El Servei d’Atenció a Famílies: un projecte d’intervenció socioeducativa amb famílies dins d’una institució residencial de protecció a la infància i l’adolescència (Original en catalán)
El Servicio de Atención a Familias: un proyecto de intervención socioeducativa con familias dentro de una institución residencial de protección a la infancia y la adolescencia (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 74 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Julio Rodríguez Rodríguez, Laura Pascual Caellas, Daniel Ortega Ortigoza, Marta Viñas Bolaino, Jordi Olivé Ribalda, Núria Fuentes-Peláez.
2020.
El acogimiento en centro como medida administrativa ante una situación de desamparo es una realidad frecuente en el ámbito de la protección a la infancia que, ahora más que nunca, requiere una constante revisión. Estas instituciones pueden realizar un abordaje más integral, trabajando tanto con los niños y adolescentes como con sus familias. De ahí surge la propuesta del Servicio de Atención a Familias del CRAE Les Vinyes, pensado como un espacio de intervención socioeducativa para el trabajo con las familias de los niños y adolescentes que están en medida de acogimiento en centro, con un enfoque centrado en la parentalidad positiva. La intervención se lleva a cabo a través de diferentes propuestas educativas: intervención familiar, taller de competencias parentales, supervisión de visitas, ocio en familia, tertulia de padres y, finalmente, la colaboración con otras instituciones para facilitar tanto la reunificación familiar como la promoción y consolidación del acogimiento familiar.
El valor de la intervenció socioeducativa: l’SROI com a eina de mesura econòmica de l’impacte social (Original en catalán)
El valor de la intervención socioeducativa: SROI como herramienta de medición económica del impacto social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 74 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Maite Marzo Arpon, Esmeralda Almazán Purti.
2020.
Este artículo presenta la metodología SROI para la evaluación del impacto a partir de cuatro experiencias de entidades sociales que lo han utilizado para comunicar el valor de sus actuaciones a la sociedad en general y a los distintos agentes en particular. El SROI o social return on investment, retorno social de la inversión, permite capturar en forma monetaria el valor de una amplia gama de resultados de un proyecto, tengan un valor de mercado o no, y se caracteriza por tener un enfoque participativo. Resulta destacable la valoración positiva que hacen todas las entidades que han participado en este artículo, remarcando su utilidad para la mejora en la atención y la orientación a la toma de decisiones.
A d’Abecedari de l’acompanyament socioeducatiu a famílies (Original en catalán)
A de Abecedario del acompañamiento socioeducativo a familias (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 74 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Marta Caramés Boada, Noelia Bardés i Llorensí.
2020.
Escribimos este abecedario partiendo de nuestra experiencia en los centros Paidós, los centros de atención a familias de Cáritas; y lo hacemos con palabras de todo tipo –tecnificadoras, vividas y secuestradas– porque las necesitamos todas para explicar lo que nosotros entendemos por educación social en el ámbito familiar. Algunas palabras nos resuenan, otras nos confortan y otras nos rebelan. Todas son nuestras palabras y nos sirven para pasar del saber de la experiencia a la experiencia de saber. Este abecedario quiere ser un punto de partida que nos anime a llenar de sentido nuestras palabras, redefinirlas, hacerlas nuestras y reivindicarlas. Como el extremo de una madeja para seguir tensa y tejer saber colectivo tomando la palabra en primera persona (en singular y plural), buscando el sentido para narrar el oficio de educadora y educador social. Compartiendo los saberes y no saberes y disfrutando del movimiento de libertad que significa empezar a poner palabras en el abecedario de la experiencia.
Estudi del lleure educatiu: una perspectiva internacional i transcultural (Original en catalán)
Estudio del tiempo libre educativo: una perspectiva internacional y transcultural (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 73 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Joan-Andreu Rocha-Scarpetta.
2019.
En el campo académico de la educación social, el estudio del tiempo libre educativo ha adquirido una notable importancia. Pero la profundización académica en este campo ha sido principalmente anglosajón y europeo. Desde una perspectiva internacional y transcultural el artículo pretende presentar las características de los estudios de ocio educativo en su desarrollo, subrayando las aportaciones que ofrecen los ámbitos académicos de Latinoamérica, África, Oriente Medio y Asia. En conjunto, el artículo quiere ofrecer un mapa transcultural introductorio al desarrollo del estudio del ocio educativo a partir de culturas y contextos académicos ajenos a los contextos culturales que hasta ahora han marcado su consolidación.
Estàndards de qualitat de cohesió social en els territoris en el marc de les organitzacions de lleure educatiu i acció sociocultural (Original en catalán)
Estándares de calidad de cohesión social en los territorios en el marco de las organizaciones de ocio educativo y acción sociocultural(Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 73 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Txus Morata García, Eva Palasí Luna, Maite Marzo Arpón, Miguel Ángel Pulido Rodríguez.
2019.
La investigació “Oci, acció sociocultural i cohesió social” (EDU2014-57212-R) aporta resultats relatius a la correlació entre les pràctiques de lleure educatiu i d’acció sociocultural adreçades als infants, adolescents i joves i el grau de cohesió social del territori. S’ha dut a terme una recerca amb participants de quatre barris (Prosperitat, a Barcelona; Bellvitge, a L’Hospitalet de Llobregat; Otxarkoaga i La Peña, a Bilbao) de dues comunitats autònomes (Catalunya i País Basc), seleccionats a partir de l’elaboració d’un mapa d’indicadors de cohesió social construït mitjançant sistemes internacionals validats. Fonts secundàries van permetre recollir evidències per identificar-los com a barris en què s’han produït processos de millora de la cohesió social en els últims deu anys. La metodologia de recerca aplicada ha estat un model mixt explicatiu seqüencial (DEXPLIS) de caràcter participatiu. En aquest article s’ofereix una sèrie d’estàndards de qualitat i indicadors, construïts a partir dels resultats de l’estudi, dissenyats per guiar les actuacions dels professionals que realitzen la seva intervenció en aquest tipus d’entitats
Lleure, element constituent en l’aprenentatge al llarg de la vida de la gent gran (Original en catalán)
Tiempo libre, elemento constituyente en el aprendizaje a lo largo de la vida de las personas mayores (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 73 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Yolanda Lázaro Fernández, Aurora Madariaga Ortuzar.
2019.
Este artículo explora la relación entre el ocio y el aprendizaje a lo largo de la vida (ALV), también llamado Life Long Learning (LLL), y profundiza en los beneficios que tiene sobre la población mayor. En primer lugar, se exponen datos estadísticos sobre las personas mayores a nivel mundial, europeo y relativas al Estado español que nos permiten ver y entender el peso específico de este grupo de población. Esta situación, relativamente nueva, ha conducido a los expertos a desarrollar un concepto de envejecimiento estrechamente vinculado al nivel de actividad física y mental ya la participación activa de la persona mayor en su entorno. En segundo lugar, se esboza una aproximación al ocio partiendo de la relevancia que este fenómeno tiene hoy en la sociedad y en la vida de cualquier persona y entendiendo el ocio como un derecho humano y como una experiencia personal; todo ello, promotor de un desarrollo humano integral. Finalmente, se destaca el papel del ocio en las personas mayores en el marco del aprendizaje a lo largo de la vida, para contribuir a que la persona mayor tenga una mejor calidad de vida, continúe desarrollando su potencial y perciba altos niveles de bienestar psicológico y social.
Joves en situació de vulnerabilitat i lleure. Una oportunitat per a l’acció socioeducativa (Original en catalán)
Jóvenes en situación de vulnerabilidad y ocio. Una oportunidad para la acción socioeducativa (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 73 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Jara Mateo Vázquez, Israel Alonso Sáez, Aitor Garagarza Cambra.
2019.
En aquest treball es mostra la importància d’educar en el lleure i el temps lliure als joves en situació de vulnerabilitat, per tal de millorar-ne la realitat i impulsar-ne el desenvolupament personal. Es compon d’una fonamentació teòrica i una recerca qualitativa a través d’entrevistes i un grup de discussió amb professionals i agents del País Basc que participen en aquest àmbit. Entre els resultats obtinguts, se’n destaquen els beneficis que suposa entendre el lleure com un espai educatiu i d’actuació amb els joves en situació de vulnerabilitat, que els doni l’oportunitat de participar i desenvolupar un lleure positiu. També s’hi indiquen algunes claus metodològiques de recerca que permetin actuacions reeixides en aquest àmbit com són fomentar la participació activa dels joves tant en les activitats com en el funcionament del recurs, desenvolupar un espai en el qual es creïn relacions significatives basades en la confiança i el respecte, escoltar i atendre les necessitats i demandes dels joves, adaptar-se a les noves realitats i dissenyar activitats inclusives.
Grups de lleure per a adolescents: educant les habilitats socials per a la promoció de la salut mental positiva (Original en catalán)
Grupos de ocio para adolescentes: educando las habilidades sociales para la promoción de la salud mental positiva (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 73 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Naiara Ozamiz Etxebarria, Eneritz Jiménez-Etxebarria, Maitane Picaza Gorrochategui.
2019.
La promoción de la salud mental positiva subraya la importancia de temas como habilidades sociales, además de las habilidades para gestionar los cambios vitales con efectividad. Asimismo, puede decirse que la salud mental positiva es la habilidad para influir de forma activa en el entorno. Los indicadores de la salud mental positiva son los siguientes: la autoestima positiva, la asertividad y la habilidad para vivir la vida con alegría aceptando los propios límites. Estas cualidades no sólo son la ausencia de enfermedad, sino que son habilidades para afrontar situaciones cotidianas. El objetivo de la promoción en salud mental positiva es ofrecer actividades, hábitos, jornadas y encuentros para promocionar la salud mental. Dado que la adolescencia es una etapa de transición en la que se crea la identidad de la persona, en este trabajo se resalta la importancia de desarrollar las habilidades sociales para facilitar la adaptación y la interacción social en esta etapa. Para ello, se desarrolla una intervención en la que se describen los grupos de habilidades sociales que se pueden llevar a cabo a través de la descripción de seis sesiones dentro del marco de tiempo libre educativo (TLE). Se presentan los espacios de TLE impulsados desde las administraciones públicas como posibles vías generadoras de oportunidades para conseguir beneficios tanto en el plano personal como en el comunitario. Además, se determina que en la etapa de la adolescencia puede trabajarse el desarrollo personal saludable en el marco del ocio y el tiempo libre educativo.
Aportacions de les entitats de lleure educatiu i centres socioeducatius en el desenvolupament de competències acadèmiques i d’ocupabilitat dels infants i adolescents que hi participe (Original en catalán)
Aportaciones de las entidades de ocio educativo y centros socioeducativos en el desarrollo de competencias académicas y de empleabilidad de los niños y adolescentes que participan en allas (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 73 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Maite Marzo Arpón, Miguel Ángel Pulido Rodríguez, Txus Morata García, Eva Palasí Luna.
2019.
El artículo presenta la investigación Competencias clave desarrolladas en el ocio educativo relevantes para el éxito escolar y la mejora de la empleabilidad juvenil, subvencionada a través de la convocatoria del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, tiene por objetivo ampliar el conocimiento sobre los efectos que la participación en espacios de ocio educativo participaron en este tipo de programas, en relación con el éxito educativo y/o el desarrollo de las competencias para la empleabilidad. La metodología utilizada para llevar a cabo este estudio fue un diseño mixto (cuantitativo-cualitativo), de análisis explicativo secuencial (DEXPLIS). Se realizaron entrevistas en profundidad a jóvenes que han participado en los recursos, educadores, profesores y empleadores de estos jóvenes; y se administraron cuestionarios a niños y adolescentes que participan en la actualidad. La información se recopiló simultáneamente en cuatro comunidades autónomas de España en las que se ha desarrollado el estudio (Cataluña, Comunidad de Madrid, Baleares y Comunidad Valenciana). Los primeros resultados de la investigación han permitido el diseño de indicadores que nos lleva a una detección inicial de buenas prácticas y que, a su vez, orienta a los profesionales sobre aquellos aspectos clave a tener en cuenta para la mejora de su práctica diaria.
Mutilació Genital Femenina. Cinc propostes de modificació del Protocol d’actuacions per prevenir la mutilació genital femenina (Generalitat de Catalunya, 2007) (Original en catalán)
Mutilación Genital Femenina. Cinco propuestas de modificación del Protocolo de actuaciones para prevenir la mutilación genital femenina (Generalitat de Catalunya, 2007) (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 73 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Joan Canimas Brugué, Mireia Clausell Pomés, Eva Coll Capdevila, Isabel Cudinach, Maria José Delgado Falcón, Rosa Hernández, Montse Illa Crixell, Dolors Jordan Vendrell, Sira Kande Diamanka, Alba Miras Arpi, Mercè Pla Turró.
2019.
Este artículo propone cinco modificaciones del Protocolo de actuaciones para prevenir la mutilación genital femenina del Departamento de Acción Social y Ciudadanía de la Generalitat de Catalunya (2007). La más destacable tiene que ver con la exploración genital. El Protocolo establece que cuando una menor de edad en situación de riesgo debe realizar un viaje a su país de origen, se le debe realizar una exploración genital antes y después del viaje y no establece la necesidad de pedir el consentimiento libre e informado de las chicas o de sus progenitores, aunque la ley ya obligaba a ello cuando fue redactado y aprobado. La negativa o resistencia de algunas chicas a la exploración genital destapa y plantea cuestiones de poder, empoderamiento, algorimización de la acción profesional y relación de la ética con el trabajo técnico, sobre las que el último capítulo realiza algunas reflexiones.
Titulació d’Educació Social a Espanya. Anàlisi comparada d’algunes de les seves característiques (Original en catalán)
Titulación de Educación Social en España. Análisis comparado de algunas de sus características (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 73 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: María-Isabel Viana-Orta, Joan María Senent, George Camacho.
2019.
La educación social es una profesión muy joven en España, cuya formación inicial llega a la universidad por primera vez en 1991 con la implantación de la diplomatura y la posterior modificación y conversión en grado. El objetivo de este artículo ha sido realizar un análisis comparado de algunas de las características del actual grado de Educación Social en las universidades españolas. Se han analizado algunas cuestiones generales (centros que lo imparten, plazas que se ofrecen, nota de corte y precio del crédito) tanto en universidades públicas como privadas y, en lo que se refiere a las universidades públicas, algunas cuestiones más relacionadas con el plan de estudios (existencia o no de menciones al título, necesidad o no de acreditar una lengua extranjera y distribución de créditos). Una vez realizado el análisis, se han observado diferencias significativas en todas las variables analizadas, tanto las de carácter general (el número de plazas, la nota de corte y el precio del crédito) como las relacionadas con el plan de estudios (la existencia de menciones, la necesidad de acreditar una lengua extranjera para la obtención del título y la distribución de créditos entre básicos, obligatorios, obligatorios, optativos, de prácticas externas y de trabajo final de grado)
Máster Universitario de la Universidad Miguel Hernández de Elche. UHM.
Este máster pretende formar a profesionales de la intervención social desde un modelo de investigación-acción multidisciplinar, de modo que las y los profesionales que se formen tengan una base metodológica común que aúne el conocimiento científico-académico y la capacidad de transferencia al ámbito aplicado de la realidad social y del cuidado integral de la salud y el bienestar.
Dirigido a profesionales de la psicología, la educación social, el trabajo social y disciplinas afines. Este master tiene un tronco común para todas las titulaciones de origen, y dos itinerarios de especialización: uno en Acción Social y Comunitaria, y otro en Psicología de la Intervención Social.
Una educació social que cerca una cultura de pau (Original en catalán)
Una educación social que busca una cultura de paz (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 72 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Francisco Jimenez Bautista.
2019.
En este artículo exponemos los distintos conceptos de paz y su praxis en la construcción de la cultura de paz que lucha contra las violencias y construye relaciones pacíficas en una educación social. Nuestro objeto de estudio es revisar el reciente interés académico de la educación social en su relación con la construcción de la paz y los conceptos de paces para edificar una cultura de paz que pueda integrarse dentro del sistema educativo y se expanda en la sociedad. La hipótesis que defendemos es que la aceptación acrítica de las paces (negativa, positiva y neutra) nos lleva a una carencia de operatividad dentro del ámbito de la pedagogía social y la educación social. Analizamos las relaciones de la educación social y la cultura de paz desde la esfera individual, local, regional e internacional en lo que se refiere a la educación de una cultura de paz. Finalmente, esta revisión teórica desde la investigación para la paz la podemos concebir desde puentes y conexiones que se pueden utilizar dentro de la educación social.
Educació per a la pau, des de la recerca-acció, al carib colombià (Original en catalán)
Educación para la paz, desde la investigación-acción, en el caribe colombiano (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 72 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Francisco José Del Pozo Serrano.
2019.
La educación para la paz en Colombia está vinculada a su dimensión curricular y relacional a partir, principalmente, de los acuerdos de paz del año 2016. El propósito de este artículo es analizar las principales problemáticas percibidas por las instituciones educativas y las comunidades vulnerables de la región caribe territorial formación, acción y evaluación final). Los resultados plantean un proceso de reconocimiento de las principales violencias escolares y comunitarias percibidas (estructurales, directas y culturales), así como las buenas prácticas de educación para la paz a partir de la mediación entre las pedagogías y educaciones escolares (asignatura de cátedra de la paz y competencias ciudadanas) y sociales (programas socioeducativos con las comunidades, familias y escuelas) en las fases de investigación (pedagógicas) y educativas (prácticas). Las cuatro conclusiones finales cierran subrayando la importancia de estas investigaciones que generan apropiación social del conocimiento desde la educación para la paz, teniendo en cuenta el reconocimiento territorial de las violencias percibidas para lo que se plantean buenas prácticas para la acción.
Intervenció psicosocial amb infants en contextos de vulnerabilitat. El cas del barri Tierras Coloradas, Loja – Equador (Original en catalán)
Intervención psicosocial con niños en contextos de vulnerabilidad. El caso del barrio Tierras Coloradas, Loja – Ecuador (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 72 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Maria Elvira Aguirre Burneo, Diana Gabriela Moreira Aguirre, Luz Ivonne Zabaleta Costa, Santiago José Pérez Samaniego.
2019.
Este trabajo describe la propuesta de intervención psicosocial en el barrio Tierras Coloradas de la ciudad de Loja – Ecuador. El objetivo fue identificar una línea base de necesidades de la comunidad para establecer posibles intervenciones en la zona por parte de la Universidad. El diseño metodológico se plantea desde un enfoque cualitativo. Se recogió y analizó información de actores clave, lo que permitió la identificación de la problemática de la comunidad y, puntualmente, la necesidad de una intervención psicopedagógica o de acompañamiento a niños en actividades escolares. El proyecto toma como base un modelo de desarrollo comunitario, que se justifica desde tres aspectos: a) la intervención social como una actividad dirigida a dar respuesta a las necesidades sociales tratando de incidir positivamente en la comunidad; b) el desarrollo psicosocial como un espacio que permite la comprensión de las situaciones humanas como un todo; c) la vinculación de estos aspectos con el desarrollo de competencias profesionales y la vinculación de los participantes del proyecto con la sociedad.
De què parlem quan parlem de dignitat? (Original en catalán)
¿De qué hablamos cuando hablamos de dignidad? (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 72 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Francesc Roselló Torralba.
2019.
En este artículo, el autor explora el concepto de dignidad desde una visión filosófica. Muestra la polisemia inherente al concepto y las múltiples interpretaciones que se derivan de la expresión dignidad. A su vez, comenta filosóficamente el debate actual sobre la idea de dignidad y los principios éticos básicos que deben vertebrar una sociedad que tenga como referencia central la defensa de la Declaración Universal de los Derechos del Hombre (1948).
Empoderamiento y educación social de mujeres y líderes comunitarias (Original en catalán)
Empoderamiento y educación social de mujeres y líderes comunitarias (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 72 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Diana Morela Escobar Arias.
2019.
La igualdad de género y la promoción de los derechos de las mujeres para cerrar las brechas de desigualdad, pobreza y exclusión social constituyen hoy un desafío para muchos países. En Colombia, las mujeres son mayoría en la población y son también una de las partes más afectadas por los impactos de la violencia sociopolítica. Este artículo señala los descubrimientos realizados, tras la aplicación de un cuestionario a mujeres líderes comunitarias del municipio de Yumbo, Colombia, en lo que se refiere a las características de su liderazgo, su educación y su participación en la comunidad. Una profunda reflexión sobre estas características permite destacar la importancia de la educación social en los procesos de empoderamiento de las mujeres en el desarrollo comunitario.
Educadors i educadores socials a l’escola: el seu sentit, noves necessitats i noves estratègie (Original en catalán)
Educadores y educadoras sociales en la escuela: su sentido, nuevas necesidades y nuevas estrategias (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 71 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Luis Sáez Sáez.
2019.
La sociedad del siglo XXI ha evolucionado y la escuela no se encuentra al mismo nivel, por eso está obligada a dar respuesta a las necesidades y retos actuales para generar un mayor grado de igualdad y equidad social, atención perseverante a la convivencia ya la inclusión y ofrecer alternativas firmes a la desventaja socioeconómica que parece ser una de las causas que provoca un alto grado de fracaso. ¿Por qué es necesaria la presencia de educadores sociales en el sistema escolar? Porque favorece y apuesta por la inclusión social, académica y cultural, además de impulsar en los escolares una formación como ciudadanos democráticos que sostenga la convivencia y relaciones positivas entre sus iguales, desarrolle valores y promueva actitudes saludables. La escuela, entendida así, es un lugar de encuentro entre profesores y educadores y educadoras sociales.
Què diuen els centres educatius de Catalunya sobre la incorporació d’educadores i educadors socials a les escoles i els instituts? (Original en catalán)
¿Qué dicen los centros educativos de Cataluña sobre la incorporación de educadoras y educadores sociales en las escuelas y los institutos? (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 71 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Eva Peregrina Bretones, Jordi Solé Blanch, Julio Meneses Naranjo, Miquel Castillo Carbonell, Sergi Fàbregues Feijóo.
2019.
Docentes y educadores atienden a problemáticas compartidas que necesitan un trabajo cooperativo para construir alternativas educativas. La mejora del éxito educativo requiere garantizar un trabajo interdisciplinar entre los distintos agentes implicados. Este artículo recoge información relevante sobre la incorporación de los educadores sociales al sistema educativo de Cataluña, tanto en su grado de integración en las dinámicas de las escuelas e institutos, como en las condiciones que facilitan o dificultan el ejercicio de su función profesional como agentes educativos. Los datos que se aportan son fruto de una investigación llevada a cabo en el curso 2017-2018 en la que se recoge el posicionamiento de los equipos directivos de 498 centros educativos catalanes de primaria y secundaria. Apostar por la incorporación de los educadores sociales en los equipos educativos requerirá un cambio de posicionamiento entre los miembros de la comunidad educativa a la hora de plantear sus proyectos educativos, resituar los roles y funciones tradicionales y articular espacios comunes de trabajo.
L’aportació dels educadors i educadores socials a la secundària: competències, funcions i criteris per a un nou àmbit de treball professiona (Original en catalán)
La aportación de los educadores y educadoras sociales a la secundaria: competencias, funciones y criterios para un nuevo ámbito de trabajo profesional (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 71 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Sara Serrate González, Margarita González Sánchez.
2019.
El presente trabajo se centra en analizar la presencia de los educadores sociales en centros escolares y las formas de concebir su acción profesional en este ámbito. Se expone un estudio, elaborado en base a cuatro objetivos: conocer qué situaciones requieren acciones de intervención socioeducativa, determinar qué profesionales desarrollan tareas para atenderlas, concretar las funciones profesionales que desarrollan y determinar si el educador social cumple un perfil que corresponde con su formación competencial y, finalmente, examinar qué sugerencias de mejora de la tarea socioeducativa aseguran a los profesionales participantes. Los resultados apuntan a que es necesario reforzar la atención a problemas que derivan del contexto social y familiar que tienen influencia directa en el desarrollo académico del alumnado. También constatan que el educador social asume funciones propias de su perfil, que da respuestas socioeducativas eficaces y que se pide la incorporación de educadores sociales de forma estable en los centros educativos.
La realitat dels educadors socials a l’Estat espanyol. Experiència evolutiva en els centres d’educació secundària d’Extremadur (Original en catalán)
La realidad de los educadores sociales en el Estado español. Experiencia evolutiva en los centros de educación secundaria de Extremadura (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 71 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: David Galán Carretero.
2019.
La educación social en la escuela se extiende tímidamente por España porque todavía no son muchas las comunidades autónomas que han incorporado al educador social a sus centros escolares. español, por lo que es el territorio que mejor puede valorar su recorrido evolutivo. Este artículo ofrece un mapa completo de cómo los educadores sociales se han incorporado a los centros escolares o trabajan en coordinación en las diferentes autonomías. el Estado, contando con el apoyo institucional de las escuelas oficiales de educadores sociales, que persiguen seguir alimentando el crecimiento de sus profesionales.
Cent vint-i-cinc anys de les colònies per a infants a Catalunya. La diversificació d’una vivència extraordinària (Original en catalán)
Ciento veinticinco años de las colonias para niños en Cataluña. La diversificación de una vivencia extraordinaria (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 71 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Pere Soler Masó.
2019.
El texto que sigue revisa una de las iniciativas que ha caracterizado e identificado de forma especial lo que hoy entendemos como educación en el ocio: las colonias para niños. Han sido miles los niños y niñas de Cataluña que han vivido y han aprendido en este tipo de escuelas al aire libre desde finales del siglo XIX hasta nuestros días. Un recorrido que en el caso de Cataluña ha cumplido ciento veinticinco años. En las siguientes líneas se comentan brevemente diez hitos o momentos significativos de esta historia con el propósito de que nos ayuden a hacernos una idea de su evolución a lo largo de estos años. El artículo finaliza con una consideración breve en la aportación que han hecho las colonias, apuntando, también, algunos de los retos que deberían afrontar para conservar su finalidad educativa.
Educació social com a acció transformadora. Una via per a l’emancipació ciutadan (Original en catalán)
Educación social como acción transformadora. Una vía para la emancipación ciudadano (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 71 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Nieves Martín-Bermúdez.
2019.
Este artículo centra su argumento en cómo activar un proceso de educación para la transición emancipadora desde la educación social. A través de la literatura que relaciona educación como proceso de transformación social y modelos alternativos de desarrollo nos aproximamos, por un lado, a los principios rectores sobre los que se sustentaría la acción emancipadora. Por otra parte, de forma general, en el perfil del agente emancipador; y cómo, particularmente, las asociaciones de un contexto determinado juegan un papel importante en un proceso desde esta perspectiva. Por último se presentan las principales conclusiones de un trabajo empírico más amplio, “Educación y ciudadanía. Apoderando desde la propia dinámica de un barrio”, que aporta elementos clave para considerar a la hora de implementar un proyecto desde el enfoque emancipatorio.
Avançant en la vida independent de les persones amb discapacitat: el rol dels professionals de suport (Original en catalán)
Avanzando en la vida independiente de las personas con discapacidad: el rol de los profesionales de apoyo (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 71 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Mònica Oliveras Garriga, Maria Pallisera Díaz.
2019.
Este artículo tiene como objetivo contrastar las percepciones de profesionales del ámbito socioeducativo que ofrecen soporte a personas con discapacidad intelectual en contextos de vivienda diferentes en Cataluña. Se han recogido las percepciones de varios profesionales sobre las funciones que desarrollan, el papel de la persona que recibe el apoyo en la toma de decisiones sobre aspectos que les afectan, su red social y su rol en la inclusión social de las personas que reciben su apoyo. Los datos se han recogido mediante entrevistas semiestructuradas y un grupo focal, y se han analizado siguiendo estrategias de análisis de contenido temático. Los resultados indican la voluntad de los profesionales de avanzar en prácticas de apoyo basadas en la escucha activa de las personas, en la potenciación de su autonomía y en el compromiso con el respeto a sus decisiones. También se subrayan las principales barreras con las que se encuentran para ofrecer soporte personalizado, y en el caso del hogar-residencia, el elevado número de personas que comparten vivienda. El conjunto de profesionales valoran la necesidad de emprender más acciones para potenciar la red social de las personas que reciben apoyo.
L’educació social a l’escola des del punt de vista dels professionals de l’educació social (Original en catalán)
La educación social en la escuela desde el punto de vista de los profesionales de la educación social (Original en castellano)
Artículo publicado en el nº 71 Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa.
Autoría: Elisabeth Arpal Salvador.
2019.
El colectivo profesional Educación Social y Escuela del Colegio de Educadoras y Educadores Sociales de Cataluña lleva cinco años trabajando por la regulación de la incorporación de los profesionales de la educación social en los centros educativos de Cataluña, dando a conocer la profesión y definiendo sus funciones. Este artículo pretende recoger la investigación de estos años, ejemplificar las prácticas que se llevan a cabo y las diferentes funciones realizadas y las que se podrían realizar.
Recientemente, el decreto del Parlamento de 17 de diciembre de 2018 nos ha dado esperanzas para considerar que nuestro esfuerzo está más cerca de ver la luz ya que propone “incorporar, durante el curso 2019-2020, dentro de los equipos docentes de los centros de primaria y secundaria públicos y concertados de Cataluña, un educador social que realice las tareas de acompañamiento a los niños y adolescentes, vele por el cumplimiento de los protocolos de abuso sexual o acoso escolar y se convierta en un referente claro para los servicios sociales comunitarios dentro de la escuela”.
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