{"id":9901,"date":"2013-06-09T00:00:00","date_gmt":"2013-06-08T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/7-retos-para-la-educacion-social-reinventarse-como-profesional-de-lo-social-nuevos-desafios-para-la-empleabilidad\/"},"modified":"2020-12-29T19:40:38","modified_gmt":"2020-12-29T18:40:38","slug":"7-retos-para-la-educacion-social-reinventarse-como-profesional-de-lo-social-nuevos-desafios-para-la-empleabilidad","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/17\/resenas\/7-retos-para-la-educacion-social-reinventarse-como-profesional-de-lo-social-nuevos-desafios-para-la-empleabilidad","title":{"rendered":"7 retos para la educaci\u00f3n social. Reinventarse como profesional de lo social. Nuevos desaf\u00edos para la empleabilidad"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/strong><\/span><\/p>\n

De ideas propuestas a debates\u00a0 compartidos.<\/strong><\/h2>\n

La palabra \u201creto\u201d tiene la virtud de generar un efecto llamada sobre nuestra atenci\u00f3n. Y es eso lo que consigue los autores de este libro, generar curiosidad y expectativas en torno a una seria de retos que tienen un destinatario, la educaci\u00f3n social, en tiempos din\u00e1micos, inciertos y complejos. Unos momentos en los cuales: Lo que antes era un proyecto para \u201ctoda la vida\u201d hoy se ha convertido en un atributo del momento. Una vez dise\u00f1ado, el futuro ya no es \u201cpara siempre\u201d, sino que necesita ser montado y desmontado continuamente (Bauman, 2008: p. 23-24). Unos tiempos que invitan a reinventarse como profesionales de lo Social. <\/p>\n

Freire destacaba que era por medio de la palabra, el trabajo, la acci\u00f3n y la reflexi\u00f3n que se constru\u00edan las personas y no con los silencios. Nos encontramos delante de una obra con diversas voces, plena de conocimientos y de experiencias que confluyen en el marco de unas conversaciones sobre la realidad profesional de los educadores y las educadoras sociales. Porque es en el marco de unos di\u00e1logos con profesionales implicados en la formaci\u00f3n de futuros profesionales donde se tejieron los hilos conductores que gu\u00eden la lectura de esta obra. Unos hilos que permiten conocer y reconocer cu\u00e1les son los retos de la educaci\u00f3n social, invitando a los \u00e1mbitos acad\u00e9micos y\u00a0 profesionales a la conversaci\u00f3n recogiendo los frutos de la misma, de forma coral y poli\u00e9drica.
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\nAs\u00ed pues, nos encontramos con voces que nos hablan en clave de pregunta, de competencia, de oportunidad, de narraciones, de arquitectura y dise\u00f1o, de humor, de retos y de identidades. Las palabras de Eduard Sala, en el pr\u00f3logo, transmiten una coherencia tan directa, sin matices y desde una sinceridad tan contundente que dejan poco margen para el comentario. Pero s\u00ed al reconocimiento de unas palabras que ejercen el arte de la pregunta sobre las funciones y las responsabilidades de todos los agentes que participan en las pr\u00e1cticas del Grado de Educaci\u00f3n Social.\u00a0 Y que, adem\u00e1s, nos invita a pensarnos,\u00a0 y dejarnos interpelar por aquellos que tienen una mirada fresca, ingenua y esperanzadora. Porque tal y como destaca el mismo autor \u00abde ello depende poder abordar nuestro papel como agentes de transformaci\u00f3n de una realidad que puede ser construida, de una sociedad nueva\u00bb.<\/p>\n

De los saberes de los educadores y educadoras sociales nos hablan Conxita Vila y Montse Freixa, unos saberes en clave de competencia. El recorrido que hacen las autoras parte de ofrecer un espacio a la conceptualizaci\u00f3n del t\u00e9rmino competencia, pasando por la identificaci\u00f3n de las diferentes competencias que ponen en juego los educadores sociales. Y finalizando en el reconocimiento de las pr\u00e1cticas como un espacio privilegiado que tiene el alumnado para poner en acci\u00f3n todos sus saberes adquiridos gradualmente, y que tiene el tutor\/a para acompa\u00f1arlo en su crecimiento como profesional en lo social.<\/p>\n

\"PortadaDe acompa\u00f1amientos y supervisiones nos ilustran Nuria Fabra y Sandra Costa en clave de oportunidad. Y es que, tal como comentan las autoras, el acompa\u00f1amiento comienza por el reconocimiento del otro y de sus posibilidades hacia un prop\u00f3sito, para lograr promover inquietudes y generar cambios. Un crecimiento que tiene en la supervisi\u00f3n un espacio para la reflexi\u00f3n-acci\u00f3n, el autoan\u00e1lisis y la formaci\u00f3n. \u00bfY d\u00f3nde encontramos la oportunidad? La encontramos en el hecho que las autoras nos ofrecen elementos claves para abordar estos conceptos en los espacios de pr\u00e1cticas, aportando contenidos, instrumentos y metodolog\u00edas participativas.<\/p>\n

De las palabras y narraciones nos hablan Lot Tortajada, Julio Zino y Marta Venceslao en un cap\u00edtulo donde la arquitectura a la hora de narrar, de construir toma un sentido diferente, un sentido educativo. Los relatos de vida ofrecen un amplio abanico de posibilidades que no podemos obviar. Son herramientas educativas tanto para el educador como para los educandos. Herramientas de autorreflexi\u00f3n, para los educadores, sobre la pr\u00e1ctica educativa y su construcci\u00f3n. Y para los educandos porque los reconocen como parte importante del proceso educativo\u00a0\u00a0 y sus voces y reflexiones son pilares que contribuyen en esta arquitectura de lo educativo.
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\nSe trata de una arquitectura que tiene en los dise\u00f1os de los proyectos una de sus materializaciones. Y es, sobre la revisi\u00f3n, el dise\u00f1o de proyectos y la innovaci\u00f3n que Artur Parcerisa y Jordi Usurriaga nos ofrecen una radiograf\u00eda que permite visualizar los elementos claves en el desarrollo de la competencia de planificar y revisar proyectos socioeducativos. Porque hablar de planificaci\u00f3n y de dise\u00f1o implica abrir interrogantes: \u00bfQu\u00e9?,\u00a0 \u00bfPor qu\u00e9?, \u00bfQui\u00e9n?, \u00bfC\u00f3mo?, \u00bfCu\u00e1ndo?, \u00bfD\u00f3nde?, \u00bfCon qui\u00e9n?…Y al mismo tiempo movilizar e integrar saberes en marcos singulares, din\u00e1micos, complejos e inciertos, abriendo espacios para la construcci\u00f3n reflexiva.<\/p>\n

En estas movilizaciones de saberes tambi\u00e9n juega un papel relevante el sentido del humor y la gesti\u00f3n del estr\u00e9s. Para Jes\u00fas Dami\u00e0 y Nuria P\u00e9rez las potencialidades del humor en el d\u00eda a d\u00eda del educador social son innegables. Ya que sea porque ayuda a la propia estabilidad emocional o cuidado personal del profesional; porque abre las puertas a la creatividad; porque nos permite dar respuestas positivas a los otros delante de un pesimismo instalado; porque nos ayuda a comprender la realidad desde una mirada m\u00e1s agradable y tambi\u00e9n, porque nos ayuda a establecer estilos de relaci\u00f3n socioeducativa diferentes. Incorporar el humor en el quehacer del educador social se nos plantea como una oportunidad de encarar los retos desde una mirada diferente y positiva.<\/p>\n

En clave de retos Araceli L\u00e1zaro, Joseba Polanco y Anna For\u00e9s nos hacen una reflexi\u00f3n alrededor de la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica de la ocupabilidad del educador social. El recorrido al cual nos invitan parte de las ra\u00edces de la profesi\u00f3n del educador social y su relaci\u00f3n con el desarrollo de pol\u00edticas p\u00fablicas, hasta llegar a los nuevos perfiles profesionales, deteni\u00e9ndose en el oficio del educador social y en la teor\u00eda y pr\u00e1ctica de su ocupabilidad. T\u00e9rminos como transparencia, incorporaci\u00f3n, colaboraci\u00f3n, conocimiento, visibilidad y difusi\u00f3n juegan un papel destacado a la hora de abordar el reto de la ocupabilidad del educador social. \u00c9sta ha de ser flexible, emprendedora, diversificada y generadora de respuestas a las nuevas demandas.\u00a0 En este nuevo escenario deviene necesario desarrollar nuevas capacidades relacionadas con la gesti\u00f3n empresarial y laboral.<\/p>\n

Si anteriormente nos invitaban a detenernos en las ra\u00edces del educador social, Alfons Martinell y Ana Mar\u00eda Novella reflexionan en clave de identidades del educador social haciendo un recorrido\u00a0 alrededor de c\u00f3mo se han construido estas identidades hasta la actualidad. Un recorrido por el activismo y la movilizaci\u00f3n que en la actualidad y, con el escenario de desmantelamiento de las bases de la cohesi\u00f3n social y del estado de bienestar, est\u00e1n siendo poco visible. As\u00ed tambi\u00e9n parece que nos hemos perdido en discursos como los recogidos en la pel\u00edcula Una noche en la \u00f3pera: Haga el favor de poner atenci\u00f3n en la primera cl\u00e1usula porque es muy importante. Dice que\u2026 la parte contratante de la primera parte ser\u00e1 considerada como la parte contratante de la primera parte. \u00bfQu\u00e9 tal, est\u00e1 muy bien, eh?…<\/p>\n

Tal como destacan los autores si la identidad profesional del educador social va a estar ligada a la implementaci\u00f3n de las pol\u00edticas sociales y la recuperaci\u00f3n democr\u00e1tica, no puede abandonar su rol delante la realidad actual. Intervenir bajo principios de corresponsabilidad, de respeto hacia el otro, de reflexi\u00f3n y formaci\u00f3n continuada, devienen requisitos b\u00e1sicos en la construcci\u00f3n de la identidad profesional del educador social.<\/p>\n

Para finalizar, cabe destacar que nos encontramos delante una obra que plantea un abanico de propuestas orientadas a encarar los diferentes retos que tiene, en estos momentos, la educaci\u00f3n social desde un marco de aprendizaje y di\u00e1logo. En definitiva, de ideas propuestas a debates compartidos.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n