{"id":9870,"date":"2013-01-13T00:00:00","date_gmt":"2013-01-12T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/convivencia-escolar-como-espacio-profesionalizador-del-educador-a-social\/"},"modified":"2021-01-06T13:32:27","modified_gmt":"2021-01-06T12:32:27","slug":"convivencia-escolar-como-espacio-profesionalizador-del-educador-a-social","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/16\/el-tema-experiencias-e-investigaciones\/convivencia-escolar-como-espacio-profesionalizador-del-educador-a-social","title":{"rendered":"Convivencia escolar como espacio profesionalizador del educador\/a social"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/a><\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n

1. INTRODUCCI\u00d3N
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El trabajo presentado, refleja un problema de plena actualidad, la escuela se enfrenta a una serie de problem\u00e1ticas, reflejo de la sociedad en la que vivimos, que se presenta cada vez m\u00e1s compleja y diversa.<\/p>\n

Preocupa el hecho, que en los centros escolares, se produzcan episodios espor\u00e1dicos de manifestaciones violentas, porque afectan a las relaciones interpersonales de la comunidad educativa y repercuten en los procesos de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje.\u00a0 Esta situaci\u00f3n, demanda respuestas educativas y la inclusi\u00f3n de nuevos perfiles profesionales que respondan a las necesidades actuales.<\/p>\n

Muchos son los problemas, necesidades, dificultades y obst\u00e1culo que plantea la educaci\u00f3n actualmente y cada vez son m\u00e1s los profesionales que ven que el modelo de ense\u00f1anza tradicional, no resuelve el problema de fracaso escolar,\u00a0 absentismo, violencia, h\u00e1bitos de estudio inadecuado, poca implicaci\u00f3n de algunas familias, exclusi\u00f3n social y educativa, etc. Es necesario un cambio en educaci\u00f3n, que busque alternativas, nuevas soluciones a nuevas situaciones contextuales, individuales y grupales en el proceso educativo en la l\u00ednea de lo que se pretende conseguir a trav\u00e9s de una educaci\u00f3n inclusiva. (Laorden, Prado\u00a0 y Royo,\u00a0 2006).<\/p>\n

Petrus (2004) trata de mostrar que la educaci\u00f3n escolar y la educaci\u00f3n social no son extra\u00f1as, antes bien una y otra son convergentes y se necesitan mutuamente para abordar los m\u00faltiples conflictos que hoy se presentan en la escuela. La educaci\u00f3n social es, hoy fundamental para ir configurando una democracia participativa actualmente viviendo tiempos de baja densidad.<\/p>\n

En educaci\u00f3n padecemos una excesiva influencia del pasado, pret\u00e9rito que nos condiciona y nos lleva a una pedagog\u00eda precaria y repleta de presupuestos no debidamente adaptados a la realidad del presente. (Petrus, 2004). Y sigue este mismo autor:<\/p>\n

“La escuela est\u00e1 obligada a asumir nuevos retos y compromisos ante una sociedad muy diferente a la que la cre\u00f3”.<\/p><\/blockquote>\n

\"Grupo\"El planteamiento de partida, de esta investigaci\u00f3n era acercarse al estudio de la figura y competencia del Educador\/a Social en los centros educativos de Andaluc\u00eda, esta inquietud surge tras la aprobaci\u00f3n y entrada en vigor del\u00a0 Decreto 19\/2007 de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoci\u00f3n de la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos p\u00fablicos, y el cual introduce como recurso y apoyo para la mejora de la convivencia escolar, la figura del Educador\/a Social.<\/p>\n

En el\u00a0 art\u00edculo 36 de dicho decreto se cita textualmente:<\/p>\n

1. Los equipos de orientaci\u00f3n educativa que atiendan a centros educativos que escolaricen alumnado que presente una especial problem\u00e1tica de convivencia escolar adscribir\u00e1n a sus puestos de trabajo a personal funcionario con la titulaci\u00f3n de educador\/a social, de acuerdo con lo que, a tales efectos se determine.<\/em><\/p>\n

2. Este personal desarrollar\u00e1 tareas de relaci\u00f3n entre el centro educativo y las familias del alumnado, asumir\u00e1 funciones de intermediaci\u00f3n educativa entre \u00e9ste y el\u00a0\u00a0 resto de la comunidad educativa y colaborar\u00e1 con el profesorado en la atenci\u00f3n educativa de este alumnado en el aula de convivencia y en el desarrollo de programas para la educaci\u00f3n en valores y en la mejora de la convivencia escolar, todo ello de acuerdo con lo que se establezca en el plan de convivencia.<\/em><\/p>\n

3. En los institutos de educaci\u00f3n secundaria en que se escolarice alumnado con una especial problem\u00e1tica de convivencia escolar se podr\u00e1, asimismo, adscribir a sus puestos de trabajo a personal funcionario con la titulaci\u00f3n de educador social. Este personal, que se integrar\u00e1 en el departamento de orientaci\u00f3n, desarrollar\u00e1 las tareas que se recogen en el apartado anterior.<\/em><\/p>\n

Otra evidencia m\u00e1s sobre la inclusi\u00f3n de este nuevo perfil, la encontramos en el informe anual sobre el estado de la convivencia en los centros educativos de Andaluc\u00eda, durante el curso 2010\/2011. Entre las principales actuaciones de la consejer\u00eda de educaci\u00f3n para la promoci\u00f3n de la convivencia en los centros educativos, se encuentra, el refuerzo de la orientaci\u00f3n educativa con la incorporaci\u00f3n de Educadores\/as Sociales, que durante este curso consta de 76, ofreciendo apoyo a centros que escolarizan a alumnos\/as con especiales dificultades.<\/p>\n

Asimismo, en la Orden del 27 de julio del 2006, por el que se regulan determinados aspectos referidos a la organizaci\u00f3n y funcionamiento del departamento de orientaci\u00f3n en los Institutos de Educaci\u00f3n Secundaria. En el art\u00edculo 12, llamado educadores y educadoras sociales, se dice:<\/p>\n

La Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n podr\u00e1 incorporar a los Departamentos de Orientaci\u00f3n de los Institutos de Educaci\u00f3n Secundaria ubicados en zonas que presenten una especial problem\u00e1tica sociocultural, la figura del educador o educadora social, para desarrollar tareas, entre otras, de relaci\u00f3n entre el Centro educativo y las familias del alumnado que presente graves problemas de integraci\u00f3n escolar y de intermediaci\u00f3n entre este alumnado y el resto de la Comunidad Educativa. Los aspectos organizativos que permitan llevar a cabo las funciones del educador o educadora social deber\u00e1n quedar establecidos en el Reglamento de Organizaci\u00f3n y Funcionamiento del Centro y en el Plan Anual de Convivencia.<\/em><\/p>\n

De acuerdo con las Instrucciones de la Direcci\u00f3n General de Participaci\u00f3n e Innovaci\u00f3n Educativa por las que se regula la intervenci\u00f3n del Educador\/a Social en el \u00e1mbito Educativo en Andaluc\u00eda, la intervenci\u00f3n de los Educadores\/as Sociales estar\u00e1 centrada en la mejora de las condiciones sociales, familiares y personales del alumnado en situaci\u00f3n de desventaja sociocultural, con el objeto de normalizar su proceso formativo en relaci\u00f3n con el acceso, permanencia o promoci\u00f3n en el sistema educativo. Los Educadores y Educadoras Sociales constituyen un recurso y un apoyo necesario para mejorar las acciones formativas en los centros y en las Comunidades de Educativas. Los \u00e1mbitos de intervenci\u00f3n de los Educadores\/as Sociales ser\u00e1n los siguientes:<\/p>\n