{"id":9841,"date":"2013-01-13T00:00:00","date_gmt":"2013-01-12T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/las-educadoras-y-los-educadores-sociales-en-centros-escolares-en-el-estado-espanol\/"},"modified":"2020-12-26T10:29:31","modified_gmt":"2020-12-26T09:29:31","slug":"las-educadoras-y-los-educadores-sociales-en-centros-escolares-en-el-estado-espanol","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/16\/el-tema-acercamientos\/las-educadoras-y-los-educadores-sociales-en-centros-escolares-en-el-estado-espanol","title":{"rendered":"Las educadoras y los educadores sociales en centros escolares en el estado espa\u00f1ol"},"content":{"rendered":"<blockquote dir=\"ltr\" style=\"margin-right: 0px;\">\n<p align=\"right\"><a href=\"http:\/\/www.eduso.net\/res\/pdf\/16\/jor_res_%2016.pdf\"><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2443.jpg\" alt=\"\" align=\"top\" border=\"1\" hspace=\"0\" \/><\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<h2 dir=\"ltr\"><strong>1.\u00a0INTRODUCCI\u00d3N<\/strong><\/h2>\n<p dir=\"ltr\"><img style=\"width: 192px; height: 234px;\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/3747.jpg\" alt=\"Rafel L\u00f3pez\" align=\"right\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"11\" \/>Quiero iniciar mi intervenci\u00f3n recordando las palabras que pronunci\u00f3 la que fue Ministra de Educaci\u00f3n y Ciencia e impulsora de la Ley Org\u00e1nica de Educaci\u00f3n, Mar\u00eda Jes\u00fas San Segundo, en la Tribuna de Sociedad y Pol\u00edtica Foro Europa: <em>\u201c&#8230;Proponemos que las Administraciones educativas estimulen planes de colaboraci\u00f3n entre los centros y los servicios sociales municipales y su personal especializado, incluyendo planes de apertura y utilizaci\u00f3n de las instalaciones escolares para la formaci\u00f3n complementaria, la cultura o el ocio de los j\u00f3venes y sus familias&#8230;\u201d<\/em>.<\/p>\n<p>Las educadoras y los educadores sociales definimos la Educaci\u00f3n Social como:<\/p>\n<p><em>Derecho de la ciudadan\u00eda que se concreta en el reconocimiento de una profesi\u00f3n de car\u00e1cter pedag\u00f3gico, generadora de contextos educativos y acciones mediadoras y formativas, que son \u00e1mbito de competencia profesional del educador social, posibilitando:<\/em><\/p>\n<ul dir=\"ltr\">\n<li>\n<div><em>La incorporaci\u00f3n del sujeto de la educaci\u00f3n a la diversidad de las redes sociales, entendida como el desarrollo de la sociabilidad y la circulaci\u00f3n social.<br \/>\n<\/em><\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div><em>La promoci\u00f3n cultural y social, entendida como apertura a nuevas posibilidades de la adquisici\u00f3n de bienes culturales, que ampl\u00eden las perspectivas educativas, laborales, de ocio y participaci\u00f3n social.<\/p>\n<p><\/em>La educaci\u00f3n es un derecho fundamental como establece el art\u00edculo 27 de la Constituci\u00f3n. El punto 2 de este art\u00edculo establece:<em> \u201cLa educaci\u00f3n tendr\u00e1 por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democr\u00e1ticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.\u201d<\/em> Entendemos pues que es en este marco que tambi\u00e9n la Educaci\u00f3n Social es un derecho fundamental de las personas.<\/p>\n<p>Finalmente, debemos tener presente las funciones generales de las educadoras y educadores sociales ya que, en este marco general, es donde radican las funciones espec\u00edficas que desarrollan en el marco escolar:<\/p>\n<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div>Transmisi\u00f3n, desarrollo y promoci\u00f3n de la cultura<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div>Generaci\u00f3n de redes sociales, contextos, procesos y recursos educativos y sociales<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div>Mediaci\u00f3n social, cultural y educativa<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div>Conocimiento, an\u00e1lisis e investigaci\u00f3n de los contextos sociales y educativos<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div>Dise\u00f1o, implementaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de programas y proyectos educativos<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div>Gesti\u00f3n, direcci\u00f3n, coordinaci\u00f3n y organizaci\u00f3n de instituciones y recursos educativos<\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h2>2. DIFERENTES MODELOS EN EL ESTADO<\/h2>\n<p>Actualmente, existen en las Comunidades Aut\u00f3nomas diferentes modelos de acci\u00f3n en lo que respecta al trabajo de las educadoras y educadores sociales en centros escolares.<\/p>\n<p>No tenemos la suficiente trayectoria para valorar estos modelos, pero s\u00ed que podemos avanzar que aquellos modelos en los que la educadora o educador social se incorpora a la din\u00e1mica habitual del centro escolar tienen, por lo general, un mejor resultado para las y los estudiantes y las y los profesores.<\/p>\n<p>Destacar\u00eda los modelos siguientes:<\/p>\n<h3><strong>2.1. Educadoras y educadores sociales adscritos a los centros escolares.<br \/>\n<\/strong><\/h3>\n<p>El primer modelo ser\u00eda el que en estos momentos est\u00e1n siguiendo las CCAA de Andaluc\u00eda, Extremadura y Castilla-La Mancha.<\/p>\n<p>Las y los educadores sociales, forman parte de los equipos de los centros escolares, prioritariamente en los institutos, aunque tambi\u00e9n en centros de infantil y primaria, cuando las circunstancias de la poblaci\u00f3n as\u00ed lo requieren.<\/p>\n<h3><strong>2.2. Educadoras y educadores sociales integrados en los Servicios sociales Municipales.<br \/>\n<\/strong><\/h3>\n<p>En otras CCAA, las y los educadores sociales est\u00e1n adscritos a los Servicios sociales municipales y las funciones respecto a los centros escolares las realizan en coordinaci\u00f3n con los equipos educativos de dichos centros, mediante comisiones sociales, de atenci\u00f3n a la diversidad, proyectos ad hoc\u2026<\/p>\n<p>Este ser\u00eda el caso, por ejemplo de Baleares, Euskadi, Galicia, Madrid.<\/p>\n<p>En algunos casos se est\u00e1n dando modelos mixtos en los que los institutos, en funci\u00f3n de las circunstancias a parte del trabajo de las educadoras y educadores sociales de los Servicios sociales Municipales tienen otro profesional (educador social y\/o integrador social) en los propios institutos. Este ser\u00eda el modelo que en estos momentos se da en Catalunya.<\/p>\n<h2><strong>2.3. Proyectos concretos liderados por educadoras y educadores sociales en los centros escolares.<\/strong><\/h2>\n<p>En algunas comunidades aut\u00f3nomas, se ha optado por un modelo en que entre los Ayuntamientos en convenio con los gobiernos auton\u00f3micos, o directamente los ayuntamientos o las consejer\u00edas de educaci\u00f3n elaboran proyectos de intervenci\u00f3n en los centros escolares, coordinados por educadoras y educadores sociales.<\/p>\n<p>Quiz\u00e1s es el modelo que est\u00e1 siguiendo, como experiencias piloto, el resto de CCAA.<\/p>\n<h2><strong>3. \u00bfPOR QU\u00c9 DEBEN ESTAR PRESENTES LAS EDUCADORAS Y EDUCADORES SOCIALES EN LOS CENTROS ESCOLARES?<\/strong><\/h2>\n<p>Se recogen en esta apartado diferentes reflexiones y factores, recogidos de las leyes educativas, que motivan la presencia de las educadoras y educadores sociales en los centros escolares.<\/p>\n<p>La sociedad actual es cada d\u00eda m\u00e1s compleja y los centros escolares siguen la misma l\u00ednea. Los problemas diarios a los que nos enfrentamos necesitan de personas que los conozcan en profundidad y nos ayuden a prevenir y a buscar soluciones a partir de la colaboraci\u00f3n y comunicaci\u00f3n fluida con los restantes miembros de la comunidad educativa para garantizar la calidad del sistema educativo.<\/p>\n<p>Hablar de conflictos en la Educaci\u00f3n Secundaria, concretamente, es hablar necesariamente de adolescencia. \u00c9sta, con sus caracter\u00edsticas psicol\u00f3gicas, sociales y familiares, marca la necesidad de una ayuda que asegure el desenvolvimiento integral de la persona para lo que es preciso que la educaci\u00f3n no se limite solo a la adquisici\u00f3n de conceptos y conocimientos. Por eso resulta imprescindible contemplar como elementos fundamentales del proceso educativo, las actitudes y valores que conformar\u00e1n los futuros ciudadanos responsables y solidarios.<\/p>\n<p align=\"center\"><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/3838.jpg\" alt=\"Grupo\" align=\"middle\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/><\/p>\n<p>La identificaci\u00f3n de j\u00f3venes con dificultades de integraci\u00f3n social por motivos econ\u00f3micos, laborales, familiares o de cualquier tipo, requiere una actuaci\u00f3n inmediata y desde espacios normalizados para \u00e9ste, como puede ser el escolar.<\/p>\n<p>Asimismo, la interconexi\u00f3n educativa con las familias se hace cada d\u00eda m\u00e1s necesaria puesto que son los principales agentes en el desarrollo integral de sus hijos. Por ello tenemos que propiciar cauces de comunicaci\u00f3n que optimicen la mediaci\u00f3n entre el centro escolar y la familia, sobre todo en aquellos casos en los que la situaci\u00f3n familiar afecta de manera poco adecuada al desarrollo de los alumnos. La educaci\u00f3n de los padres y su participaci\u00f3n y compromiso en el proyecto educativo as\u00ed como las relaciones intergeneracionales son asignaturas pendientes del sistema educativo.<\/p>\n<p>Por otra parte, los centros de secundaria se encuentran situados en contextos muy determinados donde existe una serie de instituciones que cuentan con recursos que podemos aprovechar en beneficio de la comunidad educativa. De esta forma estableceremos redes de apoyo que permitan implicar a todos los colectivos que, de forma directa o indirecta, est\u00e1n relacionados con la educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Si realizamos un paseo por algunos de los principios que establece la LOE (Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n) veremos como entroncan directamente con muchas de las funciones y competencias que tienen las educadoras y los educadores sociales. Es m\u00e1s, en un momento como el actual, los equipos multiprofesionales en los centros escolares, son la \u00fanica salida para abordar la complejidad de las relaciones humanas as\u00ed como para dar respuesta a las necesidades formativas, competenciales y sociales que nos demanda la sociedad.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">a) La calidad de la educaci\u00f3n para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusi\u00f3n educativa y la no discriminaci\u00f3n y act\u00fae como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, econ\u00f3micas y sociales, con especial atenci\u00f3n a las que deriven de discapacidad.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">c) La transmisi\u00f3n y puesta en pr\u00e1ctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadan\u00eda democr\u00e1tica, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, as\u00ed como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">f) La orientaci\u00f3n educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formaci\u00f3n personalizada, que propicie una educaci\u00f3n integral en conocimientos, destrezas y valores.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">g) El esfuerzo individual y la motivaci\u00f3n del alumnado.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">k) La educaci\u00f3n para la prevenci\u00f3n de conflictos y para la resoluci\u00f3n pac\u00edfica de los mismos, as\u00ed como la no violencia en todos los \u00e1mbitos de la vida personal, familiar y social.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"text-align: left;\">Todos ellos son factores que justifican la presencia e intervenci\u00f3n de educadores sociales en los centros escolares, con el fin de que su colaboraci\u00f3n con maestros y profesores\u00a0 permita la resoluci\u00f3n de las dificultades y conflictos que surgen a diario.<\/p>\n<h2 dir=\"ltr\"><strong>4. \u00bfPARA QU\u00c9 DEBEN ESTAR PRESENTES LAS EDUCADORAS Y EDUCADORES SOCIALES EN LOS CENTROS ESCOLARES?<br \/>\n<\/strong><\/h2>\n<p dir=\"ltr\">En este apartado se analizan las funciones propias y exclusivas o en colaboraci\u00f3n a desarrollar por las educadoras y educadores sociales en los centros escolares, funciones que tambi\u00e9n se recogen en las diversas leyes de educaci\u00f3n a nivel estatal:<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"padding-left: 40px;\">A. Elaboraci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de propuestas de programas de convivencia en el centro educativo.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"padding-left: 40px;\">B. Colaboraci\u00f3n con los \u00f3rganos del centro en el cumplimiento de las normas del centro y de su reglamento de r\u00e9gimen interno.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"padding-left: 40px;\">C. Dise\u00f1o, implementaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de propuestas para fomentar las relaciones del centro con el entorno social en el que est\u00e1 encuadrado.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"padding-left: 40px;\">D. Colaboraci\u00f3n en el desarrollo de programas de educaci\u00f3n para la salud, medio ambiente, consumo en la tolerancia e igualdad, paz y otros que determine el Dpto. de Orientaci\u00f3n o el equipo directivo u otros \u00f3rganos.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"padding-left: 40px;\">E. Desarrollo de programas de interrelaci\u00f3n con la comunidad de aprovechamiento y conocimientos de los recursos del entorno, laborales, naturales, etc.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"padding-left: 40px;\">F. Creaci\u00f3n de espacios y de equipos de trabajo mediadores y negociadores para la eficacia en la resoluci\u00f3n de conflictos.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"padding-left: 40px;\">G. Seguimiento y control de las situaciones de absentismo escolar, fracaso y violencia.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"padding-left: 40px;\">H. Seguimiento y colaboraci\u00f3n en la respuesta educativa al alumno con comportamientos problem\u00e1ticos.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"padding-left: 40px;\">I. Desarrollo de programas para prevenir y afrontar la conflictividad escolar. Programas de integraci\u00f3n escolar.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"padding-left: 40px;\">J. Planificaci\u00f3n, coordinaci\u00f3n y desarrollo, con el departamento de actividades complementarias y extraescolares o con el AMPA o con el consejo escolar, de actividades socioculturales contextualizadas que mejoren las relaciones centro-entorno y que propicien la creaci\u00f3n de redes de comunicaci\u00f3n estables.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"padding-left: 40px;\">K. Programaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n con el Dpto. de orientaci\u00f3n y el equipo directivo actuaciones encaminadas a garantizar la informaci\u00f3n puntual a las familias sobre el proceso educativo de sus hijos.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"padding-left: 40px;\">L. Elaboraci\u00f3n de programas de informaci\u00f3n, orientaci\u00f3n y asesoramiento y asociaci\u00f3n a los alumnos.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"padding-left: 40px;\">M. Participaci\u00f3n en los programas de asesoramiento, formaci\u00f3n y asociaci\u00f3n de padres y madres.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"padding-left: 40px;\">N.\u00a0Apoyo a la formaci\u00f3n del profesorado.<\/p>\n<h2><strong>5. A MODO DE CONCLUSI\u00d3N<\/strong><\/h2>\n<p>La situaci\u00f3n de una sociedad compleja requiera de un entramado de los servicios sociales, educativos, culturales\u2026 que de respuesta a las necesidades y demandas existentes.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.eduso.net\/cgcees\/\"><img style=\"width: 333px; height: 163px;\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2326.jpg\" alt=\"Logo CGCEES\" align=\"left\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"2\" \/><\/a>No podemos pensar que la escuela y sus profesionales hist\u00f3ricos pueden con todo y pueden desarrollar todas las funciones educativas.<\/p>\n<p>\nNecesitamos equipos multidisciplinares en los centros escolares que puedan dar respuesta a la complejidad de las relaciones que se dan entre alumnado, profesorado y familias.<\/p>\n<p>Necesitamos profesionales bien preparados, con formaci\u00f3n espec\u00edfica, que posibiliten que cada profesional pueda hacer su trabajo.<\/p>\n<p>Las educadoras y educadores sociales, por su formaci\u00f3n en el \u00e1mbito socioeducativo y cultural, aportan y pueden aportar mejoras al sistema educativo y sobretodo a la cobertura de las necesidades de nuestro alumnado y de sus familias.<\/p>\n<p>Hay que seguir trabajando y promoviendo que las normas legales de educaci\u00f3n y\/o servicios sociales incorporen, como miembro de pleno derecho en los equipos multiprofesionales, a las educadoras y los educadores sociales.<\/p>\n<p>Finalmente, desde el Consejo General de Colegios Oficiales de Educadoras y Educadores Sociales queremos agradecer sinceramente el papel de liderazgo y de apuesta pol\u00edtica que los gobiernos aut\u00f3nomos de Andaluc\u00eda, Extremadura y Castilla-La Mancha han tenido en el desarrollo de la incorporaci\u00f3n de educadoras y educadores sociales en los centros escolares, porque han entendido su importancia en la apuesta por una escuela inclusiva y, sobretodo, han puesto la mirada en el alumnado y familias.<\/p>\n<p dir=\"ltr\" style=\"margin-right: 0px;\" align=\"right\">\nCGCEES<br \/>\nMarzo de 2012<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v16.7 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/16\/el-tema-acercamientos\/las-educadoras-y-los-educadores-sociales-en-centros-escolares-en-el-estado-espanol\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Las educadoras y los educadores sociales en centros escolares en el estado espa\u00f1ol - RES. 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