{"id":9809,"date":"2012-07-06T00:00:00","date_gmt":"2012-07-05T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/la-emancipacion-con-jovenes-con-una-medida-de-justicia-juvenil-la-experiencia-del-piso-de-jovenes\/"},"modified":"2021-01-06T10:38:22","modified_gmt":"2021-01-06T09:38:22","slug":"la-emancipacion-con-jovenes-con-una-medida-de-justicia-juvenil-la-experiencia-del-piso-de-jovenes","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/15\/el-tema-experiencias\/la-emancipacion-con-jovenes-con-una-medida-de-justicia-juvenil-la-experiencia-del-piso-de-jovenes","title":{"rendered":"La emancipaci\u00f3n con j\u00f3venes con una medida de justicia juvenil: La experiencia del Piso de J\u00f3venes"},"content":{"rendered":"<blockquote dir=\"ltr\" style=\"margin-right: 0px;\">\n<p align=\"right\"><strong><a href=\"http:\/\/www.eduso.net\/res\/pdf\/15\/emancipa_res_15.pdf\"><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2443.jpg\" alt=\"\" align=\"top\" border=\"1\" hspace=\"0\" \/><\/a><\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n<blockquote>\n<p dir=\"ltr\" style=\"margin-right: 0px;\" align=\"right\">&#8220;Todo conocimiento es un proceso que comienza con una percepci\u00f3n y que sigue con<br \/>\nuna traducci\u00f3n y una reconstrucci\u00f3n, pasos en los que est\u00e1n muy presentes las ilusiones<br \/>\ny los errores&#8221; (Mor\u00edn, 2005: 44-45).<\/p>\n<\/blockquote>\n<h2><strong>Presentaci\u00f3n y recorrido del recurso<\/strong><\/h2>\n<p>El piso de j\u00f3venes es un recurso residencial que pretende facilitar la emancipaci\u00f3n de los j\u00f3venes que residen en \u00e9l. El objetivo principal que persigue se centra en ofrecer apoyo socioeducativo y un espacio residencial a j\u00f3venes con una medida judicial en medio abierto para que consigan su autonom\u00eda personal. Tiene una capacidad para 4 personas y se ubica en la ciudad de Barcelona, en el distrito de Sant Mart\u00ed.<\/p>\n<p><img style=\"width: 333px; height: 250px;\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/3425.jpg\" alt=\"Piso\" align=\"right\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/>Nace en el a\u00f1o 2004, en colaboraci\u00f3n con el Departamento de Justicia Juvenil, como respuesta a situaciones que dificultaban el cumplimiento de las medidas de libertad vigilada que ten\u00edan algunos j\u00f3venes: la falta de apoyo familiar, de referentes adultos y la carencia de vivienda donde residir. Es decir, se impon\u00edan medidas, a ejecutar en medio abierto, a j\u00f3venes que hab\u00edan sido menores de edad sin referentes familiares en Catalu\u00f1a. J\u00f3venes que hab\u00edan llegado despu\u00e9s de un proceso migratorio y, j\u00f3venes no inmigrantes que no contaban con el apoyo y la protecci\u00f3n de su familia. En ambos casos, los j\u00f3venes al cumplir los dieciocho a\u00f1os se encontraban en la calle, sin residencia fija y sin el apoyo educativo de un referente adulto.<\/p>\n<p>Fruto del an\u00e1lisis de esta realidad se puso en marcha, en el a\u00f1o 2005, el Piso de J\u00f3venes, gestionado por la <a href=\"http:\/\/www.fundacioires.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Fundaci\u00f3 IReS<\/a>. El proyecto se inici\u00f3 como una prueba piloto y una vez\u00a0 finalizado el primer a\u00f1o de funcionamiento se valor\u00f3 su continuidad en base a las necesidades a las que daba respuesta.<\/p>\n<p>Los j\u00f3venes que acced\u00edan a este recurso, en los primeros a\u00f1os, no siempre contaban con el permiso de trabajo y ni tan solo, en muchos casos, con el permiso de residencia. Este hecho dificultaba, en gran medida el trabajo dirigido a promocionar la emancipaci\u00f3n de joven.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.fundacioires.org\/\"><img style=\"width: 187px; height: 107px;\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/3424.jpg\" alt=\"Anagrama Fundaci\u00f3 IReS\" align=\"left\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"10\" \/><\/a>En el a\u00f1o 2009 se realiz\u00f3 una revisi\u00f3n en profundidad del proyecto y en los a\u00f1os 2010 y 2011 se fueron incorporando modificaciones puntuales, en una din\u00e1mica de mejora y de innovaci\u00f3n. Este proceso de mejora continuada puso \u00e9nfasis en la necesidad de ajustar el perfil de los j\u00f3venes a las caracter\u00edsticas del recurso. Paralelamente se inici\u00f3 una campa\u00f1a de informaci\u00f3n dirigida a presentar las mejoras y las innovaciones del recurso, a los t\u00e9cnicos y t\u00e9cnicas responsables de las derivaciones al servicio con la intenci\u00f3n de facilitar el proceso de selecci\u00f3n de los j\u00f3venes.<\/p>\n<h2><strong>1. \u00c1MBITO \u2013 CIRCUITO DE JUSTICIA JUVENIL<br \/>\n<\/strong><\/h2>\n<p>Todas las derivaciones de j\u00f3venes al piso se realizan desde el circuito de justicia Juvenil de Catalu\u00f1a, que est\u00e1 regulado fundamentalmente por:<\/p>\n<ul>\n<li>Ley org\u00e1nica 5\/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de los menores.<\/li>\n<li>Ley 27\/2001 (de Catalunya), de 31 de diciembre, de justicia juvenil.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Los j\u00f3venes residentes en Catalu\u00f1a que cometen infracciones tipificadas como faltas o delitos por el c\u00f3digo penal, son juzgados en aplicaci\u00f3n de la Ley Org\u00e1nica 5\/2000, de responsabilidad penal de los menores. La ley prev\u00e9 la aplicaci\u00f3n de medidas de internamiento y medidas de medio abierto.<\/p>\n<p>El t\u00edtulo IV de la Ley27\/2001, de 31 de diciembre, de justicia juvenil est\u00e1 dedicado al<\/p>\n<blockquote class=\"citados\"><p>\u201capoyo de los procesos individuales de reinserci\u00f3n\u201d, y en este sentido el articulo 61.2 recoge: \u201cCon la finalidad de facilitar la integraci\u00f3n social de los menores y los j\u00f3venes que han cumplido las medidas de internamiento o de medio abierto, los profesionales correspondientes han de llevar a cabo, antes de la finalizaci\u00f3n de las medidas, las actuaciones de apoyo siguientes: &#8230;e) La acci\u00f3n concertada con los servicios comunitarios y con las entidades p\u00fablicas o privadas correspondientes en el caso de j\u00f3venes que necesiten un alojamiento temporal o una ayuda econ\u00f3mica para sus necesidades b\u00e1sicas\u201d.<\/p><\/blockquote>\n<p dir=\"ltr\">Por lo tanto, los j\u00f3venes pueden ser derivados al piso desde el \u00e1mbito de medio abierto o desde los centros educativos de justicia Juvenil. En ambos casos, los j\u00f3venes tienen una medida en medio abierto, ya que las medidas de internamiento van\u00a0 acompa\u00f1adas de medidas en medio abierto post-internamiento. La medida mayoritaria de los chicos derivados al Piso es la de libertad vigilada.<\/p>\n<p>Tal y como prev\u00e9 la ley, el joven que est\u00e1 cumpliendo una medida de libertad vigilada tiene el seguimiento de un\/a t\u00e9cnico\/a de medio abierto. Este\/a profesional, y en el caso de los centros educativos el\/la referente del joven, realiza la solicitud de derivaci\u00f3n al Piso. Todas las demandas de derivaciones se vehiculan a trav\u00e9s de un t\u00e9cnico\/a del Departamento de Justicia Juvenil.<\/p>\n<p>Mientras el joven permanece en el piso se establece una estrecha coordinaci\u00f3n con el\/la t\u00e9cnico\/a de medio abierto con la intenci\u00f3n de intercambiar informaci\u00f3n y coordinar las estrategias educativas a seguir con el joven para favorecer su\u00a0 emancipaci\u00f3n.<\/p>\n<h3 dir=\"ltr\"><strong>PERFIL DE LOS J\u00d3VENES<br \/>\n<\/strong><\/h3>\n<p dir=\"ltr\" style=\"text-align: left;\">Los j\u00f3venes que pueden ser derivados al piso de j\u00f3venes de la <a href=\"Fundaci\u00f3 IReS\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Fundaci\u00f3 IReS<\/a> han de cumplir con tres requisitos b\u00e1sicos:<\/p>\n<p dir=\"ltr\">\u00a0<\/p>\n<h6 dir=\"ltr\" style=\"text-align: center;\"><img class=\"aligncenter\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/3421.jpg\" alt=\"Gr\u00e1fico\" align=\"middle\" border=\"0\" hspace=\"0\" vspace=\"6\" \/><br \/>\nFig.1. Requisitos entrada al servicio. Elaboraci\u00f3n propia<\/h6>\n<p dir=\"ltr\" align=\"left\">Al ser un recurso de emancipaci\u00f3n, que pretende ser el \u00faltimo salto hacia la vida adulta, se requiere que el perfil de los j\u00f3venes que acceden responda a un determinado nivel de\u00a0 exigencia. Se tiene muy en cuenta su situaci\u00f3n personal y sus niveles competenciales en diferentes \u00e1reas que detallaremos m\u00e1s adelante. <br \/>\nEn referencia a su situaci\u00f3n personal se valora:<\/p>\n<h6 align=\"center\"><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/3422.jpg\" alt=\"Gr\u00e1fico\" align=\"middle\" border=\"0\" hspace=\"0\" vspace=\"6\" \/><br \/>\nFig.2. Criterios a valorar sobre la situaci\u00f3n personal del joven. Elaboraci\u00f3n propia<\/h6>\n<p align=\"left\">En relaci\u00f3n a los niveles competenciales se valora los niveles de autonom\u00eda en las siguientes competencias:<\/p>\n<ol>\n<li>\n<div align=\"left\">Instrumental: como m\u00ednimo dominio del castellano (hablado y escrito).<\/p>\n<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"left\">Autonom\u00eda e iniciativa.<\/p>\n<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"left\">Responsabilidad.<\/p>\n<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"left\">Cuidado de s\u00ed mismo y del hogar.<\/div>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p align=\"left\">Con respecto a este \u00faltimo apartado no se mide que el joven tenga un nivel competencial apto, sino que exista una base sobre la que poder trabajar el proceso de emancipaci\u00f3n que se iniciar\u00e1 en el Piso.<\/p>\n<h2 align=\"left\"><strong>2. CONCEPCI\u00d3N DE LA EMANCIPACI\u00d3N<br \/>\n<\/strong><\/h2>\n<p align=\"left\">Desde la <a href=\"Fundaci\u00f3 IReS\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Fundaci\u00f3 IReS<\/a> entendemos que la emancipaci\u00f3n es un proceso que va m\u00e1s all\u00e1 de irse de casa y de tener un trabajo. Es un proceso que implica la toma de consciencia de su situaci\u00f3n, la movilizaci\u00f3n de recursos personales, la gesti\u00f3n de recursos externos y la planificaci\u00f3n y puesta en marcha de un proyecto propio.<\/p>\n<p>Un primer paso, clave, es que el joven <strong>tome consciencia<\/strong> de la situaci\u00f3n personal en la que se encuentra y como ha llegado a ella. Esto implica tener\u00a0 presente la historia familiar, el recorrido formativo realizado, las relaciones establecidas, la calidad de las mismas, las competencias en diferentes \u00e1mbitos, las decisiones tomadas y todo el conjunto de factores contextuales que han influido en el pasado y los que lo hacen en el presente. Valoramos este primer paso como imprescindible para poder iniciar verdaderamente un proceso hacia la emancipaci\u00f3n. Sin\u00a0 conocer el punto de partida es dif\u00edcil conocer el punto de llegada. Sin saber donde se est\u00e1 es dif\u00edcil saber a d\u00f3nde se quiere llegar, c\u00f3mo y en qu\u00e9 momento.<\/p>\n<p><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/3426.jpg\" alt=\"Joven\" align=\"right\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/>Un segundo paso, siguiendo esta concepci\u00f3n de emancipaci\u00f3n, ser\u00e1 el <strong>dise\u00f1o de un proyecto propio<\/strong>, en el que se valoraran previamente las competencias a desarrollar o potenciar y los recursos con los que se cuenta. Un tercer paso ser\u00e1 la <strong>ejecuci\u00f3n del proyecto<\/strong> y su constante evaluaci\u00f3n, que requiere la movilizaci\u00f3n de recursos personales y externos.<\/p>\n<p>Estos pasos se repetir\u00e1n a lo largo de la vida. Seg\u00fan Colomer (2009:33) la emancipaci\u00f3n es un \u201cproceso de adquisici\u00f3n de grados\u00a0 de autonom\u00eda que dura toda la vida\u201d. Y m\u00e1s si tenemos en cuenta que vivimos en la sociedad del cambio constante, tal y como destaca Bauman (2005) con el su libro <em>La sociedad l\u00edquida<\/em>. Los contextos son cambiantes y por lo tanto las competencias tambi\u00e9n lo son.<\/p>\n<p>Siguiendo con las aportaciones de Colomer, podemos decir que la emancipaci\u00f3n es din\u00e1mica y multifactorial. Din\u00e1mica en el sentido que cambia a lo largo de la vida. Multifactorial porque depende de la interacci\u00f3n de diferentes factores de car\u00e1cter personal (historia formativa, familiar, competencias, situaci\u00f3n econ\u00f3mica, etc.) y contextual (situaci\u00f3n econ\u00f3mica y laboral, marco legal, etc.).<\/p>\n<p>Esta concepci\u00f3n de la emancipaci\u00f3n implica, desde el piso de autonom\u00eda, el reconocimiento del joven no solo como protagonista de su proceso, sino como adulto en proceso de formaci\u00f3n. Es el joven el que ha de tomar las decisiones de su proceso, porque tiene la capacidad para tomarlas y llevarlas a cabo. Esta consideraci\u00f3n es clave en este contexto y concepci\u00f3n de la emancipaci\u00f3n que exponemos. Ver al joven como una persona capacitada pare escoger y decidir facilita este enfoque y nos invita a potenciar y a animarlo en sus decisiones, revirtiendo positivamente en el fortalecimiento de sus capacidades y de su proyecto de emancipaci\u00f3n.<\/p>\n<h2 align=\"left\"><strong>3. METODOLOG\u00cdA<br \/>\n<\/strong><\/h2>\n<p align=\"left\">El Piso de J\u00f3venes se organiza en cuatro fases, siguiendo el recorrido del joven en el recurso.<\/p>\n<p><em>A.\u00a0Fase de selecci\u00f3n<br \/>\n<\/em><br \/>\nEl piso requiere de j\u00f3venes que dispongan de un m\u00ednimo de autonom\u00eda para poder encarar el proceso de emancipaci\u00f3n. Es aqu\u00ed donde el proceso de selecci\u00f3n cobra importancia. Se intenta ajustar al m\u00e1ximo las caracter\u00edsticas del recurso con el perfil del joven. Debemos procurar garantizar que el joven que entre al piso est\u00e9 en condiciones de llevar a cabo un proceso de emancipaci\u00f3n. Que pueda aprovechar el recurso y que \u00e9ste sea un espacio \u2013 trampol\u00edn para \u00e9l. Si el joven no cuenta con un nivel de autonom\u00eda m\u00ednimo para iniciar el camino de la emancipaci\u00f3n puede ser que le estemos ofreciendo una nueva experiencia de fracaso, donde viva frustraci\u00f3n, incurra\u00a0 en incumplimientos y vea que no llega a los compromisos pactados. J\u00f3venes con bajos niveles de autonom\u00eda y\/o bajos niveles de consciencia de su situaci\u00f3n encuentran muchas dificultades para cumplir con su plan de trabajo y con la normativa. Sabemos, por la experiencia del proyecto, que nos podemos equivocar en la selecci\u00f3n, que hay j\u00f3venes que hacen malas entrevistes, pero que est\u00e1n en condiciones de entrar al servicio. Es por eso, que con la intenci\u00f3n de reducir el error, se\u00a0 realizan diferentes entrevistas, m\u00ednimo tres, en las que se valora:<\/p>\n<ol>\n<li>\n<div align=\"left\">Predisposici\u00f3n del joven hacia el proyecto de emancipaci\u00f3n:<\/p>\n<\/div>\n<ol>\n<li>\n<div align=\"left\">Participaci\u00f3n y cumplimiento con un proyecto formativo &#8211; laboral en la actualidad.<\/p>\n<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"left\">Recorrido formativo: finalizaci\u00f3n con \u00e9xito de cursos anteriores.<\/p>\n<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"left\">Motivaciones para estar en el piso y para formarse.<\/p>\n<\/div>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"left\">Nivel de competencia ling\u00fc\u00edstica. En el caso que el resultado de la prueba no sea favorable se valoraran otros aspectos como el recorrido formativo y la situaci\u00f3n formativa actual (si se encuentra inmerso en un proceso formativo \u2013 ling\u00fc\u00edstico y laboral).<\/p>\n<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"left\">Experiencias previas de convivencia (centros, piso compartido, etc.): nivel de autonom\u00eda respecto al cuidado del hogar (h\u00e1bitos de limpieza, convivencia) y de s\u00ed mismo (alimentaci\u00f3n, elaboraci\u00f3n de comidas, higiene personal, etc.)<\/p>\n<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"left\">Consumo de drogas: en el caso de expresar abiertamente un consumo habitual de drogas, valorar el grado de consciencia de su situaci\u00f3n y el control sobre la misma.<\/p>\n<\/div>\n<\/li>\n<li>\n<div align=\"left\">Nivel de complimiento de la medida judicial: informaci\u00f3n aportada por la persona que realiza la derivaci\u00f3n.<\/div>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p align=\"left\"><em>B. Fase de entrada<\/p>\n<p><\/em>Una vez que el joven entra en el recurso se valora como se adapta a la nueva situaci\u00f3n, a la convivencia, si cumple con los acuerdos establecidos y con la normativa y si est\u00e1 comprometido con el plan de trabajo inicial (que \u00e9l mismo ha propuesto en la tercera entrevista de selecci\u00f3n) Si la evaluaci\u00f3n es positiva el joven pasar\u00e1 a la fase de estancia o permanencia. En caso contrario, se valorar\u00e1 su salida del piso o una pr\u00f3rroga de la fase de entrada para continuar trabajando aspectos a mejorar.<\/p>\n<p><em>C. Fase de estancia<br \/>\n<\/em><br \/>\nDurante esta fase se desarrolla propiamente el camino para la emancipaci\u00f3n. El trabajo socioeducativo se focaliza en las tutor\u00edas, orientadas a la toma de consciencia de la situaci\u00f3n personal y contextual para poder dise\u00f1ar el proyecto de emancipaci\u00f3n. Se propicia que el joven realice introspecci\u00f3n de sus deseos e intereses y eval\u00fae sus competencias en diferentes \u00e1reas que se consideren b\u00e1sicas para la emancipaci\u00f3n. De la evaluaci\u00f3n comparativa entre el contexto, los intereses personales y el an\u00e1lisis de competencias surge el proyecto de emancipaci\u00f3n.<\/p>\n<p align=\"center\"><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/3423.jpg\" alt=\"Gr\u00e1fico\" align=\"middle\" border=\"0\" hspace=\"0\" vspace=\"6\" \/>\u00e7<\/p>\n<h6 align=\"center\">\u00a0<\/h6>\n<h6 align=\"center\">Fig.3. Criterios a valorar sobre la situaci\u00f3n personal del joven. Elaboraci\u00f3n propia<\/h6>\n<p align=\"left\">El equipo educativo gu\u00eda las tutor\u00edas pero no el proyecto de emancipaci\u00f3n. Es cada joven quien lo va definiendo y modificando a medida que avanza su estancia en el piso. <br \/>\nConsideramos pieza clave del proceso que el joven tome consciencia de la situaci\u00f3n en la que se encuentra y, sobretodo, de la situaci\u00f3n que habr\u00e1 de enfrentar cuando sea independiente. Cuando esto sucede se ha conseguido dar un paso importante. Es a partir de entonces que el trabajo socioeducativo cobra sentido como herramienta de acompa\u00f1amiento y asesoramiento.<\/p>\n<p>Somos conscientes que los j\u00f3venes encontrar\u00e1n dificultades para responsabilizarse, para cumplir con lo pactado y que, en muchos casos les gustar\u00eda cumplir, pero que en ocasiones no pueden. Trabajamos con estos elementos y esperamos los incumplimientos y las desviaciones de lo pactado, para poder avanzar, para poder volver a pactar, a redefinir, a resituar los planteamientos iniciales. Son elementos que permiten la reflexi\u00f3n y la toma de consciencia de la situaci\u00f3n vital. A partir de las experiencias y la lectura de \u00e9stas, los\u00a0 j\u00f3venes avanzan en conocimiento propio y en el de la realidad que les rodea. El trabajo tutorial intenta propiciar la reflexi\u00f3n de las experiencias vitales, como base para poder definir y redefinir el proyecto de emancipaci\u00f3n.<\/p>\n<p><em>D. Fase de salida.<br \/>\n<\/em><br \/>\nLa propuesta la puede hacer tanto el equipo educativo como el joven. Se produce un proceso reflexivo y de negociaci\u00f3n\u00a0 a partir del cual se fundamentan los motivos de la salida y se concreta el proceso y la fecha de la misma. Se puede producir porque se han cumplido los objetivos del proyecto de emancipaci\u00f3n y es el momento para que se emancipe o bien, porque el joven se ha acomodado al recurso y los objetivos se han conseguido en parte y se valora necesario que d\u00e9 el salto hacia la emancipaci\u00f3n. Se acuerda una fecha de salida, con previsi\u00f3n de uno a\u00a0 tres meses, dependiendo de cada joven y de cada proceso. Se dise\u00f1a y concreta los pasos a seguir en el proceso de salida y se le acompa\u00f1a y se le ofrece apoyo en la b\u00fasqueda de vivienda y en las gestiones necesarias, si el joven lo considera oportuno.<\/p>\n<h3 align=\"left\"><strong>Coordinaci\u00f3n con los\/as t\u00e9cnicos\/as de medio abierto (TMO)<br \/>\n<\/strong><\/h3>\n<p align=\"left\">La coordinaci\u00f3n con las t\u00e9cnicas y t\u00e9cnicos de medio abierto es fundamental,\u00a0 desde la derivaci\u00f3n al recurso hasta el seguimiento posterior a la salida. Tener claro el tipo de recurso residencial en cuesti\u00f3n es vital. Por este motivo se realiza un trabajo conjunto con los\/as profesionales implicados para valorar en un primer momento la idoneidad del perfil del joven con respecto al recurso y a partir de aqu\u00ed definir la estrategia a seguir. Se produce una comunicaci\u00f3n y un intercambio de informaci\u00f3n constante, principalmente las primeras semanas y meses del joven en el Piso para\u00a0 llegar\u00a0 a acuerdos sobre la intervenci\u00f3n, resolver dudas, abordar posibles situaciones conflictivas, etc. Se procura compartir criterios y estrategias de intervenci\u00f3n consensuadas para evitar dar mensajes\u00a0 contradictorios a los j\u00f3venes.<\/p>\n<h2 align=\"left\"><strong>4. POSIBILIDADES Y L\u00cdMITES DE LOS J\u00d3VENES, DEL RECURSO Y DEL CONTEXTO. RETOS.<br \/>\n<\/strong><\/h2>\n<p align=\"left\">El principal l\u00edmite respecto a los j\u00f3venes y el recurso es la ya citada dificultad para realizar un correcto ajuste del perfil del joven &#8211; recurso. Superado este punto, el\u00a0 servicio ofrece un c\u00famulo de experiencias y vivencias diarias que incrementan, considerablemente, el nivel de autonom\u00eda de los j\u00f3venes. El Piso les ofrece la posibilidad de tener una experiencia lo m\u00e1s parecida posible a la vida independizada, como podr\u00eda ser vivir en un piso compartido. Los j\u00f3venes disponen de llaves, gestionan su tiempo, se organizan entre ellos para limpiar, cocinar, poner lavadoras, hacer la compra, etc. A parte, realizan un trabajo de definici\u00f3n de su itinerario formativo-laboral y se responsabilizan de llevarlo a cabo.<\/p>\n<p>Actualmente el l\u00edmite m\u00e1s importante lo pone el contexto. No podemos obviar que un elemento clave para emanciparse es la inserci\u00f3n socio laboral. Sin trabajo o sin ingresos peri\u00f3dicos no se puede llevar a cabo un proceso de emancipaci\u00f3n.<\/p>\n<p>En este sentido, nos encontramos con una situaci\u00f3n muy complicada. Las posibilidades\u00a0 reales de inserci\u00f3n laboral son muy bajas. El n\u00famero de\u00a0 j\u00f3venes del Piso que consiguen trabajo o que llegan al recurso teniendo trabajo es muy bajo. En todos los casos hablamos de empresas de inserci\u00f3n, que ofrecen formaci\u00f3n, la tramitaci\u00f3n del permiso de trabajo y contrato de aprendizaje durante un tiempo, aproximado, de un a\u00f1o. Pero \u00e9sta es una suerte que llega a muy pocos de ellos.<\/p>\n<p>La opci\u00f3n m\u00e1s com\u00fan es la formaci\u00f3n en Programas de Cualificaci\u00f3n Profesional de Iniciaci\u00f3n (PCPI) o la formaci\u00f3n ocupacional de pocos meses con pr\u00e1cticas en empresas. En ambos casos esperando que desde la empresa se realice una oferta de trabajo despu\u00e9s de la finalizaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas. La situaci\u00f3n se complica para los j\u00f3venes extranjeros que no cuentan con permiso de trabajo porque la oferta se puede perder durante los meses de tramitaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Pero no todo son dificultades. Los j\u00f3venes que provienen de centros educativos, con internamiento m\u00ednimo de 6 meses, cuentan con el subsidio de desocupaci\u00f3n por excarcelaci\u00f3n. En estos casos, que no son pocos, se combina la formaci\u00f3n con un plan de ahorro, durante los 18 meses de duraci\u00f3n del subsidio. De esta manera compensamos, en parte, la situaci\u00f3n laboral. Se trabaja con los j\u00f3venes el ahorro y la formaci\u00f3n, como paso previo para conseguir trabajo y emanciparse. Al contar con una entrada regular de dinero se puede trabajar la organizaci\u00f3n econ\u00f3mica (en qu\u00e9 gastar \/ invertir el dinero, gastos b\u00e1sicos, gastos prescindibles) como parte del entrenamiento de autonom\u00eda para la emancipaci\u00f3n.<\/p>\n<p>El principal reto actual se centra en c\u00f3mo luchar contra un contexto que pone muchos obst\u00e1culos a la emancipaci\u00f3n juvenil.\u00a0 Establecer\u00a0 alianzas con dispositivos de inserci\u00f3n laboral y con empresas de inserci\u00f3n es probablemente la mejor herramienta para romper con una situaci\u00f3n externa tan compleja.<\/p>\n<h2 align=\"left\"><strong>CONCLUSI\u00d3N<br \/>\n<\/strong><\/h2>\n<p align=\"left\">La emancipaci\u00f3n de j\u00f3venes entre 18 y 21 a\u00f1os es un reto dif\u00edcil y m\u00e1s si tenemos en cuenta la situaci\u00f3n de partida de estos j\u00f3venes en particular. Pero m\u00e1s all\u00e1 de las particularidades de cada uno de ellos, el actual contexto econ\u00f3mico y social supone un obst\u00e1culo m\u00e1s en el camino\u00a0 de la emancipaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Esta realidad requiere de un trabajo metodol\u00f3gico que ponga el \u00e9nfasis en las potencialidades de los j\u00f3venes. Debemos de ser capaces de ver a los j\u00f3venes como futuros adultos y no como adolescentes. Pero adem\u00e1s, debemos facilitarles que tomen consciencia de cu\u00e1l es su situaci\u00f3n para que se responsabilicen y tomen las riendas de su proyecto de vida. Para conseguir esta meta facilitamos situaciones diarias de entrenamiento hacia la autonom\u00eda que los capacite y los empodere. Debemos darles la posibilidad de probar y de equivocarse.<\/p>\n<p>El ajuste adecuado del perfil de los j\u00f3venes al recurso, el entrenamiento de la autonom\u00eda y la mejora de las competencias clave para la emancipaci\u00f3n facilitan, en definitiva, el desarrollo de procesos personales emancipadores.<\/p>\n<p>No obviamos que conseguir esta meta es una tarea ardua y que no siempre se llega. Pero creemos plenamente que este es el camino. Lo mejor que podemos ofrecer a los j\u00f3venes es una experiencia lo m\u00e1s parecida posible a la vida adulta. Con la ayuda de apoyo socioeducativo, respetando sus ritmos y procesos personales y con un entrenamiento exigente, para un mundo que les exige mucho.<\/p>\n<p>La educaci\u00f3n es un proceso que afecta la manera como sentimos, pensamos y actuamos. La educaci\u00f3n no es la repetici\u00f3n ni la acumulaci\u00f3n de un n\u00famero concreto de informaciones m\u00e1s o menos estructuradas en un manual, sino que se basa en la adquisici\u00f3n de estrategias, conocimientos, valores, habilidades, etc. que nos hace m\u00e1s humanos, como tambi\u00e9n ciudadanos activos de una sociedad compleja&#8221; (Domenech, 2009)<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[421,1293,905],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v16.7 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/15\/el-tema-experiencias\/la-emancipacion-con-jovenes-con-una-medida-de-justicia-juvenil-la-experiencia-del-piso-de-jovenes\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"La emancipaci\u00f3n con j\u00f3venes con una medida de justicia juvenil: La experiencia del Piso de J\u00f3venes - RES. 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