{"id":9807,"date":"2012-06-07T00:00:00","date_gmt":"2012-06-06T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/la-violencia-intrafamiliar-en-el-ambito-de-justicia-juvenil-el-papel-del-educador-social\/"},"modified":"2020-12-21T19:42:14","modified_gmt":"2020-12-21T18:42:14","slug":"la-violencia-intrafamiliar-en-el-ambito-de-justicia-juvenil-el-papel-del-educador-social","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/15\/el-tema-acercamientos\/la-violencia-intrafamiliar-en-el-ambito-de-justicia-juvenil-el-papel-del-educador-social","title":{"rendered":"La violencia intrafamiliar en el \u00e1mbito de Justicia Juvenil: el papel del Educador Social"},"content":{"rendered":"
\n

\"\"<\/a><\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n

INTRODUCCI\u00d3N
\n<\/strong><\/h2>\n

En nuestro quehacer diario gestionando Centros de Ejecuci\u00f3n de Medidas Judiciales (1) apreciamos un aumento significativo de los adolescentes que son internados por hechos relacionados con la violencia filioparental, coincidiendo con los datos de la Fiscal\u00eda General del Estado.<\/p>\n

Por ello, desde hace algunos a\u00f1os, de un modo pionero, se comienza a intervenir muy espec\u00edficamente con estos menores. En el momento en que nos enfrentamos a crear un programa de intervenci\u00f3n, para nosotros era muy importante aproximarnos te\u00f3ricamente al fen\u00f3meno de un modo realista, y por ello decidimos partir desde una visi\u00f3n integradora y multidisciplinar, para progresivamente ir acerc\u00e1ndonos a un abordaje exhaustivo e individualizado que nos facilitara el proceso terap\u00e9utico de los menores que presentan violencia intrafamiliar.<\/p>\n

\"Mural\"Dicha apuesta supone un reto para todos los profesionales que trabajamos en el Centro y especialmente para el educador social que es la figura que mantiene un contacto directo y continuado con los menores. Al analizar las caracter\u00edsticas o perfil de estos menores y sus familias, surgen nuevas necesidades y tareas a llevar a cabo, lo que conlleva un trabajo totalmente coordinado y conjunto de todos los equipos educativos.<\/p>\n

\u00c1MBITO JUDICIAL
\n<\/strong><\/h2>\n

Concepto de Justicia Juvenil
\n<\/strong><\/h3>\n

Diversos autores cuando se refieren a la Justicia Penal Juvenil lo hacen se\u00f1alando que se trata de un modelo de justicia, especializado y constituido por el conjunto de normas, instituciones y programas dise\u00f1ados para dar respuesta a la situaci\u00f3n de las personas menores de edad, imputadas o encontradas responsables de haber cometido un delito.<\/p>\n

La justicia juvenil restaurativa
\n<\/strong><\/h3>\n

Una nueva idea de la justicia se abre paso ante el fracaso de la justicia retributiva tradicional. Un concepto renovador que atiende a las causas y efectos del fen\u00f3meno del delito, tanto a la v\u00edctima como al culpable, en el contexto de una soluci\u00f3n comunitaria basada en la asunci\u00f3n de responsabilidades personales. Se trata de la justicia restaurativa o reparadora, el modelo considerado m\u00e1s apropiado para el tratamiento de los adolescentes en conflicto con la ley.<\/p>\n

A este tipo de justicia se le denomina de diversas maneras: justicia conciliadora, reparadora o restitutiva, pero existe consenso en preferir llamarla restaurativa o restauradora, principalmente porque busca, al fin y al cabo, restablecer el v\u00ednculo social quebrado por el acto trasgresor de la ley. Busca, pues, que el ofensor se haga responsable de las consecuencias de su acto, procurando que en el encuentro con la v\u00edctima haya una reconciliaci\u00f3n basada en la restituci\u00f3n del da\u00f1o y el perd\u00f3n; y busca tambi\u00e9n que se restituya el v\u00ednculo social, procurando la reintegraci\u00f3n del infractor en la comunidad, fortaleciendo as\u00ed el sentimiento de seguridad quebrantado. Por tanto, no se limita s\u00f3lo a la reparaci\u00f3n material, sino que busca, sobre todo, la reparaci\u00f3n simb\u00f3lica. Esto es, la restauraci\u00f3n de los lazos comunitarios, v\u00edctima-ofensor-comunidad.<\/p>\n

La justicia restaurativa es altamente recomendada para la justicia juvenil, por las siguientes razones:<\/p>\n

    \n
  • \n
    Porque para los adolescentes la ley puede resultar muy abstracta. Es m\u00e1s f\u00e1cil para un adolescente entender las consecuencias de su acto cuando puede apreciar la aflicci\u00f3n de la v\u00edctima.<\/div>\n<\/li>\n
  • \n
    Porque ser encausado judicialmente o verse privado de su libertad, puede resultar estigmatizador para el adolescente.<\/div>\n<\/li>\n
  • \n
    Porque la reparaci\u00f3n tiene efectos educativos y resocializadores. La reparaci\u00f3n puede ayudar al adolescente a comprender las consecuencias de su acto, pero tambi\u00e9n le da la oportunidad de reivindicarse y de restituirse \u00e9l mismo como persona.<\/div>\n<\/li>\n
  • \n
    Porque trabajar sobre la base de la responsabilidad del adolescente es clave para su educaci\u00f3n como ciudadano, por cuanto se le considera sujeto de derechos, capaz de responder por sus actos.<\/div>\n<\/li>\n
  • \n
    Porque no importa tanto la sanci\u00f3n en s\u00ed como la forma de aplicarla. Debe elegirse una sanci\u00f3n que signifique para el adolescente algo nuevo y distinto, que tome en cuenta sus inquietudes y preguntas, que lo motive y sea un reto para querer cambiar.<\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n

    Normativa
    \n<\/strong><\/h3>\n

    La normativa vigente en Espa\u00f1a referida a Justicia Juvenil la integra principalmente la Ley Org\u00e1nica 5\/2000, de 12 de enero, de Responsabilidad Penal de los Menores , que cuenta para su desarrollo con un Reglamento aprobado por Real Decreto 1774\/2004, de 30 de julio.<\/p>\n

    Dado que las competencias de ejecuci\u00f3n de las medidas las tienen las Comunidades Aut\u00f3nomas, \u00e9stas desarrollan tambi\u00e9n funciones normativas en el \u00e1mbito de la creaci\u00f3n, organizaci\u00f3n y gesti\u00f3n de los recursos precisos para llevarlas a cabo.<\/p>\n

    MARCO TE\u00d3RICO
    \n<\/strong><\/h2>\n

    La Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud define la violencia como \u201ctoda acci\u00f3n u omisi\u00f3n intencional que, dirigida a una persona, tiende a causarle da\u00f1o f\u00edsico, psicol\u00f3gico, sexual o econ\u00f3mico<\/em>\u201d (OMS, 2002). Concretamente, la violencia filioparental (VFP) se enmarca dentro de la llamada violencia intrafamiliar o dom\u00e9stica, la cual alude a todas las formas de violencia que tienen lugar en las relaciones entre los miembros de una familia.<\/p>\n

    \nEs necesario subrayar que para definir una situaci\u00f3n familiar como un caso de violencia dom\u00e9stica, la relaci\u00f3n de abuso debe ser cr\u00f3nica, permanente o peri\u00f3dica, (Corsi, 1994) y se entiende por relaci\u00f3n de abuso aquella forma de interacci\u00f3n que, enmarcada en un contexto de desequilibrio de poder, incluye conductas de una de las partes que, por acci\u00f3n u omisi\u00f3n, ocasionan da\u00f1o f\u00edsico y\/o psicol\u00f3gico a otro miembro de la relaci\u00f3n.<\/p>\n

    En cuanto a la violencia como un fen\u00f3meno relacional; la antrop\u00f3loga Fran\u00e7oise Heritier se\u00f1ala tres aspectos fundamentales: el desequilibrio de poder entre los protagonistas, la naturaleza abusiva de la relaci\u00f3n y la implicaci\u00f3n de un v\u00ednculo donde se da el abuso de poder. (H\u00e9ritier, 1999).<\/p>\n

    La violencia filioparental propiamente, nos interesa definirla como el conjunto de conductas reiteradas de agresiones f\u00edsicas (golpes, empujones, arrojar objetos), verbal (insultos repetidos, amenazas) o no verbal (gestos amenazadores, ruptura de objetos apreciados), dirigida a los padres o a los adultos que ocupan su lugar (Pereira, 2006). No se incluir\u00eda, pues en esta definici\u00f3n la violencia ocasional sin antecedentes previos y que no se repite. Prestando tambi\u00e9n atenci\u00f3n a una definici\u00f3n anterior y que da cabida a numerosos tipos de conductas, es la de (Cottrell, 2001) que entiende el \u00abmaltrato parental\u00bb como cualquier acto de los hijos que provoque miedo en los padres y que tenga como objetivo hacer da\u00f1o a \u00e9stos.<\/p>\n

    \"ViolenciaDesde Fundaci\u00f3n Diagrama entendemos el estudio de la VFP como un fen\u00f3meno complejo, partimos de la visi\u00f3n ecol\u00f3gica de Cottrell y Monk (2004), que plantea la influencia de m\u00faltiples factores relacionados entre s\u00ed, reflejando por tanto, caracter\u00edsticas del macrosistema, exosistema, microsistema y factores ontog\u00e9nicos; relativos al ambiente socio- cultural, a los sistemas implicados a su alrededor, la din\u00e1mica familiar y factores individuales, respectivamente. Entendemos que todas las variables est\u00e1n en interacci\u00f3n de manera din\u00e1mica a lo largo del tiempo.<\/p>\n

    A nivel de macrosistema y exosistema<\/strong>, determinados aspectos sociales est\u00e1n influyendo en que se den cambios en las din\u00e1micas familiares y en el equilibrio del poder de la familia. Citamos algunos de estos cambios a modo de ejemplo:<\/p>\n

      \n
    • Predomina la idea de la democracia, como ausencia de autoridad e igualdad en la toma de decisiones. Socialmente est\u00e1 mal considerado y penalizado \u201cdar un cachete\u201d, por tanto los padres quedan desprovistos de una manera conocida de ejercer la autoridad.<\/li>\n
    • Se tiende a un modelo educativo basado en la recompensa y no tanto en el esfuerzo, que conlleva a desarrollar una baja tolerancia a la frustraci\u00f3n y una pobre capacidad de esfuerzo. Principalmente favorecido por una sociedad de jornadas laborales extensas que restan tiempo a la relaci\u00f3n y afecto para con los hijos y que influyen en \u201cd\u00e1rselo todo\u201d para compensar.<\/li>\n
    • Existe una idea omnipresente de que todo es posible y se puede conseguir de manera r\u00e1pida: cultura de usar y tirar.<\/li>\n
    • Adem\u00e1s, vivimos en una sociedad en donde hay una disminuci\u00f3n en el n\u00famero de descendientes; el hijo es un tesoro que hay que cuidar.<\/li>\n
    • Se da un aumento en la edad de crianza de las madres, \u201cpadres m\u00e1s mayores, m\u00e1s consentidores\u201d.<\/li>\n
    • Se da una evoluci\u00f3n en los modelos familiares, cada vez hay m\u00e1s familias monoparentales, reconstituidas, adoptivas, acogimientos, matrimonios homosexuales, todas estas nuevas composiciones de los n\u00facleos, conllevan el aumento de la complejidad de las relaciones de los miembros.<\/li>\n
    • La violencia se observa en los medios de comunicaci\u00f3n, juegos, etc.<\/li>\n<\/ul>\n

      En cuanto al \u00e1mbito familiar<\/strong>, entendemos la VFP como un fen\u00f3meno relacional que resulta de la continua interacci\u00f3n entre los participantes, un intercambio comunicacional que no tiene principio ni fin y que se condiciona mutuamente (circularidad). En el curso de la interacci\u00f3n entre los diferentes miembros de la familia, los roles de v\u00edctima y agresor pueden intercambiarse (Perrone, 1997), mencionado en Pereira (2009).<\/p>\n

      Atendiendo al por qu\u00e9 se puede desarrollar la VFP, se pueden distinguir dos tipos, como se\u00f1ala Pereira (2009).<\/p>\n

      1) La VFP tradicional es la que se da en:<\/p>\n

        \n
      • Adolescentes y j\u00f3venes que se defienden a s\u00ed mismos de agresiones.<\/li>\n
      • Violencia ejercida como forma de protecci\u00f3n de otro miembro de la familia.<\/li>\n
      • La llamada \u201cretaliaci\u00f3n\u201d: hijos que sufrieron maltrato o abuso en la infancia, o fueron objeto de negligencia grave o abandono, que devuelven el maltrato cuando se invierten los papeles y son ellos los que cuidan de sus padres.<\/li>\n<\/ul>\n

        2) La \u201cnueva\u201d VFP est\u00e1 asociada a la b\u00fasqueda del \u201ccontrol\u201d y del \u201cpoder\u201d en la familia.<\/p>\n

        Dentro del contexto familiar tambi\u00e9n se han descrito una serie de din\u00e1micas relacionales<\/strong> que favorecen la aparici\u00f3n y mantenimiento de VFP:<\/p>\n

          \n
        • Experiencia previa de violencia intrafamiliar.<\/li>\n
        • Trastorno en la organizaci\u00f3n jer\u00e1rquica.<\/li>\n
        • Relaci\u00f3n sim\u00e9trica entre padres e hijos.<\/li>\n
        • Parentalidad disfuncional.<\/li>\n
        • Mantenimiento de secretos familiares.<\/li>\n<\/ul>\n

          En interrelaci\u00f3n con los factores sociales y familiares, se han se\u00f1alado una serie de caracter\u00edsticas individuales<\/strong> de la personalidad que aparecen con mayor frecuencia en los casos de VFP, en el perfil del agresor:<\/p>\n

            \n
          • Baja autoestima, egocentrismo, impulsividad y ausencia o disminuci\u00f3n de la capacidad emp\u00e1tica (Pereira, 2009).<\/li>\n
          • La interacci\u00f3n de una personalidad con rasgos agresivos, y el entorno inadecuado, pueden desarrollar en el adolescente trastornos de personalidad de conducta antisocial. Son las relaciones conflictivas las que producen en los menores vicios en su personalidad (Chinchilla y cols., 2002).<\/li>\n<\/ul>\n

            Seg\u00fan diversos autores, la VFP en cuanto al origen<\/strong>, se relaciona con diferentes caracter\u00edsticas o estilos parentales y tipos de familia, en su mayor\u00eda disfuncionales:<\/p>\n

              \n
            • Padres excesivamente autoritarios y r\u00edgidos.
              \n<\/em><\/li>\n
            • Padres negligentes.
              \n<\/em><\/li>\n
            • Padres hiperprotectores.
              \n<\/em><\/li>\n
            • Padres con una relaci\u00f3n conflictiva.
              \n<\/em><\/li>\n
            • Padres insatisfechos.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n

              En cuanto al tipo de familias<\/strong>, se ha hablado de familias \u201cdesligadas\u201d. Las familias con VFP aparecen \u00abdesligadas\u00bb, en el sentido de que apenas existe un sentimiento de pertenencia que a\u00fana la familia, se da una excesiva individualidad y una acrecentada dificultad para compartir la vida afectiva (Ibabe y cols., 2007).<\/p>\n

              Por otro lado contrario a esto, estar\u00edan los padres que mantienen una relaci\u00f3n excesivamente fusional (Pereira, 2009). Suele darse en familias monoparentales o familias nucleares en las que el padre permanece ausente, distante, fr\u00edo o perif\u00e9rico. \u201cTodos los adolescentes que agreden a sus padres han carecido de una oportunidad para experimentar el efecto de la separaci\u00f3n\u201d (Cirulnik, 2005). La violencia puede entenderse como un intento de distanciamiento.<\/p>\n

              En cuanto al mantenimiento de la VFP:
              \n<\/strong><\/h3>\n

              Mantenimiento del secreto de la VFP<\/em>: despu\u00e9s de iniciarse la din\u00e1mica de VFP el mantenerla en secreto ayuda a que se perpet\u00fae en el tiempo. El secreto favorece el aislamiento social, que a su vez puede llegar a ser exigido por el hijo, cre\u00e1ndose un c\u00edrculo vicioso que potencia el agravamiento del problema (Pereira, 2009). Por otra parte, el hecho de denunciar suele suponer un estigma para el agresor o la v\u00edctima (al ponerse en cuesti\u00f3n su tarea educativa y admitir su propio fracaso).<\/p>\n

              \"ViolenciaConsolidaci\u00f3n de la relaci\u00f3n sim\u00e9trica entre padre e hijo<\/em>: en las situaciones de VFP, cuando el menor agrede al progenitor, entre ellos se da una relaci\u00f3n sim\u00e9trica con pautas igualitarias, donde cada uno reivindica su pertenencia a un mismo status de fuerza y de poder ambas personas se sienten con el mismo derecho de usar todos sus recursos leg\u00edtimos e ileg\u00edtimos ante un conflicto, llegando a la violencia. Tal y como menciona Galatsoupoulou (2006), bas\u00e1ndose en Reynaldo Perrone y Martine Nannini (1997).<\/p>\n

              Desde Fundaci\u00f3n Diagrama, entendemos que aproximarnos al desarrollo del programa de VFP, siendo \u00e9sta un tipo de violencia intrafamiliar, debe ser inevitablemente desde una visi\u00f3n ecol\u00f3gica, circular y din\u00e1mica, lo que justifica el especial hincapi\u00e9 que hacemos en la intervenci\u00f3n terap\u00e9utica con los padres y con el n\u00facleo familiar en su conjunto.<\/p>\n

              Y todav\u00eda m\u00e1s importante consideramos a la familia como un poderoso agente de cambio ya que como un sistema, lo entendemos en su totalidad, no se puede comprender \u00e9ste examinando sus partes individuales en aislamiento. Ya que la familia se ve afectada inevitablemente por cada unidad del sistema, de manera que lo que le ocurre a un miembro, repercute en los dem\u00e1s y viceversa.<\/p>\n

              PROGRAMA DE INTERVENCI\u00d3N EN VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
              \n<\/strong><\/h2>\n

              Objetivo general<\/strong><\/h3>\n

              Llevar a cabo una intervenci\u00f3n estrat\u00e9gica que haga desaparecer los diferentes comportamientos de maltrato familiar o disminuir las conductas desafiantes y\/o agresivas que algunos menores manifiestan hacia sus padres.<\/p>\n

              El programa incluye 5 modalidades de intervenci\u00f3n:<\/p>\n

                \n
              1. Sesiones individuales con el menor.\n<\/li>\n
              2. Sesiones individuales con los padres.\n<\/li>\n
              3. Sesiones conjuntas entre padres e hijo.\n<\/li>\n
              4. Sesiones grupales con los hijos (ESCUELA DE HIJOS).\n<\/li>\n
              5. Sesiones grupales padres (ESCUELA DE PADRES).\n<\/li>\n<\/ol>\n

                La efectividad del programa radica en la simultaneidad de la intervenci\u00f3n terap\u00e9utica con los menores y sus padres, por tanto una vez se inicia \u00e9ste, todas las modalidades de intervenci\u00f3n deben desarrollarse de modo coet\u00e1neo: las individuales con el menor, las sesiones con la pareja de padres, la escuela de padres, el grupo de menores y las sesiones conjuntas padres-hijo.<\/p>\n

                Profesionales que aplican el programa
                \n<\/strong><\/h3>\n

                Principalmente los t\u00e9cnicos implicados son: psic\u00f3logo, trabajador social y equipo educativo (es necesario que todos los educadores participen activamente).<\/p>\n

                El psic\u00f3logo del Centro act\u00faa coordinando la ejecuci\u00f3n del programa y junto al trabajador social dirige el desarrollo de la Escuela de Padres. Adem\u00e1s ambos dos se ocupan y distribuyen los diferentes temas trabajados en las sesiones con los padres y en las del n\u00facleo familiar. Por otra parte, el educador junto al psic\u00f3logo lleva a cabo la Escuela de Hijos y tambi\u00e9n aborda diferentes aspectos en las sesiones individuales.<\/p>\n

                \"Educador\"Por tanto, los educadores tienen un papel crucial en el presente programa puesto que transmiten y ense\u00f1an conocimientos te\u00f3ricos, t\u00e9cnicas y actitudes a los padres y a los hijos. El educador es la principal figura de referencia para los menores, es la persona que est\u00e1 con ellos d\u00eda tras d\u00eda y a trav\u00e9s del modelaje, la ense\u00f1anza, la transmisi\u00f3n de valores y otras muchas t\u00e9cnicas educativas les acompa\u00f1an en su aprendizaje durante toda su estancia en el centro. Para desarrollar esta tarea tan complicada deben ser firmes, coherentes y constantes, siendo capaces de proporcionarles un feed-back continuo de informaci\u00f3n. Debiendo mostrar en todo instante la sensibilidad y madurez suficiente, para identificar y satisfacer apropiadamente las necesidades de los menores.<\/p>\n

                Es fundamental que la intenci\u00f3n del educador con esta problem\u00e1tica sea:<\/p>\n

                  \n
                • Lograr que la familia sienta que est\u00e1 con ellos.<\/li>\n
                • Crear esperanza.<\/li>\n
                • Reducir el temor al cambio de la familia.<\/li>\n
                • Evitar resistencias.<\/li>\n
                • Respetar la singularidad de la familia.<\/li>\n
                • Movilizar los recursos de la familia.<\/li>\n<\/ul>\n

                  Destacar que una caracter\u00edstica diferencial que presentan los n\u00facleos familiares con esta problem\u00e1tica es un extremo deterioro de las relaciones y de la comunicaci\u00f3n que es muy negativa o incluso inexistente. En este sentido, no podemos perder de vista, los sentimientos con los que los miembros de la familia pueden llegar a nuestro contexto. Por una parte, el menor en un primer momento puede no asumir responsabilidad y mostrarse receloso, acusador, manifestando sentimientos de rabia y traici\u00f3n, por otra parte, los padres sienten miedo y culpa, lo que les lleva a continuas dudas y ambivalencia a la hora de decidir c\u00f3mo actuar. Por tanto, como t\u00e9cnicos actuaremos como mediadores y nexos de uni\u00f3n<\/strong>, siendo conscientes de que nuestro objetivo es lograr unas bases adecuadas para restablecer una din\u00e1mica relacional positiva.<\/p>\n

                  Metodolog\u00eda utilizada
                  \n<\/strong><\/h3>\n

                  Respecto a la metodolog\u00eda y las herramientas terap\u00e9uticas utilizadas, destacar que durante el desarrollo de la totalidad del programa (refiri\u00e9ndonos a las cinco modalidades de intervenci\u00f3n) hay un enfoque fundamental que sustenta nuestras actuaciones, se trata del cognitivo\u2013conductual<\/strong>, adaptada a las caracter\u00edsticas intr\u00ednsecas del CEMJ. Sin embargo, como ya hemos comentado los profesionales de Fundaci\u00f3n Diagrama que trabajamos con este fen\u00f3meno, hemos valorado la importancia de ampliar nuestro enfoque disciplinal, en pro de una mayor eficiencia. Por ello, en la aplicaci\u00f3n del programa y para trabajar algunos aspectos de modo especifico, se incluyen t\u00e9cnicas de intervenci\u00f3n de otras perspectivas psicol\u00f3gicas (sist\u00e9mica, psicodrama, Gestalt, etc.), persiguiendo dinamismo y flexibilidad, aunque siempre con un eje vertebrador y estructurado que dote de coherencia al trabajo del t\u00e9cnico.<\/p>\n

                  Intervenci\u00f3n con los menores
                  \n<\/strong><\/h3>\n

                  Al ser tan amplia y global la tem\u00e1tica que se va a abordar, tan solo podemos ejemplificar algunos de los objetivos que se perseguir\u00e1n en dichas sesiones, en funci\u00f3n del perfil m\u00e1s frecuente de los menores con VFP<\/strong>: impulsivos, egoc\u00e9ntricos, irresponsables, con dificultades para aceptar gratificaciones demoradas, inadecuadas habilidades para expresar sentimientos, preferencia de valores personales, rigidez cognitiva, Locus de Control Externo, dificultad para sentir remordimientos y culpa, escasa empat\u00eda, etc.<\/p>\n

                  Por tanto, ser\u00e1 el educador en \u00faltima instancia quien operativizar\u00e1 los objetivos que considere oportunos:<\/p>\n

                    \n
                  • Identificar los tratos inadecuados que presenta con los miembros de su familia.<\/li>\n
                  • Asumir su parte de responsabilidad en la problem\u00e1tica familiar.<\/li>\n
                  • Detectar aquellas creencias err\u00f3neas y limitadoras que pueden estar conformando su identidad violenta.<\/li>\n
                  • Remplazar creencias negativas por potenciadoras de una identidad positiva personal y social.<\/li>\n
                  • Entender que es un agente de cambio en la din\u00e1mica familiar.<\/li>\n
                  • Aprender y practicar t\u00e9cnicas de relajaci\u00f3n para reducir su ansiedad.<\/li>\n
                  • Reflexionar sobre c\u00f3mo le afecta emocionalmente el mantenimiento de determinados secretos familiares.<\/li>\n
                  • Aumentar su bagaje de habilidades sociales y cognitivas.<\/li>\n
                  • Aceptar las virtudes y defectos de sus figuras de referencia.<\/li>\n
                  • Reflexionar y concienciarse respecto a la importancia de guiar sus acciones a trav\u00e9s de un patr\u00f3n de conducta que se base en valores y normas sociales.<\/li>\n
                  • Incrementar el grado de responsabilidad respecto a sus actos, desarrollando un Locus de Control Interno.<\/li>\n
                  • Aumentar su capacidad de espera y autocontrol, disminuyendo su impulsividad al actuar.<\/li>\n
                  • Incrementar su nivel de tolerancia a la frustraci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n

                    Intervenci\u00f3n con la familia
                    \n<\/strong><\/h3>\n

                    Tal y como es l\u00f3gico, para cada caso variar\u00e1 el contenido de la intervenci\u00f3n, sin embargo, con una alta probabilidad \u00e9stos tendr\u00e1n relaci\u00f3n con las caracter\u00edsticas familiares que hemos encontrado como m\u00e1s frecuentes en la VFP<\/strong>,: inconsistencia e incoherencia del sistema normopunitivo, alto nivel de frustraci\u00f3n, contingencias desajustadas por evitar conflictos, utilizaci\u00f3n excesiva e inadecuada de refuerzos materiales, confusiones de roles, l\u00edmites inadecuados de los subsistemas familiares, problemas de conyugalidad, deficiencias en la comunicaci\u00f3n, patrones de comportamiento inadecuados en las familias de origen, mitos y creencias irracionales, exagerada necesidad de control, etc.<\/p>\n

                    Presentamos a continuaci\u00f3n algunos de los objetivos que el t\u00e9cnico podr\u00eda operativizar, siempre relacion\u00e1ndolo con lo trabajado en el resto de modalidades de intervenci\u00f3n, lo que favorecer\u00e1 el repaso y consolidaci\u00f3n de lo aprendido:<\/p>\n

                      \n
                    • Desechar creencias falsas sobre las relaciones padre-hijo.<\/li>\n
                    • Identificar los errores de comunicaci\u00f3n que presentan.<\/li>\n
                    • Aprender a reconocer los derechos personales de su hijo.<\/li>\n
                    • Favorecer la autonom\u00eda y responsabilidad del hijo.<\/li>\n
                    • Desarrollar unas pautas de crianza equilibradas y ajustadas.<\/li>\n
                    • Mejorar su respuesta emocional ante los conflictos familiares.<\/li>\n
                    • Modificar el modo en que refuerzan las conductas del hijo.<\/li>\n
                    • Establecer una normativa adecuada en el domicilio (contrato conductual).<\/li>\n<\/ul>\n

                      Los educadores vamos a actuar en cierto modo como nexos de uni\u00f3n (MEDIADORES), realizando una primera valoraci\u00f3n de la din\u00e1mica familiar y orientando en el restablecimiento de los contactos (en nuestro caso llamadas, visitas, permisos), ya que generalmente las relaciones padre-hijos se encuentran muy deterioradas, d\u00e1ndose entre ellos un escaso o nulo contacto y en los casos en que s\u00ed interact\u00faan, lo hacen a trav\u00e9s de un estilo comunicacional muy negativo.<\/p>\n

                      Es importante tener en cuenta que el menor al ingreso, a priori no suele reconocer su problema, se siente traicionado, receloso, presentando importantes alteraciones emocionales y los padres est\u00e1n asustados y se suelen sentir culpables, por ello, mediamos los contactos, ya que si no lo hacemos, suelen estar plagados de amenazas, chantajes (l\u00f3gico en una din\u00e1mica tan viciada). Por ello, nosotros actuamos de uni\u00f3n entre ambos.<\/p>\n

                      La evoluci\u00f3n del caso va a depender, no solo de la adaptaci\u00f3n del menor al nuevo entorno (normativa, relaci\u00f3n con compa\u00f1eros, educadores\u2026) sino de la actitud que manifiesta sobre su conducta en casa y que es capaz de transmitir a sus padres. Durante los primeros momentos, esperamos que el menor sea capaz de reflexionar sobre distintos aspectos (expresi\u00f3n de culpa, aceptaci\u00f3n de responsabilidad, deseo de contacto con la familia, etc.). Respecto a los padres, trabajamos sus resistencias y estudiamos porque se dan \u00e9stas (el s\u00edntoma es \u00fatil a la familia, preferencia por el funcionamiento conocido, bajas expectativas de cambio, evitar juicios del t\u00e9cnico, etc.).<\/p>\n

                      Es fundamental en la intervenci\u00f3n con el n\u00facleo familiar (modalidad de sesiones conjuntas) hacer hincapi\u00e9 en la preparaci\u00f3n de las salidas programadas con la familia, favoreciendo un proceso de negociaci\u00f3n para que finalmente se establezca de modo conjunto un contrato conductual en el que queda reflejado el desarrollo del fin de semana y orientaciones a seguir en pro de la intervenci\u00f3n terap\u00e9utica. Es cierto, que se establece un contrato conductual con todos los menores de un CEMJ que tengan permisos al domicilio familiar, pero en el caso de los integrados en el programa, dicho contrato es mucho m\u00e1s detallado y operativo, ya que se han ido estipulando a lo largo de diversas sesiones las conductas concretas a realizar por todos los miembros en el domicilio (incluido intercambios relacionales, tiempo compartido, actividades que fomenten el vinculo) y las consecuencias de incumplirlo. Tras el permiso son muy importantes los contactos telef\u00f3nicos con los padres y con el menor, trabaj\u00e1ndose detalles que nos parezcan significativos en la pr\u00f3xima sesi\u00f3n.<\/p>\n

                      Tener en cuenta el peligro de las alianzas, es muy importante que tanto los padres como el menor, perciban nuestra neutralidad, una manera muy \u00fatil, es aprovechar las sesiones conjuntas para fomentar en la medida de lo posible una comunicaci\u00f3n circular, que sean ellos mismos quienes se digan las cosas, de ese modo evitamos que siempre nos utilicen como un comod\u00edn.<\/p>\n

                      \"RelacionesTambi\u00e9n es muy importante trabajar\u00a0las reca\u00eddas<\/strong>, esto suele crear cierta reticencia en algunos t\u00e9cnicos porque en ocasiones parece que es anticipar un hecho negativo y temido, pero desde nuestra experiencia hemos comprobado que es m\u00e1s efectivo ser proactivo, normalizar dicho acontecimiento, proporcionar herramientas que den seguridad en c\u00f3mo actuar y favorecer que s\u00ed aparece la reca\u00edda se lleve a cabo una valoraci\u00f3n realista y no derrotista de lo sucedido, ya que esta \u00faltima supondr\u00eda un retroceso considerable en la intervenci\u00f3n.<\/p>\n

                      CONCLUSIONES
                      \n<\/strong><\/h2>\n

                      Existe en el \u00e1mbito profesional numerosas voces disidentes en la manera de afrontar la violencia filioparental (VFP), algunos se preguntan si realmente es positivo que esta problem\u00e1tica entre en la v\u00eda judicial por lo que puede suponer:<\/p>\n

                        \n
                      • Un impacto emocional fuerte por venir la denuncia de un progenitor, con el consiguiente sentimiento en el n\u00facleo familiar de p\u00e9rdida del valor de protecci\u00f3n y amor incondicional.<\/li>\n
                      • Ruptura de la corresponsabilidad, ya que un alto porcentaje de t\u00e9cnicos pensamos que la responsabilidad en la violencia intrafamiliar es compartida entre padres e hijos, d\u00e1ndose en muchos casos una bidireccionalidad de violencia, ya sea \u00e9sta por negligencia, fallos educativos, incapacidades, etc.<\/li>\n
                      • Acomodaci\u00f3n al contexto y cierta desvinculaci\u00f3n familiar, acompa\u00f1ada por el miedo al regreso al entorno sociofamiliar, al percibir mejor\u00eda con los miembros del sistema familiar se prefiere mantenerla aunque sea a cierta distancia.<\/li>\n
                      • Falta de apoderamiento en la familia, se otorga tanto peso a las orientaciones e indicaciones de los t\u00e9cnicos del centro que las figuras paternas se ven desprovistas de la autoridad necesaria para posteriormente ser ellos quienes orienten de nuevo las conductas de sus hijos.<\/li>\n<\/ul>\n

                        Sin embargo, desde nuestra experiencia d\u00eda a d\u00eda en el CEMJ, hemos podido comprobar durante a\u00f1os, que a pesar de que estos menores presenten en su perfil ciertas peculiaridades que les diferencian del resto de internos, abordando la violencia filioparental de un modo multidisciplinar e integrado, se logra una alta efectividad y un pron\u00f3stico favorable en la erradicaci\u00f3n de los diferentes comportamientos de maltrato que dirig\u00edan a sus ascendentes. Lo que nos lleva a poner el foco de atenci\u00f3n en los aspectos positivos de \u00e9ste \u00e1mbito judicial, como son:<\/p>\n

                          \n
                        • Mayor \u00e9xito en la deshabituaci\u00f3n de sustancias t\u00f3xicas, ya que dicha problem\u00e1tica acompa\u00f1a en un alto porcentaje a la VFP, consider\u00e1ndose un facilitador.<\/li>\n
                        • Obligatoriedad del menor, el cual no ha querido acudir de modo voluntario en el exterior a otros profesionales del sector privado y p\u00fablico.<\/li>\n
                        • Mayor probabilidad de un cambio en el estilo de vida y en la escala de prioridades.<\/li>\n
                        • Exposici\u00f3n progresiva al \u00e1mbito conflictivo, a trav\u00e9s de los permisos de fin de semana al domicilio familiar.<\/li>\n
                        • Intervenci\u00f3n con padres y menores, sin gustarnos utilizar la diferenciaci\u00f3n agresor\/victima, lo que s\u00ed nos parece muy favorable es que todo el sistema familiar al completo participe en el programa de intervenci\u00f3n y sea consciente de un modo realista de la problem\u00e1tica que les envuelve y el grado de responsabilidad en ella.<\/li>\n
                        • Trabajar reca\u00eddas, teniendo la posibilidad de utilizar un periodo intermedio de reflexi\u00f3n y distanciamiento, para abordar de nuevo el proceso terap\u00e9utico sin frustraci\u00f3n.<\/li>\n
                        • Por todo ello, hacemos hincapi\u00e9 en el papel fundamental del educador en este proceso, ser motivador del cambio, actuar como mediador y acompa\u00f1ar a los menores en su desarrollo personal en busca de una identidad m\u00e1s positiva que les permita convivir de modo prosocial.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[467,1288,1290,1289],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n