{"id":9795,"date":"2012-06-05T00:00:00","date_gmt":"2012-06-04T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/accion-socioeducativa-con-familias-en-el-ambito-de-la-justicia-juvenil-desde-el-medio-abierto\/"},"modified":"2020-12-21T19:44:15","modified_gmt":"2020-12-21T18:44:15","slug":"accion-socioeducativa-con-familias-en-el-ambito-de-la-justicia-juvenil-desde-el-medio-abierto","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/15\/el-tema-acercamientos\/accion-socioeducativa-con-familias-en-el-ambito-de-la-justicia-juvenil-desde-el-medio-abierto","title":{"rendered":"Acci\u00f3n socioeducativa con familias en el \u00e1mbito de la justicia juvenil desde el Medio Abierto."},"content":{"rendered":"

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Marco legal en materia de responsabilidad penal a menores: las implicaciones educativas<\/strong><\/h2>\n

En Catalunya, la Direcci\u00f3n General de Justicia Juvenil<\/a> se hace cargo de aquellos chicos y chicas clasificados algunos de ellos como j\u00f3venes en situaci\u00f3n de conflicto social que han infringido la ley. Las administraciones auton\u00f3micas que tienen competencia tienen que organizarse para dar respuesta educativa al conjunto de medidas que son impuestas por los Juzgados de Menores. Existe una normativa legal ampl\u00eda que posibilita una intervenci\u00f3n que combina la acci\u00f3n socioeducativa con la de control, normalizada, y de acuerdo con la diversidad de casu\u00edsticas que se pueden presentar.<\/p>\n

Los servicios de la Direcci\u00f3n General de Justicia Juvenil<\/a> est\u00e1n delimitados por la ley org\u00e1nica 5\/2000, reguladora de la Responsabilidad Penal de los Menores (LORPM), la ley org\u00e1nica 8\/2006 por la que se modifica la Ley Org\u00e1nica 5\/2000, el real decreto 1774\/2004 de 30 de julio, y la Ley 27\/2001 de justicia juvenil del Parlament de Catalunya. Asimismo hay que considerar el conjunto de principios desde el marco institucional, entendiendo el marco legal constitucional, estatal y auton\u00f3mico y la normativa internacional, como criterios orientadores en la redacci\u00f3n y contenidos de las anteriores leyes citadas.<\/p>\n

\"Adolescente\"A los efectos de esta normativa son imputables los adolescentes que tienen entre catorce y diecisiete a\u00f1os, sin extinguirse las medidas judiciales impuestas por los Juzgados de Menores al cumplir la mayor\u00eda de edad. Los principios rectores de estas leyes son el inter\u00e9s superior del menor (2) y la reinserci\u00f3n<\/strong> valorados con criterios t\u00e9cnicos no formalistas por equipos especializados en el \u00e1mbito de las ciencias no jur\u00eddicas. La naturaleza formalmente penal pero materialmente sancionadora-educativa<\/strong> tanto en el procedimiento como en las medidas aplicables (Grande y Teixeira, 2006) a los adolescentes infractores conlleva la realizaci\u00f3n de acciones socioeducativas orientadas a la compensaci\u00f3n de d\u00e9ficits y al impulso de potencialidades del adolescente infractor y de su entorno con el objetivo de as\u00ed superar las circunstancias que lo han llevado a delinquir.<\/p>\n

As\u00ed como prima, en las medidas de protecci\u00f3n a la infancia y la adolescencia, la preservaci\u00f3n del chico o chica en su entorno familiar y social natural, evitando la institucionalizaci\u00f3n de estos en centros, s\u00f3lo bajo casos excepcionales de alto riesgo social, tambi\u00e9n la intervenci\u00f3n con adolescentes en el sistema de reforma sigue el principio de normalizaci\u00f3n (3) y de intervenci\u00f3n m\u00ednima<\/strong>. S\u00f3lo por delitos graves o casos de reincidencia se proponen medidas que implican el ingreso de un adolescente en un centro educativo de justicia juvenil. Desde el principio de intervenci\u00f3n m\u00ednima se tiende a restringir la actuaci\u00f3n del Derecho penal, limit\u00e1ndola a aquellas infracciones penales que vulneran los bienes jur\u00eddicos de mayor importancia para la sociedad, y a potenciar la reparaci\u00f3n a la v\u00edctima y la reeducaci\u00f3n y correcci\u00f3n del adolescente infractor a trav\u00e9s de programas que prioricen la actuaci\u00f3n en el entorno familiar y social propio, siempre que no sea perjudicial a los intereses de los menores y j\u00f3venes.<\/p>\n

La intervenci\u00f3n en medio abierto: caracter\u00edsticas generales de acci\u00f3n socioeducativa<\/strong><\/h2>\n

El concepto de medio abierto hace referencia a la ejecuci\u00f3n de medidas judiciales en el propio entorno social y familiar del adolescente. Contempla un conjunto plural y diverso de acciones que tienen por finalidad incidir en el proceso de socializaci\u00f3n, mediante una intervenci\u00f3n individualizada en el propio entorno que combina la acci\u00f3n educativa, y si hace falta terap\u00e9utica, con el control que deriva la ejecuci\u00f3n de la medida impuesta por el Juzgado de Menores.<\/p>\n

Las medidas incluyen un amplio abanico de posibilidades entre ellas la libertad vigilada, las prestaciones en beneficio a la comunidad, las tareas socioeducativas, el tratamiento terap\u00e9utico ambulatorio, asistencia a centro de d\u00eda y permanencia en domicilio en fin de semana. Estas se materializan con el programa individualizado de ejecuci\u00f3n de la medida<\/strong> (PEI) con la definici\u00f3n de los objetivos que se pretender conseguir, las actuaciones necesarias y los indicadores de evaluaci\u00f3n de dicho programa. Las intervenciones que se llevan a cabo tienen en cuenta la particularidad de cada situaci\u00f3n, siendo indispensable personalizar (Panch\u00f3n, 1998) las actuaciones a las circunstancias personales y sociales de cada adolescente.<\/p>\n

Los equipos de medio abierto est\u00e1n formados por profesionales especializados, con la nomenclatura de t\u00e9cnicos de medio abierto. En 2005 se introdujo la figura del psic\u00f3logo en los equipos de medio abierto, constituy\u00e9ndose de este modo un equipo multidisciplinar. Por dificultades presupuestarias s\u00f3lo cinco de los ocho equipos distribuidos por la Comunidad Aut\u00f3noma disponen de esta figura profesional. Cada equipo dispone tambi\u00e9n de un coordinador y administrativo, figuras \u00e9stas clave para la fluidez del trabajo, principalmente por lo que respecta a la gesti\u00f3n de la base de datos informatizada, gesti\u00f3n de expedientes, distribuci\u00f3n de casos, y la circulaci\u00f3n de la informaci\u00f3n, entre otras.<\/p>\n

Cada t\u00e9cnico de medio abierto tiene asignada una zona geogr\u00e1fica y act\u00faa de forma coordinada con los servicios y recursos propios de la comunidad. Ello conlleva diversidad de situaciones, delitos, medidas, familias, entidades con las cuales trabajar en red, pudiendo existir desequilibrios aleatorios entre los profesionales.<\/p>\n

La intervenci\u00f3n de la justicia juvenil, enmarcada en la ley, abre una oportunidad para reconducir situaciones problem\u00e1ticas y facilitar cambios, pero tambi\u00e9n cuenta con una serie de limitaciones a tener presente.<\/p>\n

Cuadro 1. L\u00edmites y posibilidades<\/p>\n

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L\u00cdMITES<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

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POSIBILIDADES<\/span><\/span><\/b><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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\u00fc\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Medida impuesta <\/span><\/b>por un Juzgado de Menores<\/span><\/p>\n

\u00fc\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Esta medida tiene una temporalidad,<\/b> con un inicio y un final establecido en la liquidaci\u00f3n de la medida.<\/span><\/p>\n

\u00fc\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Los usuarios acceden a este servicio no por propia demanda<\/b> o toma de conciencia de necesidad sino por imperativo judicial.<\/span><\/p>\n

\u00fc\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Control judicial<\/span><\/b>. <\/b><\/span><\/p>\n

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\u00fc\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Puede generar v\u00ednculos educativos<\/b> con el joven que posibiliten cambios favorables para su desarrollo madurativo.<\/span><\/p>\n

\u00fc\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Activar<\/span><\/b> la atenci\u00f3n y promover las habilidades en las familias para reconducir una situaci\u00f3n de riesgo de su hijo. <\/span><\/p>\n

\u00fc\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Posibilitar y potenciar un trabajo en red<\/b> con otros profesionales y recursos del territorio.<\/span><\/p>\n

\u00fc\u00a0 <\/span><\/span><\/span>Acompa\u00f1amiento y soporte<\/span><\/b> educativo.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

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\nCada territorio tiene unas posibilidades y unas limitaciones siendo imprescindible el conocimiento del abanico de recursos disponibles como la coordinaci\u00f3n por parte del t\u00e9cnico con los diferentes profesionales que intervienen en situaciones de vulnerabilidad social. Tenemos que mencionar que considerando el principio orientador de priorizaci\u00f3n de las actuaciones en el propio entorno del adolescente es esencial que el sistema educativo, servicios sociales de atenci\u00f3n primaria y de salud mental, act\u00faen de manera eficaz y coordinada con los agentes de intervenci\u00f3n del \u00e1mbito de la justicia juvenil.<\/p>\n

\"Entrevista\"El t\u00e9cnico de medio abierto es el profesional referente<\/strong> para el adolescente y su familia al ser el encargado de elaborar el (PEI), hacer el seguimiento del mismo, e informar al Juzgado de Menores del estado y la evoluci\u00f3n de la ejecuci\u00f3n de la medida. El espacio educativo primordial ser\u00e1 la entrevista<\/strong>, donde se desarrollar\u00e1 la relaci\u00f3n de ayuda por parte del t\u00e9cnico y el seguimiento del proceso educativo. Un contexto de intervenci\u00f3n donde la escucha activa, el di\u00e1logo y la motivaci\u00f3n pueden favorecer la implicaci\u00f3n activa del menor en un proceso de cambio y mejora dirigido a reducir los condicionantes de su paso por la justicia de menores.<\/p>\n

El objetivo de la intervenci\u00f3n recae en el propio adolescente, fundament\u00e1ndonos en el principio del inter\u00e9s superior del menor y de la responsabilizaci\u00f3n de \u00e9ste respecto a sus acciones. La familia como referente principal de transmisi\u00f3n de pautas de convivencia, el lugar donde el menor tendr\u00eda que sentirse reconocido, querido y aceptado no puede ser olvidada ni excluida de la intervenci\u00f3n que se realiza con el menor. El trabajo del t\u00e9cnico recaer\u00e1 en hacer a la familia part\u00edcipe de los procesos educativos que persigue la medida hacia el adolescente, entendiendo la familia que cualquier cambio en la conducta de su hijo est\u00e1 directamente relacionado con sus actuaciones.<\/p>\n

La acci\u00f3n educativa en medio abierto con familias en el \u00e1mbito de la justicia juvenil<\/strong><\/h2>\n

Las familias usuarias del servicio de ejecuci\u00f3n de medidas en medio abierto son aquellas que tienen un hijo que se encuentra cumpliendo una medida judicial en \u00e9ste medio.<\/p>\n

\nCaracter\u00edsticas generales de la etapa evolutiva<\/em><\/p>\n

\"Adolescente\"La caracter\u00edstica com\u00fan en todas ellas es la presencia de un hijo adolescente y la necesidad de cambiar las reglas al encontrarse la familia en una nueva etapa del ciclo vital. El concepto de ciclo vital tiene que ver con la idea de que las familias, a lo largo del tiempo presentan cambios, y que estos cambios se ajustan a ciertas regularidades a las que llamamos etapas (Erikson, 2000). Las familias con hijos adolescentes se encuentran en el per\u00edodo intermedio<\/strong>, es un momento de transici\u00f3n para el adolescente en el desarrollo de su identidad personal y autonom\u00eda, y de reorganizaci\u00f3n de funciones y tareas para toda la familia. La familia debe sintonizar con las necesidades del hijo adolescente, ejerciendo su autoridad parental en las relaciones padre-madre-hijo, manteni\u00e9ndose firmes cuando es necesario, sin desatender una relaci\u00f3n basada en el afecto, la comprensi\u00f3n y el apoyo (Minuchin, 2005).<\/p>\n

\nLos entornos familiares de los adolescentes y j\u00f3venes<\/p>\n

\"Familia\"As\u00ed como observamos heterogeneidad en el perfil del adolescente atendido en medio abierto, resulta tambi\u00e9n complicado definir un prototipo de familia. Desde familias disfuncionales, de menor a mayor grado, que no han podido o no han sabido encontrar soluciones a conductas de riesgo de sus hijos, hasta familias que de manera transitoria pueden tener dificultades con sus hijos, pero que cuentan con los recursos parentales y contextuales suficientes para encauzar la conducta que ha motivado el paso por la justicia de su hijo o hija.<\/p>\n

En relaci\u00f3n a la composici\u00f3n familiar las familias atendidas siguen la tendencia actual de nuestra sociedad, con la presencia cada vez m\u00e1s significativa de familias mono parentales, es decir padres o madres con uno o varios hijos, y reconstituidas, formada por aquella en la que dos adultos forman una nueva familia a la cual, al menos, uno de ellos, aporta un hijo de una antigua relaci\u00f3n.<\/p>\n

No podemos dejar de mencionar familias que provienen de diferentes or\u00edgenes geogr\u00e1ficos y culturales, con valores y formas organizativas como relacionales diferentes a las aut\u00f3ctonas.<\/p>\n

Por \u00faltimo, la entrada en vigor de la ley org\u00e1nica 5\/2000, con la ampliaci\u00f3n de la edad del joven en la ejecuci\u00f3n de la medida ha provocado que cada vez sea m\u00e1s frecuente la necesidad de trabajar no tan solo con la familia de origen del joven, sino con la propia, al tener hijos con su pareja.<\/p>\n

Elementos a considerar en la intervenci\u00f3n con familias<\/strong><\/h2>\n

Antes de plantear las f\u00f3rmulas de acci\u00f3n socioeducativa con familias es necesario exponer una serie de cuestiones a tener en cuenta:<\/p>\n