{"id":9776,"date":"2011-10-24T00:00:00","date_gmt":"2011-10-23T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/la-brecha-digital-una-nueva-linea-de-ruptura-para-la-educacion-social\/"},"modified":"2021-01-05T18:29:04","modified_gmt":"2021-01-05T17:29:04","slug":"la-brecha-digital-una-nueva-linea-de-ruptura-para-la-educacion-social","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/14\/el-tema-acercamientos\/la-brecha-digital-una-nueva-linea-de-ruptura-para-la-educacion-social","title":{"rendered":"La brecha digital: una nueva l\u00ednea de ruptura para la Educaci\u00f3n Social"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/strong><\/p>\n

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\u201cEl motor de la historia es la lucha de clases\u201d Karl Marx<\/p>\n<\/blockquote>\n

\"Joven\"Unos 534 municipios espa\u00f1oles no tienen acceso a banda ancha seg\u00fan un estudio de Maya (2008) basado en estudios sobre el Estado de la Sociedad de la Informaci\u00f3n de 2007 que ponen de manifiesto que el perfil del usuario de internet es var\u00f3n joven entre 15 a 34 a\u00f1os que reside en un 80% de los casos en el 20% de las ciudades m\u00e1s pobladas del mundo, con estudios y trabajo. La denominada \u201cdigital fluency\u201d (fluidez digital) es tambi\u00e9n de mayor\u00eda masculina, as\u00ed, un 30% de las mujeres entre 16 y 24 a\u00f1os tiene dicha fluidez frente a un 48% de los varones de la misma edad, si bien, en Espa\u00f1a esa distancia se reduce (Korrupp y Szydilik, 2005). Espa\u00f1a ocupa el puesto 32 en la preparaci\u00f3n de un pa\u00eds para participar y beneficiarse de las TIC seg\u00fan un estudio del Foro Econ\u00f3mico mundial. Lo m\u00e1s preocupante es que el 50% de los usuarios de internet pertenecen al G8 que representa tan solo el 15% de la poblaci\u00f3n mundial. En US hay 8 veces m\u00e1s de usuarios de internet que en todo el continente africano. 50 pa\u00edses africanos tienen menos usuarios que Francia. Existen m\u00e1s usuarios de internet en Londres que en todo Pakist\u00e1n. Dinamarca tiene el doble de velocidad de conexi\u00f3n media que todo el continente de Am\u00e9rica del Sur y Centroam\u00e9rica juntas. 20 pa\u00edses acumulan el 80% del acceso a banda ancha y unos 30 pa\u00edses tienen un nivel de penetraci\u00f3n de internet inferior al 1% (UIT, 2005).
\n\"Tierra\"<\/p>\n

\"Tierra\"<\/p>\n

El concepto brecha digital hace referencia a un fen\u00f3meno descrito en ingl\u00e9s como \u201cdigital divide\u201d afortunada o no esta traducci\u00f3n es ampliamente aceptada en las publicaciones revisadas. Este estudio no se detendr\u00e1 en esa discusi\u00f3n y considerar\u00e1 equivalentes \u201cdigital divide\u201d y la acepci\u00f3n espa\u00f1ola \u201cbrecha digital\u201d (en adelante BD). \u00a0Existe igualmente acuerdo sobre el origen del uso de este t\u00e9rmino en el denominado informe Maitland de 1985 encargado por la UIT (Uni\u00f3n Internacional de Telecomunicaciones, organismo dependiente de Naciones Unidas). En dicho informe, titulado \u201cEl eslab\u00f3n perdido\u201d (UIT, 2003) se hac\u00eda referencia a la carencia cr\u00f3nica de infraestructuras en telecomunicaciones en el mundo. Asimismo, el informe pon\u00eda en relaci\u00f3n la carencia en telecomunicaciones con el acceso a la misma y el crecimiento econ\u00f3mico de un pa\u00eds.\u00a0 En la BD se incluyen \u201ctodos los aspectos del acceso y el servicio universal y representaba una disparidad no s\u00f3lo entre los pa\u00edses ricos y los pa\u00edses pobres, sino tambi\u00e9n entre las personas con medios y los menesterosos en una sociedad dada, y entre las poblaciones rurales y urbanas\u201d. Casi treinta a\u00f1os despu\u00e9s la definici\u00f3n que nos proporciona el Digital Divide Institute es la siguiente: \u201crefers to the gap between those who can benefit from digital technology and those who cannot (\u2026) therefore means more than just giving the poor the same technologies already received by the rich.\u201d<\/p>\n

Ahora bien, la definici\u00f3n a nuestro juicio m\u00e1s completa es la proporcionada por la OECD: \u201cThe term “digital divide” refers to the gap between individuals, households, businesses and geographic areas at different socio-economic levels with regard to both their opportunities to access information and communication technologies (ICTs) and to their use of the Internet for a wide variety of activities\u201d.<\/p>\n

\"Acceso\"\"Acceso\"Entre los t\u00e9rminos relacionados est\u00e1 el de \u201cabismo digital\u201d acu\u00f1ado por Crovi (2002) que lejos de magnificar el problema nos da cuenta de su dimensi\u00f3n y nos aproxima a una traducci\u00f3n, a juicio del autor, m\u00e1s certera. Ahora bien, el t\u00e9rmino asociado tradicionalmente al de BD es el de \u201calfabetizaci\u00f3n digital\u201d, propuesto por Glister en 1997 (Maya, 2008; Serrano y Mart\u00ednez, 2003) que ahonda en las aptitudes necesarias para uso de calidad de las TIC (Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n) Si bien, la UIT considera entre los \u00edndices de acceso lo referente a las habilidades de uso.\u00a0 Otro t\u00e9rmino surgido recientemente es el de \u201cbrecha sostenible\u201d (Maya, 2008) que tiene una connotaci\u00f3n definitiva en cuanto a la explotaci\u00f3n de recursos naturales que suponen los avances tecnol\u00f3gicos para la humanidad. La cuesti\u00f3n del acceso ser\u00e1 debatida m\u00e1s adelante si bien, es necesario acotar que dicho tema va unido tambi\u00e9n a otro vocablo generalmente referido al hablar de BD, a saber: hueco del conocimiento (\u201cknowledge gap\u201d) y que para Casta\u00f1o Collado (2008) es la primera de las brechas digitales, la del acceso al conocimiento, siendo la segunda brecha digital la de las habilidades. Internet seg\u00fan Korupp y Szydlik (2005) va m\u00e1s all\u00e1 de \u201capretar un bot\u00f3n\u201d, as\u00ed Rogers (2001) define la BD como \u201cla brecha que existe entre los individuos que sacan provecho de internet de otros que est\u00e1n en desventaja relativa (beneficios frente a desventajas)\u201d. Por \u00faltimo cabe destacar que autores como Mart\u00ednez Nicol\u00e1s (2011) hablan ya de una verdadera brecha c\u00edvica relacionando la brecha digital con la participaci\u00f3n sociopol\u00edtica.<\/p>\n

M\u00e9todo
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\"B\u00fasqueda\"Se ha realizado una b\u00fasqueda en ERIC database, DIALNET, REBIUN (incluidas tesis doctorales) y los principales portales sobre \u201cdigital divide\u201d (Digital Divide Institute, Uni\u00f3n Internacional de Telecomunicaciones). El criterio temporal ha sido de cinco a\u00f1os para las fuentes primarias. Asimismo, se ha realizado una b\u00fasqueda para los dos \u00faltimos a\u00f1os en la base de datos de la UNESCO.\u00a0 No se descartaron tampoco aquellos art\u00edculos o inspiraci\u00f3n para la discusi\u00f3n procedente de la literatura gris. Por \u00faltimo, se han comentado diferentes aspectos de este documento con un Profesor de Sociolog\u00eda de la EUPO (Lic. en Sociolog\u00eda por la UB y diplomado en Magisterio), la bibliotecaria de la Biblioteca de la EUPO (Licenciada en Biblioteconom\u00eda y Documentaci\u00f3n) y una estudiante de Educaci\u00f3n Social, representante de alumnos de la EUPO, las consultas fueron informales por lo que no se da cuenta de formato alguno de registro.<\/p>\n

En el caso de la base de datos de la UNESCO se realiz\u00f3 la b\u00fasqueda incluyendo el t\u00e9rmino \u201cdigital divide\u201d en la condici\u00f3n \u201ckeyword\u201d y no \u201ct\u00edtulo\u201d por no arrojar resultados. Para el resto siempre en el \u201ct\u00edtulo\u201d. En cada b\u00fasqueda se tuvo en cuenta el idioma de la base de datos y en todas excepto en Google y DIALNET se truncaron las fechas de b\u00fasqueda entre 2006 y 2011.<\/p>\n

Resultados<\/strong><\/h2>\n

\"Letrero\"Existe una brecha territorial ampliamente constatada (UNESCO, 2009). En el Estado espa\u00f1ol incluso se habla de una brecha regional (Carmona y Garc\u00eda,\u00a0 2007). En este sentido, la BD es tambi\u00e9n una brecha rural vs. urbana (Maya, 2008). Si bien, este tipo de brechas est\u00e1n claramente consolidadas la principal preocupaci\u00f3n tiene que ver con el impacto econ\u00f3mico que las TIC y en concreto, la banda ancha tiene en las sociedades contempor\u00e1neas (UIT, 2011).<\/p>\n

Otra brecha consolidada tiene que ver con el desencanto ciudadano en cuanto a las posibilidades desiguales de participaci\u00f3n pol\u00edtica en la red y el control medi\u00e1tico y la asfixia digital (Mart\u00ednez Nicol\u00e1s, 2011).<\/p>\n

\"Generaci\u00f3nL\u00edneas emergentes de trabajo tienen que ver con la brecha de g\u00e9nero y el llamado efecto ciberela (Casta\u00f1o, 2008) y con la inversi\u00f3n educativa (Prendes, 2006). Se retoma otra cuesti\u00f3n ya debatida en los 90\u2019s, del mismo modo que ocurre con la cuesti\u00f3n de la participaci\u00f3n c\u00edvica, esto es, el debate sobre la generaci\u00f3n .net, los llamados nativos digitales, nacidos en esa \u00e9poca y que tendr\u00edan una cultura y alfabetizaci\u00f3n digital diferencial (Busquet y Uribe, 2011). Para una revisi\u00f3n prolija sobre discapacidad y brecha digital sin duda, es irrenunciable el trabajo de Rekkedal (2011).<\/p>\n

No parece existir un l\u00edmite geogr\u00e1fico claro en cuanto al abordaje de estos temas, interesan a escala mundial, si bien, Naciones Unidas ha mostrado\u00a0 en Asia un impulso especial en los \u00faltimos a\u00f1os (UNESCO, 2009) y en cuanto a l\u00edmites temporales desde finales del siglo pasado se viene hablando de BD en lo que ata\u00f1e a una brecha de servicios y no s\u00f3lo de acceso. En cuanto a la idea de brecha como problema de acceso es bastante m\u00e1s antiguo, deber\u00edamos remontarnos a los or\u00edgenes de la red en torno a 1960 (Hauben, 2011).<\/p>\n

\"Conectados\"\"Mujer\"El primero y m\u00e1s simple de los problemas que se plantea con la BD es el de la accesibilidad, se produce un desequilibrio entre conectados y no conectados que es esencialmente de comunicaci\u00f3n y relaci\u00f3n. A consecuencia de esta cuesti\u00f3n surge el debate sobre infraestructuras, econom\u00eda, migraci\u00f3n y participaci\u00f3n (Digital Divide Institute, 2008) consider\u00e1ndose estas circunstancias de aplicaci\u00f3n universal con especial afectaci\u00f3n de los pa\u00edses en v\u00edas de desarrollo (UNESCO, 2009). En estos casos, se observa como la idea de la administraci\u00f3n Clinton de centrarse exclusivamente en el problema del acceso se queda corto, no s\u00f3lo entendiendo el acceso como conexi\u00f3n, sino tambi\u00e9n como uso. Debe irse por tanto, m\u00e1s all\u00e1 hacia la prestaci\u00f3n de un servicio y la posibilidad de un servicio \u201con line\u201d por persona (Maya, 2008). En USA se pas\u00f3 de un 38% de personas dedicadas al sector primario en 1900 a un 3% en 2000, esto sin duda desencadena una serie de problemas relacionados con la cadena productiva, el empleo y el factor humano (UNESCO, 2009). No resulta balad\u00ed el asunto de la brecha de g\u00e9nero, no s\u00f3lo por la desigualdad de acceso de la mujer a los \u00f3rganos e instituciones de mayor representaci\u00f3n en la red, n\u00famero de mujeres con acceso, n\u00famero de mujeres formadas en TIC, etc. Tambi\u00e9n porque la red se convierte en otra estructura m\u00e1s de dominaci\u00f3n masculina habi\u00e9ndose detectado incluso un problema m\u00e1s en relaci\u00f3n al ciberacoso y al sexting (Mart\u00ednez Selva, 2011). Este \u00faltimo trabajo pone tambi\u00e9n de relieve la aparici\u00f3n del tecnoestr\u00e9s por la dificultad para asimilar los r\u00e1pidos cambios que se producen en relaci\u00f3n a las TIC, la sobrecarga de informaci\u00f3n, la soledad del interconectado o la gesti\u00f3n del tiempo que se invierte en la red. Todo ello nos pone en la pista que el problema principal de la BD viene tambi\u00e9n influenciado por la existencia de otras brechas (Cerno, 2007). En este escenario, se hace muy compleja la intervenci\u00f3n social y la acci\u00f3n socioeducativa.\u00a0 La desigualdad digital y los problemas que conlleva se derivan en realidad de la desigualdad social (Castells, 1998; Norris, 2001; Di Maggio, 2001).<\/p>\n

\"Hombre\"Las soluciones a los diferentes problemas son tan complejas como el problema mismo pero todas ellas pueden resumirse en un nuevo t\u00e9rmino: inclusi\u00f3n digital (Maya, 2008). A partir de aqu\u00ed y siguiendo una estrategia de embudo dir\u00edamos que la inclusi\u00f3n digital incluye la alfabetizaci\u00f3n digital y la dotaci\u00f3n o mantenimiento de infraestructuras (banda ancha), un tercer aspecto que deriva de los dos anteriores es la difusi\u00f3n amplia y gratuita del conocimiento (software libre o abierto y acceso y gesti\u00f3n de los recursos grises) en lo que las administraciones p\u00fablicas tienen un papel determinante.\u00a0 En cuanto al c\u00f3mo incorporarlo tiene que ver tambi\u00e9n con la distribuci\u00f3n equitativa del mismo y la capacidad de integrar este \u201cembudo de intervenci\u00f3n social\u201d en los circuitos econ\u00f3micos, en este empe\u00f1o la colaboraci\u00f3n y cooperaci\u00f3n vertebrada por un sistema en red de nuevas formas de socializaci\u00f3n puede ser definitivo. Alg\u00fan papel hay que atribuirle tambi\u00e9n a los sistemas de simulaci\u00f3n que permiten testear el funcionamiento de la estructura que permite el acceso.\u00a0 La tuber\u00eda perdida (baja inclinaci\u00f3n y participaci\u00f3n de las mujeres en las TIC) deber\u00eda obviamente soslayarse (Eurostat, 2009). Sin olvidar que la accesibilidad tambi\u00e9n se refiere a hacer comprensible la red para aquellos que siguen los mismos principios de aprendizaje pero por v\u00edas adaptadas como es el caso de los discapacitados. S\u00f3lo as\u00ed entendemos la brecha sostenible y de innovaci\u00f3n 3.0 de la que hablan Mart\u00ednez y Serrano (2003). Es inevitable hacer una revisi\u00f3n de los indicadores, hablamos del \u00cdndice de Acceso Digital que debe ampliarse a indicadores como n\u00famero de usuarios por cien habitantes e indicadores de accesibilidad, asequibilidad, alfabetizaci\u00f3n y calidad. Hepp (2004) otorga un papel preponderante a las universidades y la educaci\u00f3n superior en la aplicaci\u00f3n de soluciones, sobre todo, en delimitar las habilidades y competencias del nativo digital.<\/p>\n

\"Gr\u00e1fico\"<\/p>\n

Tabla 1.- Entradas arrojadas para el t\u00e9rmino\u00a0 digital divide \/ brecha digital y t\u00e9rminos relacionados en diferentes motores de b\u00fasqueda<\/h6>\n

\"Enter\"<\/p>\n

Un an\u00e1lisis sencillo de las frecuencias de entrada de los principales t\u00e9rminos relacionados con la BD en las bases de datos anteriormente mencionadas nos arroja los resultados encontrados en la Tabla 1.\u00a0 En google encontramos un n\u00famero importante de entradas para todos los t\u00e9rminos tanto en ingl\u00e9s como en castellano, eso s\u00ed lejos de la palabra \u201csex\u201d que arroja 3 billones de entradas o los 5 billones de youtube. Resulta adem\u00e1s una agradeble sorpresa que una b\u00fasqueda en google con los t\u00e9rminos \u201ceducaci\u00f3n social\u201d\u00a0 + brecha digital arroja casi 500.000 b\u00fasquedas y las primeras entradas son de tipo cient\u00edfico en abierto. El trabajo de Fern\u00e1ndez Cladera (2007) sobre el papel del educador social ante la BD donde se insiste en el car\u00e1cter transformador y pr\u00e1ctico de la profesi\u00f3n y su papel en la e-inclusi\u00f3n sirve como mejor ejemplo. En espa\u00f1ol sin embargo, sorprende la desigual respuesta para el t\u00e9rmino alfabetizaci\u00f3n digital no proporcional a Digital literacy en lengua inglesa. El n\u00famero de entradas para la b\u00fasqueda \u201cInclusi\u00f3n digital\u201d es tambi\u00e9n destacable as\u00ed como en ingl\u00e9s \u201cknowledge gap\u201d. La UNESCO produce documentos sobre \u201cdigital divide\u201d pero solo cuando se busca en el campo keywords y no en el campo \u201ct\u00edtulo\u201d. En cuanto a ERIC Database produce un n\u00famero escaso de resultados en comparaci\u00f3n, por ejemplo, con DIALNET, si bien, \u00e9sta \u00faltima base de datos es gen\u00e9rica y ERIC Db es educativa. Se destaca tambi\u00e9n la diferencia entre la literatura gris y la literatura cient\u00edfica en cuanto a n\u00famero de entradas.<\/p>\n

Discusi\u00f3n y conclusiones
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\"\"<\/p>\n

Conectados y no conectados, iletrados y no iletrados, unos neg\u00e1ndose a otros y generando nuevas realidades. Explotando los recursos naturales, materiales y energ\u00e9ticos para completar una desenfrenada carrera por los servicios de consumo que transforman los sistemas productivos. En cierto modo, internet recuerda a una involuci\u00f3n m\u00e1s que una revoluci\u00f3n o \u00bftal vez el ser humano se ha dejado arrastrar por la m\u00e1quina sin saber manejarla? En cualquier caso, estamos en un proceso irreversible de evoluci\u00f3n de la tecnolog\u00eda y la sociedad de consumo, aunque ahora mismo, con la crisis econ\u00f3mica global y el malestar existente en la cultura estamos viviendo un respiro. Es el momento de la Educaci\u00f3n social, alfabetizar, animar, educar en su sentido m\u00e1s extenso es ahora m\u00e1s necesario que nunca. Por otro lado, quedan a\u00fan asuntos pendientes como son:<\/p>\n

a) Los desequilibrios y desigualdades sociales de tipo territorial y socioecon\u00f3mico se han consolidado y en algunos casos acentuado.<\/p>\n

b) Es necesario desarrollar m\u00e1s iniciativas de innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica que permitan crear entornos amigables para aquellos colectivos a los que les resulta totalmente inaccesible internet aunque tengan acceso a \u00e9l.<\/p>\n

c) La denominada fluidez digital parece hoy en d\u00eda una utop\u00eda.<\/p>\n

d) Deber\u00eda investigarse con mayor profundidad la literatura gris, en definitiva, el acceso a todo el conocimiento posible, promoci\u00f3n de los curation centre (UNESCO, 2008).<\/p>\n

e) El concepto brecha sostenible deber\u00eda incorporar no s\u00f3lo a las personas sino tambi\u00e9n a los recursos naturales.<\/p>\n

f) La brecha c\u00edvica deber\u00eda llamarse as\u00ed no por la referencia a los ciudadanos sino a la civilizaci\u00f3n (las TIC hacen que nos replanteemos ese concepto).<\/p>\n

g) \u201cMind the gap\u201d (el hueco es de conocimientos m\u00e1s que de tecnolog\u00eda)<\/p>\n

h)\u00a0Los nativos digitales tienen una oportunidad y una responsabilidad \u00fanica de liberar los procesos de avance en las TIC y tambi\u00e9n en la e-inclusi\u00f3n.<\/p>\n

\"Personas\"En definitiva la Educaci\u00f3n social se enfrenta a un contexto, el de la brecha digital, que es un campo de excepci\u00f3n para trabajar todo lo relativo a la mediaci\u00f3n, entendida como lugar de encuentro entre el sujeto, otras personas y los contenidos culturales (ASEDES, 2007). Se trata pues de una ocasi\u00f3n para promocionar la cultura, potenciar el trabajo cooperativo y afianzar el trabajo de e-inclusi\u00f3n (Fern\u00e1ndez Cladera, 2007).<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1315,1314,1316,1317,1319,57,1318,728],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n