{"id":9762,"date":"2011-11-14T00:00:00","date_gmt":"2011-11-13T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/un-modelo-de-intervencion-integral-programa-de-familia-e-infancia-de-caritas-diocesana-1\/"},"modified":"2020-12-20T18:09:49","modified_gmt":"2020-12-20T17:09:49","slug":"un-modelo-de-intervencion-integral-programa-de-familia-e-infancia-de-caritas-diocesana-1","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/14\/experiencias-y-testimonios\/un-modelo-de-intervencion-integral-programa-de-familia-e-infancia-de-caritas-diocesana-1","title":{"rendered":"Un modelo de intervenci\u00f3n integral. Programa de Familia e Infancia de C\u00e1ritas Diocesana (1)"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/em><\/p>\n

Desde los a\u00f1os 80 C\u00e1ritas Diocesana de Valencia trabaja con familias y menores en riesgo de exclusi\u00f3n social y con graves dificultades socioecon\u00f3micas.<\/p>\n

El Programa de Familia e Infancia acompa\u00f1a, asesora y apoya a los proyectos que han surgido en la Diocesis de Valencia con la finalidad de dar respuesta adecuada a las graves situaciones de necesidad que padecen estas familias.<\/p>\n

Estos proyectos apuestan por una intervenci\u00f3n integral y promocional del menor y de las mujeres con las que trabajan teniendo muy presente la importancia de un trabajo familiar.<\/p>\n

\"Ni\u00f1o\"<\/p>\n

En este art\u00edculo se explica el trabajo que se realiza desde los proyectos y el Programa de Familia e Infancia desde un supuesto caso de intervenci\u00f3n.<\/p>\n

Luis empez\u00f3 a asistir a uno de los proyectos del Programa de Familia e Infancia cuando ten\u00eda unos 8 a\u00f1os. Era un ni\u00f1o con una sonrisa que le iluminaba toda la cara, cari\u00f1oso y bastante bicho; sin embargo, esas trastadas eran un problema debido a que el ni\u00f1o no acababa de diferenciar entre lo que estaba bien y lo que estaba mal.<\/p>\n

Al a\u00f1o siguiente, su hermana empez\u00f3 a venir, una ni\u00f1a peque\u00f1ita, muy seria y t\u00edmida. No ten\u00eda nada que ver con su hermano, tranquila y callada, nunca causaba problemas pero solo quer\u00eda estar con su madre.<\/p>\n

\"Ni\u00f1a\"\u00bfC\u00f3mo un ni\u00f1o de 8 o 9 a\u00f1os puede hacer las cosas porque le apetece, sin asumir que hay unas consecuencias? \u00bfC\u00f3mo puede hacer algo y no darse cuenta de que est\u00e1 haciendo da\u00f1o a sus compa\u00f1eros? \u00bfC\u00f3mo puede su hermana ser tan dependiente de su madre? \u00bfC\u00f3mo pude ser tan silenciosa e introvertida?<\/p>\n

Estas y muchas otras preguntas se te plantean cuando trabajas con ni\u00f1os\/as en riego de exclusi\u00f3n social: por qu\u00e9 se comportan as\u00ed, por qu\u00e9 enseguida se ponen a gritar, por qu\u00e9 son tan callados, qu\u00e9 dificultad le presentan los estudios realmente\u2026<\/p>\n

Cada ni\u00f1o\/a tiene una historia, una familia y un colegio. Es muy importante conocer las respuestas a las preguntas que surgen para poder trabajar de una forma integral con el menor.<\/p>\n

Desde los proyectos que forman parte del\u00a0 Programa de Familia e Infancia de C\u00e1ritas Diocesana de Valencia se realiza un trabajo integral y continuado teniendo en cuenta todo aquello que rodea al ni\u00f1o\/a.<\/p>\n

C\u00e1ritas empez\u00f3 a desarrollar acciones a finales de los a\u00f1os 80, para trabajar con familias y menores en riesgo de exclusi\u00f3n social y con graves dificultades socioecon\u00f3micas. (2)<\/p>\n

Desde la Acogida de las C\u00e1ritas parroquiales se\u00a0 constat\u00f3, que en algunos barrios de la ciudad de Valencia, y en grandes poblaciones de la Di\u00f3cesis, exist\u00eda la presencia de un alto n\u00famero de mujeres, muchas veces cabezas de familia, que sufr\u00edan un proceso de exclusi\u00f3n social, cultural, econ\u00f3mico, de valores, de relaciones, dif\u00edcilmente superable por ellas mismas. Ante\u00a0 esta situaci\u00f3n los problemas se multiplicaban y las familias se sent\u00edan incapaces de soportarlo.<\/p>\n

La mayor\u00eda de estas familias estaban a cargo exclusivo de la mujer. Unas veces porque la mujer estaba separada, viuda o soltera con cargas familiares; otras, porque la pareja permanec\u00eda en prisi\u00f3n y en otras, porque \u00e9ste no asum\u00eda responsabilidades de ning\u00fan tipo, ni desempe\u00f1aba un papel positivo en el entorno familiar. Un n\u00famero significativo de familias eran de etnia gitana, as\u00ed como inmigrantes.<\/p>\n

Todas estas situaciones conduc\u00edan a estas familias a vivir en un estado permanente de inseguridad, vulnerabilidad, de aislamiento personal y social, y la pobreza se reproduc\u00eda y se recrudec\u00eda.<\/p>\n

Dentro del Programa de Familia e Infancia est\u00e1n integrados los proyectos que han ido surgiendo en las C\u00e1ritas parroquiales y arciprestales de la Di\u00f3cesis, con la finalidad de dar respuesta adecuada a las graves situaciones de necesidad que padecen estas familias: mujeres, hombres y ni\u00f1os. En total, hay\u00a0 25 proyectos que trabajan con mujeres y\/o ni\u00f1os.<\/p>\n

\u00a0\"Gr\u00e1fico\"<\/p>\n

(Cuadro 1: Proyectos que componen el Programa de Familia e Infancia)<\/h6>\n

Por ello, el programa busca favorecer en las familias y los menores, en riesgo de exclusi\u00f3n social, un proceso de promoci\u00f3n y desarrollo integral mediante el acompa\u00f1amiento de itinerarios personales y grupales, que les permiten una adquisici\u00f3n de h\u00e1bitos, habilidades, autonom\u00eda y la inserci\u00f3n sociolaboral y socioeducativa. Todo esto lo hace apoyando y acompa\u00f1ando a los proyectos de la di\u00f3cesis de Valencia, generando espacios comunes de encuentro, formaci\u00f3n y reflexi\u00f3n.<\/p>\n

Los proyectos trabajan principalmente con mujeres y menores que proceden de familias con graves carencias culturales, econ\u00f3micas, socio-afectivas y educativas. Muchas de ellas son familias monoparentales, en riesgo de exclusi\u00f3n social, sin empleo estable y dependientes de prestaciones sociales.<\/p>\n

\"Ni\u00f1o\"<\/p>\n

Respecto a los ni\u00f1os y ni\u00f1as, la escuela, en la mayor\u00eda de los casos, se presenta como la \u00fanica intervenci\u00f3n educativa en el \u00e1mbito del menor. Esto, unido a una deficiente ocupaci\u00f3n del tiempo libre, aumenta las posibilidades de que se hundan en la exclusi\u00f3n y m\u00e1s concretamente en las drogas o en la delincuencia juvenil.<\/p>\n

La forma de trabajar var\u00eda seg\u00fan el colectivo. En los proyectos de mujer los \u00e1mbitos de actuaci\u00f3n se dividen en tres:<\/p>\n

    \n
  • \n
    Talleres preelab\u00f3rales: se busca que las mujeres aprendan y adquieran conocimientos b\u00e1sicos, habilidades y destrezas necesarias para que puedan realizar las tareas del hogar de forma adecuada. Estos talleres se realizan de una forma din\u00e1mica de forma que las mujeres participen en ellos y aprendan de una forma pr\u00e1ctica. Los talleres que se imparten dentro de estos \u00e1mbitos son: costura, cocina y limpieza.<\/div>\n<\/li>\n
  • \n
    Talleres de formaci\u00f3n b\u00e1sica: muchas de las mujeres con las que se trabajan no han asistido al colegio o tuvieron que dejarlo antes de tiempo. En este \u00e1mbito se trabaja la alfabetizaci\u00f3n, el c\u00e1lculo y la lectura de forma que estas mujeres sepan desenvolverse en su d\u00eda a d\u00eda.<\/div>\n<\/li>\n
  • \n
    Taller de crecimiento personal: se busca favorecer el conocimiento personal de cada mujer de forma que sean conscientes de sus necesidades, expectativas y prioridades. En este \u00e1mbito se trabaja la educaci\u00f3n en valores, las habilidades sociales y la escuela de padres.<\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n

    En los proyectos donde se hace intervenci\u00f3n con ni\u00f1os y ni\u00f1as podemos diferenciar las actividades en tres grandes grupos:<\/p>\n

      \n
    • \n
      Actividades educativas: se refuerzan los deberes escolares haciendo mayor hincapi\u00e9 en las actividades y materias que m\u00e1s dificultades les causan.<\/div>\n<\/li>\n
    • \n
      Actividades l\u00fadicas; se realizan actividades de ocio y tiempo libre donde los ni\u00f1os y ni\u00f1as puedan trabajar y desarrollar diferentes habilidades y capacidades.<\/div>\n<\/li>\n
    • \n
      \n

      Actividades de fines de semana y vacaciones:<\/p>\n<\/div>\n

        \n
      • \"Actividades\"\n
        Escuela de verano: en \u00e9pocas no escolares se realizan actividades l\u00fadicas y culturales de forma que se trabajan valores, habilidades y capacidades.<\/div>\n<\/li>\n
      • \n
        Excursiones: enfocadas principalmente al conocimiento de la ciudad, el transporte y los recursos que les ofrece.<\/div>\n<\/li>\n
      • \n
        Campamentos: periodo en el que los ni\u00f1os\/as viven experiencias fuera de su entorno habitual y conviven con todos sus compa\u00f1eros y compa\u00f1eras.<\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

        Todas estas actividades y trabajo han de ir acompa\u00f1adas de un seguimiento y trabajo con las familias y los colegios.<\/p>\n

        Modelo de intervenci\u00f3n
        \n<\/strong><\/h2>\n

        En el d\u00eda a d\u00eda, los educadores de Luis se dieron cuenta de que el ni\u00f1o se portaba mal porque no era consciente de lo estaba haciendo. \u00c9l simplemente hac\u00eda las cosas porque le apetec\u00edan sin pensar en las consecuencias que sus acciones conllevaban.<\/p>\n

        Despu\u00e9s de hablar cada d\u00eda a la salida del proyecto con la madre observaron que el ni\u00f1o nunca hab\u00eda tenido unos l\u00edmites y unas normas claras y por eso, hac\u00eda las cosas a su gusto.<\/p>\n

        El trabajo con la familia se aument\u00f3, entrevistas con la madre, asistencia y seguimiento de la psic\u00f3loga por parte de ambos\u2026 Se realizaron tambi\u00e9n reuniones con los tutores para llevar, tanto el seguimiento acad\u00e9mico como para conocer la forma de relacionarse de Luis con sus profesores y compa\u00f1eros\u2026<\/p>\n

        Con toda esta informaci\u00f3n muchos de los interrogantes que se planteaban al principio de curso con este ni\u00f1o han ido desapareciendo y la intervenci\u00f3n con el menor, la forma de trabajar y d\u00f3nde hacer mayor hincapi\u00e9 es mucho m\u00e1s acertada que al inicio cuando no lo conoc\u00edan.<\/p>\n

        Esta labor no solo sirvi\u00f3 para trabajar con Luis. En las conversaciones con la madre, su hermana siempre estaba presente, todo eran atenciones para ella. En cambio Luis solo recib\u00eda recriminaciones. De este modo, los educadores observaron que la madre estaba intentando arreglar lo que hab\u00eda hecho mal con su hijo mayor sobreprotegiendo a la peque\u00f1a.<\/p>\n

        \"Ni\u00f1o\"El trabajo que se inici\u00f3 con este ni\u00f1o de una forma individual, se convirti\u00f3 en una intervenci\u00f3n\u00a0 familiar. Adem\u00e1s de la labor realizada desde el proyecto con los menores, se continu\u00f3 con el seguimiento de la psic\u00f3loga y la madre empez\u00f3 a asistir a la Escuela de Familia que se realizaba desde el propio proyecto.<\/p>\n

        Desde el Programa de Familia e Infancia de C\u00e1ritas Diocesana de Valencia se apuesta por un trabajo integral donde se tengan en cuenta todos los aspectos que rodean a la persona y un intervenci\u00f3n promocional en la que la mujer o el ni\u00f1o\/a sean el agente principal.<\/p>\n

        En este camino se les ayuda a iniciar un proceso de desarrollo personal donde se les ofrecen las herramientas necesarias para buscar soluciones a sus problemas.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n