{"id":9750,"date":"2011-10-23T00:00:00","date_gmt":"2011-10-22T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/tiempo-libre-deporte-discapacidad-y-exclusion-social-un-enfoque-desde-la-educacion-social\/"},"modified":"2020-12-20T18:00:48","modified_gmt":"2020-12-20T17:00:48","slug":"tiempo-libre-deporte-discapacidad-y-exclusion-social-un-enfoque-desde-la-educacion-social","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/14\/el-tema-acercamientos\/tiempo-libre-deporte-discapacidad-y-exclusion-social-un-enfoque-desde-la-educacion-social","title":{"rendered":"Tiempo libre, deporte, discapacidad y exclusi\u00f3n social: un enfoque desde la Educaci\u00f3n social"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/strong><\/p>\n

1.\u00a0Introducci\u00f3n.<\/strong><\/h2>\n

\"Grupo\"<\/p>\n

Lo que a continuaci\u00f3n se expone es una reflexi\u00f3n sobre c\u00f3mo la educaci\u00f3n social desde su parcela vinculada a la pedagog\u00eda del ocio, puede implicarse en\u00a0 el desarrollo de iniciativas deportivas y de tiempo libre no excluyentes, de manera que impidan que se vulnere el derecho al ocio y esparcimiento de personas con discapacidad.<\/p>\n

El tema que nos ocupa no se centra tanto en el deporte a nivel competitivo (puesto que dispone de organismos competentes dedicados a ello) sino a la pr\u00e1ctica de la actividad f\u00edsica desde la perspectiva del ocio y tiempo libre, a nivel aficionado, amateur, que es la que adolece de iniciativas. Nos referimos por tanto a aquella actividad f\u00edsica cotidiana que se practica con el fin de incrementar la calidad de vida de las personas.<\/p>\n

2. Conceptualizaci\u00f3n y legislaci\u00f3n: Exclusi\u00f3n social, ocio, tiempo libre y deporte.<\/strong><\/h2>\n

El pedagogo Garc\u00eda Molina (2009, p 61) nos introduce en el concepto de exclusi\u00f3n social de la siguiente manera \u201chay personas que viven en unas condiciones de vida \u2013materiales y ps\u00edquicas-que les impiden sentirse y desarrollarse plenamente\u00a0 como seres humanos y ciudadanos\u201d. Atendiendo a esta definici\u00f3n entendemos que existen una serie de factores de riesgo que desembocan en\u00a0situaciones\u00a0 donde determinadas\u00a0personas no se encuentran en igualdad de condiciones y como consecuencia no participan plenamente como ciudadanos con determinados derechos. La Discapacidad puede ser potencialmente uno de ellos.\u00a0Bien es cierto que una persona con discapacidad no lleva consigo inherente la condici\u00f3n de excluido social, ser\u00eda un craso error llegar a esta conclusi\u00f3n. No obstante si es cierto que a nivel de tiempo libre y deporte, que es lo que nos ocupa en estas p\u00e1ginas, la oferta de actividades es escasa y existen una serie de h\u00e1ndicaps a nivel familiar, social y personal que pueden desencadenar que una persona sienta y perciba<\/strong> cierto grado de\u00a0 exclusi\u00f3n en esta parcela de la vida.<\/p>\n

Paulatinamente se trabaja para ofrecer una mejora en la calidad de vida, muestra de ello son los: programas de inclusi\u00f3n\u00a0 para estudiantes con necesidades educativas especiales, planes de formaci\u00f3n ocupacional, centros especiales de empleo\u2026 Sin embargo nos preguntamos: \u00bfqu\u00e9 valor se le est\u00e1 dando a las actividades de esparcimiento? \u00bfSe le presta la atenci\u00f3n adecuada teniendo en cuenta los beneficios que aporta?.<\/p>\n

\"Deporte\"Cierto es que existen prioridades (formaci\u00f3n, empleo\u2026) pero ser\u00eda poco responsable e insensato dejar de lado aquellos aspectos vinculados al ocio y tiempo libre donde se encuadran tambi\u00e9n las actividades deportivas. Del mismo modo que la igualdad en el empleo dignifica a la persona, elegir en qu\u00e9 quieres ocupar tu tiempo libre tambi\u00e9n lo hace. S\u00f3lo de este modo estar\u00edan disfrutando plenamente de sus derechos como ciudadano.<\/p>\n

Es un buen momento para determinar qu\u00e9 es lo que se entiende como ocio y tiempo libre desde el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n social para ello tomamos como referente la definici\u00f3n que nos proporciona Vega Fuente (2003, p 204) \u201cpor ocio se entiende aqu\u00ed al tiempo libre empleado en actividades con las que disfrutamos. Como caracter\u00edsticas que ayudan a considerarlo como tal se pueden contemplar las que siguen: es libre y voluntario, es motivante en s\u00ed mismo, cumple funciones importantes como el descanso la diversi\u00f3n y el desarrollo personal\u201d.<\/p>\n

En lo que a legislaci\u00f3n se refiere, a d\u00eda de hoy encontramos tanto a nivel estatal como internacional una serie leyes cuyo objetivo es el de garantizar y promover el acceso a actividades de tiempo libre en aquellas personas que presentan alg\u00fan tipo de discapacidad, ya sea f\u00edsica o ps\u00edquica. Reflejamos a continuaci\u00f3n las m\u00e1s significativas:<\/p>\n

    \n
  • Si nos remontamos al a\u00f1o 1990, podemos contemplar la aprobaci\u00f3n de la Ley de deporte del 15 de octubre de 1990; en ella concretamente en el art\u00edculo 4 del Titulo Primero, se hace referencia expl\u00edcita al tema que nos ocupa:<\/li>\n<\/ul>\n

    \u201cEs competencia de la Administraci\u00f3n del Estado fomentar la pr\u00e1ctica del deporte por las personas con minusval\u00edas f\u00edsicas, sensoriales, ps\u00edquicas y mixtas, al objeto de contribuir a su plena integraci\u00f3n social\u201d.<\/em><\/p>\n

      \n
    • La Asociaci\u00f3n Mundial del ocio y Recreaci\u00f3n (WLRA) (citado por Vega Fuente, 2003, p 201) contempla que:<\/li>\n<\/ul>\n

      \u201cEl ocio es un derecho humano b\u00e1sico, como la educaci\u00f3n, el trabajo y la salud, y nadie deber\u00eda ser privado de este derecho por razones de g\u00e9nero, orientaci\u00f3n sexual, edad, raza, religi\u00f3n, creencia, nivel de salud, discapacidad o condici\u00f3n econ\u00f3mica\u201d.<\/em><\/p>\n

        \n
      • El III Plan de acci\u00f3n para las personas con discapacidad 2009-2012, marca una serie de objetivos entre los que encontramos: \u201cImpulsar la participaci\u00f3n de las personas con discapacidad en la pr\u00e1ctica deportiva\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n

        \"Deporte\"Atendiendo a la legislaci\u00f3n citada en los p\u00e1rrafos anteriores podr\u00edamos\u00a0 suponer que en Espa\u00f1a la implicaci\u00f3n por parte del estado y sus instituciones en materia deportiva y de tiempo libre es cuanto menos aceptable, sin embargo nos encontramos de nuevo ante una de las muchas paradojas que la educaci\u00f3n social presenta: las personas con discapacidad a pesar de estar respaldadas legislativamente en este \u00e1mbito no encuentran su correspondencia en la realidad.<\/p>\n

        Con motivo de la realizaci\u00f3n de este art\u00edculo, se entrevist\u00f3 el 5 de octubre de 2011 al deportista \u00c1lvaro Illobre (especialidad tenis en silla de ruedas),\u00a0 paral\u00edmpico en Sydney 2000 y Pek\u00edn 2008 y cuatro veces campe\u00f3n de Espa\u00f1a; reflexiona de la siguiente manera:<\/p>\n

        \u201cLos ayuntamientos normalmente no programan por iniciativa propia escuelas deportivas \u201cadaptadas\u201d o inclusivas, si alguna persona con discapacidad se acerca a las ofertas de escuelas anuales, pocas o ninguna le ofrecen una atenci\u00f3n especial por sus diferencias f\u00edsicas, muchos ayuntamientos prefieren responder con negativas a su inclusi\u00f3n en estas escuelas. Las que se han iniciado son por iniciativas de clubs deportivos adaptados o asociaciones con objetivos sociales\u201d.
        \n<\/em><\/p>\n

        3. La educaci\u00f3n social y su intervenci\u00f3n en el \u00e1mbito del ocio
        \n<\/strong><\/h2>\n

        Como profesionales de la educaci\u00f3n social debemos, a la hora de planificar e implementar una actividad, ser sensibles y tener en cuenta una serie de cuestiones que de no ser bien abordadas pueden obstaculizar la pr\u00e1ctica de una actividad deportiva o de recreo. A continuaci\u00f3n enumeramos algunas de las m\u00e1s significativas:<\/p>\n

          \n
        • \"Deporte\"Persisten las barreras arquitect\u00f3nicas; ejemplo de ello ser\u00eda la imposibilidad de acceder a una pista polideportiva para la pr\u00e1ctica de un deporte. Puede que \u00e9ste est\u00e9 adaptado a nivel de metodolog\u00eda pero \u00bfqu\u00e9 ocurre si el\u00a0 lugar donde se desarrolla es inaccesible?<\/li>\n
        • Falta de implicaci\u00f3n de organismos p\u00fablicos: poca oferta p\u00fablica, normalmente\u00a0 se trabaja a trav\u00e9s de asociaciones y\/o fundaciones privadas.<\/li>\n
        • La oferta de actividades de tiempo libre y deportivas depender\u00e1 en gran medida del valor y compromiso que muestren los ayuntamientos y comunidades aut\u00f3nomas hacia este \u00e1mbito.<\/li>\n<\/ul>\n

          Todo ello se refleja en los datos estad\u00edsticos, (Ru\u00edz Rivas 2002, p 63) : \u201dseg\u00fan una encuesta realizada por el Instituto de Estudios sociol\u00f3gicos y de opini\u00f3n (IDES), se estima que s\u00f3lo el 12% de personas con discapacidad menores de 65 a\u00f1os, participan en actividades recreativas y de ocio. De este mismo grupo, s\u00f3lo el 55% sale habitualmente del hogar por motivos de esparcimiento\u2026\u201d.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n