{"id":9746,"date":"2012-01-13T00:00:00","date_gmt":"2012-01-12T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/educacion-social-y-personas-en-situacion-de-exclusion-social\/"},"modified":"2020-12-20T17:29:03","modified_gmt":"2020-12-20T16:29:03","slug":"educacion-social-y-personas-en-situacion-de-exclusion-social","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/14\/presentacion\/educacion-social-y-personas-en-situacion-de-exclusion-social","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n social y personas en situaci\u00f3n de exclusi\u00f3n social"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

El lugar (geogr\u00e1fico, profesional, relacional, social en definitiva) que ocupan las educadoras y los educadores sociales en su interacci\u00f3n con las personas que est\u00e1n en situaciones de muy alto riesgo (que son vulnerables), cuando no de exclusi\u00f3n social, est\u00e1 plagado de complejidad.<\/p>\n

\"CarlosEso es lo que se desprende de los diferentes art\u00edculos, testimonios, experiencias, reflexiones, etc.,\u00a0 que compartimos con vosotras y vosotros en este n\u00famero 14 de RES. Hay una insistencia recurrente en la pregunta sobre qui\u00e9n (\/es) son (\/somos) los excluidos; o sobre si, como profesionales, somos ant\u00eddotos o factores de estigmatizaci\u00f3n y etiquetaci\u00f3n; o sobre si trabajamos en el \u201ccontrol y gesti\u00f3n\u201d o en la elaboraci\u00f3n de esas situaciones con las poblaciones vulnerables que la padecen. Preguntas que muchas de ellas no acaban de tener una sola y definitiva respuesta. Todo ello en una direcci\u00f3n muy similar a las articulaciones que plantea Robert Castel sobre \u201cla gesti\u00f3n diferencial de las poblaciones\u201d y de las posibles implicaciones en ella de las profesiones de la acci\u00f3n social; o a las de Violeta N\u00fa\u00f1ez, referidas a \u201cla asignaci\u00f3n de destinos\u201d que esos profesionales pueden acabar realizando.<\/p>\n

El concepto de vulnerabilidad, que etimol\u00f3gicamente conecta con la \u201ccapacidad de ser da\u00f1ado, herido\u201d, tambi\u00e9n est\u00e1 relacionado con el lugar social que se ocupa y los derechos efectivos que se tienen (y con las pr\u00e1cticas de intra-solidaridad que se dan entre las personas vulnerables, como nos recuerda Peter Brown). Y resulta tambi\u00e9n muy \u00fatil como herramienta a la hora de poder acceder a la interpretaci\u00f3n de esas realidades y situaciones de exclusi\u00f3n. La vulnerabilidad no se refiere as\u00ed exclusivamente a las situaciones de \u201ccarencia\u201d, de herida o da\u00f1o\u2026, de exclusi\u00f3n en definitiva. Hace referencia a la diversidad de \u201csituaciones intermedias\u201d y al proceso por el cual se est\u00e1 en riesgo de engrosar el espacio de exclusi\u00f3n. La vulnerabilidad proyecta hacia el futuro la posibilidad de padecer la exclusi\u00f3n desde ciertas debilidades que se hacen evidentes en el presente.<\/p>\n

El tema no queda cerrado, como acostumbra a pasar siempre. Ofrecemos en este n\u00famero 14 de RES una ventana al \u201cdiscurso actual\u201d (o a parte de \u00e9l: por lo menos, al discurso hecho desde la reflexi\u00f3n de aquellas personas que han dado respuesta a nuestra llamada de colaboraci\u00f3n) sobre estos temas, realizando para ello un especie de fotograf\u00eda del momento, finales de 2011.<\/p>\n

La envergadura de los cambios sociales en los que estamos inmersos, que parecen encaminarse en una direcci\u00f3n de retroceso a lugares y situaciones de respuesta social m\u00e1s propios de los finales del XIX o de los inicios del XX (1), seguro que ajustar\u00e1 y pulir\u00e1 algunas de las afirmaciones que aqu\u00ed encontrareis. O las dejar\u00e1 obsoletas: con toda seguridad, asistiremos en los pr\u00f3ximos a\u00f1os a un espect\u00e1culo de incorporaciones de nuevos espacios de exclusi\u00f3n y de nuevas experiencias de respuesta social educativa (o no) a las mismas. Pero nosotros, hoy, hemos de agradecer la formidable respuesta (\u00a1casi 30 colaboraciones!) que hemos recibido de vuestra parte. Cada uno desde su lugar y su discurso: desde la simple reflexi\u00f3n fruto de a\u00f1os de experiencia, al trabajo m\u00e1s elaborado con formatos m\u00e1s acad\u00e9micos. En RES cabe todo aquello que refleje coherentemente un cierto nivel reflexivo sobre la realidad y sobre la pr\u00e1ctica profesional de las educadoras y educadores sociales. Lo que se quiere es eso: actuar como una ventana, de expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n de esas reflexiones, abierta al mundo. Como otra antesala de la construcci\u00f3n de referentes que nos ayuden a generar un corpus te\u00f3rico cada vez m\u00e1s potente e identificable.<\/p>\n

\u00a1Os animamos a seguir comprometidos y colaborando con RES de la misma manera que en este n\u00famero! \u00a1Gracias!<\/p>\n

Y os deseamos una agradable y estimulante lectura, generadora de nuevas reflexiones, y un \u00a1feliz 2012!<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n