{"id":9718,"date":"2011-06-26T00:00:00","date_gmt":"2011-06-25T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/conceptos-sobre-la-supervision-de-equipos-socioeducativos\/"},"modified":"2020-12-20T12:47:20","modified_gmt":"2020-12-20T11:47:20","slug":"conceptos-sobre-la-supervision-de-equipos-socioeducativos","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/13\/supervision\/conceptos-sobre-la-supervision-de-equipos-socioeducativos","title":{"rendered":"Conceptos sobre la supervisi\u00f3n de equipos socioeducativos"},"content":{"rendered":"<p align=\"right\"><a href=\"http:\/\/www.eduso.net\/res\/pdf\/13\/super_res_13.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img loading=\"lazy\" class=\"alignnone\" style=\"width: 131px; height: 27px;\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2443.jpg\" alt=\"Art\u00edculo preparado para su descarga en pdf\" width=\"131\" height=\"27\" align=\"top\" border=\"1\" hspace=\"0\" \/><\/a><\/p>\n<p>Seg\u00fan Toni Juli\u00e0 (2), la supervisi\u00f3n seria <img style=\"width: 333px; height: 174px;\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2622.jpg\" alt=\"Toni Juli\u00e1 y Pep\u00edn de la Rosa\" align=\"left\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/><em>\u201cel espacio donde la palabra, en relaci\u00f3n a las cuestiones relacionadas con el trabajo, puede fluir con total libertad\u201d.<\/em> El papel del supervisor ser\u00eda pues el de estimular la reflexi\u00f3n en el equipo, as\u00ed como permitir la expresi\u00f3n de las tensiones que genera el trabajo socioeducativo. De esta manera, y paralelamente, ir elaborando un lenguaje com\u00fan en el equipo que permita una reflexi\u00f3n m\u00e1s comprensiva, eficiente, rigurosa, rica y econ\u00f3mica, con la que conseguir la mejora de la acci\u00f3n educativa.<\/p>\n<p><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2629.jpg\" alt=\"Colaboraci\u00f3n\" align=\"right\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/>Quedan establecidos as\u00ed, dos grandes \u00e1mbitos del trabajo profesional en los centros educativos: la parte t\u00e9cnica, relacionada con la tarea asignada al equipo y con la manera en qu\u00e9 se lleva a cabo; y la parte que tiene que ver con la relaci\u00f3n vincular que se establece con el educando para facilitar su proceso de desarrollo.<\/p>\n<p>Desde este punto de vista, la supervisi\u00f3n ha de suponer para el equipo un proceso de investigaci\u00f3n, de profesionalizaci\u00f3n, de mejora continua, entendiendo que son los profesionales del equipo la base en esta construcci\u00f3n de un lenguaje com\u00fan, de unos objetivos comunes, a partir del respeto y de un posicionamiento \u00e9tico.<\/p>\n<p>Los objetivos que debe perseguir la supervisi\u00f3n de un equipo socioeducativo, se tendr\u00e1n que <strong>acordar<\/strong> con ese mismo equipo en el momento inicial de elaboraci\u00f3n de la demanda que realiza al supervisor. Pero, seg\u00fan mi opini\u00f3n, deber\u00edan ir encaminados hacia:<\/p>\n<ul>\n<li>Estimular la reflexi\u00f3n sobre la pr\u00e1ctica educativa. Que nos llevar\u00eda a:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Analizar la situaci\u00f3n educativa derivada de un caso en concreto, de una situaci\u00f3n dada, de dificultades en la estructura institucional.<\/li>\n<li>Realizar una valoraci\u00f3n cr\u00edtica de la intervenci\u00f3n.<\/li>\n<li>Mejorar la capacidad de respuesta.<\/li>\n<li>Agilizar la toma de decisiones.<\/li>\n<li>Afrontar con mayor seguridad las diferentes situaciones educativas posteriores.\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Fomentar la creaci\u00f3n de un lenguaje com\u00fan de reflexi\u00f3n y pensamiento en el equipo. Es decir:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Conocer las funciones b\u00e1sicas del educador en el \u00e1mbito concreto.<\/li>\n<li>Concretar los conceptos te\u00f3ricos propios del v\u00ednculo educativo y la relaci\u00f3n de ayuda.<\/li>\n<li>Concretar los conceptos te\u00f3ricos propios de los diferentes programas de intervenci\u00f3n que se llevan a cabo.<\/li>\n<li>Definir con rigor las caracter\u00edsticas de los usuarios a los que se atiende.<\/li>\n<li>Poner el lenguaje com\u00fan a disposici\u00f3n de la reflexi\u00f3n del equipo a medida que se vaya construyendo.\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Gestionar de manera \u00f3ptima las tensiones que genera la propia acci\u00f3n socioeducativa. En concreto:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Mejorar la gesti\u00f3n de las tensiones propias derivadas de la atenci\u00f3n directa a los usuarios.<\/li>\n<li>Reducir las tensiones derivadas de la estructura institucional.<\/li>\n<li>Mantener un clima \u00f3ptimo en el equipo y de cohesi\u00f3n.\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Favorecer el an\u00e1lisis de la estructura institucional. De manera m\u00e1s espec\u00edfica:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Generar elementos de realidad para el an\u00e1lisis de la estructura institucional.<\/li>\n<li>Valorar los elementos educativos de la instituci\u00f3n.<\/li>\n<li>Modificar aquello que haga falta de la estructura en el sentido de favorecer la eficacia en cuanto a los resultados y la eficiencia en los recursos, la toma \u00e1gil y efectiva de decisiones, los elementos limitadores y acogedores de la instituci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>A mi entender la supervisi\u00f3n necesita un apoyo te\u00f3rico basado en diferentes \u00e1reas de conocimiento. No es este el lugar para hacer una exposici\u00f3n en profundidad sobre el tema, pero creo que es interesante apuntar algunos paradigmas que considero casi imprescindibles para ejercer como supervisor.<\/p>\n<ul>\n<li>De la <em>psicolog\u00eda<\/em> hay buscar aquel conocimiento que nos aporte una visi\u00f3n hol\u00edstica del ser humano, de su desarrollo emocional y social, de la psicolog\u00eda evolutiva y de la psicopatolog\u00eda, de la vinculaci\u00f3n afectiva&#8230; Se deber\u00eda tener presente conocimientos sobre recursos t\u00e9cnicos relacionados con la relaci\u00f3n de ayuda, la relaci\u00f3n terap\u00e9utica, la visi\u00f3n de la familia como un sistema abierto formado por diferentes subsistemas y influenciado por otros sistemas externos a ella&#8230; Hablar\u00edamos, b\u00e1sicamente de las escuelas din\u00e1micas, humanistas, cognitivas y sist\u00e9micas.<br \/>\nDe manera m\u00e1s espec\u00edfica, desde de la psicolog\u00eda social hablar\u00edamos de todo lo que hace referencia a la psicolog\u00eda de grupos: los procesos grupales, formaci\u00f3n y desarrollo grupal, liderazgo, toma de decisiones, trabajo en equipo, eficacia y eficiencia.<\/li>\n<li>La <strong>pedagog\u00eda<\/strong> nos aportar\u00eda aspectos m\u00e1s t\u00e9cnicos referidos a la programaci\u00f3n, ejecuci\u00f3n y revisi\u00f3n de proyectos educativos, as\u00ed como todo lo referido a los elementos b\u00e1sicos de la estructura de las instituciones educativas. Son de mucha importancia conocimientos referentes a la t\u00e9cnica educativa que utilizan los educadores, los programas que se implementan en los distintos \u00e1mbitos, entender las dificultades que puede suponer la programaci\u00f3n de la acci\u00f3n educativa, as\u00ed como saber evaluar estos programas una vez llevados a cabo. Programas de tipo individual o colectivo, de aspectos espec\u00edficos como habilidades sociales, conductas prosociales, resoluci\u00f3n de conflictos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Para concretar m\u00e1s, me gustar\u00eda dejar apuntados una serie de lo que podr\u00edamos llamar <strong>principios metodol\u00f3gicos<\/strong>, que derivar\u00edan de todo lo expuesto hasta el momento, con la intenci\u00f3n de mostrar m\u00e1s elementos que nos ayuden a enmarcar esta visi\u00f3n de la pr\u00e1ctica de la supervisi\u00f3n.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Triangulaci\u00f3n:<\/strong> la supervisi\u00f3n seria una manera de triangular el equipo educativo en su relaci\u00f3n biun\u00edvoca tanto con el usuario, como con la instituci\u00f3n. Con la finalidad de estimular la emergencia de aspectos de la reflexi\u00f3n a los que es m\u00e1s dif\u00edcil de llegar cuando te encuentras dentro de esta relaci\u00f3n. Ser\u00eda una forma de aumentar la calidad de la acci\u00f3n educativa, as\u00ed como de favorecer una vivencia emocionalmente m\u00e1s adaptativa de las tensiones que comporta dicha acci\u00f3n.<br \/>\nEn este sentido, la supervisi\u00f3n propondr\u00eda elementos revulsivos con la intenci\u00f3n de acercar el equipo a la realidad, alej\u00e1ndolo de elementos m\u00e1s pr\u00f3ximos al principio del placer que, a menudo, perpet\u00faan situaciones no deseadas, impiden el cambio, dificultan la asunci\u00f3n de riesgos, contaminan la cr\u00edtica y la autocr\u00edtica.<\/li>\n<li><strong>El acceso a lo social:<\/strong> A partir de un lenguaje riguroso, que permita la emergencia de un pensamiento com\u00fan en el equipo para la realizaci\u00f3n del ejercicio de la reflexi\u00f3n, el equipo debe enmarcar su trabajo educativo en las tres grandes funciones potenciadoras del desarrollo psicoafectivo de los usuarios:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Funci\u00f3n acogedora,<\/li>\n<li>funci\u00f3n limitadora<\/li>\n<li>y funci\u00f3n potenciadora del lenguaje.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">Llegar de esta manera a un estilo educativo donde se acoja desde el l\u00edmite y se limite a partir del v\u00ednculo afectivo. Y, en todo momento potenciando el lenguaje como elemento simb\u00f3lico y instrumento base del pensamiento, que permite poder aplazar el deseo, la contenci\u00f3n emocional, el control de impulsos, el razonamiento l\u00f3gico, el aprendizaje&#8230; el traspaso de los elementos b\u00e1sicos de la cultura. Todo esto favorecer\u00e1 en el usuario la realizaci\u00f3n de los procesos de socializaci\u00f3n y subjetivaci\u00f3n, el acceso a lo social.<\/p>\n<ul dir=\"ltr\">\n<li><strong>Aproximaci\u00f3n cognitiva a los conflictos:<\/strong> La confrontaci\u00f3n en el momento de enfrentarse a las diferentes problem\u00e1ticas que presenta la acci\u00f3n educativa, debe huir de estrategias evitativas, como la evitaci\u00f3n cognitiva, la resignaci\u00f3n, la b\u00fasqueda de recompensas alternativas o la descarga emocional, para centrarse en estrategias cognitivas y conductuales de aproximaci\u00f3n como el an\u00e1lisis l\u00f3gico, la revalorizaci\u00f3n positiva, la b\u00fasqueda de gu\u00eda y apoyo o las t\u00e9cnicas de soluci\u00f3n de problemas.<\/li>\n<li><strong>Prevenci\u00f3n:<\/strong> Las tensiones que genera la pr\u00e1ctica educativa tienen que liberarse dentro de un marco contenedor com\u00fan, de aceptaci\u00f3n, comprensi\u00f3n y solidaridad entre los diferentes miembros del equipo; dando una nueva significaci\u00f3n tanto a las diferentes situaciones problem\u00e1ticas, como a los sentimientos que generan; enmarc\u00e1ndolas en un contexto profesionalizador que permita alcanzar la distancia emocional \u00f3ptima como prevenci\u00f3n del desgaste profesional.<\/li>\n<li><strong>V\u00ednculo posibilitador:<\/strong> La significaci\u00f3n profesional de las tensiones que genera la pr\u00e1ctica socioeducativa ha de tener presente lo que hace referencia al v\u00ednculo educativo. Este v\u00ednculo se entiende como el nudo afectivo consecuencia de las interacciones emocionales que se crea y se mantiene a lo largo del tiempo, y que ha de ser potenciador de las capacidades y potencialidades del usuario. En este sentido, educar, en el \u00e1mbito socioeducativo, no ser\u00eda otra cosa que acompa\u00f1ar a los educandos facilit\u00e1ndoles entornos, ambientes afectivos y limitadores, que favorezcan la emergencia del sujeto humano responsable y social.<\/li>\n<li><strong>Relaci\u00f3n de ayuda:<\/strong> Hay que tener tambi\u00e9n presente los elementos que tienen que ver con la relaci\u00f3n de ayuda: el sentimiento de aceptaci\u00f3n incondicional, la empat\u00eda, la calidez, la congruencia,&#8230; y el coraje de trabajar con la relaci\u00f3n personal como herramienta principal de trabajo.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v16.7 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/13\/supervision\/conceptos-sobre-la-supervision-de-equipos-socioeducativos\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Conceptos sobre la supervisi\u00f3n de equipos socioeducativos - RES. 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