{"id":9670,"date":"2010-02-08T00:00:00","date_gmt":"2010-02-07T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/las-tic-en-la-educacion-social-entornos-de-trabajo-y-ejemplos-de-uso\/"},"modified":"2020-12-09T11:08:12","modified_gmt":"2020-12-09T10:08:12","slug":"las-tic-en-la-educacion-social-entornos-de-trabajo-y-ejemplos-de-uso","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/11\/reflexiones\/las-tic-en-la-educacion-social-entornos-de-trabajo-y-ejemplos-de-uso","title":{"rendered":"Las TIC en la educaci\u00f3n social. Entornos de trabajo y ejemplos de uso"},"content":{"rendered":"<h2><strong><span style=\"color: #888800;\">1. Las TIC y sus aportaciones a las actividades humanas<\/span><\/strong> <span style=\"color: black;\"><span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><span style=\"color: black;\"><br \/>\n<\/span><\/span><\/span><\/h2>\n<p>Las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC) est\u00e1n aqu\u00ed, omnipresentes en todos los \u00e1mbitos de nuestra &#8220;sociedad de la informaci\u00f3n&#8221;, forman parte de la <em>cultura tecnol\u00f3gica<\/em> que nos rodea y con la cual debemos convivir. Ampl\u00edan nuestras capacidades f\u00edsicas y mentales, as\u00ed como las posibilidades de desarrollo social. Incluimos en el concepto TIC no s\u00f3lo la inform\u00e1tica y sus tecnolog\u00edas asociadas -telem\u00e1tica y multimedia- sino tambi\u00e9n los medios de comunicaci\u00f3n social y los medios de comunicaci\u00f3n interpersonales como por ejemplo el tel\u00e9fono.<\/p>\n<p>Sus principales aportaciones a las actividades humanas se concretan en una serie de funciones que facilitan la elaboraci\u00f3n de nuestros trabajos, porque, sean \u00e9stos los que sean, siempre necesitan algo de informaci\u00f3n para poderse llevar a cabo, un determinado proceso de datos y a menudo, tambi\u00e9n, la comunicaci\u00f3n con otras personas; eso es, precisamente, lo que nos ofrecen las TIC:<\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #888800;\">F\u00e1cil acceso a todo tipo de informaci\u00f3n<\/span>, sobre cualquier tema y en cualquier formato (textual, ic\u00f3nico, sonoro), especialmente a trav\u00e9s de la televisi\u00f3n y de Internet, pero tambi\u00e9n a trav\u00e9s de las numerosas colecciones en soporte DVD: turismo, temas legales, datos econ\u00f3micos, enciclopedias, fotos, pel\u00edculas, v\u00eddeos\u2026 La informaci\u00f3n es la materia prima que necesitamos para crear conocimientos con los que afrontar las problem\u00e1ticas que se presentan d\u00eda tras d\u00eda.<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Instrumentos para todo tipo de procesamiento de datos.<\/span> Los sistemas inform\u00e1ticos, integrados por ordenadores, perif\u00e9ricos y programas, permiten procesar todo tipo de datos de manera r\u00e1pida y fiable. Para ello disponemos de programas como procesadores de textos, editores gr\u00e1ficos, hojas de c\u00e1lculo, bases de datos, presentaciones multimedia y de p\u00e1ginas web, etc. que nos ayudan a expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, hacer c\u00e1lculos y organizar la informaci\u00f3n.<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Canales de comunicaci\u00f3n inmediata, sincr\u00f3nica y as\u00edncrona<\/span>, para difundir informaci\u00f3n y contactar con cualquier persona o instituci\u00f3n del mundo a trav\u00e9s de la edici\u00f3n y la difusi\u00f3n de informaci\u00f3n en formato web, correo electr\u00f3nico, foros telem\u00e1ticos, videoconferencias, blogs, wikis, entornos para compartir recursos (YouTube), etc.<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Almacenamiento de gran cantidad de informaci\u00f3n<\/span> en peque\u00f1os soportes de f\u00e1cil transporte (memorias USB, discos duros port\u00e1tiles, tarjetas de memoria\u2026). Una memoria USB de 1 GB puede almacenar alrededor de mil millones de caracteres (unos mil libros de cientos de p\u00e1ginas o miles de fotograf\u00edas de calidad media). Y un disco duro port\u00e1til de 200 GB puede almacenar muchas pel\u00edculas.<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Automatizaci\u00f3n de tareas<\/span>, mediante la programaci\u00f3n de las actividades que queremos que lleven a cabo los ordenadores que, en definitiva, son &#8220;m\u00e1quinas que procesan autom\u00e1ticamente la informaci\u00f3n siguiendo las instrucciones de unos programas&#8221;.<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Interactividad<\/span>, que permite &#8220;dialogar&#8221; con programas de gesti\u00f3n, videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertos espec\u00edficos\u2026<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Homogeneizaci\u00f3n de los c\u00f3digos<\/span> utilizados para el registro de la informaci\u00f3n a trav\u00e9s de la digitalizaci\u00f3n de cualquier tipo de informaci\u00f3n: textual, sonora, ic\u00f3nica y audiovisual.<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Instrumento cognitivo<\/span> que potencia nuestras capacidades mentales y permite el desarrollo de nuevas maneras de pensar. <span style=\"font-family: Arial;\"><span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><span style=\"color: black;\"><br \/>\n<\/span><\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>De todas las TIC, sin duda la m\u00e1s revolucionaria es Internet, que nos abre las puertas de una nueva era, la era Internet, y nos ofrece un mundo paralelo (ciberespacio) en el que podemos hacer casi todo lo que hacemos en el mundo real y, adem\u00e1s, desarrollar nuevas actividades enriquecedoras para nuestra personalidad y forma de vida: contactar con personas de todo el mundo, localizaci\u00f3n inmediata de todo tipo de informaci\u00f3n, teletrabajo, teleformaci\u00f3n, teleocio\u2026<\/p>\n<h2><strong><span style=\"color: #888800;\">2. Las TIC y su impacto en el mundo educativo<\/span><\/strong><\/h2>\n<p>Tras m\u00e1s de 25 a\u00f1os desde la llegada de los ordenadores y m\u00e1s de 15 de la aparici\u00f3n del ciberespacio, podemos sintetizar su impacto en el mundo educativo de la siguiente manera:<\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Importancia creciente de la educaci\u00f3n informal<\/span>. Los aprendizajes adquiridos gracias a los omnipresentes medios de comunicaci\u00f3n de masas e Internet, tienen cada vez m\u00e1s relevancia. Por este motivo, uno de los retos que tienen ahora las instituciones educativas es conseguir integrar las aportaciones de estos canales formativos a los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, y facilitar a los estudiantes la estructuraci\u00f3n y valoraci\u00f3n de estos conocimientos dispersos.<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">M\u00e1s transparencia<\/span>, que comporta m\u00e1s calidad en los servicios que ofrecen las instituciones educativas. Y es que la necesaria presencia de las instituciones en el ciberespacio permite que la sociedad conozca mejor las caracter\u00edsticas de cada centro y las actividades que lleva a cabo, y que estas actividades sean valoradas.<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Se necesitan nuevos conocimientos y competencias<\/span>. Los cambios profundos que se han producido en los \u00faltimos a\u00f1os en todos los \u00e1mbitos de la sociedad exigen una nueva formaci\u00f3n para los j\u00f3venes y una formaci\u00f3n continua a lo largo de la vida para todos. As\u00ed, adem\u00e1s de una alfabetizaci\u00f3n b\u00e1sica en el uso de las TIC, determinadas capacidades y competencias adquieren tambi\u00e9n un papel relevante: la b\u00fasqueda y selecci\u00f3n de informaci\u00f3n y su an\u00e1lisis cr\u00edtico (considerando perspectivas cient\u00edficas, humanistas, \u00e9ticas\u2026), la resoluci\u00f3n de problemas, la elaboraci\u00f3n personal de conocimientos funcionales, la argumentaci\u00f3n de las propias opiniones y la negociaci\u00f3n de significados con los dem\u00e1s, el equilibrio afectivo y el talante constructivo (no pesimista), el trabajo en equipo, los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y adaptaci\u00f3n al cambio, la actitud creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia.<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Actuaciones compensatorias frente a la &#8220;brecha digital&#8221;<\/span>. Las instituciones educativas pueden contribuir a acercar las TIC a colectivos que, de otra manera, podr\u00edan quedar marginados. Para ello, adem\u00e1s de asegurar la alfabetizaci\u00f3n digital de sus alumnos, deber\u00edan facilitar el acceso a equipos inform\u00e1ticos en horarios extraescolares a los estudiantes que no dispongan de ordenador en casa. Tambi\u00e9n convendr\u00eda que, con el apoyo municipal o de otras instituciones, ofrecieran cursos por la tarde para las familias y los ciudadanos en general.<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Nuevos instrumentos TIC para la educaci\u00f3n<\/span>. Las TIC se convierten en un instrumento indispensable en las instituciones educativas, donde pueden realizar numerosas funciones: fuente de informaci\u00f3n multimedia hipermedial, canal de comunicaci\u00f3n y para el trabajo colaborativo, medio de expresi\u00f3n y para la creaci\u00f3n, instrumento cognitivo y para procesar la informaci\u00f3n, medio did\u00e1ctico, herramienta para la gesti\u00f3n\u2026<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Los educadores necesitan una formaci\u00f3n didacticotecnol\u00f3gica<\/span>. Adem\u00e1s de las competencias digitales que debe tener todo ciudadano (escribir con el ordenador, navegar por Internet, comunicarse por correo electr\u00f3nico\u2026), el educador social necesita una formaci\u00f3n did\u00e1ctica espec\u00edfica que le ayude a conocer, dominar e integrar los nuevos instrumentos tecnol\u00f3gicos y los nuevos elementos culturales en general en su pr\u00e1ctica educadora (ver <a href=\"http:\/\/dewey.uab.es\/pmarques\/docentes.htm#competencias\">enlace<\/a>).<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Nuevos entornos virtuales de aprendizaje (EVA)<\/span> y oferta creciente de formaci\u00f3n permanente libres de las restricciones que imponen el tiempo y el espacio en la ense\u00f1anza presencial y capaces de asegurar una comunicaci\u00f3n (virtual) continua entre estudiantes y profesores. Tambi\u00e9n permiten complementar la ense\u00f1anza presencial con actividades virtuales que pueden desarrollarse en casa.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><span style=\"color: #888800;\"><strong>3. \u00bfPor qu\u00e9 utilizar las TIC en educaci\u00f3n social?<\/strong><\/span><\/h2>\n<p>Tenemos grandes razones para utilizar las TIC en nuestras actividades como educadores sociales, especialmente para contribuir a mejorar la formaci\u00f3n de los estudiantes y por razones de eficiencia y eficacia de nuestro trabajo. As\u00ed:<\/p>\n<ul>\n<li>Con su uso, en el marco de la actividad como educadores sociales, contribuimos a la necesaria alfabetizaci\u00f3n digital de los estudiantes, para que puedan adaptarse mejor a la sociedad y aprovechar las TIC para su desarrollo personal y una mejor calidad de vida. No tener acceso a las TIC hoy es un factor de exclusi\u00f3n social.<\/li>\n<li>La utilizaci\u00f3n de las TIC para elaborar algunos trabajos (preparar apuntes, buscar informaci\u00f3n, comunicarnos, difundir nuestras creaciones\u2026) nos permite muchas veces realizar mejor el trabajo y de una manera m\u00e1s eficiente.<\/li>\n<li>Un uso adecuado de las TIC puede mejorar la eficacia de nuestras intervenciones educativas con los estudiantes: podemos mejorar los aprendizajes e incidir m\u00e1s en los aspectos actitudinales, y en su desarrollo y equilibrio personal.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong><span style=\"color: #888800;\">4. Funciones de las TIC en educaci\u00f3n<\/span><\/strong> <span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><span style=\"color: black;\"><span style=\"color: black;\"><br \/>\n<\/span><\/span><\/span><\/h2>\n<p>Las TIC pueden proporcionar grandes ventajas y servicios para facilitar la tarea educadora, aportando recursos para el tratamiento de la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas, permitiendo la realizaci\u00f3n de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial did\u00e1ctico, y facilitando el seguimiento del trabajo de los estudiantes, la evaluaci\u00f3n, las tutor\u00edas y el contacto con las familias. Veamos sus funciones:<\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Medio de expresi\u00f3n y para la creaci\u00f3n<\/span>: escribir, dibujar, hacer presentaciones multimedia, elaborar webs y blogs\u2026 Para ello se dispone de ordenadores con procesadores de textos, editores de imagen y v\u00eddeo, editores de p\u00e1ginas web y presentaciones multimedia. Y tambi\u00e9n se utilizan las c\u00e1maras fotogr\u00e1ficas y de v\u00eddeo, que permiten que nos expresamos a trav\u00e9s de im\u00e1genes.<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Fuente abierta de informaci\u00f3n<\/span>. La informaci\u00f3n es la materia prima para la construcci\u00f3n de conocimientos, y las TIC nos proporcionan un f\u00e1cil acceso a cualquier tipo de informaci\u00f3n que necesitemos: Internet, plataformas educativas de centro, DVD\u2026 La posibilidad de documentarse sin tener que desplazarse resulta especialmente \u00fatil en el caso de personas discapacitadas, ancianos, personas enfermas\u2026<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Instrumento cognitivo y para procesar la informaci\u00f3n<\/span>. Hay que procesar la informaci\u00f3n para construir nuevos conocimientos-aprendizajes, y las TIC nos ofrecen instrumentos que aumentan nuestra productividad y facilitan nuestros procesos cognitivos en este sentido: procesadores de textos, gestores de bases de datos, hojas de c\u00e1lculo, editores de mapas conceptuales\u2026<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Canal de comunicaci\u00f3n presencial<\/span>. Cuando las aulas disponen de pizarra digital, los estudiantes tienen m\u00e1s oportunidades de participar en clase presentando sus trabajos y de compartir otros recursos con valor educativo, y los educadores pueden ilustrar mejor sus explicaciones con soportes multimedia (fotos, v\u00eddeos, presentaciones multimedia\u2026).<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Canal de comunicaci\u00f3n virtual, para el trabajo colaborativo<\/span>, el intercambio de informaci\u00f3n e ideas, y para realizar tutor\u00edas, compartir, poner en com\u00fan, negociar significados, informar\u2026 Para ello Internet ofrece: correo electr\u00f3nico, mensajer\u00eda instant\u00e1nea, foros telem\u00e1ticos, blogs, wikis, espacios para la publicaci\u00f3n de materiales\u2026 Para personas mayores, discapacitadas y enfermas, estos canales de comunicaci\u00f3n accesibles desde su casa abren nuevas posibilidades de relaci\u00f3n interpersonal.<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Medio did\u00e1ctico<\/span>. Los materiales did\u00e1cticos multimedia informan, entrenan, simulan, gu\u00edan aprendizajes, motivan, eval\u00faan\u2026 Muchos son interactivos y autocorrectivos. Ser\u00e1n \u00fatiles como recursos de apoyo a todos los niveles educativos: desde educaci\u00f3n infantil hasta adultos, inmigrantes, estudiantes con necesidades educativas especiales\u2026<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Herramienta para la evaluaci\u00f3n, el diagn\u00f3stico y la rehabilitaci\u00f3n<\/span>. Hay muchos programas inform\u00e1ticos que realizan estas funciones, y son especialmente \u00fatiles en el campo de la educaci\u00f3n especial: discapacitados f\u00edsicos y ps\u00edquicos.<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Escenarios formativos en l\u00ednea<\/span>. Las plataformas educativas de centro y los entornos formativos en l\u00ednea en general (algunos muy f\u00e1ciles de crear por los propios educadores, por ejemplo <a href=\"http:\/\/moodle.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Moodle<\/a>) multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizaje contribuyendo a la formaci\u00f3n continua en todo lugar y momento.<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Medio para la motivaci\u00f3n de los estudiantes<\/span>. Los recursos TIC pueden contribuir poderosamente a despertar el inter\u00e9s y la motivaci\u00f3n de los estudiantes: im\u00e1genes, v\u00eddeos, juegos, simulaciones\u2026 Y la motivaci\u00f3n es uno de los motores del aprendizaje.<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Instrumento de alfabetizaci\u00f3n digital<\/span> que, al facilitar el desarrollo de competencias digitales que inciden en el crecimiento cognitivo de estudiantes, adultos, personas mayores, etc., resulta esencial en la sociedad actual, favorece la inserci\u00f3n laboral\u2026<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Instrumento para mejorar la calidad de vida de personas discapacitadas<\/span>, y proporcionar m\u00e1s autonom\u00eda: sistemas adaptativos de comunicaci\u00f3n, control de dispositivos, expresi\u00f3n personal, acceso a la informaci\u00f3n\u2026<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Instrumento para la gesti\u00f3n administrativa y tutorial<\/span>, ya que facilita el trabajo de los tutores y los gestores de las instituciones educativas: secretar\u00eda, biblioteca\u2026<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Entorno de comunicaci\u00f3n con las familias<\/span>. A trav\u00e9s del correo electr\u00f3nico, sms en tel\u00e9fonos m\u00f3viles, web de centro, plataforma educativa\u2026 las familias pueden conocer las actividades del centro, realizar consultas y gestiones, contactar con los tutores, y recibir sus avisos y orientaciones.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong><span style=\"color: #888800;\">5. \u00bfPara qu\u00e9 utilizar las TIC en la educaci\u00f3n social? Entornos de trabajo del educador social y posibles actividades a realizar con TIC<\/span><\/strong><span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><span style=\"color: black;\"><span style=\"color: black;\"><br \/>\n<\/span><\/span><\/span><\/h2>\n<p>Los \u00e1mbitos de actuaci\u00f3n del educador social son muchos y muy variados: adultos, tercera edad, animaci\u00f3n sociocultural y ocio, infancia y adolescencia en riesgo de exclusi\u00f3n social, drogodependencias, inmigrantes, c\u00e1rceles, discapacitados (f\u00edsicos, ps\u00edquicos y sensoriales)\u2026 En muchos casos, un uso adecuado de las TIC puede facilitar el trabajo y lograr mejores resultados. A continuaci\u00f3n, presentamos los principales entornos de trabajo con TIC del educador social, indicando las infraestructuras necesarias (v\u00e9ase m\u00e1s informaci\u00f3n en <a href=\"http:\/\/dewey.uab.es\/pmarques\/perfiles.htm#infra\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">este enlace<\/a>) y actividades que se llevan a cabo:<\/p>\n<p><span style=\"color: #888800;\">Entorno de trabajo individual del educador social:<\/span> cuando el educador social realiza ante su ordenador tareas relacionadas con su trabajo. Requiere: ordenador y conexi\u00f3n a Internet. Actividades habituales:<\/p>\n<ul>\n<li>documentarse: buscar informaci\u00f3n y recursos educativos en internet, cd\u2026<\/li>\n<li>seleccionar recursos para utilizar con los estudiantes que resulten adecuados a sus necesidades educativas particulares.<\/li>\n<li>preparar recursos para sus intervenciones con editores de textos y webs, presentaciones multimedia, gr\u00e1ficos, sonido y v\u00eddeo, blogs y wikis\u2026<\/li>\n<li>realizar tutor\u00edas virtuales con estudiantes, gestionar foros en l\u00ednea\u2026<\/li>\n<li>comunicarse con colegas (correo electr\u00f3nico, foros) para intercambiar informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>acceder a espacios de formaci\u00f3n en l\u00ednea.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #888800;\">Entorno de trabajo individual del estudiante:<\/span> cuando el estudiante (en casa o en el aula de ordenadores) realiza ante su ordenador tareas educativas. Requiere: ordenador e Internet. Actividades:<\/p>\n<ul>\n<li>documentarse: buscar y seleccionar informaci\u00f3n y recursos educativos en internet, visualizar materiales de CD\u2026<\/li>\n<li>hacer trabajos encargados por el educador o por iniciativa propia utilizando editores de textos y de webs, presentaciones multimedia, gr\u00e1ficos, sonido y v\u00eddeo, blogs y wikis\u2026<\/li>\n<li>comunicarse con otros estudiantes (correo electr\u00f3nico, chats, foros\u2026) para intercambiar informaci\u00f3n y realizar trabajos colaborativos.<\/li>\n<li>interactuar y hacer ejercicios y otras actividades de aprendizaje ante un material did\u00e1ctico multimedia educativo.<\/li>\n<li>acceder a espacios de formaci\u00f3n en l\u00ednea.<\/li>\n<li>realizar tutor\u00edas virtuales con el educador e intervenir en foros en l\u00ednea.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #888800;\">Entorno de trabajo en peque\u00f1o grupo:<\/span> cuando varios estudiantes (dos, tres\u2026) realizan juntos tareas educativas delante del ordenador (en clase o en el aula de ordenadores). Requiere: un ordenador para cada grupo de estudiantes e Internet. Actividades:<\/p>\n<ul>\n<li>elaborar trabajos en grupo ante el ordenador: b\u00fasqueda y selecci\u00f3n de informaci\u00f3n, elaboraci\u00f3n de documentos y presentaciones multimedia para presentarlos posteriormente al educador o a todo el grupo.<\/li>\n<li>hacer trabajo en grupo, con intenciones formativas y socializadoras, interactuando ante un material did\u00e1ctico multimedia.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #888800;\">Entorno de trabajo en gran grupo:<\/span> cuando en el aula se presentan y comentan trabajos y recursos educativos con la pizarra digital. Requiere: pizarra digital (PD = ordenador y videoproyector), Internet y lector de documentos (proyecta sobre la pizarra digital todo tipo de documentos impresos). Actividades:<\/p>\n<ul>\n<li>presentar recursos educativos para comentar entre todos con la PD.<\/li>\n<li>presentar p\u00fablicamente y discutir trabajos realizados por estudiantes individualmente o en grupo.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #888800;\">Administraci\u00f3n y gesti\u00f3n de las instituciones educativas:<\/span> uso de las TIC por parte de las personas encargadas de secretar\u00eda y administraci\u00f3n de los centros. Requiere: ordenadores e Internet. Actividades:<\/p>\n<ul>\n<li>llevar a cabo la gesti\u00f3n administrativa de los estudiantes y educadores del centro.<\/li>\n<li>mantener comunicaci\u00f3n con las familias.<\/li>\n<li>elaborar inventarios de recursos, etc.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong><span style=\"color: #888800;\">6. Modelos y ejemplos de actividades TIC en entornos de gran grupo<br \/>\n<\/span><\/strong><\/h2>\n<p><span style=\"color: #888800;\">El educador o profesor explica y hace preguntas a los estudiantes con el apoyo de la pizarra digital<\/span>. Con la pizarra digital, el educador puede complementar audiovisualmente sus explicaciones proyectando p\u00e1ginas web y otros materiales digitales que ofrezcan im\u00e1genes, esquemas, simulaciones, videos, noticias, ejercicios&#8230; Los materiales los puede haber elaborado \u00e9l mismo, o pueden proceder de plataformas y bibliotecas de contenidos multimedia, o de Internet.<\/p>\n<p>Este modelo es aplicable a cualquier contexto de trabajo del educador social en el que sea necesario hacer explicaciones a un grupo. Las explicaciones resultar\u00e1n m\u00e1s motivadoras y comprensibles con los soportes multimedia.<span style=\"color: black;\"><span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><span style=\"color: black;\"><span style=\"font-family: Arial;\"><br \/>\n<\/span><\/span><\/span><\/span><br \/>\n<span style=\"color: #888800;\">Los estudiantes aportan recursos educativos y los comentan a todo el grupo<\/span> <em>(entorno de trabajo en gran grupo, despu\u00e9s de un trabajo individual o en peque\u00f1os grupos).<\/em> Encarga a los estudiantes que busquen individualmente o en grupo (en casa o en horas libres en el centro) webs con fotos, v\u00eddeos, simulaciones\u2026 relacionadas con un tema. Y se dedica un tiempo para que puedan presentarlo p\u00fablicamente con la pizarra digital y comentando entre todos. Si se dispone de lector de documentos, las aportaciones tambi\u00e9n pueden ser fotos en papel o recortes de prensa.<\/p>\n<p>Por ejemplo, en un entorno de <span style=\"color: #888800;\">personas mayores<\/span> se puede pedir que lleven el aula fotograf\u00edas o postales que muestren c\u00f3mo era su ciudad cuando eran j\u00f3venes, y con la pizarra digital y el lector de documentos pueden presentarlas y comentarlas p\u00fablicamente. Resultar\u00e1 una actividad interesante y emotiva para recordar el pasado y aprender cosas a partir de las vivencias de los dem\u00e1s. Crear\u00e1 conciencia de grupo.<span style=\"font-family: Arial;\"><span style=\"color: black;\"><span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><span style=\"color: black;\"><br \/>\n<\/span><\/span><\/span><\/span><br \/>\n<span style=\"color: #888800;\">Los estudiantes realizan trabajos en grupo y los presentan p\u00fablicamente en clase con la pizarra digital<\/span> <em>(entorno de trabajo en peque\u00f1os grupos, primero, y en gran grupo, despu\u00e9s)<\/em>. Los estudiantes, con la pizarra digital, pueden presentar en clase los trabajos encargados por el educador que hayan realizado de manera individual o en grupo: puede ser la elaboraci\u00f3n de seis esquemas o diapositivas multimedia que sinteticen un tema, una webquest&#8230; De esta manera, adem\u00e1s de rendir cuentas de la labor realizada, tendr\u00e1n una oportunidad m\u00e1s de desarrollar sus habilidades expresivas y comunicativas. El educador y los dem\u00e1s estudiantes podr\u00e1n hacer comentarios y correcciones.<\/p>\n<p>Por ejemplo, en un entorno de <span style=\"color: #888800;\">formaci\u00f3n de inmigrantes adultos<\/span>, se les puede encargar, por grupos (o por parejas donde cada miembro sea de un pa\u00eds distinto), que busquen en Internet seis im\u00e1genes significativas de la cultura de su pa\u00eds y las presenten en un documento multimedia con una explicaci\u00f3n breve. Al final, cada grupo presentar\u00e1 y comentar\u00e1 p\u00fablicamente sus im\u00e1genes en el aula.<\/p>\n<p><span style=\"color: #888800;\">Realizaci\u00f3n de ejercicios &#8220;entre todos&#8221; en clase<\/span>. Con la pizarra digital, el educador puede proyectar actividades educativas multimedia (Clic, <a href=\"http:\/\/hotpot.uvic.ca\/index.php\">Hot Potatoes<\/a>\u2026) o simulaciones (f\u00edsicas o hist\u00f3ricas) sobre las que puede formular preguntas a estudiantes concretos y promover discusiones en torno a puntos de vista divergentes. Las respuestas correctas se verificar\u00e1n cuando se introduzcan las respuestas en el ordenador.<\/p>\n<p>Por ejemplo, en un entorno de <span style=\"color: #888800;\">centro de acogida infantil<\/span>, cada d\u00eda se pueden llevar a cabo algunas actividades educativas de este tipo, donde el educador va mostrando materiales did\u00e1cticos interactivos y videojuegos con la pizarra digital, y organizando la participaci\u00f3n activa de los ni\u00f1os y ni\u00f1as haci\u00e9ndoles preguntas o cedi\u00e9ndoles el rat\u00f3n para que interact\u00faen directamente a su ordenador.<\/p>\n<p><span style=\"color: #888800;\">Correcci\u00f3n colectiva de ejercicios en clase<\/span> <em>(entorno de trabajo en gran grupo, despu\u00e9s de un trabajo previo individual o en peque\u00f1os grupos).<\/em> Con el apoyo de la pizarra digital (y un lector de documentos si los ejercicios se han hecho en un cuaderno), resulta muy \u00e1gil la correcci\u00f3n colectiva de ejercicios en clase. El profesor (o los propios estudiantes por indicaci\u00f3n del profesor) puede ir presentando y comentando los ejercicios y todos pueden intervenir exponiendo dudas, ideas y objeciones.<\/p>\n<p>Por ejemplo, en un entorno de educaci\u00f3n de j\u00f3venes en riesgo, el educador encarga a cada joven que haga un dibujo sobre un tema (puede ser un boceto para una campa\u00f1a de sensibilizaci\u00f3n contra el sida o un dibujo sobre un lugar que les guste de la ciudad), y despu\u00e9s lo mostrar\u00e1n a los dem\u00e1s con la pizarra digital y lo comentar\u00e1n.<span style=\"color: black;\"><span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><span style=\"color: black;\"><span style=\"font-family: Arial;\"><\/p>\n<p><\/span><\/span><\/span><\/span><span style=\"color: #888800;\">Comentario de noticias de la prensa digital en clase:<\/span> la actualidad entra en las aulas. Proyectando las im\u00e1genes de las noticias de los diarios digitales, se pueden comentar temas de actualidad y aprovechar para identificar valores, desarrollar un razonamiento cr\u00edtico y promover aprendizajes. Se pueden consultar otros peri\u00f3dicos (no siempre coincidentes) y tambi\u00e9n prensa en otros idiomas. Si se dispone de un lector de documentos, tambi\u00e9n se podr\u00e1n usar recortes de prensa.<\/p>\n<p>Por ejemplo, en un entorno de <span style=\"color: #888800;\">formaci\u00f3n de adultos<\/span>, cada d\u00eda dos estudiantes eligen una noticia de un peri\u00f3dico digital y la presentan a los compa\u00f1eros con la pizarra digital y la comentan; esta selecci\u00f3n y comentario de noticias contribuir\u00e1 a desarrollar su razonamiento cr\u00edtico. A partir de ah\u00ed, se inicia un debate orientado por el educador que permitir\u00e1 debatir sobre temas conflictivos, juzgar y explicitar valores, considerar la diversidad multicultural\u2026<\/p>\n<p><span style=\"color: #888800;\">Comunicaciones en l\u00ednea en el aula: chats y videoconferencias<\/span> <em>(entorno de trabajo en gran grupo y trabajo previo en peque\u00f1os grupos)<\/em>. La pizarra digital puede facilitar la comunicaci\u00f3n por correo electr\u00f3nico, chat o videoconferencia con estudiantes, profesores, expertos u otras personas significativas de cualquier lugar del mundo, de manera que todo el grupo podr\u00e1 ver y escuchar la comunicaci\u00f3n y participar.<\/p>\n<p>Por ejemplo, en el marco de las actividades de <span style=\"color: #888800;\">educaci\u00f3n para el tiempo libre<\/span> de una mediateca p\u00fablica, podemos establecer un proyecto de trabajo colaborativo con un centro similar de otro pa\u00eds que implique la realizaci\u00f3n de un trabajo previo por parte del grupo de cada pa\u00eds (por ejemplo, preparar una presentaci\u00f3n multimedia sobre sus artistas de moda) y su posterior presentaci\u00f3n a los dem\u00e1s a trav\u00e9s de una videoconferencia por Internet donde, adem\u00e1s, los dos grupos podr\u00e1n hacerse preguntas. As\u00ed, con las TIC contribuiremos al conocimiento de culturas diferentes y al establecimiento de relaciones con personas de otros pa\u00edses y distintas lenguas.<span style=\"color: black;\"><span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><span style=\"color: black;\"><span style=\"font-family: Arial;\"><br \/>\n<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<h2><strong><span style=\"color: #888800;\">7. Modelos y ejemplos de actividades TIC en entornos de peque\u00f1o grupo<\/span><\/strong><\/h2>\n<p><span style=\"color: #888800;\">Los estudiantes trabajan de manera aut\u00f3noma y en grupo colaborativo con el apoyo de las TIC.<\/span> Los estudiantes, en grupo, realizan los trabajos (proyectos, investigaciones, ejercicios\u2026) que les ha encargado el educador, aprovechando los recursos TIC del centro (editor de textos, recursos de Internet\u2026) y cuentan con el asesoramiento del educador cuando lo requieran. Algunos trabajos pueden ser interdisciplinares. Seg\u00fan lo que convenga, se puede encargar la misma tarea a cada grupo o encargarles distintos trabajos. El resultado final ser\u00e1 un documento impreso o una presentaci\u00f3n multimedia que el educador corregir\u00e1, o que se presentar\u00e1 y debatir\u00e1 p\u00fablicamente con la pizarra digital.<\/p>\n<p>Por ejemplo, despu\u00e9s de unas explicaciones generales sobre el uso del editor de presentaciones multimedia, el educador encarga a cada pareja de j\u00f3venes de un taller de <span style=\"color: #888800;\">animaci\u00f3n sociocultural<\/span> que redacten un cuento (o elaboren una webquest) que se concrete en una presentaci\u00f3n multimedia de diez diapositivas. De esta manera, los j\u00f3venes aprender\u00e1n m\u00e1s sobre c\u00f3mo elaborar materiales multimedia, y desarrollar\u00e1n su creatividad inventando o escenificando un cuento. Descubrir\u00e1n otra forma de ocio y, al disponer de una amplia autonom\u00eda y libertad de elecci\u00f3n de recursos, se sentir\u00e1n m\u00e1s protagonistas de sus aprendizajes.<\/p>\n<p><span style=\"color: #888800;\">Elaboraci\u00f3n de un glosario entre todos mediante una wiki<\/span> <em>(entorno de trabajo en peque\u00f1o grupo o individual)<\/em>. Utilizando este recurso para el trabajo colaborativo en Internet, los estudiantes pueden ir aportando palabras al glosario. Tambi\u00e9n podr\u00edan elaborar entre todos un tema de inter\u00e9s, donde cada uno aporte los aspectos que mejor conozca.<span style=\"color: black;\"><span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><span style=\"color: black;\"><span style=\"font-family: Arial;\"><br \/>\n<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<h2><strong><span style=\"color: #888800;\">8. Modelos y ejemplos de actividades TIC en entornos de trabajo individual<\/span><\/strong><\/h2>\n<p><span style=\"color: #888800;\">Actividades de alfabetizaci\u00f3n digital<\/span> <em>(entorno de trabajo individual y por parejas)<\/em>. Los estudiantes aprenden a utilizar programas b\u00e1sicos: editor de textos, otros programas ofim\u00e1ticos, editores de p\u00e1ginas web, navegaci\u00f3n segura por Internet\u2026, con el objetivo de adquirir las competencias digitales b\u00e1sicas en TIC.<\/p>\n<p>Por ejemplo, en un contexto de <span style=\"color: #888800;\">formaci\u00f3n de j\u00f3venes o inmigrantes<\/span>, cada semana se hacen un par de sesiones de alfabetizaci\u00f3n digital con programas que puedan resultar de su inter\u00e9s y con los que desarrollen habilidades y comportamientos que puedan facilitar su autonom\u00eda e inserci\u00f3n social y laboral. As\u00ed, se ir\u00e1n sintiendo m\u00e1s seguros y \u00fatiles. Tambi\u00e9n se les puede orientar a conocer el mercado laboral haciendo estudios sobre las ofertas laborales en Internet. Al formador le convendr\u00e1 disponer de pizarra digital para mostrar el funcionamiento de los programas a los estudiantes.<span style=\"font-family: Arial;\"><span style=\"color: black;\"><span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><span style=\"color: black;\"><br \/>\n<\/span><\/span><\/span><\/span><br \/>\n<span style=\"color: #888800;\">Los estudiantes hacen ejercicios &#8220;a medida&#8221; de ampliaci\u00f3n, refuerzo o evaluaci\u00f3n<\/span>. Antes de iniciar la actividad, el educador encargar\u00e1 a cada uno de los alumnos la realizaci\u00f3n de ejercicios aprovechando los recursos did\u00e1cticos multimedia de Internet. Si lo cree oportuno, primero con la pizarra digital puede mostrar a toda la clase los recursos que luego deber\u00e1n utilizar los estudiantes. Tambi\u00e9n podr\u00eda llevar a cabo una evaluaci\u00f3n individual con programas de tipo test o realizar campeonatos de habilidad con determinados videojuegos.<\/p>\n<p>Por ejemplo, en un contexto de <span style=\"color: #888800;\">estudiantes con necesidades educativas especiales<\/span>, el educador prepara en cada ordenador un programa adecuado para las caracter\u00edsticas de cada estudiante, con la finalidad de trabajar alg\u00fan aspecto para mejorar su comunicaci\u00f3n interpersonal, la autonom\u00eda, la formaci\u00f3n e inserci\u00f3n social y laboral\u2026 La utilizaci\u00f3n de software educativo puede contribuir a mejorar la psicomotricidad de los estudiantes y tambi\u00e9n la atenci\u00f3n, la memoria, la lectoescritura, la organizaci\u00f3n, la creatividad\u2026<\/p>\n<p><span style=\"color: #888800;\">El blog del estudiante<\/span>. Cada estudiante puede tener su blog, en el que escribir su presentaci\u00f3n personal, sus impresiones ante determinados eventos, enlaces que encuentra interesantes, y otros encargos que le haga el educador. El educador animar\u00e1 a los estudiantes a visitar los blogs de los compa\u00f1eros, para que dejen sus comentarios, y lo revisar\u00e1 peri\u00f3dicamente.<\/p>\n<p>Este modelo es aplicable a cualquier contexto de trabajo del educador social en el que los estudiantes ya dispongan de unas competencias b\u00e1sicas de expresi\u00f3n escrita y de escritura con ordenador. La creaci\u00f3n de documentos y su difusi\u00f3n a trav\u00e9s de Internet reforzar\u00e1n su autoestima.<\/p>\n<p><span style=\"color: #888800;\">Elaboraci\u00f3n de un blog colectivo<\/span> entre todos los estudiantes, en el que cada semana uno de ellos presenta y comenta una noticia de actualidad. A lo largo de la semana, los dem\u00e1s compa\u00f1eros van entrando y dejando sus comentarios. Finalmente, el educador social lo revisa todo y despu\u00e9s lo comenta en clase.<\/p>\n<p><span style=\"color: #888800;\">Debates y foros virtuales<\/span>. El educador puede organizar debates virtuales en foros de la plataforma educativa del centro o de la plataforma que construya con Moodle donde los estudiantes participar\u00e1n durante un tiempo. Tambi\u00e9n resultar\u00e1 interesante que puedan participar en el foro estudiantes de otros centros. El asunto del debate puede ser un acontecimiento de actualidad, alguna pel\u00edcula\u2026<\/p>\n<p><span style=\"color: #888800;\">Los estudiantes crean comunidades virtuales<\/span> (entorno de trabajo individual) entre ellos y con estudiantes de otros centros y otros lugares, con el fin de poner en com\u00fan recursos sobre sus estudios, sus aficiones\u2026<\/p>\n<p><span style=\"color: #888800;\">Aulas hospitalarias<\/span>. Se puede proporcionar un ordenador port\u00e1til a determinados estudiantes enfermos y facilitar que puedan seguir cursos y actividades formativas a trav\u00e9s de una plataforma de teleformaci\u00f3n.<span style=\"font-family: Arial;\"><span style=\"color: black;\"><span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><span style=\"color: black;\"><br \/>\n<\/span><\/span><\/span><\/span><br \/>\n<span style=\"color: #888800;\">Formaci\u00f3n en prisiones<\/span>. Se puede proporcionar a determinados internos un ordenador conectado a la plataforma educativa del centro o disponer en el centro penitenciario de un aula de ordenadores a la que puedan asistir peri\u00f3dicamente.<\/p>\n<p><span style=\"color: #888800;\">Educadores sociales de centros culturales elaboran recursos<\/span> (<em>entorno de trabajo individual del educador social)<\/em>. Elaboran v\u00eddeos, DVD, programas de televisi\u00f3n, p\u00e1ginas web y portales de Internet para difundir entre la poblaci\u00f3n los materiales de estas instituciones (museos, bibliotecas, centros de recursos\u2026).<\/p>\n<p><span style=\"color: #888800;\">El educador social se documenta<\/span> <em>(entorno de trabajo individual del educador social)<\/em> y busca recursos para utilizar con sus estudiantes en los portales y revistas digitales de educaci\u00f3n social.<span style=\"color: black;\"><span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><span style=\"color: black;\"><span style=\"font-family: Arial;\"><br \/>\n<\/span><\/span><\/span><\/span><\/p>\n<h2><strong><span style=\"color: #888800;\">9. Fuentes de informaci\u00f3n (todas consultadas en febrero de 2010)<\/span><\/strong><\/h2>\n<p>Asociaci\u00f3n Internacional de Educadores Sociales <a href=\"http:\/\/www.aieji.net\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.aieji.net\/<\/a><\/p>\n<ul>\n<li>Col\u00b7legi d&#8217;Educadores i Educadors Socials de Catalunya <a href=\"http:\/\/www.ceesc.cat\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">www.ceesc.cat<\/a><\/li>\n<li>Chispas TIC y Educaci\u00f3n <a href=\"http:\/\/peremarques.blogspot.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/peremarques.blogspot.com\/<\/a>\u00a0<\/li>\n<li>DIXIT <a href=\"http:\/\/dixit.gencat.cat\/portal\/index.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/dixit.gencat.cat\/portal\/index.html<\/a><\/li>\n<li>Educablog <a href=\"http:\/\/www.educablog.es\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.educablog.es\/<\/a>\u00a0<\/li>\n<li>Educaci\u00f3n Social <a href=\"http:\/\/www.educacion-social.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.educacion-social.com\/<\/a>\u00a0<\/li>\n<li>Educaci\u00f3n Social. La Web de Infancia y Familia <a href=\"http:\/\/jcpintoes.en.eresmas.com\/index13.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/jcpintoes.en.eresmas.com\/index13.html<\/a>\u00a0<\/li>\n<li>Eduso. El Portal de la Educaci\u00f3n Social <a href=\"http:\/\/www.eduso.net\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.eduso.net\/<\/a><\/li>\n<li>Entorno Social <a href=\"http:\/\/www.entornosocial.es\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.entornosocial.es\/<\/a><\/li>\n<li>Fundaci\u00f3 Pere Tarr\u00e9s <a href=\"http:\/\/www.peretarres.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.peretarres.org\/<\/a><\/li>\n<li>Portal de Did\u00e1ctica, Innovaci\u00f3n y Multimedia (DIM) <a href=\"http:\/\/dewey.uab.es\/pmarques\/dim\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/dewey.uab.es\/pmarques\/dim\/<\/a><\/li>\n<li>PortalSocial.Net <a href=\"http:\/\/www.portalsocial.net\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.portalsocial.net\/<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.ceesc.cat\/content\/category\/29\/75\/171\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Quaderns d&#8217;Educaci\u00f3 Social<\/a><\/li>\n<li>RES. Revista de Educaci\u00f3n Social <a href=\"http:\/\/www.eduso.net\/res\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.eduso.net\/res<\/a><\/li>\n<li>Revista Claves de Educaci\u00f3n Social <a href=\"http:\/\/www.eduso.net\/revistaclaves\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.eduso.net\/revistaclaves\/<\/a><\/li>\n<li>Tecnolog\u00eda Educativa [web de Pere Marqu\u00e8s] <a href=\"http:\/\/dewey.uab.es\/pmarques\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/dewey.uab.es\/pmarques\/<\/a><\/li>\n<li>UNESCO. <a href=\"http:\/\/www.eduteka.org\/EstandaresDocentesUnesco.php\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Est\u00e1ndares de competencia en TIC para docentes<\/a>, 2008.<\/li>\n<li>Xarxa \u00d2mnia <a href=\"http:\/\/xarxa-omnia.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/xarxa-omnia.org<\/a><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v16.7 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/11\/reflexiones\/las-tic-en-la-educacion-social-entornos-de-trabajo-y-ejemplos-de-uso\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Las TIC en la educaci\u00f3n social. 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