{"id":9666,"date":"2010-02-02T00:00:00","date_gmt":"2010-02-01T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/el-uso-de-las-tic-como-herramienta-educativa-y-terapeutica-en-el-contexto-penitenciario-el-proyecto-omnia-en-las-prisiones-catalanas\/"},"modified":"2020-12-11T19:28:13","modified_gmt":"2020-12-11T18:28:13","slug":"el-uso-de-las-tic-como-herramienta-educativa-y-terapeutica-en-el-contexto-penitenciario-el-proyecto-omnia-en-las-prisiones-catalanas","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/11\/experiencias\/el-uso-de-las-tic-como-herramienta-educativa-y-terapeutica-en-el-contexto-penitenciario-el-proyecto-omnia-en-las-prisiones-catalanas","title":{"rendered":"El uso de las TIC como herramienta educativa y terap\u00e9utica en el contexto penitenciario. El proyecto \u00d2mnia en las prisiones catalanas"},"content":{"rendered":"<h2><strong><span style=\"color: #888800;\">1. El sistema penitenciario<\/span><\/strong><\/h2>\n<p>La <a href=\"http:\/\/www.mir.es\/INSTPEN\/INSTPENI\/Normativa\/lo1979_01.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Ley Org\u00e1nica 1\/1979, de 26 de septiembre, General Penitenciaria<\/a> fue una pieza capital de nuestro estado de derecho, y ha recibido el reconocimiento universal ya que represent\u00f3 un giro hist\u00f3rico en la pol\u00edtica penitenciaria en una doble direcci\u00f3n: por un lado, el reconocimiento del interno como sujeto de derechos y, por otro lado, por el hecho de hacer compatibles, en los centros penitenciarios, las finalidades de custodia con aquellas m\u00e1s relevantes, las de reeducaci\u00f3n y de reinserci\u00f3n social de los penados, en aplicaci\u00f3n del art\u00edculo 25.2 de la Constituci\u00f3n.<\/p>\n<p>Este primer p\u00e1rrafo del Reglamento penitenciario catal\u00e1n pone de manifiesto que la c\u00e1rcel no debe entenderse \u00fanicamente como un contenedor de personas con problemas con la justicia, sino como un espacio facilitador de procesos de mejora de los individuos, implicando en su reinserci\u00f3n el contexto social del que proceden, que debe volver a acogerlos cuando salgan de la c\u00e1rcel.<\/p>\n<p>El art\u00edculo 2 del t\u00edtulo I del Reglamento penitenciario catal\u00e1n define los principios program\u00e1ticos de la intervenci\u00f3n penitenciaria en los establecimientos penitenciarios y, entre otros aspectos, estipula que [&#8230;] <em>el departamento competente en materia de ejecuci\u00f3n penal debe [&#8230;]<\/em> d)<em>\u00a0desarrollar programas que fomenten el uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n, programas de difusi\u00f3n cultural y mediaci\u00f3n intercultural as\u00ed como programas de educaci\u00f3n deportiva<\/em>.<\/p>\n<p>La intencionalidad de la actividad penitenciaria debe tener como objetivo b\u00e1sico la reeducaci\u00f3n y la reinserci\u00f3n social de los internos, de modo que la multidisciplinariedad y el trabajo en equipo son b\u00e1sicos para el logro de este objetivo.<\/p>\n<h2><strong><span style=\"color: #888800;\">2. La aplicaci\u00f3n del proyecto \u00d2mnia en los centros penitenciarios<\/span><\/strong><\/h2>\n<p>La Xarxa \u00d2mnia es un proyecto preventivo y socioeducativo, dirigido a todos, que trabaja con las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC), entendi\u00e9ndolas como un medio de mejora y promoci\u00f3n de la autonom\u00eda de las personas y como elemento de participaci\u00f3n favorecedor de la cohesi\u00f3n social.<\/p>\n<p>La adaptaci\u00f3n de las din\u00e1micas del proyecto al r\u00e9gimen penitenciario ha supuesto cambios significativos a lo largo de estos a\u00f1os que han llevado a una minimizaci\u00f3n del contexto penitenciario alrededor de \u00d2mnia, porque \u00e9ste es un espacio que aporta nuevas metodolog\u00edas de trabajo, de manera que las TIC intervienen de forma transversal en los itinerarios individuales de los internos y en las actividades del resto de los profesionales implicados.<\/p>\n<p>El dinamizador, como educador y formador mediante las TIC, act\u00faa como responsable del dise\u00f1o y adaptaci\u00f3n de las tres l\u00edneas b\u00e1sicas del proyecto-formaci\u00f3n, inserci\u00f3n sociolaboral y participaci\u00f3n comunitaria- en el contexto penitenciario, para que los puntos \u00d2mnia sean espacios de relaci\u00f3n, de formaci\u00f3n, de informaci\u00f3n y de participaci\u00f3n en la comunidad.<\/p>\n<p>Las TIC son una herramienta de mejora personal y de inserci\u00f3n social para los internos, nunca ser\u00e1n una finalidad en s\u00ed mismas. En el proyecto \u00d2mnia Prisiones se utilizan como un medio que sirve para aprender, informarse, comunicarse (con las restricciones propias del <a href=\"http:\/\/www.boe.es\/g\/es\/bases_datos\/doc.php?coleccion=iberlex&amp;id=1996\/03307&amp;txtlen=1000\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">reglamento penitenciario<\/a>\u00a0 que se han tenido que adecuar a las posibilidades comunicativas de las TIC), entretener y participar en la comunidad. As\u00ed, se facilita a los individuos el desarrollo de todas sus potencialidades como personas.<\/p>\n<p>Es muy importante, no s\u00f3lo la m\u00e1quina con la que se trabaja, sino el uso de la tecnolog\u00eda por parte de la persona que dinamiza el punto \u00d2mnia. Debemos ser conscientes de que, en gran medida, de esa persona depende la educaci\u00f3n en TIC que adquiere el interno.<\/p>\n<p>La acci\u00f3n de educar debe ser en todo momento intencionada, y ha de tener en cuenta que el objeto de la educaci\u00f3n es un ciudadano de derechos y deberes, y que debemos tratarlo como tal. Los internos de un centro penitenciario, seg\u00fan la legislaci\u00f3n vigente, deben tener garantizado el derecho a la informaci\u00f3n, la cultura y la educaci\u00f3n, que \u00fanicamente ser\u00e1 restringido por motivos de seguridad, por las limitaciones expresas de las sentencias condenatorias, y por motivos de rehabilitaci\u00f3n y tratamiento.<\/p>\n<p>La experiencia y formaci\u00f3n especializada del dinamizador hace posible la participaci\u00f3n en el desarrollo de las competencias de los internos mediante las TIC, colaborando con el resto de profesionales implicados en las actividades de las \u00e1reas de tratamiento penitenciario.<\/p>\n<p>Sin embargo, el proyecto com\u00fan debe contemplar las caracter\u00edsticas propias de los colectivos de cada centro: hombres j\u00f3venes, mujeres y hombres adultos. Estas particularidades definen los usos en los puntos \u00d2mnia en la prisi\u00f3n y han de tenerse muy en cuenta al programar las din\u00e1micas e intervenciones de los profesionales, que son expertos en la adecuaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas y recursos seg\u00fan las necesidades detectadas en cada colectivo.<\/p>\n<h2><strong><span style=\"color: #888800;\">3. La metodolog\u00eda del proyecto \u00d2mnia Prisiones<\/span><\/strong><\/h2>\n<p>La intervenci\u00f3n desde un proyecto educativo y terap\u00e9utico con las TIC como herramienta, como es \u00d2mnia Prisiones, no se puede plantear de manera aislada, sino que debe tener en cuenta el contexto que rodea al interno, el de dentro y el de fuera de la c\u00e1rcel.<\/p>\n<p>A lo largo de los a\u00f1os se han ido produciendo procesos de intervenci\u00f3n que han abarcado incluso a las familias. Este es uno de los aspectos m\u00e1s innovadores del proyecto: complementar los itinerarios iniciados dentro de la prisi\u00f3n con la participaci\u00f3n e implicaci\u00f3n de los grupos de referencia de los usuarios: las redes sociales de acogida de las personas cuando salen de la c\u00e1rcel.<\/p>\n<p>La intervenci\u00f3n en los puntos \u00d2mnia de las c\u00e1rceles se basa en una metodolog\u00eda global que engloba tres \u00e1mbitos de intervenci\u00f3n: individual, grupal y comunitario.<\/p>\n<h3><em><span style=\"color: #888800;\">Intervenci\u00f3n individual<\/span><\/em><\/h3>\n<p>Aunque las intervenciones son generalmente grupales, los diferentes niveles y necesidades que presentan los usuarios hacen que los procesos individuales resulten fundamentales. Los objetivos a alcanzar con esta metodolog\u00eda de intervenci\u00f3n son los siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li>trabajar la capacidad de desarrollo individual en la sociedad de la informaci\u00f3n. El acercamiento al exterior mediante las TIC suaviza las dificultades que, obviamente, se presentan en el momento de retomar la vida fuera de la c\u00e1rcel.<\/li>\n<li>mejorar el control emocional. Los usuarios pueden gestionar por s\u00ed mismos el tiempo y las respuestas, de manera que se\u00a0mejora el autocontrol.<\/li>\n<li>mejorar la soluci\u00f3n cognitiva de problemas a trav\u00e9s de actividades de simulaci\u00f3n de fen\u00f3menos reales, irreales o factibles.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Algunas actividades llevadas a cabo con esta metodolog\u00eda son de tipo formativo en torno a las TIC, con las que se desarrollan las siguientes competencias: capacitaci\u00f3n en el uso de diferentes programas, formaci\u00f3n en estudios universitarios, aprendizaje de idiomas, desarrollo de habilidades individuales \u00fatiles en cualquier contexto social (familia, trabajo, amigos, barrio\u2026), mejora del pensamiento creativo e imaginaci\u00f3n.<\/p>\n<h3><em><span style=\"color: #888800;\">Intervenci\u00f3n grupal<\/span><\/em><\/h3>\n<p>En los puntos \u00d2mnia, las actividades grupales son las m\u00e1s frecuentes.<br \/>\nLos grupos son normalmente de ocho personas (un participante = un ordenador) aunque, seg\u00fan la tipolog\u00eda de las sesiones, puede ser interesante que dos personas trabajen en la misma m\u00e1quina al mismo tiempo, como en el caso de las actividades cooperativas (dos usuarios intercambian experiencias y conocimientos con las TIC como elemento com\u00fan), o bien que se trabaje en equipo (edici\u00f3n de contenidos digitales, consejos de redacci\u00f3n de revistas, elaboraci\u00f3n de paneles visuales para la comunidad, etc.).<\/p>\n<p>Un aspecto muy importante de los procesos grupales en el punto \u00d2mnia es que el espacio es motivador respecto a la reflexi\u00f3n individual y la expresi\u00f3n cr\u00edtica. La participaci\u00f3n de las actividades del punto no es siempre obligatoria, excepto cuando se trata de grupos derivados desde otros programas de las \u00e1reas de tratamiento de los centros, lo que favorece la motivaci\u00f3n individual para participar en el grupo.<\/p>\n<p>Algunos ejemplos de esta metodolog\u00eda de intervenci\u00f3n son el apoyo a los grupos formativos de las escuelas de adultos; la edici\u00f3n de revistas, fanzines y boletines informativos de la vida en la c\u00e1rcel; las ediciones digitales (p\u00e1ginas web, revistas digitales, blogs), las TIC\u00a0en los programas y grupos espec\u00edficos de tratamiento (toxicoman\u00edas, psiquiatr\u00eda), etc.<\/p>\n<h3><em><span style=\"color: #888800;\">Intervenci\u00f3n comunitaria<\/span><\/em><\/h3>\n<p>Esta metodolog\u00eda de intervenci\u00f3n considera una instituci\u00f3n como la c\u00e1rcel un espacio comunitario, desde el momento en que las personas que viven en ella deben compartir la mayor parte de espacios de forma diaria: el comedor, las duchas, las aulas, los patios\u2026 Los momentos que podemos referir como individuales se corresponden con aquellos en los que el usuario decide qu\u00e9 tipo de actividades quiere hacer: lectura en la biblioteca, conversaci\u00f3n en los patios, etc. El resto de la vida en la c\u00e1rcel est\u00e1 pautado, lo que dificulta el desarrollo de conductas responsabilizadoras. Las din\u00e1micas desarrolladas desde la perspectiva comunitaria mejoran el razonamiento cr\u00edtico sobre la propia conducta y la del resto de personas, y facilitan el desarrollo de valores mediante la observaci\u00f3n de los modelos. El dinamizador, como referente, debe ser el m\u00e1s importante de estos modelos.<\/p>\n<p>La posibilidad de desarrollar actividades normalizadoras, es decir, que no contemplan la c\u00e1rcel como contextualizadora, favorece que el punto \u00d2mnia se convierta en un espacio facilitador de la participaci\u00f3n y del trabajo cooperativo.<\/p>\n<p>La participaci\u00f3n en premios y concursos, o la colaboraci\u00f3n con otros programas que promueven la participaci\u00f3n comunitaria (bibliotecas, programas de mediaci\u00f3n y tratamiento de la diversidad, etc.) son algunos ejemplos de trabajo desde esta perspectiva.<\/p>\n<h2><strong><span style=\"color: #888800;\">4. Educar en el punto \u00d2mnia del Centro Penitenciario de J\u00f3venes de Barcelona<\/span><\/strong><\/h2>\n<p>El punto abri\u00f3 las puertas en el a\u00f1o 2001, dos a\u00f1os despu\u00e9s del nacimiento de la <a href=\"http:\/\/xarxa-omnia.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Xarxa \u00d2mnia<\/a>\u00a0y como una consecuencia natural, a la vez que pionera, en la lucha contra el factor de exclusi\u00f3n social que podr\u00eda ser la falta de acceso a las TIC que el proyecto Xarxa \u00d2mnia se planteaba. Desde el inicio del proyecto en el centro, se ha trabajado para luchar contra la doble exclusi\u00f3n: la social y la digital. El objetivo principal es educar para la innovaci\u00f3n y para la participaci\u00f3n, mediante las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n. En resumen, se intenta capacitar a los internos del centro penitenciario, mediante el aprendizaje de las competencias b\u00e1sicas en TIC, para dotarlos de un esp\u00edritu cr\u00edtico y constructivo.<\/p>\n<p>El punto \u00d2mnia va dirigido a un colectivo muy espec\u00edfico: hombres j\u00f3venes entre 18 y 25 a\u00f1os. Algunos de ellos est\u00e1n penados, pero otros est\u00e1n en prisi\u00f3n preventiva, es decir, pendientes de ser juzgados. Son j\u00f3venes que, en muchos casos, no han tenido ning\u00fan contacto previo con un ordenador. Esto no es una dificultad porque, finalmente, es cuesti\u00f3n de dedicarle tiempo y practicar.<\/p>\n<p>La adquisici\u00f3n de las habilidades var\u00eda seg\u00fan el interno que accede a la sala. Normalmente, los j\u00f3venes se familiarizan r\u00e1pidamente con los procedimientos m\u00e1s mec\u00e1nicos. Otros aprendizajes, en que la adquisici\u00f3n de habilidades es m\u00e1s lenta, requieren m\u00e1s esfuerzo y dedicaci\u00f3n.<\/p>\n<p>En el aprendizaje se priorizan las necesidades y motivaciones m\u00e1s inmediatas de los internos, y se intenta dar siempre una finalidad \u00fatil a los conocimientos adquiridos. Es muy importante que los j\u00f3venes que accedan al punto \u00d2mnia se sientan c\u00f3modos con todo lo que aprenden. Por este motivo, y para que esto sea posible, es necesario que est\u00e9n a gusto con el entorno y con las personas que los rodean.<\/p>\n<p>Desde el momento en que los internos acceden a la sala son agentes implicados de forma activa en su propio proceso de aprendizaje. No se prev\u00e9 un proceso educativo en el que el dinamizador sea quien ense\u00f1e y los internos los que aprenden. El aprendizaje es mutuo y basado en el intercambio de conocimientos. Aprendemos unos de otros, a trav\u00e9s de espacios de di\u00e1logo, participaci\u00f3n e implicaci\u00f3n en el propio proceso educativo. Se construye conjuntamente desde sus propias realidades. El hecho de educar para la participaci\u00f3n puede propiciar cambios en los contenidos de las programaciones de las actividades y, al mismo tiempo, posibilita cambios en las estructuras mentales y culturales de los internos. Debemos tener en cuenta que el trabajo con personas siempre conllevar\u00e1 tener que variar los m\u00e9todos, las did\u00e1cticas y las aptitudes.<\/p>\n<p>Todo ello estimula en el educando un sentido cr\u00edtico que le motiva en la implicaci\u00f3n como ciudadano -y no como interno de un centro penitenciario- en los asuntos de la sociedad en general y de la tecnol\u00f3gica en particular. Por lo tanto, lo m\u00e1s importante no es el acceso a la m\u00e1quina, sino el hecho de dar herramientas a los internos que estimulen su pensamiento haciendo que\u00a0sean utilizadas para su posterior inclusi\u00f3n, tanto social como tecnol\u00f3gica.<\/p>\n<p>Las actividades son muchas y muy diversas, pero siempre se fundamentan en el intercambio de informaci\u00f3n y conocimiento que se debe generar en el joven desde su internamiento temporal en prisi\u00f3n. Si tenemos en cuenta que la finalidad de las acciones educativas en el punto \u00d2mnia es la inclusi\u00f3n del interno, es imprescindible educar en el buen uso, que no abuso, de las herramientas tecnol\u00f3gicas.<\/p>\n<p>Las actividades deber\u00e1n adaptarse a las circunstancias del individuo y el grupo al que pertenece, as\u00ed como las caracter\u00edsticas del espacio-aula, y deber\u00e1n tener en cuenta todo lo dicho anteriormente.<\/p>\n<h3><em><span style=\"color: #888800;\">4.1. Funciones y metodolog\u00eda<\/span><\/em><\/h3>\n<p>El profesional que dinamiza el punto \u00d2mnia parte del concepto imprescindible de uso de las TIC como medio por el que se enriquece el proceso de aprendizaje de los participantes, en este caso los internos del Centro Penitenciario de J\u00f3venes de Barcelona. En este contexto, las tecnolog\u00edas son el medio educativo a trav\u00e9s del cual los internos llevan a cabo actividades, aprenden y adquieren habilidades sociales, entre otras capacidades.<\/p>\n<p>Los educadores en TIC deben generar propuestas metodol\u00f3gicas innovadoras y estimulantes. Al mismo tiempo deben ser mediadores de las actividades que realicen los participantes, de manera que construyan sus conocimientos y sus\u00a0propios significados. Deben actuar como gestores y organizadores de acciones destinadas a desarrollar en los usuarios competencias y habilidades en tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n, sin dejar de lado la finalidad educativa (autonom\u00eda, esp\u00edritu cr\u00edtico, responsabilidad, autoestima, etc.), que es la m\u00e1s importante.<\/p>\n<p>El dinamizador debe ser promotor de experiencias, asesor, colaborador y gestor de aprendizaje. As\u00ed, el usuario pasa de ser receptor pasivo a agente activo controlador de su propio proceso de aprendizaje. En definitiva, el objetivo a alcanzar es formar personas con sentido cr\u00edtico, responsables de sus acciones.<br \/>\nEs importante identificar los recursos necesarios para el desarrollo de los diferentes proyectos que se puedan materializar en el punto. Este hecho supone dar soporte tecnol\u00f3gico y educativo a los diferentes profesionales que trabajan en el \u00e1rea de tratamiento del centro penitenciario. El trabajo interdisciplinario entre los diferentes profesionales aporta un enriquecimiento para el abordaje profesional. Toda acci\u00f3n educativa va creciendo con las visiones y los conocimientos de los diferentes componentes que pueden llegar a formar un grupo de trabajo y participaci\u00f3n a trav\u00e9s de las TIC.<\/p>\n<h3><em><span style=\"color: #888800;\">4.2. Experiencias de los j\u00f3venes del Punt<\/span><\/em><\/h3>\n<p><a href=\"http:\/\/xarxa-omnia.org\/ca\/node\/1410\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Confecci\u00f3n de un juego de mesa llamado Oca &#8211; Trivial de Diversidad<\/a><\/p>\n<p>Trabajo conjunto entre el grupo de la educadora del programa de diversidad y el punto \u00d2mnia. Las clases te\u00f3ricas de la educadora se ponen en pr\u00e1ctica en el punto \u00d2mnia.<\/p>\n<p>Es un ejemplo del trabajo en red entre los diferentes profesionales que confeccionan toda la oferta educativa en el \u00e1rea de tratamiento de un centro penitenciario.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/bloggersdesdeprision.blogspot.com\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Bloggers desde prisi\u00f3n<\/a><\/p>\n<p>Ante los acelerados cambios tecnol\u00f3gicos y sociales el acceso a la informaci\u00f3n y a las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n es clave en un centro penitenciario.<\/p>\n<p>La actividad de los blogs se enmarca en la colaboraci\u00f3n entre la bibliotecaria y la dinamizadora del punto \u00d2mnia del Centro Penitenciario de J\u00f3venes de Barcelona. Al inicio del taller participaron dos colaboradores externos al centro penitenciario, procedentes de la Facultad de Biblioteconom\u00eda y Documentaci\u00f3n de la Universidad de Barcelona.<\/p>\n<p>En verano de 2006 se llev\u00f3 a cabo un taller para potenciar las habilidades tecnol\u00f3gicas de los internos, la educaci\u00f3n en el h\u00e1bito de leer y escribir, y el dar paso al contacto con el exterior.<\/p>\n<p>El objetivo principal es la futura inclusi\u00f3n del interno, tanto a nivel social como tecnol\u00f3gico. Por ello, nos planteamos otros objetivos espec\u00edficos: potenciar el sentido positivo y educativo que pueden tener los sitios web en Internet, redactar y dar forma a textos personales, potenciar el acceso a la informaci\u00f3n, entre otros.<\/p>\n<p>El taller se proyect\u00f3 con una din\u00e1mica especialmente pr\u00e1ctica, donde los contenidos principales eran los siguientes: noci\u00f3n de blog y herramienta de publicaci\u00f3n <a href=\"http:\/\/www.blogger.com\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Blogger<\/a>, imagen digital y dep\u00f3sito de fotos <a href=\"http:\/\/flickr.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Flickr<\/a>, b\u00fasquedas guiadas de informaci\u00f3n mediante la red de Internet, elaboraci\u00f3n de un proceso creativo desde el inicio hasta la publicaci\u00f3n en la red (pensar, escribir, desarrollar y publicar ideas y tem\u00e1ticas personales i de actualidad) y aplicaci\u00f3n de las diferentes herramientas inform\u00e1ticas en este proceso.<\/p>\n<p>Se estableci\u00f3 una periodicidad semanal en sesiones diarias de una hora y media durante los meses de verano (julio, agosto, septiembre). Pero desde el mes de octubre se dedica la franja de actividad de los viernes a dar continuidad al taller, y diariamente los internos dedican su tiempo personal a actualizar los contenidos.<\/p>\n<p>En el proceso de creaci\u00f3n de sus textos, los j\u00f3venes son capaces de identificar, localizar y seleccionar la informaci\u00f3n que necesitan y, despu\u00e9s, de asimilarla y estructurarla para, finalmente, generar nuevas opiniones, nuevas realidades.<br \/>\nLa evoluci\u00f3n natural de la actividad ha hecho que los internos sean aut\u00f3nomos a la hora de actualizar los contenidos de sus bit\u00e1coras. El hecho de ser considerados sujetos activos de su proceso de aprendizaje les ha permitido alcanzar autonom\u00eda personal, siendo responsables de sus acciones, y sinti\u00e9ndose que pertenecen a un grupo de actividad.<\/p>\n<p>Todo este trabajo se empez\u00f3 a difundir y gan\u00f3 el premio <a href=\"http:\/\/www.igcweb.net\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Internet Global Congress (IGC) Barcelona, Ciudad del Conocimiento<\/a>.<\/p>\n<p>La valoraci\u00f3n de la actividad es muy positiva, tanto por parte de los profesionales implicados, como de los internos participantes en el taller, entre otras razones por la repercusi\u00f3n que los blogs han tenido en el exterior y por los efectos que estos han supuesto para los j\u00f3venes en diferentes niveles.<\/p>\n<p>A\u00a0nivel personal, el taller ha mejorado el autoconcepto y la autoestima de los participantes, incrementando su grado de responsabilidad y compromiso con el proyecto, fomentando el sentimiento de v\u00ednculo y pertenencia a la sociedad.<\/p>\n<p>Por otra parte, y a nivel formativo, los participantes han aprendido a valorar de manera positiva el proceso creativo y formativo. Han utilizado pautas y t\u00e9cnicas del trabajo intelectual, valorando positivamente el uso del tiempo dedicado a su formaci\u00f3n personal, e identificando el proceso de aprendizaje con espacios diferentes de la escuela.<\/p>\n<p>En definitiva, el punto \u00d2mnia del Centro Penitenciario de J\u00f3venes de Barcelona configura un espacio de conocimiento de la sociedad de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n. Un lugar donde el acceso, la difusi\u00f3n y el compartir el\u00a0conocimiento son b\u00e1sicos y fundamentales para el desarrollo personal de los internos y, por tanto, para su futura inclusi\u00f3n digital y social.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v16.7 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/11\/experiencias\/el-uso-de-las-tic-como-herramienta-educativa-y-terapeutica-en-el-contexto-penitenciario-el-proyecto-omnia-en-las-prisiones-catalanas\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"El uso de las TIC como herramienta educativa y terap\u00e9utica en el contexto penitenciario. 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