{"id":9663,"date":"2010-01-31T00:00:00","date_gmt":"2010-01-30T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/dinamizador-a-del-proyecto-omnia-un-nuevo-perfil-profesional\/"},"modified":"2020-12-19T10:28:12","modified_gmt":"2020-12-19T09:28:12","slug":"dinamizador-a-del-proyecto-omnia-un-nuevo-perfil-profesional","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/11\/experiencias\/dinamizador-a-del-proyecto-omnia-un-nuevo-perfil-profesional","title":{"rendered":"Dinamizador\/a del proyecto \u00d2mnia: un nuevo perfil profesional"},"content":{"rendered":"<h2><strong><span style=\"color: #888800;\">\u00bfQu\u00e9 es un punto \u00d2mnia?<\/span><\/strong><\/h2>\n<p><a href=\"http:\/\/xarxa-omnia.org\/\"><img style=\"width: 188px; height: 72px;\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2211.jpg\" alt=\"\" align=\"left\" border=\"0\" hspace=\"10\" vspace=\"3\" \/><\/a>Definimos un punto \u00d2mnia como un servicio de acceso a las tecnolog\u00edas, abierto a la ciudadan\u00eda, que se ofrece en espacios y\/o equipamientos dotados de hardware y software inform\u00e1tico de uso p\u00fablico y comunitario, que cuenta con un profesional que dinamiza el espacio y da apoyo a las personas. Este profesional, el dinamizador, es fundamental para el desarrollo del proyecto en cada territorio, y para conseguir que los puntos \u00d2mnia sean espacios de relaci\u00f3n, de formaci\u00f3n, de informaci\u00f3n y de participaci\u00f3n en la comunidad.<\/p>\n<p>A continuaci\u00f3n, explicaremos la finalidad del proyecto \u00d2mnia y sus principales caracter\u00edsticas, a trav\u00e9s de algunos conceptos que creemos que son clave.<span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><br \/>\n<\/span><\/p>\n<p align=\"center\"><strong><span style=\"color: #888800;\"><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2242.jpg\" alt=\"\" align=\"baseline\" border=\"0\" hspace=\"0\" vspace=\"5\" \/><\/span><\/strong><\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\" align=\"center\"><span style=\"color: #888800;\"><strong>Conceptos clave en relaci\u00f3n con el proyecto \u00d2mnia de acceso a las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n<br \/>\n<\/strong><\/span><\/h2>\n<h3><span style=\"color: #888800;\">\u00d2MNIA &#8211; Proyecto preventivo<\/span><span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><span style=\"color: #888800;\"><br \/>\n<\/span><\/span><\/h3>\n<p>Cuando hablamos del proyecto \u00d2mnia, nos gusta retroceder a sus or\u00edgenes, porque una breve referencia hace m\u00e1s comprensibles su finalidad y su funcionamiento.<\/p>\n<p>En este sentido, creemos importante se\u00f1alar que, en sus inicios, en 1999, el proyecto se caracteriz\u00f3 por ser un proyecto pionero que ten\u00eda una clara finalidad social y preventiva. Lo llamamos pionero porque fue de las primeras experiencias de trabajo social y educativo que se sirvi\u00f3 de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC), un embri\u00f3n que ha ido creciendo y un modelo que, con sus aciertos y desaciertos, ha sido inspirador de nuevas iniciativas.<\/p>\n<p>Cuando nos referimos a la funci\u00f3n preventiva de \u00d2mnia queremos decir que, con esta iniciativa, se quer\u00edan prevenir las desigualdades que se pod\u00edan producir en un momento de cambios sociales marcados por la incorporaci\u00f3n de la sociedad de la informaci\u00f3n y el conocimiento a nuestra sociedad. As\u00ed pues, era necesario favorecer la igualdad de oportunidades y actuar para hacer factible el acceso a las TIC a la poblaci\u00f3n y, de esta manera, prevenir la brecha digital como un nuevo factor de exclusi\u00f3n social.<span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><br \/>\n<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #888800;\">\u00d2MNIA &#8211; Las tecnolog\u00edas como herramienta de desarrollo<\/span><\/h3>\n<p>Muchas veces, el proyecto \u00d2mnia se ha &#8220;catalogado&#8221; como proyecto tecnol\u00f3gico -y a\u00fan hoy se sigue haciendo desde algunos \u00e1mbitos-, tratando de equipararlo a otro tipo de telecentros que aunque tienen una funci\u00f3n muy necesaria en nuestra sociedad, difiere en algunos aspectos de la del proyecto \u00d2mnia.<\/p>\n<p>El proyecto \u00d2mnia tiene una funci\u00f3n social y educativa, y las tecnolog\u00edas no son m\u00e1s que el medio que permite trabajar aspectos de mejora y promoci\u00f3n de la autonom\u00eda de las personas, y un elemento de participaci\u00f3n favorecedor de la cohesi\u00f3n social de los territorios donde se desarrolla el proyecto.<\/p>\n<h3><span style=\"color: #888800;\">\u00d2MNIA &#8211; Proyecto social y educativo<\/span><\/h3>\n<p>Hemos dicho que el proyecto \u00d2mnia es un proyecto social y educativo que utiliza las TIC como herramienta de trabajo con las personas, grupos y colectivos, que es un recurso para la comunidad y que eso es lo que marca la diferencia con otros telecentros.<span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><\/p>\n<p><\/span><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2243.jpg\" alt=\"\" align=\"left\" border=\"0\" hspace=\"10\" vspace=\"5\" \/>Para profundizar en el concepto de &#8220;<span style=\"color: #888800;\">Omnia &#8211; proyecto social<\/span>&#8220;, haremos menci\u00f3n a dos aspectos. Por un lado, y tal como se ha explicado anteriormente, con esta actuaci\u00f3n se quiere favorecer la igualdad de oportunidades, se quiere evitar que las personas que se encuentran en situaci\u00f3n de desventaja social sumen un nuevo factor de exclusi\u00f3n. Por eso la mayor\u00eda de puntos \u00d2mnia se encuentran ubicados en barrios y\/o municipios en los que hay claramente una serie de d\u00e9ficits sociales. Esta funci\u00f3n social se realiza en red con la comunidad, creando sinergias que hacen que se trabaje en una direcci\u00f3n: la mejora de la comunidad y de las personas que all\u00ed viven. Por otro lado, es importante tener claro que, para favorecer la igualdad de oportunidades, no basta con poner al alcance de todos la herramienta, sino que se necesitan recursos humanos, metodolog\u00edas, trabajo en red y con la comunidad para educar en el uso de las TIC. Y as\u00ed llegamos al concepto &#8220;<span style=\"color: #888800;\">\u00d2mnia &#8211; proyecto educativo<\/span>&#8220;.<\/p>\n<p>En el proyecto \u00d2mnia, la vertiente educativa parte de una perspectiva concreta, de un marco, de una ideolog\u00eda o manera de entender el hecho educativo: \u00bfpor qu\u00e9 educamos, \u00bfc\u00f3mo lo hacemos?, \u00bfcu\u00e1l es el perfil profesional m\u00e1s adecuado para hacerlo? A continuaci\u00f3n y para acercarnos a este concepto en el marco \u00d2mnia, incidiremos en cuatro elementos b\u00e1sicos:<\/p>\n<ul>\n<li>De entrada, cabe se\u00f1alar que el proyecto \u00d2mnia tiene un car\u00e1cter educativo transversal que debe tenerse en cuenta al dise\u00f1ar e implementar sus actividades. Estas actividades se desarrollan enmarcadas en las tres l\u00edneas de actuaci\u00f3n del proyecto: la formaci\u00f3n, la inserci\u00f3n social y laboral, y el uso comunitario.<\/li>\n<li>Por otro lado, es importante tener presente que la acci\u00f3n educativa del proyecto \u00d2mnia parte de un enfoque no formal de la educaci\u00f3n y, por tanto, no hay ning\u00fan programa de contenidos preestablecido que deba cumplir. El programa que se desarrolla en los puntos \u00d2mnia es un proceso que los dinamizadores y dinamizadoras van construyendo partiendo de las necesidades de los usuarios (personas, grupos, colectivos, entidades) y teniendo en cuenta sus intereses. Se trata de respetar los procesos personales de aprendizaje, evitando que las personas con m\u00e1s dificultades sumen nuevos fracasos. No es tan importante lo que se hace, si no c\u00f3mo se hace, qu\u00e9 metodolog\u00eda y qu\u00e9 procesos se siguen con cada persona y cada grupo.<\/li>\n<li>En cuanto a los recursos humanos, los puntos \u00d2mnia cuentan con la presencia de un profesional, el dinamizador o dinamizadora, que hace posible que los puntos \u00d2mnia sean un espacio en el que las personas, grupos y colectivos participen activamente de su proceso de mejora. Las dinamizadoras y dinamizadores promueven el aprendizaje compartido y transmiten valores democr\u00e1ticos, solidarios y participativos. Sin la presencia de estos profesionales no ser\u00edan posibles los procesos ni las din\u00e1micas que se generan en los puntos \u00d2mnia. Pero \u00bfa qu\u00e9 nos referimos cuando hablamos de dinamizadoras y dinamizadores? \u00bfCu\u00e1l es su perfil profesional? \u00bfy sus funciones? En este tema, incidiremos m\u00e1s adelante.<\/li>\n<li>Y, por \u00faltimo, debemos destacar que tanto las personas dinamizadoras como otros t\u00e9cnicos que participan en el proyecto, desde la reflexi\u00f3n del d\u00eda a d\u00eda, trabajamos por una educaci\u00f3n reflexiva, trabajamos para que las acciones que llevamos a cabo hagan posible que las personas que acceden a los puntos \u00d2mnia no sean s\u00f3lo consumidores de tecnolog\u00edas, si no que puedan formar parte de la sociedad del conocimiento desde una posici\u00f3n cr\u00edtica.<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"center\"><span style=\"color: #888800;\"><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2244.jpg\" alt=\"\" align=\"baseline\" border=\"0\" hspace=\"0\" vspace=\"10\" \/><\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #888800;\">\u00d2MNIA &#8211; Espacio integrador<\/span><span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><span style=\"color: #888800;\"><br \/>\n<\/span><\/span><\/h3>\n<p>\u00d2mnia es un espacio de diversidad en el que todo el mundo tiene cabida. Los puntos \u00d2mnia son un espacio abierto a la participaci\u00f3n de todas las personas, grupos, colectivos, entidades y servicios de los barrios y\/o municipios donde se encuentran. Esta diversidad contribuye a la riqueza de todos aquellos que, de una manera u otra, participamos en el proyecto.<\/p>\n<p>Los puntos \u00d2mnia son un espacio de participaci\u00f3n para muchas personas reci\u00e9n llegadas que encuentran en \u00d2mnia un punto de relaci\u00f3n con otros vecinos, y una forma de participaci\u00f3n en su nueva comunidad. Es un espacio de encuentro que hace posible el conocimiento del otro m\u00e1s all\u00e1 de los t\u00f3picos y que, de esta manera, favorece la convivencia.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s de riqueza, esta diversidad a\u00f1ade cierta complejidad al trabajo de los dinamizadores y dinamizadoras, y reafirma la necesidad de un perfil profesional muy determinado y de una formaci\u00f3n espec\u00edfica.<span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><br \/>\n<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #888800;\">\u00d2MNIA &#8211; Red territorial<\/span><span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><br \/>\n<\/span><\/h3>\n<p>La colaboraci\u00f3n de los puntos \u00d2mnia con otras iniciativas de los barrios en los que est\u00e1n ubicados ha hecho posible que, hoy por hoy, sean un referente en el uso de las TIC. Los dinamizadores y dinamizadoras est\u00e1n integrados a las redes territoriales y trabajan coordinadamente con otros profesionales para impulsar acciones desde una perspectiva de desarrollo de la comunidad m\u00e1s all\u00e1 del propio proyecto. El territorio es una fuente de recursos para el trabajo del dinamizador y viceversa. El trabajo coordinado con otros profesionales y el conocimiento de los recursos permiten que muchas veces desde los puntos \u00d2mnia se pueda orientar a las personas usuarias hacia otros recursos, y favorecer su participaci\u00f3n en otras iniciativas. El conocimiento del territorio, de sus puntos fuertes y sus puntos d\u00e9biles, y el trabajo en red con otros agentes ayudan a hacer un proyecto educativo en consonancia con las necesidades y aprovechando las potencialidades existentes.<span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><br \/>\n<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #888800;\">\u00d2MNIA &#8211; Comunidad social<\/span><span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><span style=\"color: #888800;\"><br \/>\n<\/span><\/span><\/h3>\n<p>\u00d2mnia somos una comunidad que mejoramos y enriquecemos nuestro d\u00eda a d\u00eda a trav\u00e9s del trabajo coordinado, el intercambio de experiencias y la elaboraci\u00f3n de metodolog\u00edas propias. Entre todos y todas construimos la Xarxa \u00d2mnia y hacemos avanzar nuestro proyecto.<\/p>\n<p>Formamos parte de un proyecto com\u00fan y es necesario crear proximidad a pesar de la distancia geogr\u00e1fica entre los diversos puntos \u00d2mnia. Con este objetivo se han creado una serie de espacios de informaci\u00f3n, colaboraci\u00f3n y trabajo en red, tanto presenciales como virtuales. <\/p>\n<p>Los profesionales de los puntos \u00d2mnia participan de forma presencial en encuentros grupales de orientaci\u00f3n y creaci\u00f3n metodol\u00f3gica, con el objetivo de construir un modelo de intervenci\u00f3n tan homog\u00e9neo como sea posible, aumentar la eficacia y la calidad del trabajo de cada punto, favorecer el efecto multiplicador y el uso de las buenas pr\u00e1cticas y, en definitiva, crear sentimiento de pertenencia al proyecto.<\/p>\n<p>A nivel virtual contamos con una serie de espacios que posibilitan una mejor informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n, la socializaci\u00f3n de recursos y de metodolog\u00edas, as\u00ed como la generaci\u00f3n de propuestas e iniciativas por parte de las personas que participamos en el proyecto:<\/p>\n<ul dir=\"ltr\" style=\"margin-right: 0px;\">\n<li><a href=\"http:\/\/www.xarxa-omnia.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Portal oficial del proyecto<\/a>: un espacio que pretende hacer visible su globalidad y proyectar interna y externamente las acciones y contenidos que se generan en la Xarxa.<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/comunitatomnia.ning.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Comunitat \u00d2mnia<\/a>: tiene por objetivo fomentar la relaci\u00f3n profesional y el intercambio de conocimientos y experiencias.<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/blog.xarxa-omnia.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Blog \u00d2mnia<\/a>:\u00a0un espacio de contenidos virtuales que permite profundizar en el conocimiento y la riqueza de la diversidad de la Xarxa. Espacio abierto a todas aquellas personas interesadas por el trabajo social llevado a cabo a trav\u00e9s de las TIC.<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/blog.xarxa-omnia.org\/odc\/circular-omnia\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Circular \u00d2mnia<\/a>: una publicaci\u00f3n mensual que llega v\u00eda correo electr\u00f3nico a las personas dinamizadoras y otros profesionales vinculados al proyecto. Tiene car\u00e1cter interno y facilita la planificaci\u00f3n y el conocimiento. Aglutina informaciones, convocatorias, recordatorios y novedades de la globalidad del proyecto.<\/li>\n<\/ul>\n<h2 dir=\"ltr\"><strong><span style=\"color: #888800;\">La figura del dinamizador en el proyecto \u00d2mnia<\/span><\/strong><span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><br \/>\n<\/span><\/h2>\n<p dir=\"ltr\">En 1999, cuando se inici\u00f3 el proyecto, encontrar a profesionales que reunieran este perfil, t\u00e9cnico y social, era complicado, ya que entre el mundo social y el tecnol\u00f3gico, hab\u00eda, hasta el momento, una gran separaci\u00f3n. Los profesionales que trabajaban en los primeros puntos \u00d2mnia, o bien eran personas formadas en la vertiente t\u00e9cnica, o lo eran en la vertiente social y educativa. Con el fin de compensar las posibles carencias en una u otra vertiente, la direcci\u00f3n del proyecto puso al alcance de los dinamizadores y dinamizadoras un plan de formaci\u00f3n que abarcaba aspectos t\u00e9cnicos y sociales.<\/p>\n<p><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2245.jpg\" alt=\"\" align=\"left\" border=\"0\" hspace=\"10\" vspace=\"5\" \/>Sin embargo, hace ahora cuatro a\u00f1os se constat\u00f3 la necesidad de definir el perfil profesional y proponer los m\u00ednimos formativos y de titulaci\u00f3n de los profesionales que gestionan el espacio y educan en el uso de las TIC. Con estos m\u00ednimos quer\u00edamos constituir la base para poder llevar a cabo una nueva oferta formativa a todos los dinamizadores y dinamizadoras, m\u00e1s espec\u00edfica y que fuera impartida desde el \u00e1mbito universitario.<\/p>\n<h2 dir=\"ltr\"><strong><span style=\"color: #888800;\">Proceso metodol\u00f3gico participativo para la elaboraci\u00f3n del perfil profesional del dinamizador del proyecto \u00d2mnia<\/span><\/strong><\/h2>\n<p dir=\"ltr\">Este proceso const\u00f3 de tres fases:<span style=\"color: #888800;\"><br \/>\n<\/span><\/p>\n<h3 dir=\"ltr\"><span style=\"color: #888800;\"><em>Primera fase<\/em><\/span><\/h3>\n<p dir=\"ltr\">Consisti\u00f3 en saber cu\u00e1l era la realidad formativa de los dinamizadores y dinamizadoras que trabajaban en el proyecto, se trataba de conocer qu\u00e9 formaci\u00f3n acad\u00e9mica y complementaria ten\u00edan.<br \/>\n<span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><br \/>\n<\/span>Esta informaci\u00f3n se recogi\u00f3 a trav\u00e9s de un cuestionario que se hizo llegar a los 110 dinamizadores.<\/p>\n<p>Del vaciado de las encuestas, se extrajeron las siguientes conclusiones:<\/p>\n<ul dir=\"ltr\" style=\"margin-right: 0px;\">\n<li>Mayoritariamente, el dinamizador del proyecto \u00d2mnia es: mujer u hombre, joven, activo e implicado en din\u00e1micas asociativas. De forma mayoritaria, tambi\u00e9n, demuestra mucho inter\u00e9s por la formaci\u00f3n continua.<br \/>\nEn cuanto al perfil profesional mayoritario: es una persona que se ha formado en el \u00e1mbito social y con inter\u00e9s por las TIC. Casi el 75% demuestra tener formaci\u00f3n no reglada relacionada con las TIC.<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span style=\"color: #888800;\">Segunda fase<\/span><\/h3>\n<p>En esta segunda fase, quer\u00edamos llegar a determinar una propuesta formativa que, por un lado, garantizara el acceso de todos los dinamizadores y dinamizadoras, independientemente de su nivel formativo y la tipolog\u00eda de formaci\u00f3n y, por otra, que fuera una propuesta actual y con futuro. A partir de estos conocimientos y del trabajo realizado, se consider\u00f3 m\u00e1s adecuado reconvertir la formaci\u00f3n espec\u00edfica de \u00d2mnia en un <strong>curso de extensi\u00f3n universitaria<\/strong>.<span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><br \/>\n<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"color: #888800;\">Tercera fase<\/span><\/h3>\n<p>La tercera fase consist\u00eda en la creaci\u00f3n de un grupo de trabajo, integrado por un m\u00e1ximo de 15 dinamizadores, que determinaran conjuntamente las funciones y las aptitudes de los dinamizadores y dinamizadoras del proyecto, y concretar los contenidos de la formaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Se realizaron 3 sesiones de trabajo, en las que se definieron: dinamizaci\u00f3n, funciones del dinamizador, perfil profesional, perfil aptitudinal, conocimientos m\u00ednimos en tecnolog\u00edas y formaci\u00f3n espec\u00edfica.<\/p>\n<p>Fruto de estas sesiones se lleg\u00f3 a las siguientes conclusiones:<\/p>\n<p><strong>Funciones del dinamizador<\/strong><\/p>\n<p>En principio, y vista la vertiente social y comunitaria del dinamizador que est\u00e1 al frente de un punto \u00d2mnia, se crey\u00f3 oportuno separar las funciones con relaci\u00f3n a cuatro ejes.<\/p>\n<ol>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Funciones con relaci\u00f3n al entorno<\/span>. Se trataba de establecer qu\u00e9 funciones deb\u00eda llevar a cabo un dinamizador para desarrollar la vertiente comunitaria del proyecto. Entre otros, se destac\u00f3 que el dinamizador o dinamizadora debe conocer el entorno f\u00edsico y social de la zona como fuente de recursos de informaci\u00f3n, detectar las necesidades de la comunidad para poder elaborar actividades adecuadas al entorno, promover la participaci\u00f3n en sentido amplio y dar a conocer el punto \u00d2mnia como espacio comunitario y de participaci\u00f3n para todas las personas, grupos y colectivos que quieran acceder a \u00e9l.<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Funciones con relaci\u00f3n a las personas, grupos, colectivos y entidades<\/span>. Este aspecto es, sin duda, el m\u00e1s importante de la intervenci\u00f3n, por lo que las funciones de este apartado son las m\u00e1s numerosas. A grandes rasgos se destacaron: acoger e informar a los nuevos usuarios; formar en el uso de las TIC con las metodolog\u00edas propias del proyecto; conocer y utilizar las herramientas educativas adecuadas; hacer de puente entre los colectivos de riesgo social y la comunidad en la que viven; intervenir en las situaciones de conflicto que se produzcan en el punto \u00d2mnia utilizando los m\u00e9todos m\u00e1s adecuados, y orientar y derivar a los usuarios a los recursos de la zona. Por \u00faltimo, tambi\u00e9n se cre\u00eda que, como funci\u00f3n m\u00e1s general, hab\u00eda que incentivar a los usuarios a llevar a cabo una participaci\u00f3n creativa y activa en la red.<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Funciones con relaci\u00f3n a la gesti\u00f3n y a la organizaci\u00f3n del espacio \u00d2mnia<\/span>. Es muy habitual que los profesionales del campo social -las personas que trabajamos con personas- caigamos en una acci\u00f3n continuada a la que nos vemos impelidos por la responsabilidad que tenemos al intentar dar respuestas y\/o soluciones a las demandas y necesidades de nuestros usuarios. Esta situaci\u00f3n provoca que a veces no nos creemos suficientes espacios de tiempo para trabajar cuidadosamente otros aspectos. En el proyecto \u00d2mnia, este problema no es una excepci\u00f3n.\n<p>As\u00ed pues, se trataba de encontrar un equilibrio entre la reflexi\u00f3n y la acci\u00f3n, por lo que se lleg\u00f3 a la conclusi\u00f3n de que es muy necesario que, semanalmente, el dinamizador\/a se reserve una parte de su horario al trabajo interno.<\/p>\n<p>Este trabajo interno se debe dirigir, entre otras, a las siguientes funciones: elaborar el proyecto socioeducativo del punto \u00d2mnia teniendo en cuenta los objetivos de la entidad gestora, del marco referencial del proyecto \u00d2mnia y de la realidad del territorio; elaborar y evaluar la programaci\u00f3n de actividades en relaci\u00f3n con el proyecto socioeducativo del punto; elaborar una base de datos de usuarios y entidades del territorio; coordinarse con la propia entidad, con otros profesionales y servicios que se consideren necesarios, y hacer mantenimiento de los equipos.<\/li>\n<li><span style=\"color: #888800;\">Funciones con relaci\u00f3n a la Xarxa \u00d2mnia<\/span>. Ya hemos comentado antes que la Xarxa \u00d2mnia cuenta con un espacio virtual y tambi\u00e9n con espacios presenciales de relaci\u00f3n, coordinaci\u00f3n y trabajo. Las redes las crean los propios participantes, por lo que tanto los dinamizadores y dinamizadoras como los usuarios y otros profesionales que trabajan en el proyecto, tienen una serie de funciones orientadas a este compromiso hacia la red. Destacamos: el uso de la p\u00e1gina web como un espacio para compartir materiales did\u00e1cticos y experiencias entre dinamizadores, participar en los encuentros de trabajo presenciales para trabajar colectivamente en la creaci\u00f3n de metodolog\u00edas, motivar a los usuarios a participar en la web mediante la aportaci\u00f3n de contenidos\u2026<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Perfil aptitudinal<\/strong><\/p>\n<p><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2246.jpg\" alt=\"\" align=\"right\" border=\"0\" hspace=\"10\" vspace=\"5\" \/>Una vez se definieron y consensuaron cu\u00e1les eran las funciones del dinamizador o dinamizadora del proyecto \u00d2mnia, hicimos una definici\u00f3n del perfil aptitudinal. De esta reflexi\u00f3n se concluy\u00f3 que, si bien muchas caracter\u00edsticas que definen este perfil se pueden adquirir, potenciar y mejorar con una formaci\u00f3n continuada, es conveniente tener en cuenta, ya desde un principio, que el dinamizador o dinamizadora debe tener, entre otras, estas capacidades: saber escuchar, observar, analizar y adaptarse a las nuevas situaciones; reflexionar y actuar desde la visi\u00f3n del proyecto, tener tolerancia a la frustraci\u00f3n, saber controlar las emociones, ser creativo, ser discreto, ser paciente, motivarse y motivar\u2026<\/p>\n<p><strong>Perfil profesional<\/strong><\/p>\n<p>Una vez hecho todo este recorrido, y despu\u00e9s de haber reflexionado en torno al proyecto \u00d2mnia y de la figura del dinamizador o dinamizadora, llegamos a la conclusi\u00f3n de que:<\/p>\n<ul>\n<li>dado que el encargo y las funciones que desarrolla el dinamizador o dinamizadora determinan que debe tener conocimientos en los \u00e1mbitos sociales, educativos y de la inform\u00e1tica;<\/li>\n<li>dado que la necesidad de tener formaci\u00f3n en habilidades sociales, din\u00e1mica de grupos, resoluci\u00f3n de conflictos, entre otros, tiene un peso espec\u00edfico significativo, teniendo en cuenta la dimensi\u00f3n social y comunitaria del proyecto y las funciones del dinamizador o dinamizadora que se han descrito;<\/li>\n<li>dado que no hay ning\u00fan referente formativo reglado que re\u00fana los conocimientos requeridos: formaci\u00f3n social e inform\u00e1tica,<\/li>\n<\/ul>\n<p>El dinamizador del proyecto \u00d2mnia debe ser una persona con una diplomatura universitaria en el campo social o educativo y conocimientos sobre TIC de usuario avanzado, adem\u00e1s de conocimientos sobre mantenimiento de sistemas, seguridad inform\u00e1tica y did\u00e1ctica aplicada a las TIC.<br \/>\n<span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><br \/>\n<\/span>Y, para terminar nuestra aportaci\u00f3n, queremos deciros que este proceso participativo concluy\u00f3 con lo que hoy se conoce como Curso de extensi\u00f3n universitaria de dinamizaci\u00f3n y educaci\u00f3n en el uso social de las TIC. Este curso consta de ocho m\u00f3dulos, y en estos momentos s\u00f3lo va dirigido a los dinamizadores y dinamizadoras del proyecto \u00d2mnia. Esperamos que alg\u00fan d\u00eda pueda estar abierto a otras personas que sin estar vinculadas directamente al proyecto \u00d2mnia est\u00e9n interesadas en el trabajo social y educativo a partir de las TIC.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<hr \/>\n<p>Si quer\u00e9is tener m\u00e1s informaci\u00f3n sobre el Curso de Extensi\u00f3n Universitaria, sobre sus contenidos, metodolog\u00eda, etc. pod\u00e9is acceder a nuestro <a href=\"http:\/\/blog.xarxa-omnia.org\/plaformacio\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">plan de formaci\u00f3n<\/a>.<\/p>\n<p>Si os interesa conocer con m\u00e1s profundidad el proyecto pod\u00e9is consultar los espacios virtuales antes referenciados:<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.xarxa-omnia.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">www.xarxa-omnia.org<\/a><br \/>\n<a href=\"http:\/\/comunitatomnia.ning.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/comunitatomnia.ning.com<\/a> <br \/>\n<a href=\"http:\/\/blog.xarxa-omnia.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/blog.xarxa-omnia.org<\/a><br \/>\n<a href=\"http:\/\/blog.xarxa-omnia.org\/odc\/circular-omnia\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/blog.xarxa-omnia.org\/odc\/circular-omnia\/<\/a> <br \/>\n<span style=\"color: black; font-family: Verdana; font-size: small;\"><br \/>\n<\/span>o bien visitar \u00d2mnia a trav\u00e9s de la web 2.0 accediendo a:<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.slideshare.net\/omnia\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Slideshare<\/a>: encontrar\u00e9is presentaciones y diapositivas generadas en el marco del proyecto.<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/issuu.com\/xarxa-omnia\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Issuu<\/a>: podr\u00e9is acceder a revistas y publicaciones elaboradas por la coordinaci\u00f3n y las personas dinamizadoras.<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/xarxa-omnia.blip.tv\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Blip.tv<\/a> y <a href=\"http:\/\/youtube.com\/xarxaomnia\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Youtube<\/a>: para visualizar material videogr\u00e1fico del proyecto en diferentes formatos.<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/delicious.com\/xarxaomnia\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Delicious<\/a>: recoge una selecci\u00f3n de los enlaces m\u00e1s destacados de la Xarxa \u00d2mnia.<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/twitter.com\/xarxaomnia\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Twitter<\/a>: se difunden los acontecimientos \u201c\u00faltima hora\u201d que se est\u00e1n generando en la Xarxa.<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/picasaweb.google.com\/xarxaomnia\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Picassa<\/a>: una aplicaci\u00f3n de Google que nos permite compartir im\u00e1genes.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v16.7 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/11\/experiencias\/dinamizador-a-del-proyecto-omnia-un-nuevo-perfil-profesional\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Dinamizador\/a del proyecto \u00d2mnia: un nuevo perfil profesional - RES. 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