{"id":9660,"date":"2010-01-28T00:00:00","date_gmt":"2010-01-27T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/la-escuela-y-la-familia-alfabetizadoras-en-las-tic\/"},"modified":"2020-12-09T17:15:24","modified_gmt":"2020-12-09T16:15:24","slug":"la-escuela-y-la-familia-alfabetizadoras-en-las-tic","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/11\/experiencias\/la-escuela-y-la-familia-alfabetizadoras-en-las-tic","title":{"rendered":"La escuela y la familia: alfabetizadoras en las TIC"},"content":{"rendered":"

\u00bfQu\u00e9 son las TIC?<\/span><\/strong><\/h2>\n

La conceptualizaci\u00f3n de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n, en adelante TIC, no ha sido f\u00e1cil. No existe un concepto \u00fanico y descriptivo que delimite claramente las caracter\u00edsticas de las mismas en el \u00e1mbito socioeducativo, s\u00f3lo es necesario dar una visi\u00f3n a la gran variedad de definiciones existentes y con cierta disparidad en el criterio que hace dudar de la catalogaci\u00f3n de algunos recursos tecnol\u00f3gicos.<\/p>\n

Las TIC, podr\u00edamos definirlas como aquellas tecnolog\u00edas que se necesitan para la gesti\u00f3n y transformaci\u00f3n de la informaci\u00f3n, que permiten crear, modificar, almacenar, administrar, proteger y recuperar informaci\u00f3n.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Teniendo presente esta definici\u00f3n estamos hablando de recursos con gran capacidad did\u00e1ctica y claves para el tratamiento de cualquier informaci\u00f3n, tanto es as\u00ed que en la mayor\u00eda, por no decir en todos los sectores profesionales, se han convertido en recursos necesarios. El potencial educativo de las TIC es algo que nadie pone en duda hoy, ahora bien, todo recurso TIC debe estar al servicio de las personas y no lo contrario, ya que estar\u00edamos hablando de una serie de conductas desorientadas con un mal fin de los recursos. La escuela ha asumido este potencial para determinadas TIC, olvidando otras de mayor uso y accesibilidad por parte del alumnado. En el otro lado se encuentran las familias, que facilitan el acceso poco estructurado a las mismas y muchas veces sin control ya que desconocen su uso. Por tanto, estamos hablando de una ense\u00f1anza paralela que muchas veces escapa a nuestra intencionalidad.<\/p>\n

Motivaci\u00f3n del proyecto<\/strong><\/span>
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La iniciativa de este proyecto surge por varias circunstancias. Por un lado, la demanda de los padres y madres del Colegio de Educaci\u00f3n Infantil y Primaria Jos\u00e9 Santana (Gran Canaria), ante las nuevas demandas tecnol\u00f3gicas de sus hijos e hijas. Por otro, la utilizaci\u00f3n y desarrollo de un proyecto de TIC, por parte de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n en dicho centro, dot\u00e1ndolo de recursos tales como un aula de inform\u00e1tica, conexi\u00f3n a Internet y pizarras digitales, para el uso del alumnado, profesorado y personal de actividades extraescolares del centro. Y por \u00faltimo, la demanda de las instituciones municipales que quer\u00edan introducir, dentro de su programa de atenci\u00f3n a la juventud y la familia, alg\u00fan tipo de iniciativa relativa a la preocupaci\u00f3n del mal uso de las TIC y su relaci\u00f3n con el aumento de los delitos tecnol\u00f3gicos en la poblaci\u00f3n juvenil.<\/p>\n

El objetivo principal del proyecto educativo fue la mejora de las capacidades y habilidades tecnol\u00f3gicas de padres, profesorado y alumnado, aunque poco a poco dicho objetivo gener\u00f3, a su vez, como veremos finalmente, otros objetivos colaterales que optimizaron bastante los resultados del proyecto y permitieron planificar acciones futuras.<\/p>\n

Para la captaci\u00f3n del alumnado no hubo muchas dificultades. Con los maestros y los padres se hizo necesario dise\u00f1ar una peque\u00f1a campa\u00f1a de publicidad que se divulg\u00f3 a trav\u00e9s de circulares del propio colegio y, en el caso del profesorado, en los tablones de anuncios y por medio de su equipo directivo. Adem\u00e1s, se pens\u00f3 unir las sesiones de la campa\u00f1a a las tardes de permanencia en el colegio, para facilitar, as\u00ed, su participaci\u00f3n. Con las asociaciones y colectivos juveniles se plante\u00f3 desarrollar las sesiones en los encuentros peri\u00f3dicos con la dinamizadora juvenil del Ayuntamiento y celebrar dichos encuentro en el centro escolar.<\/p>\n

Desarrollo del proyecto
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La duraci\u00f3n completa del proyecto fue de 12 meses distribuidos en dos periodos comprendidos en los siguientes cursos escolares: 1er periodo, 3 meses del curso escolar 2006-07, y 2\u00ba periodo, 9 meses del curso escolar 2008-09. En el primer periodo los esfuerzos fueron encaminados a dar forma al proyecto, coordinarse, entrevistarnos con todos los colectivos participantes en el mismo, etc.<\/p>\n

El segundo periodo consisti\u00f3 en la aplicaci\u00f3n del proyecto con un encuentro mensual en el colegio con los padres y maestros, otro con los ni\u00f1os y ni\u00f1as de entre 9 y 12 a\u00f1os, y un encuentro mensual con las seis asociaciones y colectivos juveniles participantes.<\/p>\n

El proyecto llev\u00f3 por nombre \u201cCon\u00e9ctate\u201d. Los encuentros segu\u00edan una metodolog\u00eda bastante participativa en la que en cada sesi\u00f3n se presentaba un nuevo recurso TIC en el aula de inform\u00e1tica del colegio y se exploraban todas sus posibilidades; teniendo presente esto, se trabajaron los recursos TIC con los que los ni\u00f1os y ni\u00f1as, tanto en el entorno escolar, como en el entorno familiar, pudieran tener m\u00e1s contacto. <\/p>\n

As\u00ed tenemos que los recursos trabajados fueron:<\/p>\n

    \n
  • El ordenador.<\/li>\n
  • M\u00f3viles, IPOD y MP4.<\/li>\n
  • Internet (mensajer\u00eda, foros, weblogs, wikis, plataformas e-centro).<\/li>\n
  • Ca\u00f1\u00f3n proyector.<\/li>\n
  • Pizarra digital.<\/li>\n
  • Videoconsolas.<\/li>\n
  • E-book.<\/li>\n<\/ul>\n

    La duraci\u00f3n de las sesiones fue de unos 50 minutos aproximadamente, tras los cuales quedaba un turno final de ruegos y preguntas, con lo que se podr\u00edan alargar las sesiones a 60 o 70 minutos. Por otro lado, en la parte te\u00f3rico-pr\u00e1ctica de uso del recurso tecnol\u00f3gico pertinente tambi\u00e9n se resolv\u00edan muchas de las dudas que se planteaban. Las sesiones las llevaba a cabo un educador social y una maestra con una parte de tipo te\u00f3rico y otra de tipo pr\u00e1ctico. <\/p>\n

    En la pen\u00faltima intervenci\u00f3n no se abord\u00f3 ning\u00fan recurso tecnol\u00f3gico, sino que se permiti\u00f3 la visita de una Unidad de Polic\u00eda Nacional contra los delitos tecnol\u00f3gicos y, posteriormente, en la \u00faltima sesi\u00f3n, se realiz\u00f3 la evaluaci\u00f3n del proyecto.<\/p>\n

    La participaci\u00f3n fue variable y creci\u00f3 a lo largo de las sesiones; el n\u00famero final de participantes en el proyecto fue de 262 personas en total.<\/p>\n

    Dificultades<\/span><\/strong><\/h2>\n

    Nos encontramos con diferentes y m\u00faltiples dificultades a lo largo de las distintas fases del proyecto, pero muchas de ellas se lograron solventar gracias a la buena coordinaci\u00f3n existente entre los diferentes agentes participantes y a su implicaci\u00f3n. Los problemas m\u00e1s frecuentes fueron los de publicidad, el acceso a locales y las dificultades t\u00e9cnicas a la hora de la utilizaci\u00f3n del aula de inform\u00e1tica. Por otro lado, contar con un tiempo previo de trabajo y preparaci\u00f3n tambi\u00e9n contribuy\u00f3 a reducir el n\u00famero de dificultades posibles en el desarrollo del proyecto.<\/p>\n

    Resultados<\/span><\/strong><\/h2>\n

    Los principales y m\u00e1s destacables resultados fueron:<\/p>\n

      \n
    • Mejora de las relaciones familia-colegio y j\u00f3venes-barrio.<\/li>\n
    • Percepci\u00f3n del papel formal que ejerce la escuela y los educadores sociales en los diferentes colectivos de intervenci\u00f3n.<\/li>\n
    • Demanda de mayor formaci\u00f3n en \u00e9sta y otras materias relacionadas.<\/li>\n
    • Aumento de posibilidades de uso de las TIC por parte del alumnado y profesorado, as\u00ed como el conocimiento de los peligros y riesgos con los que nos podemos encontrar en su uso.<\/li>\n
    • Satisfacci\u00f3n del grupo de padres y maestros que participaron del proyecto, aumentando sus conocimientos sobre el uso de los diferentes recursos tecnol\u00f3gicos, as\u00ed como su seguridad en el reconocimiento y uso de los recursos de sus hijos y alumnos.<\/li>\n
    • Mejora de las capacidades docentes del profesorado participante.<\/li>\n
    • Desarrollo de la corresponsabilidad entre la familia y la escuela para la ense\u00f1anza de un uso adecuado de las TIC.<\/li>\n
    • Necesidad de mantener la formaci\u00f3n a padres y profesorado demand\u00e1ndose una variedad de temas que pudieran enclavarse en una futura escuela de padres.<\/li>\n
    • Implicaci\u00f3n de los padres en la supervisi\u00f3n y control de sus hijos e hijas y evitaci\u00f3n y concienciaci\u00f3n de los delitos tecnol\u00f3gicos.<\/li>\n
    • Cambio aptitudinal y actitudinal con respecto a las TIC, por parte de los docentes, hacia nuevos recursos en el aula de apoyo educativo.<\/li>\n<\/ul>\n

      Conclusiones<\/span><\/strong><\/h2>\n

      Dicha experiencia ha supuesto en todos los sentidos un reto y a la vez una experiencia en la que se unen las demandas sociales y el papel formativo que nunca debe perder la escuela y la familia con la educaci\u00f3n social como veh\u00edculo conductor. Hoy en d\u00eda, poco a poco se diluyen las responsabilidades entre ambas instituciones sociales, escuela y familia, dejando un vac\u00edo que la educaci\u00f3n social puede y debe atender desde la escuela como n\u00facleo y germen de este proceso alfabetizador en nuevas tecnolog\u00edas. Nuestros ni\u00f1os y j\u00f3venes no deben verse tan desprotegidos en un campo que, en la mayor\u00eda de los casos, controlan con mayor facilidad que los propios padres y maestros, eso nos exige a todos los agentes sociales una responsabilidad.<\/p>\n

      La escuela, la familia y la sociedad en general, no pueden vivir de espaldas a la fuerte presencia de las TIC, ni a los cambios y avances tecnol\u00f3gicos que en ella se dan; hacerlo conlleva unas consecuencias nefastas para nuestros ni\u00f1os y j\u00f3venes.<\/p>\n

      Debemos ser corresponsables en tal prop\u00f3sito, porque la escuela no s\u00f3lo ense\u00f1a, sino que tambi\u00e9n educa cumpliendo su fin social, y la familia no s\u00f3lo educa, sino que tambi\u00e9n ense\u00f1a, todo ello ayudados y en consonancia con los objetivos de la educaci\u00f3n social en su firme compromiso con la sociedad.<\/span><\/em><\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n