{"id":9638,"date":"2008-12-17T00:00:00","date_gmt":"2008-12-16T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/la-formacion-academica-del-animador-sociocultural-en-la-sociedad-del-conocimiento\/"},"modified":"2020-12-31T11:28:44","modified_gmt":"2020-12-31T10:28:44","slug":"la-formacion-academica-del-animador-sociocultural-en-la-sociedad-del-conocimiento","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/9\/perfiles\/la-formacion-academica-del-animador-sociocultural-en-la-sociedad-del-conocimiento","title":{"rendered":"La formaci\u00f3n acad\u00e9mica del animador sociocultural en la sociedad del conocimiento"},"content":{"rendered":"<blockquote>\n<p align=\"right\">La esencia y el esp\u00edritu de la educaci\u00f3n residen en la forma de pensar <br \/>\nque permanece en el estudiante una vez que \u00e9ste ha olvidado <br \/>\npor completo todo lo que ha estudiado.<\/p>\n<p align=\"right\">Profesor sir Charles Inglis. <br \/>\nConferencia inaugural Institution of Civil Engineers. <br \/>\nReino Unido, 1941.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Hablar en estos momentos de la formaci\u00f3n del animador sociocultural nos remite sin lugar a dudas a hablar de la educaci\u00f3n superior en Europa ya que, como sabemos, estamos immersos en un proceso de reformulaci\u00f3n de las titulaciones acad\u00e9micas en lo que se denomina &#8220;Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior&#8221; y que esperamos que, en breve, derive en el &#8220;Espacio Europeo de Educaci\u00f3n&#8221;, ya que de poco nos servir\u00e1 actualizar la educaci\u00f3n superior si no lo hacemos tambi\u00e9n desde los primeros niveles.<\/p>\n<p>Todos sabemos perfectamente que el educador social en general, y el animador sociocultural en particular, disponen de distintas v\u00edas de formaci\u00f3n profesional (la propia experiencia, los cursos de formaci\u00f3n, la supervisi\u00f3n, la lectura, etc.) tan importantes como la acad\u00e9mica. En este art\u00edculo reflexionaremos acerca del estado y de las perspectivas de futuro de la formaci\u00f3n que se da a los aspirantes a animador en nuestro pa\u00eds.<\/p>\n<p>El proceso de convergencia europea ha provocado un fuerte impulso dinamizador de las universidades de todos los pa\u00edses, lo que ha llevado a un an\u00e1lisis del estado actual de la educaci\u00f3n universitaria que refleja que el n\u00famero de alumnos se ha reducido significativamente y que la movilidad de los estudiantes ha conseguido unos niveles muy elevados.<\/p>\n<p>Junto con esta realidad, nos encontramos en una situaci\u00f3n de globalizaci\u00f3n en la que el conocimiento y los aprendizajes se han de plantear desde una perspectiva local y global al mismo tiempo. Por otro lado, no podemos obviar el impacto de las TIC (Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y de la Comunicaci\u00f3n) en la econom\u00eda y en el funcionamiento de las organizaciones, o la llegada de diferentes universidades extranjeras que se han instalado en algunas capitales europeas, compitiendo con las ya existentes.<\/p>\n<p>Espa\u00f1a no ha sido ajena a este proceso, por lo que desde un principio se adhiri\u00f3 a la Declaraci\u00f3n de Bolonia, a partir de la cual se han ido dando toda una serie de pasos para su plena incorporaci\u00f3n en esta convergencia europea. Algunos de estos pasos son:<\/p>\n<ul>\n<li>La renovaci\u00f3n de las titulaciones espa\u00f1olas, a partir de las nuevas directrices.<\/li>\n<li>El MEC encarg\u00f3 a la ANECA (Agencia Nacional de Evaluaci\u00f3n de la Calidad y Acreditaci\u00f3n), la coordinaci\u00f3n de propuestas para el dise\u00f1o de los t\u00edtulos universitarios que deben estar presentes en las universidades espa\u00f1olas. En esta iniciativa ha participado ASEDES como representantes del colectivo profesional. Fruto de este encargo, ha surgido el <em>Libro blanco del T\u00edtulo de Grado en Pedagog\u00eda y Educaci\u00f3n Social<\/em>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Y en esta situaci\u00f3n, \u00bfqu\u00e9 formaci\u00f3n hay que ofrecer y se ofrece a los estudiantes de educaci\u00f3n social y de animaci\u00f3n sociocultural?.<\/p>\n<p>En la <span style=\"color: #880088;\">sociedad industrial<\/span>, la actividad acad\u00e9mica estaba muy orientada al conocimiento, pero \u00e9ste era poco compartido. La creatividad estaba centralizada en los que dirig\u00edan, se improvisaba y se arriesgaba poco, y las capacidades profesionales que se ped\u00edan al trabajador estaban muy determinadas. La filosof\u00eda era la de estudiar mucho durante pocos a\u00f1os, para trabajar el resto de la vida.<\/p>\n<p>En la <span style=\"color: #880088;\">sociedad del conocimiento<\/span>, el panorama ha cambiado, y mucho; la formaci\u00f3n acad\u00e9mica ya es continua; el lifelong learning es uno de los principios que ning\u00fan profesional se cuestiona. Las actividades est\u00e1n diversificadas, la optimizaci\u00f3n de los recursos, la gesti\u00f3n del conocimiento, de los imprevistos o la capacidad de improvisaci\u00f3n, son capacidades que se piden con insistencia desde el mundo del trabajo y que tendr\u00e1n que incorporarse a la formaci\u00f3n de nuestros estudiantes.<\/p>\n<p>Desde el Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior se considera que el aprendizaje es el reto m\u00e1s importante. Un aprendizaje fundamentado en la formaci\u00f3n y no tanto en la informaci\u00f3n, que promueve el estudio personal y, por tanto, la formaci\u00f3n continuada y permanente. Por otro lado, se considera que hay que incentivar capacidades y habilidades que potencien el trabajo en equipo y la iniciativa y la capacidad de gesti\u00f3n.<\/p>\n<p>Obviamente, la formaci\u00f3n que est\u00e1 recibiendo ahora el animador sociocultural se encuentra a caballo entre el modelo de sociedad industrial y el de sociedad del conocimiento. Esta dicotom\u00eda sit\u00faa tanto a los profesores como a los estudiantes en la paradoja de tener que asimilar una serie de conocimientos, de valores \u00e9ticos y de habilidades pr\u00e1cticas que no tienen correlaci\u00f3n con el curr\u00edculum que se imparte en las universidades. En general, y salvando loables excepciones, los estudiantes se encuentran con un temario largo, a veces pesado, con una temporalizaci\u00f3n descaradamente corta y con una vertiente pr\u00e1ctica reducida a su m\u00ednima expresi\u00f3n que tiene muy poco peso en la nota media final. En cuanto a la formaci\u00f3n \u00e9tica del animador sociocultural, \u00e9sta queda a menudo a expensas del inter\u00e9s que el profesor tenga por esta vertiente formativa y, en cualquier caso, siempre se acaba sacrificando el tiempo estipulado al temario.<\/p>\n<p>Fundamentalmente, la formaci\u00f3n acad\u00e9mica actual se basa (seg\u00fan marca el Consejo de Universidades) en cuatro grandes bloques:<\/p>\n<ul>\n<li>El primer bloque pretende realizar una aproximaci\u00f3n a la disciplina; trata de dar una base te\u00f3rica a trav\u00e9s de la aproximaci\u00f3n hist\u00f3rica, conceptos fundamentales, dimensiones educativas, etc.<\/li>\n<li>En segundo lugar, se pretende proporcionar al estudiante una visi\u00f3n lo m\u00e1s completa posible de c\u00f3mo se dise\u00f1a un programa de animaci\u00f3n sociocultural, haciendo un an\u00e1lisis exhaustivo de las distintas fases, objetivos, etc. y que acabar\u00e1 finalmente en la elaboraci\u00f3n de un proyecto por parte del alumno.<\/li>\n<li>En tercer lugar, hay un bloque de contenidos que hacen referencia a los recursos personales, metodol\u00f3gicos y t\u00e9cnicos de la animaci\u00f3n sociocultural, que analiza cu\u00e1l es el perfil profesional y personal del animador.<\/li>\n<li>En \u00faltimo lugar, se proporciona al alumno una visi\u00f3n panor\u00e1mica de los distintos \u00e1mbitos, contextos en los que puede intervenir el animador sociocultural.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En general, se procura ofrecer a los estudiantes una formaci\u00f3n global, amplia y aplicable que responde, en general, a los siguientes objetivos:<\/p>\n<ul>\n<li>Valorar la potencialidad de la AS como disciplina que puede dar respuesta a los nuevos problemas y demandas socioeducativos.<\/li>\n<li>Analizar los distintos elementos que configuran la AS.<\/li>\n<li>Conocer las fases de un proyecto de AS.<\/li>\n<li>Establecer los rasgos fundamentales de la profesi\u00f3n de animador.<\/li>\n<li>Utilizar adecuadamente las estrategias metodol\u00f3gicas y los recursos t\u00e9cnicos para poner en pr\u00e1ctica procesos de animaci\u00f3n sociocultural.<\/li>\n<li>Comprender los planteamientos b\u00e1sicos de la acci\u00f3n comunitaria en el contexto social.<\/li>\n<li>Aplicar los conocimientos adquiridos en un proyecto de AS.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Por otro lado, el Departamento de Educaci\u00f3n, en su esfuerzo por promocionar la Formaci\u00f3n Profesional, est\u00e1 ofreciendo nuevas titulaciones, una de las cuales es la de animador sociocultural. Se trata de un Ciclo Formativo de Grado Superior, con lo cual s\u00f3lo tiene acceso el aspirante que ha superado el bachillerato y las PAU, o una prueba de acceso. Al finalizar los estudios -dos cursos acad\u00e9micos- se puede acceder a ciertos estudios universitarios.<\/p>\n<p>El perfil profesional del T\u00e9cnico Superior en Animaci\u00f3n Sociocultural, seg\u00fan lo define el Departamento de Educaci\u00f3n de la Generalitat de Catalunya, ser\u00e1 competente en: <span style=\"color: #880088;\">programar, organizar, dinamizar y evaluar proyectos de intervenci\u00f3n social dirigidos al desarrollo social, aplicando t\u00e9cnicas de din\u00e1mica de grupo y utilizando los recursos comunitarios, culturales y de tiempo libre<\/span>. Este gran perfil quedar\u00eda concretado en cuatro dimensiones:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Organizar, planificar y gestionar una peque\u00f1a empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas.<\/li>\n<li>Organizar, dinamizar y evaluar proyectos de intervenci\u00f3n comunitaria.<\/li>\n<li>Organizar, dinamizar y evaluar proyectos de animaci\u00f3n cultural.<\/li>\n<li>Organizar, dinamizar y evaluar proyectos de animaci\u00f3n de ocio y de tiempo libre.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Su \u00e1mbito profesional son las actividades de servicios sociales, con o sin alojamiento; las actividades asociativas; los servicios culturales; ferias y parques de atracciones; actividades de espect\u00e1culos; cualquier estructura u organizaci\u00f3n empresarial que implique la realizaci\u00f3n de actividades de intervenci\u00f3n comunitaria, trabajo con grupos, colectivos o asociaciones, programas de animaci\u00f3n sociocultural o de ocio o tiempo libre.<\/p>\n<p>Las principales ocupaciones y lugares de trabajo donde se puede desarrollar la profesi\u00f3n son:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Coordinador de programas espec\u00edficos de intervenci\u00f3n.<\/li>\n<li>Animador de equipamientos especializados (ludotecas, centros culturales y c\u00edvicos, albergues y campamentos&#8230;).<\/li>\n<li>Animador comunitario.<\/li>\n<li>Animador\/monitor cultural.<\/li>\n<li>Animador\/monitor de tiempo libre.<\/li>\n<li>Animador hospitalario.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Los contenidos curriculares correspondientes a esta disciplina son:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Organizaci\u00f3n y gesti\u00f3n de una peque\u00f1a empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas.<\/li>\n<li>Desarrollo comunitario.<\/li>\n<li>Animaci\u00f3n sociocultural.<\/li>\n<li>Animaci\u00f3n de ocio y tiempo libre.<\/li>\n<li>Animaci\u00f3n y din\u00e1mica de grupos.<\/li>\n<li>Metodolog\u00eda de la intervenci\u00f3n social.<\/li>\n<li>Bases antropol\u00f3gicas y psicosociol\u00f3gicas.<\/li>\n<li>Formaci\u00f3n y orientaci\u00f3n laboral.<\/li>\n<li>Formaci\u00f3n en centros de trabajo.<\/li>\n<li>S\u00edntesis.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Esta propuesta que se ofrece desde el \u00e1mbito de la Formaci\u00f3n Profesional parece encaminada a dar una respuesta m\u00e1s concreta y ajustada a las necesidades del mercado, y no tanto a dar una formaci\u00f3n de base global y tambi\u00e9n espec\u00edfica tal y como hemos visto m\u00e1s arriba.<\/p>\n<p>Este es el panorama actual de la Animaci\u00f3n Sociocultural y que de alguna manera se enfrenta a las nuevas perspectivas y aspiraciones que la sociedad del conocimiento nos exige y que se propone redefinir el proceso de Convergencia Europea.<\/p>\n<p>Desde el Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior se considera que el <span style=\"color: #880088;\">aprendizaje es el reto m\u00e1s importante<\/span>. Un aprendizaje fundamentado en la <span style=\"color: #880088;\">formaci\u00f3n<\/span> y no tanto en la informaci\u00f3n, que promueve el estudio <span style=\"color: #880088;\">personal y autoregulado<\/span> y, por tanto, la <span style=\"color: #880088;\">formaci\u00f3n continuada<\/span> y permanente. Por otro lado, se considera que hay que incentivar <span style=\"color: #880088;\">capacidades y habilidades que potencien el trabajo en equipo as\u00ed como la iniciativa y la capacidad de gesti\u00f3n<\/span>.<\/p>\n<p>Llegados a este punto, estaremos de acuerdo en que un profesional ha de tener estos tres niveles de competencias:<\/p>\n<ul>\n<li>Saber<\/li>\n<li>Saber hacer<\/li>\n<li>Saber estar<\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong><span style=\"color: #880088;\">\u00bfQu\u00e9 entendemos por competencias?<\/span><\/strong><\/h2>\n<p>Seg\u00fan Bunk, las competencias son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para ejercer una profesi\u00f3n, resolver problemas de forma aut\u00f3noma y creativa, y estar capacitado para colaborar en su entorno laboral y en la organizaci\u00f3n del trabajo. (Bunck, 1994).<\/p>\n<h2><strong><span style=\"color: #880088;\">\u00bfQui\u00e9n posee competencias?<br \/>\n<\/span><\/strong><\/h2>\n<p>Posee competencias&#8230; <br \/>\n<span style=\"color: #880088;\">T\u00e9cnicas<\/span>, aquel que posee conocimientos especializados.<br \/>\n<span style=\"color: #880088;\">Metodol\u00f3gicas<\/span>, aquel que sabe aplicar los conocimientos a situaciones laborales concretas.<br \/>\n<span style=\"color: #880088;\">Participativas<\/span>, aquel que est\u00e1 predispuesto a la cooperaci\u00f3n y al entendimiento interpersonal.<br \/>\n<span style=\"color: #880088;\">Personales<\/span>, aquel que tiene una imagen realista de s\u00ed mismo.<\/p>\n<p>Y \u00bfcu\u00e1l es el perfil profesional y las competencias que se requieren espec\u00edficamente al animador sociocultural del s. XXI?.<\/p>\n<p>Al animador sociocultural, como educador social que es, se le define como un agente de cambio social, dinamizador de grupos sociales, a trav\u00e9s de estrategias educativas que ayudan a los sujetos a comprender su entorno social, pol\u00edtico, econ\u00f3mico y cultural y a integrarse a \u00e9l adecuadamente.<\/p>\n<p>Seg\u00fan Ander-Egg (1981), la Animaci\u00f3n Sociocultural es un conjunto de t\u00e9cnicas sociales basadas en una pedagog\u00eda participativa que tienen por finalidad promover pr\u00e1cticas y actividades voluntarias que, con la participaci\u00f3n activa de la gente, se desarrollan en el seno de un grupo o comunidad determinada, y que se manifiestan en los distintos \u00e1mbitos del desarrollo de la calidad de vida.<\/p>\n<p>A partir de estas definiciones, los objetivos de la profesi\u00f3n son estos:<\/p>\n<ul>\n<li>Prevenir y compensar dificultades de estructuraci\u00f3n de la personalidad e inadaptaciones sociales.<\/li>\n<li>Favorecer la autonom\u00eda de las personas.<\/li>\n<li>Desarrollar actividades con una finalidad educativa, cultural, l\u00fadica, etc.<\/li>\n<li>Potenciar la b\u00fasqueda de la informaci\u00f3n y comprensi\u00f3n en el entorno social.<\/li>\n<li>Desarrollar el esp\u00edritu cr\u00edtico y la capacidad de comprensi\u00f3n y an\u00e1lisis de la realidad sociopol\u00edtica.<\/li>\n<li>Favorecer la participaci\u00f3n de los grupos y de los individuos.<\/li>\n<li>Favorecer la mejora de las competencias y aptitudes de los individuos.<\/li>\n<li>Favorecer el cambio y la transformaci\u00f3n social.<\/li>\n<li>Favorecer el desarrollo sociocultural, sociolaboral, institucional y comunitario.<\/li>\n<\/ul>\n<p>El animador sociocultural tiene el encargo y el objetivo espec\u00edfico de trabajar con j\u00f3venes y adultos en un entorno que favorezca la participaci\u00f3n, el desarrollo comunitario y el tiempo libre.<\/p>\n<p>Debe saber detectar necesidades, sensibilizar y dinamizar a colectivos para poder realizar actividades de ocio orientadas a la autorealizaci\u00f3n personal y social. La finalidad de su trabajo, teniendo presentes los objetivos que hemos citado anteriormente, es la mejora de la calidad de vida a trav\u00e9s de la participaci\u00f3n consciente y responsable.<\/p>\n<p>Su actividad se enmarca en \u00e1mbitos institucionales formales, no formales y tambi\u00e9n informales.<\/p>\n<p>Debemos decir tambi\u00e9n que el animador sociocultural de la sociedad de la informaci\u00f3n, deber\u00e1 prepararse para intervenir en lo que Senent (Senent, 2002)\u00a0 denomina &#8216;espacios emergentes&#8217;: medios de comunicaci\u00f3n, Internet, parques tem\u00e1ticos, termalismo, etc.<\/p>\n<p>Por tanto, su perfil profesional deber\u00e1 estar fundamentado en la gesti\u00f3n cultural y la creaci\u00f3n, desarrollo y evaluaci\u00f3n de programas.<\/p>\n<p>Esta serie de objetivos, habilidades, funciones y el perfil profesional que finalmente se dibuja al plantearnos la formaci\u00f3n del animador, ha conducido a los expertos a definir la formaci\u00f3n del profesional de la animaci\u00f3n en t\u00e9rminos de competencias. En el Libro Blanco de ANECA se distinguen unas competencias de tipo transversal, es decir, que forman parte de todos los contenidos que se trabajan en la formaci\u00f3n del profesional y que son comunes a otros estudios, y otras, espec\u00edficas:<\/p>\n<p><img class=\"aligncenter\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2142.jpg\" alt=\"\" align=\"baseline\" border=\"0\" hspace=\"0\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">En cuanto a las competencias espec\u00edficas de la profesi\u00f3n, cabe decir que en el proceso de convergencia europea en el que estamos inmersos se han definido una serie de competencias y especificado los contenidos a trabajar en cada uno de los tres aspectos que cit\u00e1bamos m\u00e1s arriba: saber, saber hacer y saber estar. De esta manera, queda bien definido y perfilado qu\u00e9 significa ser competente en una destreza o conocimiento determinado y tambi\u00e9n qu\u00e9 y c\u00f3mo hay que aprender y desarrollar para conseguir la competencia citada.<\/p>\n<p>Por otro lado, las competencias que veremos est\u00e1n definidas por la profesi\u00f3n del educador social, y veremos tambi\u00e9n lo dif\u00edcil que resulta diferenciar qu\u00e9 competencias podr\u00edan ser espec\u00edficas del animador sociocultural. Creemos que esta definici\u00f3n y enumeraci\u00f3n de competencias est\u00e1n dise\u00f1adas en un continuo del que no podremos separar lo que pertenece a la Animaci\u00f3n Sociocultural y lo que no.<\/p>\n<p>Por motivos de extensi\u00f3n, no nos podremos parar a estudiar cada una de las competencias profesionales y analizarlas desde los tres aspectos (saber, saber hacer, saber estar). Pero s\u00ed que las enumeraremos:<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">1. Comprender la genealog\u00eda de los procesos hist\u00f3ricos de consolidaci\u00f3n de la profesi\u00f3n y de la intervenci\u00f3n socioeducativa.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">2. Conocer el marco de la educaci\u00f3n social y los modelos desarrollados en otros pa\u00edses, prestando especial atenci\u00f3n a las iniciativas de la Uni\u00f3n Europea.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">3. Conocer los supuestos y fundamentos te\u00f3ricos de la intervenci\u00f3n socioeducativa y sus \u00e1mbitos de actuaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">4. Conocer las pol\u00edticas de bienestar social y la legislaci\u00f3n que sustentan los procesos de intervenci\u00f3n socioeducativa.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">5. Conocer los estadios evolutivos de la poblaci\u00f3n con la que se trabaja.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">6. Conocer los factores biol\u00f3gicos y ambientales que afectan a los procesos socioeducativos.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">7. Conocer las caracter\u00edsticas fundamentales y ambientales que afectan a los procesos socioeducativos.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">8. Conocer los supuestos pedag\u00f3gicos, psicol\u00f3gicos y sociol\u00f3gicos que est\u00e1n en la base de los procesos de intervenci\u00f3n socioeducativa.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">9. Conocer la teor\u00eda y la metodolog\u00eda para la evaluaci\u00f3n en intervenci\u00f3n socioeducativa.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">10. Dise\u00f1ar, utilizar y evaluar los medios did\u00e1cticos en la intervenci\u00f3n socioeducativa.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">11. Saber utilizar los procedimientos y t\u00e9cnicas sociopedag\u00f3gicas para la intervenci\u00f3n, la mediaci\u00f3n y el an\u00e1lisis de la realidad personal, familiar y social.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">12. Gestionar estructuras y procesos de participaci\u00f3n y acci\u00f3n comunitaria.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">13. Identificar y diagnosticar los factores habituales de crisis familiar y social y desarrollar una capacidad de mediaci\u00f3n para poder tratar comunidades socioeducativas y resolver conflictos.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">14. Aplicar t\u00e9cnicas de detecci\u00f3n de factores de exclusi\u00f3n y discriminaci\u00f3n que dificulten la inserci\u00f3n social y laboral de sujetos y colectivos.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">15. Organizar y gestionar proyectos y servicios socioeducativos (culturales, de animaci\u00f3n y tiempo libre, de intervenci\u00f3n comunitaria, de ocio&#8230;).<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">16. Dise\u00f1ar, aplicar programas y estrategias de intervenci\u00f3n socioeducativa en los diversos \u00e1mbitos de trabajo.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">17. Evaluar programas y estrategias de intervenci\u00f3n socioeducativa en los diversos \u00e1mbitos de trabajo.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">18. Utilizar t\u00e9cnicas concretas de intervenci\u00f3n socioeducativa y comunitaria (din\u00e1mica de grupos, motivaci\u00f3n, negociaci\u00f3n, asertividad, etc.).<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">19. Incorporar los recursos sociales, institucionales, personales y materiales disponibles para llevar a cabo el trabajo en un determinado \u00e1mbito de acci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">20. Producir medios y recursos para la intervenci\u00f3n socioeducativa.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">21. Gestionar medios y recursos para la intervenci\u00f3n socioeducativa.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">22. Colaborar y asesorar en la elaboraci\u00f3n de programas socioeducativos en los medios y redes de comunicaci\u00f3n e informaci\u00f3n (radio, televisi\u00f3n, prensa, Internet, etc.).<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">23. Utilizar y evaluar las nuevas tecnolog\u00edas con finalidades formativas.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">24. Mostrar una actitud emp\u00e1tica, respetuosa, solidaria y de confianza hacia personas e instituciones de educaci\u00f3n social.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">25. Desarrollar actitudes y dominio ling\u00fc\u00edstico que posibiliten y favorezcan el trabajo en entornos multiculturales y pluriling\u00fc\u00edsticos.<\/p>\n<p style=\"text-align: left; padding-left: 40px;\">26. Dise\u00f1ar y llevar a cabo proyectos de iniciaci\u00f3n a la investigaci\u00f3n sobre el medio social e institucional donde se realiza la intervenci\u00f3n.<\/p>\n<p>Este es el panorama que se est\u00e1 perfilando al definir la profesi\u00f3n del educador y por extensi\u00f3n del animador sociocultural en Europa. Nos queda un estimulante camino por recorrer, pero es indudable que los profesionales que surgir\u00e1n a partir de esta definici\u00f3n de la profesi\u00f3n estar\u00e1n mejor preparados. Ser\u00e1n m\u00e1s competentes. Esta es la voluntad de expertos, profesores y, sin duda, de los alumnos y las nuevas promociones interesadas en esta titulaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v16.7 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/9\/perfiles\/la-formacion-academica-del-animador-sociocultural-en-la-sociedad-del-conocimiento\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"La formaci\u00f3n acad\u00e9mica del animador sociocultural en la sociedad del conocimiento - RES. 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