{"id":9637,"date":"2008-12-03T00:00:00","date_gmt":"2008-12-02T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/mediacion-y-accion-creativa-la-dimension-arte-comunitaria\/"},"modified":"2020-12-11T18:44:45","modified_gmt":"2020-12-11T17:44:45","slug":"mediacion-y-accion-creativa-la-dimension-arte-comunitaria","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/9\/experiencias\/mediacion-y-accion-creativa-la-dimension-arte-comunitaria","title":{"rendered":"Mediaci\u00f3n y acci\u00f3n creativa. La dimensi\u00f3n arte-comunitaria"},"content":{"rendered":"

Mediaci\u00f3n y acci\u00f3n creativa. La dimensi\u00f3n arte-comunitaria
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En el momento de reflexionar sobre la pr\u00e1ctica de la animaci\u00f3n sociocultural (de ahora en adelante y como no pod\u00eda ser de otra manera, la llamaremos ASC) y fruto del bagaje que nos da el paso del tiempo, nos damos cuenta de que demasiado a menudo hemos pasado de puntillas por encima de algunos conceptos b\u00e1sicos de esta metodolog\u00eda de intervenci\u00f3n. Conceptos que hemos ignorado quiz\u00e1s tanto como los hemos utilizado, a pesar de que siempre han estado presentes en este modelo de trabajo educativo, social y cultural, y sobre los que nos ha costado focalizar nuestra mirada. Hablo de la mediaci\u00f3n y de la acci\u00f3n creativa.<\/p>\n

Es indudable que a los profesionales de la acci\u00f3n social les toca desarrollar un claro rol como mediadores. Quiz\u00e1s no tan orientado hacia la resoluci\u00f3n de un conflicto concreto (que en ocasiones tambi\u00e9n se da), sino desde la perspectiva de la intervenci\u00f3n mediadora que hay que efectuar entre los intereses particulares del grupo o comunidad con el que est\u00e9n interviniendo y las posibilidades reales de consecuci\u00f3n de los mismos. Los profesionales, pues, deben tener en cuenta ambas partes, los intereses y las posibilidades, y buscar estrategias para acercar los diversos posicionamientos individuales y\/o de grupo, para la consecuci\u00f3n del objetivo comunitario definido en el proyecto de intervenci\u00f3n.<\/p>\n

Este rol profesional de los educadores y educadoras sociales que act\u00faan en el \u00e1mbito de la ASC tiene que ser por definici\u00f3n completamente imparcial. Es decir, no puede dar lugar a la implicaci\u00f3n personal, ya que los podr\u00eda situar en una posici\u00f3n vulnerable o de no ayuda y que dificultar\u00eda la b\u00fasqueda de estrategias para llegar a los objetivos propuestos. Sin embargo, es evidente que cada profesional lleva su propia mochila llena de valores, de percepciones, de prejuicios y de experiencias, que los predispone a actuar de una forma u otra, al igual que las personas con las que interviene. Y como profesionales que precisan de la mediaci\u00f3n, han sabido y saben identificar y controlar todos aquellos aspectos que pueden perjudicar su intervenci\u00f3n. Un control que ejercen y que les viene dado por el saber hacer, por el sentido com\u00fan, por el necesario grado de desarrollo personal que constantemente hay que ir trabajando, por el aprendizaje y la experiencia adquirida a trav\u00e9s de la pr\u00e1ctica profesional, y por el estudio y el conocimiento de t\u00e9cnicas espec\u00edficas dirigidas a tal objetivo.<\/p>\n

El ejercicio de este rol de mediaci\u00f3n los lleva a la transformaci\u00f3n y al establecimiento de nuevas relaciones sociales. Es decir, que en el marco de una pr\u00e1ctica habitual como puede ser la organizaci\u00f3n de actividades diversas de tiempo libre o de ocio cultural, \u00e9stas van dirigidas a conseguir, entre otros objetivos y finalidades, la mejor relaci\u00f3n entre las personas. En esta pr\u00e1ctica, los educadores y las educadoras sociales realizan una mediaci\u00f3n indirecta entre individuos, para conseguir un buen entendimiento y un cambio en los mismos. A su vez, se potencia la transformaci\u00f3n de la realidad de los individuos de una comunidad, para crear un efecto multiplicador que, posteriormente y en consecuencia, pueda propiciar un cambio o transformaci\u00f3n social que influya en el comportamiento, en el posicionamiento y en las actitudes de las personas. Est\u00e1 claro, pues, que los educadores y educadoras sociales que act\u00faan en la rama de la ASC, son una tercera persona que realiza una acci\u00f3n de mediaci\u00f3n desde la objetividad, para crear nuevas y mejores formas de relaci\u00f3n entre los individuos.<\/p>\n

La mediaci\u00f3n como acci\u00f3n nos lleva a la creaci\u00f3n. Precisamente por este motivo, podemos decir que en la pr\u00e1ctica de la ASC, la acci\u00f3n creativa surge de forma casi inevitable y se puede entender desde dos puntos de vista diferenciados.<\/p>\n

El primero se refiere a las capacidades de los propios educadores\/animadores, que tienen que ser, necesariamente, creativas al programar y dise\u00f1ar las actividades que mejor responder\u00e1n a lo que se han propuesto conseguir. Unos profesionales que tendr\u00e1n que desarrollar su ingenio a la hora de resolver problemas y que ser\u00e1n especialmente imaginativos al definir estrategias de intervenci\u00f3n.<\/p>\n

Otros momentos en que los profesionales ponen de manifiesto su capacidad creativa, es al enfrentarles a imprevistos o situaciones en las que surgen cuestiones con las que no se contaba ya que, como es sabido, act\u00faan en una realidad que est\u00e1 en cambio continuo y en la que se dan muy f\u00e1cilmente situaciones no previstas. Situaciones que aunque pueden ser similares a otras anteriores, dif\u00edcilmente ser\u00e1n iguales en todos sus aspectos y, por tanto, las respuestas o decisiones aplicadas con anterioridad para la correcta resoluci\u00f3n de un caso probablemente ahora no funcionen y\/o no sean efectivas. Cada momento, situaci\u00f3n o circunstancia tiene sus particularidades y singularidades y esto hace que tenga algo de irrepetible. De aqu\u00ed la importancia de desarrollar constantemente la necesaria capacidad de los profesionales para crear nuevas respuestas y alternativas de forma racional.<\/p>\n

El segundo punto de vista que nos permite acercarnos a la acci\u00f3n creativa, tiene que ver con las propias actividades que se organizan y que se llevan a cabo a trav\u00e9s de alguna disciplina art\u00edstica. A menudo, muchos profesionales hacen uso de t\u00e9cnicas de expresi\u00f3n y utilizan diferentes lenguajes expresivos para llevar a cabo las actividades dise\u00f1adas, siempre en relaci\u00f3n con los objetivos marcados respecto a los individuos, grupos o comunidades. Tambi\u00e9n son muchos los equipamientos y servicios que organizan actividades relacionadas con la creatividad y que a menudo, bajo el nombre de trabajos manuales o pl\u00e1sticos, o bien en formato de talleres, ponen al alcance de todo el mundo la posibilidad de descubrir y de aprender unas t\u00e9cnicas que posteriormente pueden dar unos resultados creativos y tambi\u00e9n pueden potenciar la capacidad de creaci\u00f3n de las personas.<\/p>\n

Hay que tener en cuenta que, en muchas ocasiones, las actividades no se han planteado bajo la mirada del arte, sino de la educaci\u00f3n, poniendo \u00e9nfasis en el proceso de trabajo y de relaci\u00f3n en el grupo, sin preocuparse demasiado por la calidad t\u00e9cnica en si, o por el resultado que este trabajo pueda tener. As\u00ed pues, actividades programadas para el tiempo libre de la poblaci\u00f3n en general, como talleres, salidas o juegos, ser\u00e1n un hilo conductor y un pretexto para trabajar ciertos aspectos educativos que ayuden al crecimiento y al desarrollo de \u00e9sta, tanto a nivel individual como relacional con el resto del grupo, al tiempo que favorezcan el hecho de asumir y desarrollar unos valores y unas actitudes que ayuden al crecimiento personal. En este sentido no es tan importante el tipo de taller o actividad creativa que se desarrolle, sin tener en cuenta la calidad m\u00e1s o menos alta del resultado -ya que \u00e9sta depende de variables diversas como el tipo de grupo al que se dirige, los recursos disponibles o el grado de conocimiento de las diferentes t\u00e9cnicas por parte de los profesionales- sino que lo que se prioriza es el proceso creativo y su orientaci\u00f3n.<\/p>\n

Sin embargo, los profesionales son conocedores de las potencialidades que muchos lenguajes expresivos disponen y los utilizan pensando en la consecuci\u00f3n de objetivos claramente definidos. As\u00ed pues, a nivel relacional se proponen lenguajes vinculados principalmente con las artes esc\u00e9nicas, como el teatro, la danza, la m\u00fasica, el canto, etc. en que el trabajo de grupo se vuelve imprescindible. A otros niveles, se hacen propuestas que buscan incidir m\u00e1s en el desarrollo de la destreza manual, como por ejemplo los talleres que potencian la motricidad fina en colectivos de personas con disminuci\u00f3n, o que favorecen la expresi\u00f3n de sentimientos y pensamientos, y el desarrollo de las habilidades, donde se utilizan frecuentemente lenguajes de tipo m\u00e1s pl\u00e1stico, de escritura, u otros.<\/p>\n

Esta capacidad profesional para el desarrollo de lo que llamamos acci\u00f3n creativa, ha sido contemplada ya desde los inicios de la ASC en la propia formaci\u00f3n de los profesionales. Una formaci\u00f3n que ha puesto especial \u00e9nfasis en el reconocimiento de la existencia de las distintas expresiones y lenguajes art\u00edsticos, ya sean del \u00e1mbito de las artes esc\u00e9nicas, de las artes visuales o de las artes literarias, entendidas siempre como medio id\u00f3neo para impulsar nuevos procesos de trabajo sociocultural. As\u00ed pues, el profesional de la sociocultura puede promover actividades relacionadas con el arte, bien porque las utiliza como pretexto, bien porque son una finalidad en ellas mismas. Lo m\u00e1s destacable, sin embargo, es que siempre tendr\u00e1n que responder a unos objetivos de participaci\u00f3n y di\u00e1logo, en que la implicaci\u00f3n de la gente se d\u00e9 en todo el proceso, es decir, desde la toma de decisiones hasta la ejecuci\u00f3n. De esta manera la intervenci\u00f3n profesional se adaptar\u00e1 al tipo de grupo, de colectividad o de comunidad a la que se dirija y estar\u00e1 alerta a los continuos cambios que se produzcan, teniendo en cuenta especialmente las necesidades y los intereses del grupo, as\u00ed como las aportaciones, las preocupaciones y los l\u00edmites que puedan aparecer de nuevo.<\/p>\n

Llegados a este punto de identificaci\u00f3n y reconocimiento de la mediaci\u00f3n y de la acci\u00f3n creativa como conceptos b\u00e1sicos en el trabajo sociocultural, nos daremos cuenta de que la ASC adquiere la dimensi\u00f3n arte-comunitaria en el momento en que entran en acci\u00f3n la mediaci\u00f3n y la acci\u00f3n creativa como metodolog\u00eda de intervenci\u00f3n.<\/p>\n

Partimos de la certeza de que la pr\u00e1ctica de la ASC en el marco de la educaci\u00f3n social, act\u00faa en tres dimensiones bien diferenciadas y destacables, relacionadas, a su vez, entre s\u00ed. Por un lado, encontramos la dimensi\u00f3n social, que alude a la necesidad que tiene el individuo de relacionarse con otras personas, comunicarse, establecer contactos y v\u00ednculos que le hagan sentir miembro de una comunidad y que le estimulen y garanticen su desarrollo y crecimiento como persona.<\/p>\n

Por otro lado, existe la dimensi\u00f3n cultural, en la que hay que destacar toda la serie de valores y creencias propias de una comunidad y la relaci\u00f3n que han desarrollado con su entorno para adaptarse al mismo y sacar el m\u00e1ximo provecho y rendimiento. En este \u00e1mbito cultural es en el que se incluyen los lenguajes art\u00edsticos, como medios de expresi\u00f3n de estas ideas y valores que los definen, as\u00ed como muestra de su realidad.<\/p>\n

La dimensi\u00f3n educativa, principalmente a nivel no formal, es la que contempla todo lo relacionado con las formas de aprendizaje, con la transformaci\u00f3n y b\u00fasqueda de un mayor bienestar y con el desarrollo como individuos y como sociedades.<\/p>\n

En el momento en que incorporamos la mediaci\u00f3n y la acci\u00f3n creativa en nuestra metodolog\u00eda central de intervenci\u00f3n, aparece una nueva dimensi\u00f3n de car\u00e1cter transversal que matiza las tres dimensiones descritas. Es la dimensi\u00f3n arte-comunitaria. Esta dimensi\u00f3n diferencia la ASC de otras disciplinas que tambi\u00e9n contemplan o que tambi\u00e9n inciden en las dimensiones social, cultural y educativa de las personas. La confluencia de estas dos variables aplicadas al trabajo (la mediaci\u00f3n y la acci\u00f3n creativa), influyen directamente y de manera efectiva en las tres dimensiones b\u00e1sicas. Esta influencia es un est\u00edmulo que generar\u00e1 una respuesta creativa sorprendente, un cambio.<\/p>\n

La dimensi\u00f3n arte-comunitaria pone el acento en la mediaci\u00f3n como forma de mejorar la relaci\u00f3n entre los individuos y su entorno y es potenciadora de las capacidades comunicativas y de resoluci\u00f3n de conflictos de los miembros de una comunidad. De igual manera, pone el acento en la acci\u00f3n creativa dirigida al grupo sin olvidar la individualidad de las personas, aspecto singular que define y caracteriza la pluralidad de una comunidad o un colectivo. Esta dimensi\u00f3n obliga al profesional a hacer una mediaci\u00f3n original, no entre personas como es habitual, sino entre los lenguajes art\u00edsticos y expresivos y la comunidad.<\/p>\n

Actuar profesionalmente en esta dimensi\u00f3n significa tener en cuenta que las personas se relacionan con el entorno a partir de tres capacidades innatas: la receptividad, entendida como percepci\u00f3n del entorno con los cinco sentidos estando atento a todo lo que nos rodea; la expresi\u00f3n, como medida que refleja la manera de comunicarnos a trav\u00e9s de los distintos lenguajes expresivos, ya sean orales, corporales, pl\u00e1sticos o visuales; y la creatividad, definida como herramienta de desarrollo y crecimiento, de mejora, para buscar alternativas, cambios y situaciones nuevas. Al contemplar estos \u00e1mbitos -receptividad, expresi\u00f3n y creatividad- es cuando nos damos cuenta de c\u00f3mo trabaja la ASC y toma en consideraci\u00f3n los aspectos humanos m\u00e1s b\u00e1sicos, incluso primarios, que inciden mediante est\u00edmulos, en el desarrollo de la dimensi\u00f3n arte-comunitaria, poniendo a su vez de manifiesto, la relaci\u00f3n existente entre \u00e9sta y las otras tres dimensiones fundamentales.<\/p>\n

Para una correcta actuaci\u00f3n, los profesionales han de partir, entre otras cosas, del conocimiento y del an\u00e1lisis de las caracter\u00edsticas y de las capacidades de las personas con las que intervienen, valor\u00e1ndolas de forma continuada, para mejorar la intervenci\u00f3n y la relaci\u00f3n. Intervenir mediante est\u00edmulos en la dimensi\u00f3n arte-comunitaria, significa crear espacios y facilitar momentos y acontecimientos donde se puedan elaborar o reelaborar las relaciones, siempre bas\u00e1ndose en los sentimientos positivos.<\/p>\n

A trav\u00e9s del arte se puede enriquecer la vida de las personas y estimularlas para que sean capaces de desarrollar sus propias capacidades de expresi\u00f3n y de creaci\u00f3n. En la dimensi\u00f3n arte-comunitaria hay que favorecer que las personas sean capaces de expresar su manera de ver y de interpretar la realidad que las rodea, y que se pueda definir un espacio propio y participativo para los miembros de la comunidad, donde puedan expresar, a trav\u00e9s del arte, sus preocupaciones, necesidades, inquietudes o deseos, siempre a partir de lo que podemos llamar como “lo propio” y teniendo poder de decisi\u00f3n sobre el proyecto. Con estas actuaciones de marcado car\u00e1cter colaborativo, se generan actitudes, ideas y proyectos, se transmite una ideolog\u00eda y el arte puede convertirse en un medio para la transformaci\u00f3n social. El arte, en esta dimensi\u00f3n que nos ocupa, es un veh\u00edculo a trav\u00e9s del cual se pueden decir muchas cosas e, incluso, puede ser generador de cambios en un entorno en el que uno no quiere o no quisiera estar. Tambi\u00e9n produce una ruptura con el individualismo, ya que se realiza como una acci\u00f3n desinteresada a favor del bienestar del otro y promueve la responsabilidad social que tenemos con nuestros semejantes. El arte se trabaja con el otro.<\/p>\n

Hablar de la b\u00fasqueda de la transformaci\u00f3n social a trav\u00e9s del arte, significa hablar de la finalidad que persigue el desarrollo cultural comunitario (conocido tambi\u00e9n como DCC), que act\u00faa de manera preferente en la dimensi\u00f3n arte-comunitaria y promueve actividades de car\u00e1cter colaborativo que ofrecen a las comunidades la oportunidad de compartir sus experiencias, de crecer de forma creativa y de ser activos en el desarrollo de su propia cultura. La colaboraci\u00f3n entre comunidades, educadores y artistas, persigue como resultado final un producto art\u00edstico para la transformaci\u00f3n social, la base del cual es el di\u00e1logo con y entre la comunidad. El educador\/a que act\u00faa en este \u00e1mbito tiene que fomentar la participaci\u00f3n y el intercambio entre las personas participantes en un proyecto concreto, donde la metodolog\u00eda principal se fundamenta en el uso de alg\u00fan lenguaje expresivo y art\u00edstico de los citados anteriormente.<\/p>\n

En p\u00e1rrafos anteriores se ha comentado que, en ocasiones, no se pone el acento en el resultado final y que el producto que surge es la simple consecuencia del desarrollo de una actividad. Hay que advertir que cuando actuamos en la dimensi\u00f3n arte-comunitaria, debemos poner especial atenci\u00f3n en el proceso, pero tambi\u00e9n debemos ponerla en el producto. El resultado del trabajo y de la dedicaci\u00f3n del colectivo participativo es muy importante, ya que es lo que transmitir\u00e1n fuera del grupo y lo que ser\u00e1 reconocido por la comunidad m\u00e1s amplia. El producto resultante tendr\u00e1 un sentido, ya que si se ha escogido esa actividad y no otra, es por unos motivos concretos que favorecen a priori la consecuci\u00f3n de lo que queremos conseguir. Es decir, si al concluir el proceso de realizaci\u00f3n de un proyecto, identificamos la creaci\u00f3n de un producto, debemos orientar el propio proceso hacia la calidad del producto.<\/p>\n

Los proyectos que inciden en la dimensi\u00f3n arte-comunitaria se desarrollan a partir de un trabajo personal en colaboraci\u00f3n, donde las herramientas est\u00e1n dentro de cada uno y donde todo el mundo tiene esp\u00edritu creador; \u00fanicamente hay que tener en cuenta que, en ocasiones, es preciso que alguien conduzca el proceso de trabajo. Ese alguien es el educador\/a social, un profesional que debe hacer de mediador entre la capacidad creativa de la comunidad y el trabajo de descubrimiento de la expresividad que les ofrece un artista.<\/p>\n

Otro aspecto clave que potencia este tipo de proyectos, es que las personas con las que se act\u00faa pueden participar en su entorno inmediato, dentro de su comunidad, barrio o ciudad, favoreciendo as\u00ed que no se queden encalladas en pensamientos negativos; al contrario, las lleva a iniciar una acci\u00f3n que las anima a transformar esa realidad que no les gusta, en un primer momento a trav\u00e9s de la expresi\u00f3n de este hecho y despu\u00e9s con una actuaci\u00f3n concreta que d\u00e9 una v\u00eda de salida a estas inquietudes. De esta manera, el conflicto o preocupaci\u00f3n se deja de percibir como un hecho negativo y puede llegar a ser impulsor de fortalezas y enriquecedor en la medida que nos da la oportunidad de conocer otras realidades, poni\u00e9ndonos en el lugar del otro, as\u00ed como de ser creativos y de pensar en alternativas de respuesta que nos obligan a mejorar nuestra comunicaci\u00f3n y nos obligan a plantearnos cuestiones que de otra manera hubi\u00e9ramos pasado por alto.<\/p>\n

En el marco de la dimensi\u00f3n arte-comunitaria, tanto la mediaci\u00f3n como la acci\u00f3n creativa pretenden poner en contacto a las personas a partir de las posibilidades que les ofrecen los distintos lenguajes expresivos; as\u00ed mismo, las ayudan a desarrollarse de manera m\u00e1s arm\u00f3nica consigo mismas y con su entorno, al igual que ambos aspectos llevan impl\u00edcito el arte, entendiendo \u00e9ste como fen\u00f3meno colaborativo de creaci\u00f3n y ruptura de la realidad, vemos que posibilita la imaginaci\u00f3n y la creaci\u00f3n de nuevas realidades, a la vez que produce satisfacci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n