{"id":9636,"date":"2008-12-14T00:00:00","date_gmt":"2008-12-13T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/los-tecnicos-en-animacion-sociocultural-una-profesion-de-frontera\/"},"modified":"2020-12-31T11:12:40","modified_gmt":"2020-12-31T10:12:40","slug":"los-tecnicos-en-animacion-sociocultural-una-profesion-de-frontera","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/9\/perfiles\/los-tecnicos-en-animacion-sociocultural-una-profesion-de-frontera","title":{"rendered":"Los T\u00e9cnicos en Animaci\u00f3n Sociocultural, una profesi\u00f3n de frontera"},"content":{"rendered":"

Un poco de historia<\/span><\/strong><\/h2>\n

Hasta la experimentaci\u00f3n del m\u00f3dulo, la formaci\u00f3n de los animadores socioculturales en Catalunya consist\u00eda en cursos de monitores y de directores de actividades de tiempo libre infantil y juvenil, regulados por la Orden de Presidencia de la Generalitat de Catalunya de 25 de noviembre de 1981 y del posterior Decreto 213\/1987, de 9 de junio, sobre el reconocimiento de escuelas de educadores en el tiempo libre infantil y juvenil<\/em>, decreto que introduc\u00eda el tercer nivel de Pedagog\u00eda del Tiempo Libre y Animaci\u00f3n Sociocultural. La Resoluci\u00f3n de la Direcci\u00f3n General de la Juventud de 17 de julio de 1987<\/em>, por la que se establec\u00edan las etapas y las condiciones b\u00e1sicas de realizaci\u00f3n del Curso de pedagog\u00eda del tiempo libre y animaci\u00f3n sociocultural<\/em>, fue el antecedente directo e inmediato del MP3, y \u00e9ste lo ha sido del Ciclo Formativo superior de Animaci\u00f3n Sociocultural.<\/p>\n

El curr\u00edculum de este ciclo fue elaborado en el territorio del MEC por un equipo de trabajo de expertos del sistema educativo y del mundo laboral, y en Catalunya fue adaptado por los t\u00e9cnicos del \u00e1rea de Formaci\u00f3n Profesional del Servicio de Ordenaci\u00f3n Curricular (Direcci\u00f3n General de Ordenaci\u00f3n e Innovaci\u00f3n Educativa del Departamento de Educaci\u00f3n<\/a>)\u00a0a partir de la experimentaci\u00f3n del m\u00f3dulo y de las aportaciones de diferentes profesionales y entidades del sector.<\/p>\n

La primera promoci\u00f3n de t\u00e9cnicos superiores en ASC se forma durante los cursos 1997-1999 en los IES Vidal i Barraquer de Tarragona y Ferran Tallada de Barcelona; as\u00ed pues, hablamos de una profesi\u00f3n relativamente joven, en cuanto al perfil profesional regulado, pero no en cuanto a pr\u00e1ctica laboral, dado que personas con formaci\u00f3n inicial de los distintos \u00e1mbitos de las ciencias sociales y de la educaci\u00f3n ya hac\u00eda a\u00f1os que integraban la metodolog\u00eda de la animaci\u00f3n sociocultural en su quehacer diario, lo que fue configurando un oficio.<\/p>\n

Nuestra radiograf\u00eda
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A pesar de los diez a\u00f1os de existencia de estos profesionales, se hace evidente en nuestra sociedad el poco conocimiento de este perfil profesional y el poco reconocimiento laboral. A esta situaci\u00f3n ha contribuido el estereotipo que a veces se ha dado desde algunos medios de comunicaci\u00f3n, desde las industrias de la cultura de masas o los negocios tur\u00edsticos y del ocio, que han trivializado las tareas del animador y las han acercado a objetivos consumistas.<\/p>\n

A menudo se confunde al animador sociocultural con el animador tur\u00edstico, con los m\u00fasicos y actores de los grupos de animaci\u00f3n infantil, incluso con las animadoras que entretienen durante los tiempos muertos de los acontecimientos deportivos. Creemos que, a causa del uso social que se le ha dado a la palabra animador<\/em> en los \u00faltimos tiempos, se entender\u00eda mejor la funci\u00f3n de \u00e9ste profesional si la palabra que se utilizase fuera la de dinamizador<\/em>, que comporta una percepci\u00f3n de “motor para ir avanzando” en lugar de “elemento para ir entreteniendo”.<\/p>\n

Desde el mercado laboral, tanto del sector p\u00fablico como del privado, se pone de manifiesto un profundo desconocimiento de los perfiles profesionales socioeducativos en general y de la animaci\u00f3n sociocultural en particular. Probablemente ha faltado un trabajo pedag\u00f3gico y tambi\u00e9n, por qu\u00e9 no, de m\u00e1rqueting, que informara, dignificara y diera el prestigio social que se merecen estas profesiones.<\/p>\n

Ante esta perspectiva, el mundo empresarial juega con la situaci\u00f3n contratando a profesionales de un nivel inferior para funciones que corresponder\u00edan a otro nivel. As\u00ed, se contrata a monitores para hacer trabajo de animadores socioculturales o de integradores sociales y a estos \u00faltimos para hacer funciones de trabajadores o educadores sociales. De la misma manera, y a causa de este desconocimiento, el hecho se produce a la inversa: empresas e instituciones demandan a profesionales licenciados para hacer trabajos que perfectamente se corresponden con los de una diplomatura; o bien a profesionales con una diplomatura que son contratados como t\u00e9cnicos superiores e, incluso, demandan a t\u00e9cnicos superiores contratados como monitores.<\/p>\n

La Administraci\u00f3n p\u00fablica tampoco es ajena a estas pr\u00e1cticas, tras las cuales siempre suele haber cuestiones econ\u00f3micas, m\u00e1s que decisiones t\u00e9cnicas sobre funciones y tareas de los puestos de trabajo a cubrir.<\/p>\n

La potenciaci\u00f3n de la red de voluntariado<\/span> y el mal uso que se ha hecho de ella en los sectores socioeducativos y asistenciales de atenci\u00f3n a la infancia y a la tercera edad, han contribuido a reducir la creaci\u00f3n de empleo en el sector al sustituir a profesionales por voluntarios en tareas que requieren una formaci\u00f3n espec\u00edfica y un compromiso permanente. Con esto se ha perjudicado tanto a los animadores socioculturales y a otros profesionales del sector, como a los voluntarios y a la filosof\u00eda intr\u00ednseca. Los servicios del voluntariado no pueden servir, en ning\u00fan caso, para sustituir a los servicios y recursos que las administraciones p\u00fablicas deben poner a disposici\u00f3n de la ciudadan\u00eda, ni para encubrir puestos de trabajo estables y permanentes. Justamente el voluntariado es una de las herramientas, una estrategia maravillosa con la que pueden contar los animadores socioculturales para desarrollar proyectos y experiencias que hagan crecer a las comunidades y a sus habitantes, por este motivo es importante reivindicar las funciones del voluntariado y tener claro cu\u00e1l ha de ser su papel. Este fen\u00f3meno, que no se da en otros \u00e1mbitos profesionales, es indicativo de las dificultades de profesionalizaci\u00f3n y delimitaci\u00f3n de los distintos perfiles profesionales en el \u00e1mbito que nos ocupa, sobre el cual, adem\u00e1s, todo el mundo tiene cosas a decir y a hacer.<\/p>\n

El curr\u00edculum del ciclo de Animaci\u00f3n Sociocultural es muy amplio, poco especializado y poco delimitado, lo que le otorga un alto grado de polivalencia, muy apreciado en el mercado laboral. Al mismo tiempo comporta un cierto grado de indefinici\u00f3n en sus funciones y tareas, que se acabar\u00e1n definiendo a partir del lugar de trabajo ocupado. Algunos de los \u00e1mbitos de intervenci\u00f3n de la ASC est\u00e1n compartidos con los del educador social, el integrador social e incluso con el trabajador social, sobre todo en cuanto a trabajo comunitario se refiere. En realidad, los curr\u00edculums formativos de estos profesionales no son muy diferentes aunque unos sean m\u00e1s amplios y profundicen m\u00e1s, otros pongan m\u00e1s \u00e9nfasis en los procedimientos y en el saber hacer que en los conocimientos conceptuales y los saberes. Creemos que lo que cambia es la “mirada”, el punto de vista que se adopta y, sobre todo, la posici\u00f3n desde donde se mira. Ah\u00ed tienen mucho que ver las pr\u00e1cticas profesionales de los distintos colectivos, los nichos del mercado de trabajo que cada sector ocupa mayoritariamente, el estatus y la posici\u00f3n en el equipo de trabajo, no \u00fanicamente determinados por el sueldo -aunque \u00e9ste sea bastante definitorio-, sino por el nivel de responsabilidad, decisi\u00f3n, autonom\u00eda, etc.<\/p>\n

Una vez hechas estas reflexiones, en torno a las cuales a\u00fan podr\u00edamos dar muchas vueltas, intentaremos describir a grandes rasgos y a partir de nuestra experiencia de m\u00e1s de diez a\u00f1os como tutoras de formaci\u00f3n en centros de trabajo, cu\u00e1les son las ofertas que el mercado de trabajo hace a los t\u00e9cnicos en ASC o, para decirlo de otra manera, qu\u00e9 puestos de trabajo ocupan estos profesionales.<\/p>\n

Situaremos los espacios profesionales no sin que pueda haber algunos puntos de solapamiento entre unos y otros, al hacer una inevitable mezcla entre espacios, programas y funciones. Tambi\u00e9n encontraremos puntos de contacto entre \u00e1mbitos que en la pr\u00e1ctica es absurdo clasificar, ya que en muchos casos depender\u00e1n del matiz que quieran dar los usuarios o el propio profesional.<\/p>\n

Partiremos de los tres \u00e1mbitos de intervenci\u00f3n de la animaci\u00f3n sociocultural:<\/p>\n

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  • El \u00e1mbito de la educaci\u00f3n en el tiempo libre<\/span><\/strong> que ha sido uno de los campos de actuaci\u00f3n hist\u00f3ricamente privilegiados de los animadores; es donde encontramos un abanico m\u00e1s amplio de empleos:\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n
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      • Organizaci\u00f3n y gesti\u00f3n de casas de colonias, campamentos, campos de trabajo…<\/li>\n
      • Programaci\u00f3n y realizaci\u00f3n de talleres en espacios l\u00fadicos.<\/li>\n
      • Organizaci\u00f3n y gesti\u00f3n de ludotecas, clubes, centros recreativos…<\/li>\n
      • Organizaci\u00f3n de actividades paradeportivas: rutas, excursiones, juegos deportivos…<\/li>\n
      • Organizaci\u00f3n de fiestas y acontecimientos de car\u00e1cter educativo.<\/li>\n
      • Organizaci\u00f3n y gesti\u00f3n de actividades extraescolares en los mismos centros educativos u otros equipamientos.<\/li>\n
      • Tareas de informador juvenil y\/o t\u00e9cnico de juventud en los Puntos de Informaci\u00f3n Juvenil o en otros recursos y servicios espec\u00edficos dirigidos a la juventud.<\/li>\n
      • Dinamizaci\u00f3n y animaci\u00f3n infantil, juvenil y familiar en centros de vacaciones, c\u00e1mpings, albergues…<\/li>\n
      • Dinamizaci\u00f3n de actividades en casas de naturaleza y\/o proyectos de educaci\u00f3n medioambiental.<\/li>\n
      • Animaci\u00f3n del ocio para mayores en residencias, centros de ocio, clubes, viajes, centros termales…
        \n\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
      • La animaci\u00f3n cultural<\/span><\/strong> es un \u00e1mbito de intervenci\u00f3n que puede ser liderado por los t\u00e9cnicos en animaci\u00f3n sociocultural. Esta hegemon\u00eda se debe a la carencia de una formaci\u00f3n espec\u00edfica para la animaci\u00f3n y gesti\u00f3n cultural, si exceptuamos alguna oferta de m\u00e1ster o postgrado. Consecuentemente los profesionales del sector proceden de formaciones muy diversas y heterog\u00e9neas y es el animador con una formaci\u00f3n inicial “ad hoc” el profesional que se puede insertar de forma m\u00e1s ventajosa en el sector. Las acciones que se llevan a cabo en este \u00e1mbito ponen \u00e9nfasis en las actividades culturales que permitir\u00e1n la participaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n en el desarrollo de la propia cultura, la identidad cultural, el desarrollo de la creatividad y la participaci\u00f3n cultural y art\u00edstica. Las funciones m\u00e1s destacadas son:\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n
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          • Gesti\u00f3n y dinamizaci\u00f3n de equipamientos socioculturales tales como casas de cultura, clubes, ateneos…<\/li>\n
          • Gesti\u00f3n y dinamizaci\u00f3n de equipamientos culturales: teatros, espacios de ensayo, salas de exposiciones..<\/li>\n
          • Soporte a la producci\u00f3n t\u00e9cnica de fiestas, espect\u00e1culos, recitales, procesiones, desfiles, fiestas populares, fiestas mayores y eventos culturales.<\/li>\n
          • Programaci\u00f3n y dinamizaci\u00f3n de actividades en equipamientos culturales: museos, ecomuseos, bibliotecas, yacimientos arqueol\u00f3gicos, archivos, centros de interpretaci\u00f3n…<\/li>\n
          • Dinamizaci\u00f3n de la cultura popular<\/li>\n
          • Intervenci\u00f3n en proyectos de desarrollo cultural.
            \n\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
          • En cuanto al \u00e1mbito social<\/span><\/strong>, se trata de aquellos procesos de Animaci\u00f3n Sociocultural que se centran en el trabajo comunitario y en el desarrollo de la comunidad. La intervenci\u00f3n en este \u00e1mbito promociona la movilizaci\u00f3n ciudadana a partir del fomento de grupos, asociaciones y equipamientos orientados a la participaci\u00f3n social y al empoderamiento de la comunidad y sus miembros. Dentro de este \u00e1mbito podemos distinguir dos vertientes, la de desarrollo comunitario y la socioeducativa y asistencial.<\/li>\n<\/ul>\n

            a) El desarrollo comunitario fomentar\u00e1 la participaci\u00f3n ciudadana, el asociacionismo, el desarrollo local, en definitiva, la mejora de las relaciones humanas dentro de la comunidad. Se traduce fundamentalmente en:<\/p>\n

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                • Dinamizaci\u00f3n y gesti\u00f3n de centros c\u00edvicos u otros equipamientos de barrio similares.<\/li>\n
                • Programar intervenciones a partir de la participaci\u00f3n ciudadana.<\/li>\n
                • Dinamizaci\u00f3n y asesoramiento del tercer sector y promoci\u00f3n del asociacionismo.<\/li>\n
                • Gesti\u00f3n y dinamizaci\u00f3n en entidades y organizaciones del tercer sector.<\/li>\n
                • Dinamizaci\u00f3n, implantaci\u00f3n y seguimiento de programas en proyectos y planes comunitarios, de barrio, interadministrativos, etc.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                  b) La vertiente socioeducativa y asistencial, que se ocupar\u00e1 de la inserci\u00f3n e integraci\u00f3n de grupos e individuos con actuaciones de tipo compensatorio o de car\u00e1cter paliativo y de la animaci\u00f3n de colectivos con cierta problem\u00e1tica social y necesidades especiales:<\/p>\n

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                      • Dinamizaci\u00f3n y trabajo con colectivos espec\u00edficos: personas discapacitadas, inmigrantes, mujeres con ciertas problem\u00e1ticas, ni\u00f1os y j\u00f3venes en riesgo social…<\/li>\n
                      • Programaci\u00f3n y dinamizaci\u00f3n de talleres y actividades en residencias asistidas y centros de d\u00eda.<\/li>\n
                      • Programaci\u00f3n y dinamizaci\u00f3n de talleres y actividades en instituciones penitenciarias, centros de reinserci\u00f3n social, centros especializados en tratamiento de drogodependencias.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
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                            • Planificaci\u00f3n de actividades en centros de acogida, en pisos tutelados, en talleres y centros ocupacionales, en hospitales…<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                              As\u00ed, por mucho que intentemos trazar fronteras imaginarias y delimitar espacios diferenciados para cada colectivo profesional, la realidad, que es obstinada, y el mercado de trabajo, que se regula por la ley de la oferta y la demanda, han ido situando a los t\u00e9cnicos en ASC en una variada gama de funciones, tareas y ocupaciones. Ello no es extra\u00f1o si se tiene en cuenta su formaci\u00f3n, un curr\u00edculum amplio y completo que en Catalunya llega a las 1.700 horas con un valor a\u00f1adido: la formaci\u00f3n en centros de trabajo que representa alrededor de cuatro meses de inmersi\u00f3n en el mundo laboral mediante un convenio previamente pactado y donde el alumno-aprendiz adquirir\u00e1 una parte substancial de su bagaje.<\/p>\n

                              Sea como sea, el t\u00e9cnico en ASC tendr\u00e1 que trabajar a menudo con educadores sociales, integradores y trabajadores sociales, compartiendo proyectos, usuarios, espacios… y pensamos que en cada caso concreto ser\u00e1n los profesionales quienes, mediante el proyecto que quieran llevar a cabo, la relaci\u00f3n dial\u00f3gica que establezcan y las ilusiones y objetivos compartidos, trazar\u00e1n estas finas l\u00edneas invisibles que, como todas las fronteras, son para cruzarlas.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n