<\/p>\n
Al recibir el encargo para escribir este art\u00edculo sobre nuestra manera de trabajar, S\u00f2nia, t\u00e9cnica en animaci\u00f3n sociocultural, y Pat, educadora social, nos animamos enseguida con la idea porque, de hecho, creemos que como profesionales de un mismo equipo tenemos una peculiar forma de trabajar.<\/p>\n
Queremos dar a conocer nuestro d\u00eda a d\u00eda a trav\u00e9s de las experiencias personales que hemos tenido cada una al conocernos, de tener que compenetrarnos para llevar a cabo proyectos conjuntamente, en definitiva, de llegar a trabajar en equipo.<\/p>\n
Fue en el a\u00f1o 2000 cuando Pat lleg\u00f3 al centro c\u00edvico en el que S\u00f2nia llevaba trabajando un tiempo.<\/p>\n
En la instituci\u00f3n en la que empec\u00e9 a trabajar como animadora sociocultural, los proyectos dirigidos a la poblaci\u00f3n infantil y juvenil se divid\u00edan b\u00e1sicamente en dos:<\/p>\n
En el centro c\u00edvico en el que empec\u00e9 a trabajar, ya exist\u00edan precedentes de colaboraci\u00f3n entre las figuras del educador social en atenci\u00f3n primaria y el animador sociocultural de centro c\u00edvico, en un programa dirigido a j\u00f3venes con actividades dirigidas a toda la poblaci\u00f3n juvenil, limitado \u00fanicamente por el n\u00famero de plazas, as\u00ed como proyectos dirigidos a un perfil concreto de joven. La coordinaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n entre los t\u00e9cnicos consist\u00eda en:<\/p>\n
Los proyectos de ocio y tiempo libre eran por ejemplo: taller de teatro, formaci\u00f3n de monitores, inserci\u00f3n a un esplai de voluntarios, etc. y los j\u00f3venes derivados a estos proyectos proced\u00edan del grupo de Centro Abierto de Adolescentes (antes de la implantaci\u00f3n de la ESO).<\/p>\n
A ra\u00edz de esta experiencia inicial, cuando coincidimos dos nuevos profesionales (educador social y animador sociocultural, sustituyendo a los anteriores) y fuimos conscientes de los beneficios de este trabajo conjunto, decidimos ampliar este campo de actuaci\u00f3n a proyectos ya existentes y a otros de nueva creaci\u00f3n:<\/p>\n
As\u00ed que el proceso no hab\u00eda hecho nada m\u00e1s que empezar y justo cuando lleg\u00f3 Pat se acababa de ampliar un campo de actuaci\u00f3n conjunto entre la educadora social y la animadora sociocultural -o sea, entre Pat y S\u00f2nia- y un programa com\u00fan que se deb\u00eda consolidar y del cual se deb\u00edan empezar a recoger los primeros frutos.<\/p>\n
Desde un primer momento, Pat crey\u00f3 en el proyecto y se implic\u00f3 en \u00e9l. La instituci\u00f3n permiti\u00f3 esta continuidad y nos apoy\u00f3 en el inicio de otros proyectos.
\nLa incorporaci\u00f3n de Pat como nueva educadora social supuso sistematizar las funciones. Agust\u00ed, el anterior educador social, y yo hab\u00edamos intuido el beneficio de plantear la realizaci\u00f3n de nuevos proyectos comunes, pero no fue hasta que lleg\u00f3 Pat, con su capacidad de organizaci\u00f3n y concreci\u00f3n, que se realiz\u00f3 el reparto de tareas y la complementaci\u00f3n entre las dos figuras profesionales. Ambas t\u00e9cnicas ten\u00edan reuniones conjuntas con los profesionales encargados de la actividad directa a partir de la cual se repart\u00edan las tareas:<\/p>\n
La comunicaci\u00f3n abierta y el traspaso de informaci\u00f3n constante entre Pat y yo nos sirvi\u00f3 para profundizar en el conocimiento de nuestros trabajos. Pat conoc\u00eda el estado y la situaci\u00f3n de mis proyectos y yo conoc\u00eda los suyos. As\u00ed que durante las tardes en que por horario no coincid\u00edamos, nos pod\u00edamos hacer cargo de todos los proyectos del Centro C\u00edvico, independientemente de si estaban coordinados, o eran \u00fanicamente responsabilidad de la educadora o de la animadora.<\/p>\n
Este factor motivaba que nuestro trabajo a nivel comunitario estuviera cada vez m\u00e1s ligado y que lo contempl\u00e1ramos desde una \u00f3ptica complementaria.<\/p>\n
Trabajar con Pat me hizo sacar lo mejor que pod\u00eda dar profesionalmente en aquel momento: su actitud responsable y sus ganas de hacerlo todo de la mejor manera posible hac\u00edan que creciera mi nivel de exigencia hacia mi trabajo.<\/p>\n
Toda esta energ\u00eda nos anim\u00f3 a crear un nuevo proyecto conjunto dirigido a poblaci\u00f3n adulta, a los padres y madres de los ni\u00f1os y j\u00f3venes que participaban en nuestros proyectos. Todo un reto, no \u00fanicamente por la franja de edad a la que nos dirig\u00edamos, sino por nuestro SALTO a primera l\u00ednea. Hasta aquel momento s\u00ed que est\u00e1bamos presentes en los distintos proyectos de infancia, apoyando a las monitoras de actividad directa, participando para conocer de m\u00e1s cerca a los ni\u00f1os y a sus realidades… Tambi\u00e9n es cierto que tanto la Atenci\u00f3n Primera que realiza Pat como educadora y la parte de mis funciones como animadora han supuesto siempre un contacto con los padres y madres, una intervenci\u00f3n, por otro lado, siempre individualizada o al menos en la mayor\u00eda de casos (aunque hab\u00eda excepciones como, por ejemplo, las reuniones de padres). Sin embargo, en este nuevo proyecto pas\u00e1bamos a ser parte de la acci\u00f3n directa, siempre con la colaboraci\u00f3n de otros profesionales. Para entendernos, el proyecto se llamaba “La Cafetera” y consist\u00eda en charlas dirigidas a padres y madres, en las que siempre nos acompa\u00f1aba un profesional del barrio o de la instituci\u00f3n que pudiera transmitir unas informaciones espec\u00edficas (el pediatra del CAP, la psic\u00f3loga familiar, los directores de los centros escolares, etc.). Nuestro trabajo consist\u00eda en\u00a0 dinamizar la actividad y programarla junto con el profesional invitado en funci\u00f3n de las demandas y necesidades que expresaban los padres y madres de las familias participantes. No ten\u00eda las pretensiones de una escuela de padres, aunque s\u00ed que ten\u00eda alg\u00fan objetivo en com\u00fan con ellas; tambi\u00e9n era una forma de participaci\u00f3n distendida y nos serv\u00eda al mismo tiempo para recoger informaci\u00f3n y demandas al hacer la programaci\u00f3n, as\u00ed como tener nuevos \u00e1ngulos desde donde plantear nuestro trabajo. El proyecto se llamaba as\u00ed porque la actividad se realizaba en torno a unas tazas de caf\u00e9 y unas pastas.<\/p>\n
En la vida casi todo tiene un final, y esta etapa laboral conjunta tambi\u00e9n lo tuvo, y lo sufrimos. Pero como todos sabemos “la vida te da sorpresas, sorpresas te da la vida”… Actualmente volvemos a trabajar juntas, pero esta vez ha sido una decisi\u00f3n nuestra y no un capricho del destino. En la instituci\u00f3n a la que fue a trabajar Pat buscaban un ASC y yo quer\u00eda un cambio de aires en mi trabajo; as\u00ed que los astros se conjuraron y aqu\u00ed estamos, juntas de nuevo. Ahora nuestro equipo es m\u00e1s grande y el reto, nuevo. Ahora, han cambiado las tornas y quien mejor conoce el terreno es Pat, pero el trabajo de acoplamiento ya est\u00e1 hecho. Volvemos a caminar juntas… Caminante no hay camino, se hace camino al andar<\/em>.<\/p>\n Como educadora social he trabajado en distintas instituciones, pero casi siempre con el mismo compa\u00f1ero\/a de trabajo: un asistente social.<\/p>\n De hecho, cuando me dijeron que trabajar\u00eda en el EBASP de Bonavista, ubicado en el mismo Centro C\u00edvico del barrio, supon\u00eda que me encontrar\u00eda con el “compa\u00f1ero del EBASP” y, adem\u00e1s, como anteriormente ya hab\u00eda trabajado en otro centro c\u00edvico de un municipio diferente, esperaba encontrarme, tambi\u00e9n, con la animadora sociocultural.<\/p>\n Despu\u00e9s de explicarme el funcionamiento de la instituci\u00f3n, de c\u00f3mo estaban las familias con les que se llevaba a cabo un seguimiento sociofamiliar, el educador social al que iba a suplir empez\u00f3 a explicar que ser\u00eda responsable del Centro abierto de infancia, del proyecto Mou-te y del grupo de j\u00f3venes, y me dijo que habr\u00eda proyectos de “colaboraci\u00f3n, lo que me extra\u00f1\u00f3 un poco, pero no dej\u00e9 de sentir curiosidad.<\/p>\n El hecho de que algunos proyectos fueran de colaboraci\u00f3n quer\u00eda decir que se hab\u00edan desarrollado conjuntamente por parte de distintos profesionales y que acababan de salir del horno. A\u00fan faltaba atar algunos hilos, con lo cual era un buen momento para sentirlos un poco m\u00edos.<\/p>\n Cuando el educador me present\u00f3 a S\u00f2nia pens\u00e9 “\u00a1Caray! Qu\u00e9 ‘moto’ de chica. Qu\u00e9 conocimiento de la realidad que tiene”. No paraba de transmitir ilusi\u00f3n, ganas de trabajar, de dar m\u00faltiples ideas de c\u00f3mo llevar a la pr\u00e1ctica lo que ella y el otro compa\u00f1ero hab\u00edan estado preparando.<\/p>\n Era evidente que ten\u00eda que ponerme las pilas: era el momento de la ejecuci\u00f3n. Poco me cost\u00f3 contagiarme de la manera de hacer de S\u00f2nia. Adem\u00e1s, el entorno lo permit\u00eda: un centro c\u00edvico que era un referente para los ciudadanos del barrio, unos colegios que conoc\u00edan los proyectos y por los cuales sent\u00edan verdadero entusiasmo, y un volumen de trabajo que permit\u00eda estar por las tardes para ver y participar del desarrollo de los proyectos.<\/p>\n Los proyectos, a\u00fan siendo de colaboraci\u00f3n, requer\u00edan que una de las dos hiciera la coordinaci\u00f3n con los monitores y gestionara el presupuesto. Como ya ten\u00edamos estipulados los perfiles de los ni\u00f1os que iban a participar en cada proyecto, el reparto fue r\u00e1pido:<\/p>\n As\u00ed pues, todo parec\u00eda indicar que nos basar\u00edamos en la tipolog\u00eda de participantes para establecer el criterio que nos har\u00eda decidir de qu\u00e9 proyectos ser\u00edamos las referentes. Sin embargo, en la pr\u00e1ctica no fue tanto as\u00ed. S\u00ed que intent\u00e1bamos mantener que quien llevaba el proyecto pactaba con el monitor la planificaci\u00f3n de actividades, la metodolog\u00eda, el seguimiento de los ni\u00f1os que participaban en el proyecto… pero, d\u00eda a d\u00eda, tanto la una como la otra sab\u00edamos lo mismo de todos los proyectos.<\/p>\n La mayor\u00eda de las tardes coincid\u00edamos, y la tarde en la que yo no trabajaba, S\u00f2nia, por el hecho de conocer tanto los proyectos de colaboraci\u00f3n como el de centro abierto y el de psicomotricidad (Mou-te), pod\u00eda dar una respuesta inmediata a cualquier incidente. A la ma\u00f1ana siguiente coment\u00e1bamos qu\u00e9 hab\u00eda pasado y qu\u00e9 medidas se hab\u00edan tomado. De esta manera los monitores tambi\u00e9n sab\u00edan que contaban con nuestro apoyo para cualquier imprevisto.<\/p>\n En funci\u00f3n de las situaciones sociofamiliares y personales de los ni\u00f1os y j\u00f3venes, como educadora social ten\u00eda la posibilidad de derivarlos a:<\/p>\n A las familias se les explicaba la idoneidad de la participaci\u00f3n del ni\u00f1o en el proyecto concreto; la inscripci\u00f3n y la explicaci\u00f3n del d\u00eda a d\u00eda, la formalizaba la referente de cada proyecto. Al tratarse de familias derivadas del EBASP, hac\u00edamos el seguimiento con el monitor correspondiente, lo que quer\u00eda decir que en alguna reuni\u00f3n de coordinaci\u00f3n de los proyectos que llevaba S\u00f2nia, tambi\u00e9n asist\u00ed yo.<\/p>\n Los proyectos funcionaban durante el curso escolar y en mayo lleg\u00f3 la culminaci\u00f3n de trabajo en equipo: el Casal de verano. Como t\u00e9cnica que es, S\u00f2nia ten\u00eda muy claro qu\u00e9, c\u00f3mo y de qu\u00e9 manera se ten\u00eda que llevar a cabo. Aport\u00e9 mi experiencia, particip\u00e9 en alg\u00fan momento como una persona m\u00e1s del equipo en la atenci\u00f3n directa y, sobre todo, hice el seguimiento de los ni\u00f1os inscritos que proced\u00edan de familias con dificultades sociales, econ\u00f3micas y culturales.<\/p>\n A menudo, en las entrevistas que realizaba por las ma\u00f1anas para trabajar h\u00e1bitos, normas, explicaci\u00f3n de funcionamientos de actividades, etc. me daba la impresi\u00f3n de que “me repet\u00eda”; habl\u00e1ndolo con S\u00f2nia propuso crear un espacio de grupo. El trabajo con un grupo de padres era la oportunidad para trabajar lo que hac\u00edamos con las familias individualmente por la ma\u00f1ana desde la atenci\u00f3n primaria.<\/p>\n Ten\u00edamos la necesidad y la poblaci\u00f3n para poder ejecutar el proyecto y no nos hac\u00edan falta demasiados recursos (inicialmente, los recursos humanos \u00e9ramos nosotras mismas y no requer\u00edamos demasiado presupuesto): pod\u00edamos dar formato a “La Cafetera”.<\/p>\n Como cualquier suplencia, \u00e9sta tambi\u00e9n tuvo un final, y cuando me fui no me pod\u00eda imaginar que, con el tiempo, nos volver\u00edamos a encontrar.<\/p>\n Del EBASP de Salou, donde empec\u00e9 a trabajar como educadora social de atenci\u00f3n social primaria, dependen multitud de servicios y prestaciones. Se caracteriza por un fuerte despliegue de recursos grupales y comunitarios, la mayor\u00eda de los cuales cuentan con la participaci\u00f3n de poblaci\u00f3n sin problem\u00e1tica social y algunos de ellos, por su volumen, presupuesto y complejidad, requieren una gesti\u00f3n muy compleja.<\/p>\n En aquellos momentos, el EBASP deb\u00eda compaginar la atenci\u00f3n social en situaciones de riesgo y desfavorecidos, la prestaci\u00f3n de recursos asistenciales, la atenci\u00f3n individual y familiar directa que se realiza en las dependencias, la coordinaci\u00f3n con la multitud de servicios del municipio (escuelas, pediatr\u00eda, C\u00e1ritas, justicia, guarder\u00edas, otros departamentos municipales, etc.) la gesti\u00f3n del servicio, el mantenimiento diario de actividades educativas para infancia y juventud, y el desarrollo de actividades de verano con gran intensidad (Casal, colonias…).<\/p>\n Todas estas tareas las hemos ido desarrollando, sobre todo, entre los dos educadores sociales, as\u00ed como aquellas actividades comunitarias que exigen, por ejemplo, que desde la regidur\u00eda se prepare alguna actividad de ni\u00f1os para la ‘Marat\u00f3n de la Sangre’, un casal de verano donde pueda acceder cualquier ni\u00f1o escolarizado en el municipio, que si el Parque de Navidad, que si actividades para la Fiesta Mayor… demandas que se traducen en actividades comunitarias que tienen una lado l\u00fadico, festivo y dinamizador, el desarrollo de las cuales nos parec\u00eda muy positivo ya que valoramos que, aunque no es una prioridad desde el EBASP, s\u00ed que tienen un espacio en la estructura de los servicios sociales.<\/p>\n Son actividades que dinamizan a la ciudadan\u00eda, la sensibilizan ante las necesidades del municipio, promueven la participaci\u00f3n y la solidaridad y permiten un trabajo de integraci\u00f3n de familias en situaci\u00f3n de dificultad y\/o reci\u00e9n llegadas.<\/p>\n Fue entonces cuando vimos la necesidad de crear, con el consentimiento de la regidora del \u00c1rea de Bienestar Social y la Mujer, una nueva figura profesional: la de animador\/a sociocultural, y redactamos las funciones y el tipo de trabajo transversal que requer\u00eda.<\/p>\n Estuve un tiempo fuera durante mi baja por maternidad, pero no os pod\u00e9is imaginar la ilusi\u00f3n que me hizo reencontrarme el primer d\u00eda de trabajo con S\u00f2nia, compartiendo mesa, ordenador, temas de conversaci\u00f3n del trabajo que nos volv\u00edan a involucrar a ambas.<\/p>\n Durante los primeros meses, estar f\u00edsicamente en el mismo espacio nos permiti\u00f3 compartir m\u00e1s cosas que las que podamos compartir ahora. Actualmente, S\u00f2nia tiene un despacho ubicado donde est\u00e1n los t\u00e9cnicos del Ayuntamiento, al lado del de Juventud y el de Cultura.<\/p>\n El trabajo tambi\u00e9n lo vivo distinto que en Bonavista; ella aprovecha las reuniones con el equipo educativo del Centro Abierto para explicar actividades comunitarias que realizar\u00e1 y nos ofrece la participaci\u00f3n de los ni\u00f1os y j\u00f3venes inscritos, as\u00ed como la colaboraci\u00f3n de “nuestros monitores”. A nivel t\u00e9cnico nos pide apoyo y nos informa de los procesos que va iniciando.<\/p>\n Veo, pues, una animadora sociocultural independiente pero al mismo tiempo todos formamos un equipo muy bueno porque trabajamos para la poblaci\u00f3n del municipio.<\/p>\n Trabajar en equipo dos profesionales con titulaciones y categor\u00edas distintas, ha sido una experiencia enriquecedora para las dos; pensamos que es un estilo de trabajo a promocionar ya que, como si se tratara de una simbiosis, s\u00f3lo hemos sacado beneficios.<\/p>\n Las teor\u00edas pueden decirnos muchas cosas, pero lo cierto es que la territorialidad, el compa\u00f1ero, la instituci\u00f3n, etc. son aspectos a tener en cuenta para poder trabajar tal y como nosotras lo hacemos.<\/p>\n Cuando pensamos en tareas y funciones, vemos que seg\u00fan el proyecto a liderar podr\u00edamos diferenciarlas en algunos aspectos del propio proyecto. Lo que queremos decir con esto es que algunas fases del proyecto ser\u00e1n de elaboraci\u00f3n conjunta pero, a su vez, diferenciadas seg\u00fan la aportaci\u00f3n que haga cada profesionales desde su \u00e1mbito de intervenci\u00f3n.<\/p>\n Como ejemplo de trabajo conjunto creemos oportuno contar la experiencia vivida en el barrio de Bonavista. Los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os del barrio no ten\u00edan inicialmente unas actividades dirigidas donde se trabajaran aspectos psicomotrices, s\u00f3lo pod\u00edan acceder aquellos que, derivados desde la escuela, y pasando por el EBASP pod\u00edan participar en el ‘Mou-te’.<\/p>\n Pat planteaba la necesidad de que estos ni\u00f1os pudieran continuar participando en actividades distintas en el centro abierto y tuvieran la misma metodolog\u00eda que el ‘Mou-te’.<\/p>\n Desde el Centro C\u00edvico no se ofrec\u00edan “actividades dirigidas” para esta franja de edad. Fruto de la detecci\u00f3n de necesidades diferentes en la misma franja de edad, cre\u00edmos oportuna la planificaci\u00f3n de un proyecto que satisficiera y diera respuesta a las necesidades detectadas, ya que:<\/p>\n En la elaboraci\u00f3n del proyecto, cada una resalt\u00f3 lo que desde su perspectiva consideraba m\u00e1s importante, los objetivos a conseguir. El seguimiento de los participantes, al igual que la evaluaci\u00f3n, era conjunto, pero mientras que la educadora hac\u00eda el seguimiento de los participantes derivados desde el EBASP, la animadora sociocultural lo hac\u00eda al resto; la programaci\u00f3n del d\u00eda a d\u00eda de las actividades, teniendo en cuenta el lado comunitario que tomaba el proyecto, correspond\u00eda m\u00e1s a la ASC.<\/p>\n Con este planteamiento lo que se consigue es abrir nueva manera de hacer, el mismo objeto (necesidad) puede llegar a ser visto con gafas distintas, aprovechando recursos, experiencias, grupos de poblaci\u00f3n y llegando a objetivos superiores.<\/p>\n Independientemente de que tanto la una como la otra hayamos trabajado en equipo y, por tanto, en determinados momentos hayamos podido desarrollar las mismas funciones indistintamente, no quita que dejemos de lado las funciones propias de cada una.<\/p>\n Pat, ubicada en los servicios sociales de atenci\u00f3n social primaria, ejerce las funciones estipuladas en el decreto 284\/96 del Sistema Catal\u00e0 de Serveis Socials.<\/p>\n Al margen de las instituciones para la que Pat haya trabajado, su trabajo se ha ubicado m\u00e1s en un \u00e1mbito de trabajo individual y familiar, y ha dejado en un segundo plano el trabajo social comunitario.<\/p>\n Las funciones que ha llevado a cabo y que se pueden extraer como conclusiones son:<\/p>\n Las funciones que S\u00f2nia desarrollaba en los proyectos conjuntos -como animadora sociocultural que se coordinaba con los servicios sociales de atenci\u00f3n primaria del barrio y teniendo en cuenta que las tareas que realizaba eran proyectos de dinamizaci\u00f3n del centro c\u00edvico y el barrio- eran las siguientes:<\/p>\n Hemos coincidido mucho en la franja de poblaci\u00f3n a la que dirigimos los esfuerzos: los ni\u00f1os y j\u00f3venes. Sin embargo, desde la vertiente de la educaci\u00f3n social destacamos que la intervenci\u00f3n va dirigida a mejorar situaciones y cuando se realizan desde la vertiente conjunta entre los dos profesionales, que tienen en com\u00fan la edad y las aficiones, y a pesar de que las realidades sean distintas, se valora positivamente el enriquecimiento relacional y el hecho de trabajar la asertividad desde puntos de vista diversos.<\/p>\n Mediante el trabajo conjunto, se pretende poder ampliar el campo de actuaci\u00f3n a un trabajo comunitario, que promueve la participaci\u00f3n de los individuos en el grupo para crecer y aprender, conocer y compartir realidades diferentes.<\/p>\n Hemos visto que esta forma de trabajar propicia acercar el resto de proyectos no coordinados, y de rebote se tiene una visi\u00f3n global de la intervenci\u00f3n comunitaria realizada, que contribuye a poder analizar de manera m\u00e1s objetiva las situaciones con las que se trabaja. Por tanto, se optimizan los recursos y los esfuerzos que en el campo social son pocos, escasos y las necesidades a cubrir, numerosas.<\/p>\n Un objetivo com\u00fan de mejora y evoluci\u00f3n positiva de la comunidad, teniendo en cuenta un amplio n\u00famero de realidades diferentes y trabajando de manera sensible respecto a \u00e9stas, puede llegar a permitir mejorar la realidad de un territorio.<\/p>\n La animaci\u00f3n sociocultural como estrategia de intervenci\u00f3n comunitaria ha de ser concebida como pr\u00e1ctica no exclusiva de un solo profesional, sino que ha de ser un instrumento para otros profesionales que trabajan en la comunidad para favorecer la prevenci\u00f3n de problem\u00e1ticas sociales, atenci\u00f3n en procesos de rehabilitaci\u00f3n y de desarrollo promocional de los sujetos.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n\u00bfTrabajar con una t\u00e9cnica en animaci\u00f3n sociocultural?<\/span><\/strong><\/h2>\n
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\u00bfAnimadora sociocultural y educadora social en un mismo equipo?
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