{"id":9627,"date":"2008-12-04T00:00:00","date_gmt":"2008-12-03T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/asociacionismo-y-participacion-dos-elementos-de-desarrollo-y-cambio-social-con-la-formacion-como-herramienta-de-trabajo\/"},"modified":"2020-12-11T19:49:15","modified_gmt":"2020-12-11T18:49:15","slug":"asociacionismo-y-participacion-dos-elementos-de-desarrollo-y-cambio-social-con-la-formacion-como-herramienta-de-trabajo","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/9\/experiencias\/asociacionismo-y-participacion-dos-elementos-de-desarrollo-y-cambio-social-con-la-formacion-como-herramienta-de-trabajo","title":{"rendered":"Asociacionismo y participaci\u00f3n: dos elementos de desarrollo y cambio social, con la formaci\u00f3n como herramienta de trabajo"},"content":{"rendered":"<h2><strong><span style=\"color: #880088;\">Introducci\u00f3n<\/span><\/strong><\/h2>\n<p><span style=\"color: #880088;\">a) Desde el punto de vista asociativo<br \/>\n<\/span><br \/>\nPodr\u00edamos empezar haciendo un poco de historia ya que el fen\u00f3meno asociativo en Catalunya apareci\u00f3 mucho antes del siglo XX; como ejemplos tenemos los ateneos, las asociaciones obreras, las casas regionales o las asociaciones de vecinos. Tal como pone de manifiesto el pre\u00e1mbulo de la Ley 7\/1997 de asociaciones, &#8220;el hecho asociativo catal\u00e1n ha sido decisivo para la defensa y el crecimiento de la sociedad y la cultura catalanas y, de manera especial, durante las etapas m\u00e1s dif\u00edciles de nuestra historia como naci\u00f3n&#8221;. <br \/>\nYa entrado el siglo XX, y a causa del grado de poder adquirido por el Estado en diferentes aspectos sociales, el asociacionismo toma a\u00fan m\u00e1s relevancia. El control por parte de los poderes p\u00fablicos sobre actividades culturales o educativas, entre otras, hace que el ciudadano reclame su derecho de participaci\u00f3n en actividades pol\u00edticas, y una de las v\u00edas para llevarlo a cabo es el <strong>asociacionismo<\/strong>.<\/p>\n<p>Hoy en d\u00eda el derecho de asociaci\u00f3n se considera un derecho fundamental de la persona, una v\u00eda de participaci\u00f3n ciudadana en el gobierno de la misma sociedad, una expresi\u00f3n de la misma sociedad, una expresi\u00f3n del sistema democr\u00e1tico que gobierna nuestro pa\u00eds.<\/p>\n<p>Estamos en una sociedad en la que est\u00e1 cada vez m\u00e1s difundida la idea de agruparse para llevar a cabo actividades de econom\u00eda social (actividades de car\u00e1cter ben\u00e9fico, art\u00edstico, cultural, etc.) y no lucrativa. La finalidad es dar respuesta a intereses y demandas colectivas mediante la participaci\u00f3n ciudadana y contribuir a una difusi\u00f3n de valores y principios, como tambi\u00e9n potenciar la integraci\u00f3n social.<\/p>\n<p><span style=\"color: #880088;\">b) Y desde el punto de vista de los educadores, \u00bfcu\u00e1ndo empezamos a trabajar con las asociaciones?<br \/>\n<\/span><br \/>\nAhora deber\u00eda empezar haciendo un peque\u00f1o repaso de la historia educativa m\u00e1s reciente, momento en que se empez\u00f3 a o\u00edr hablar de trabajo comunitario, ya entrada la d\u00e9cada de los 80, que se ve\u00eda como una superaci\u00f3n del trabajo estrictamente de casos, como una posibilidad de ir m\u00e1s all\u00e1 y hacer un trabajo m\u00e1s elaborado. Y en este repaso recuerdo aquella paradoja que se daba cuando aquellos que ven\u00edamos del trabajo con ni\u00f1os peque\u00f1os, desde un punto de vista asistencial, nos encontr\u00e1bamos de repente que ten\u00edamos que trabajar con algo llamado &#8220;entidades&#8221;. As\u00ed que pasamos de ser <strong>educadores especializados<\/strong> a ser <strong>educadores comunitarios<\/strong> y tambi\u00e9n, para seg\u00fan qui\u00e9n, \u00e9ramos <strong>animadores socioculturales<\/strong>; este era el precio de la modernidad, del estar al d\u00eda; cambiaba la militancia, ahora pas\u00e1bamos a ser unos entusiastas del trabajo comunitario&#8230; De aquella \u00e9poca, y a\u00fan hoy, me qued\u00f3 la percepci\u00f3n del trabajo comunitario como un proceso enriquecedor respecto al trabajo de casos, casi como facilitador de higiene mental de los trabajadores que lo llevaban a cabo.<\/p>\n<p>Y fue una sorpresa, un descubrimiento; hab\u00eda otras formas de trabajar, otras maneras de acercarse a las necesidades sociales, otras maneras de hacer de educador&#8230; y de las herramientas con las que cont\u00e1bamos, trabajar la participaci\u00f3n era una de las m\u00e1s importantes.<\/p>\n<h2><strong><span style=\"color: #880088;\">Un punto de partida: \u00bfqu\u00e9 es una asociaci\u00f3n?<\/span><\/strong><\/h2>\n<p>Seg\u00fan el art\u00edculo n\u00fam. 2 de la Ley catalana de asociaciones, \u00e9stas quedan definidas de la siguiente manera:<\/p>\n<blockquote class=\"citados\"><p>En las asociaciones, tres o m\u00e1s personas se unen de manera voluntaria, libre y solidaria para conseguir, sin \u00e1nimo de lucro, una finalidad com\u00fan de inter\u00e9s general o particular, y para hacerlo se comprometen a poner en com\u00fan sus conocimientos, actividades o recursos econ\u00f3micos, con car\u00e1cter temporal o indefinido.<\/p><\/blockquote>\n<p>Por tanto, nos encontramos con unos entes llamados asociaciones, que tienen objetivos de car\u00e1cter social y la participaci\u00f3n, como m\u00e9todo de trabajo.<\/p>\n<h2><strong><span style=\"color: #880088;\">Y un punto de llegada, \u00bfqu\u00e9 hace un educador trabajando en participaci\u00f3n ciudadana y con asociaciones?<br \/>\n<\/span><\/strong><\/h2>\n<p>El concepto de inadaptaci\u00f3n social sobre el que ha tratado tradicionalmente el trabajo del educador hablar\u00e1 de la falta de adecuaci\u00f3n entre las caracter\u00edsticas de una persona o grupo y su entorno y sus reglas, e implica la existencia de un marco de referencia en el cual hay dificultades para adaptarse entre un individuo concreto y un entorno, que dificulta la adaptaci\u00f3n, con los conflictos que esto comporta.<\/p>\n<p>Ser\u00e1 necesario, pues, incidir sobre los dos para facilitar el proceso de integraci\u00f3n de las experiencias vividas.<\/p>\n<p>Cuando hablamos de participaci\u00f3n ciudadana se hace dif\u00edcil hablar de trastornos de inadaptaci\u00f3n social, ya que de lo que deber\u00edamos hablar podr\u00eda ser:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00bfDe la incapacidad de la sociedad para facilitar la participaci\u00f3n de sus individuos?<\/li>\n<li>\u00bfDe la incapacidad del individuo para hacer o\u00edr su voz o bien para encontrar el espacio para hacerla o\u00edr?<\/li>\n<li>\u00bfDel efecto &#8220;tantomeda&#8221; del grupo en relaci\u00f3n con las necesidades del individuo?<\/li>\n<li>\u00bfDel pasotismo del individuo respecto a las necesidades colectivas?<\/li>\n<\/ul>\n<p>A partir de estos conceptos introductorios esbozaremos un an\u00e1lisis del espacio, los colectivos con los que se produce la intervenci\u00f3n educativa en participaci\u00f3n ciudadana y la teor\u00eda y algunas t\u00e9cnicas que permiten desarrollarla.<\/p>\n<h2><strong><span style=\"color: #880088;\">An\u00e1lisis de las personas o grupos (asociaciones) que llegan a los procesos de participaci\u00f3n ciudadana<br \/>\n<\/span><\/strong><\/h2>\n<p>Los mecanismos de participaci\u00f3n pueden dirigirse tanto a grupos \/ asociaciones como a personas individuales. A los responsables de la participaci\u00f3n nos gustar\u00eda motivar los dos tipos de participaci\u00f3n, a\u00fan reconociendo que tan solo la primera ha tenido cierta importancia. Desde esta perspectiva, presentamos la valoraci\u00f3n realizada sobre las asociaciones que protagonizan la participaci\u00f3n y a las personas que las representan.<\/p>\n<p><span style=\"color: #880088;\">a) Al referirnos a las entidades en su globalidad <\/span><span style=\"color: #000000;\">puede haber la percepci\u00f3n de que:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Al tratarse de grupos endog\u00e1micos, defensores de intereses particulares y sin demasiada capacidad para coordinarse tanto con la Administraci\u00f3n como con otras entidades, tienen baja capacidad para representar intereses colectivos.<\/li>\n<li>Sin embargo, se observa que las entidades han seguido un proceso de aprendizaje participativo. Es decir, que han dejado de lado actitudes estrictamente reivindicativas y han incorporado modelos de colaboraci\u00f3n con la Administraci\u00f3n. Se ha pasado de la &#8220;queja&#8221; a planteamientos m\u00e1s racionales, como consecuencia de la generaci\u00f3n de espacios donde el intercambio de informaciones, ideas y puntos de vista, ha permitido el crecimiento colectivo.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #880088;\">b) <\/span><span style=\"color: #000000;\">En relaci\u00f3n <span style=\"color: #880088;\">con los representantes de los diferentes grupos o asociaciones que participan<\/span>, existe un cierto consenso al destacar dos aspectos que ser\u00eda necesario modificar:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Si bien el hecho de que los representantes asociativos siempre sean los mismos aporta experiencia, a menudo significa acomodaci\u00f3n al cargo y p\u00e9rdida de representaci\u00f3n de los intereses colectivos.\u00a0<\/li>\n<li>La baja capacidad para actuar como interlocutores, como consecuencia de un c\u00famulo de factores como la falta de formaci\u00f3n, la poca disponibilidad de tiempo para dedicar a las actividades de participaci\u00f3n, o la dificultad que tienen para acceder a la informaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p>De estas dos caracter\u00edsticas se nos podr\u00eda desprender una cr\u00edtica al papel que est\u00e1n jugando los responsables de las entidades que han de participar en los diferentes asuntos conjuntamente con la Administraci\u00f3n, una cr\u00edtica que pone de manifiesto tanto el sesgo en su capacidad de representaci\u00f3n, como sus dificultades para entender y relacionarse con aqu\u00e9lla y la necesidad de promover la renovaci\u00f3n de los cargos asociativos.<\/p>\n<p>Aunque \u00e9sta es una opini\u00f3n com\u00fan, hay esperanzas. As\u00ed, se destaca que la capacidad de interlocuci\u00f3n de los representantes de las entidades est\u00e1 mejorando y, a pesar de la aparente baja representatividad que tienen, se caracterizan por un conocimiento profundo del entorno. Y este es un factor a valorar. En definitiva, la primera impresi\u00f3n podr\u00eda ofrecernos un panorama no demasiado encantador, mientras que comentarios m\u00e1s reflexionados podr\u00edan matizarlo bastante e invitar al optimismo.<\/p>\n<p><span style=\"color: #880088;\">c) O la dial\u00e9ctica Administraci\u00f3n \/ Asociaciones \/ Participaci\u00f3n:<\/span> el \u00faltimo punto es interesante en la medida en que nos podr\u00eda explicar el modelo de participaci\u00f3n que tienen en la cabeza los responsables p\u00fablicos, y est\u00e1 en relaci\u00f3n con la valoraci\u00f3n del rol de las entidades como grupos de presi\u00f3n y como canalizadores de demandas ciudadanas. Normalmente se pondr\u00e1 el \u00e9nfasis en su papel de coproductoras de servicios; es decir, de colaboradoras m\u00e1s o menos privilegiadas de la Administraci\u00f3n. Adem\u00e1s, se trata de una colaboraci\u00f3n a menudo limitada al \u00e1mbito de la prestaci\u00f3n de servicios por delegaci\u00f3n de la Administraci\u00f3n y se va introduciendo, lentamente, la posibilidad de ir m\u00e1s all\u00e1 y c\u00f3mo trasladar la participaci\u00f3n del \u00e1mbito de la gesti\u00f3n al de la pol\u00edtica.<\/p>\n<p><span style=\"color: #880088;\">d)<\/span> Restringir el fen\u00f3meno participativo a la co-gesti\u00f3n colaboradora tiene una fuerte influencia sobre los dos grandes interrogantes que plante\u00e1bamos en este apartado: <span style=\"color: #880088;\">\u00bfqui\u00e9n participa y c\u00f3mo lo hace?<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Respecto al primero, se tender\u00e1 a privilegiar a colectivos con capacidad operativa como organizaciones sin \u00e1nimo de lucro o asociaciones de caracter\u00edsticas finalistas muy espec\u00edficas. O se dificultar\u00e1 la participaci\u00f3n de aquellos grupos con vocaci\u00f3n generalista y con composiciones heterog\u00e9neas. Hay que advertir que es inadecuado quejarse de la falta de representaci\u00f3n de las entidades o de la poca capacidad para formular reflexiones globales sobre el territorio. Estos d\u00e9ficits no son tan solo el resultado de una determinada evoluci\u00f3n hist\u00f3rica, sino que tambi\u00e9n &#8211; y esto es ahora lo m\u00e1s importante &#8211; se han visto potenciados por una concepci\u00f3n muy concreta de la participaci\u00f3n ciudadana. No podremos, por tanto, abordar soluciones al problema de la representatividad o a la falta de formulaciones alternativas coherentes sin replantearnos qu\u00e9 entendemos por participaci\u00f3n ciudadana. De otra forma no tan solo hacemos cr\u00f3nico el problema, sino que generamos una sensaci\u00f3n de frustraci\u00f3n que acaba por perjudicar, a\u00fan m\u00e1s, a la misma participaci\u00f3n ciudadana, ya que el ciudadano decepcionado de un proceso de participaci\u00f3n es dif\u00edcil de recuperar para la &#8220;causa&#8221;.<\/li>\n<li>Respecto al segundo punto, la orientaci\u00f3n administrativa promueve un tipo de participaci\u00f3n muy condicionada por el intercambio entre recursos y servicios. Es decir, las entidades reciben recursos, subvenciones para la prestaci\u00f3n de un trabajo y, por tanto, como en cualquier otra relaci\u00f3n de este tipo, se requiere confianza mutua. La participaci\u00f3n reivindicativa no tan solo no reclamaba esta confianza, sino que se constru\u00eda sobre su contrario. Sin defender la protesta por la protesta, la tendencia a asimilar el movimiento asociativo por parte de los municipios puede desactivar toda la capacidad de cr\u00edtica o de debate. En este contexto resulta chocante pedir a las entidades una participaci\u00f3n madura, cuando \u00e9sta podr\u00eda no estar ni tan siquiera prevista.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"padding-left: 40px;\"><span style=\"color: #880088;\">Las entidades no comparten esta visi\u00f3n tan cr\u00edtica de ellas mismas.<\/span> Aunque hay visiones diferentes, muchas de las entidades comparten la perspectiva municipal que propugna una cambio parcial en su orientaci\u00f3n, pasando de una actuaci\u00f3n centrada exclusivamente en la reivindicaci\u00f3n en otra que combina esta actividad con la colaboraci\u00f3n. Por el contrario, no comparten las cr\u00edticas dirigidas a la falta de representatividad y de preparaci\u00f3n, aunque en muchas ocasiones s\u00ed constatan las dificultades para renovarse y encontrar recambios generacionales.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">Aunque la mayor parte de la participaci\u00f3n se realiza a trav\u00e9s de las entidades, existen mecanismos para conducir la <span style=\"color: #880088;\">participaci\u00f3n a t\u00edtulo individual<\/span>. La realidad en los diferentes distritos de la ciudad de Barcelona sobre el tema es relativamente heterog\u00e9nea. En todos ellos existen espacios para la participaci\u00f3n individual, aunque en la pr\u00e1ctica \u00e9sta no se utiliza mucho. La raz\u00f3n principal para esta reducida participaci\u00f3n individual recae en los <span style=\"color: #880088;\">pocos canales de informaci\u00f3n para el ciudadano no organizado<\/span> y, como resultado, en la escasa informaci\u00f3n disponible sobre las posibilidades de este tipo de participaci\u00f3n. En algunos casos, se observa cierta contradicci\u00f3n entre una participaci\u00f3n m\u00e1s generalista y conducida a trav\u00e9s de las entidades y la percepci\u00f3n que el ciudadano individual participa \u00fanicamente para defender intereses muy particulares que, en la pr\u00e1ctica, lo que hacen es crear disfunciones (hacer perder el tiempo) en el funcionamiento de los mecanismos participativos.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">En cualquier caso, queda claro que la participaci\u00f3n a t\u00edtulo individual es menos frecuente, y a\u00fan encontrando algunos defensores, hay pocas iniciativas concretas para fomentarla. Esta constataci\u00f3n se agrava si se combina con la ya citada cr\u00edtica al funcionamiento y la representatividad de las entidades, ya que entonces ni los mecanismos individuales ni los colectivos de representaci\u00f3n de intereses funcionan adecuadamente.<\/p>\n<h2><strong><span style=\"color: #880088;\">2. La intervenci\u00f3n educativa en la participaci\u00f3n ciudadana. (Educar en la participaci\u00f3n)<br \/>\n<\/span><\/strong><\/h2>\n<p><strong><span style=\"color: #880088;\"><br \/>\n<\/span><\/strong>La acci\u00f3n de participar es un proceso complejo que comporta, a veces, renuncias a las propias ideas, porque, por encima de todo, en el grupo se debe priorizar el inter\u00e9s colectivo que hace que una idea se acabe viviendo como propia cuando se ha gestado en un proceso participativo, cuando ha nacido de la deliberaci\u00f3n y el debate; cuando ha existido contraste y finalmente un acuerdo por consenso.<\/p>\n<p>&#8220;La experiencia se demuestra andando,&#8221; y si hablamos de participaci\u00f3n ciudadana diremos que se puede definir como un proceso vivo, pr\u00e1ctico, que tan solo se puede realizar y tirar hacia delante sintiendo, contribuyendo y formando parte de \u00e9l. Es necesario que la participaci\u00f3n sea un proceso transversal que forme parte de procesos de contacto, de relaci\u00f3n y de interacci\u00f3n entre todos los agentes de la ciudad: los ciudadanos o vecinos, las asociaciones y las administraciones.<\/p>\n<p>A participar tambi\u00e9n se debe aprender. Requiere una formaci\u00f3n. \u00bfCu\u00e1l es la metodolog\u00eda?<\/p>\n<ul>\n<li>nunca sabemos escuchar lo suficiente;<\/li>\n<li>ni hacer entender nuestra posici\u00f3n;<\/li>\n<li>ni tener en cuenta la del otro;<\/li>\n<li>ni construir conjuntamente una idea, un razonamiento o un proyecto;\u00a0<\/li>\n<li>ni comprender que el proceso puede ser tan enriquecedor como el resultado;<\/li>\n<li>ni aceptar que este resultado no es el final, sino el inicio de otro proceso y, por tanto, de un proceso de participaci\u00f3n que contin\u00faa&#8230; y as\u00ed continuar\u00edamos una y otra vez; casi se puede decir que los procesos de toma de decisiones no se acaban nunca y, por tanto, tampoco la participaci\u00f3n.<\/li>\n<li>hay que entender la participaci\u00f3n como escuela de ciudadan\u00eda y la participaci\u00f3n colectiva como un estadio superior de este aprendizaje. Nuestra utop\u00eda ser\u00eda, pues, convertir a los habitantes de la ciudad en ciudadanos y ciudadanas y a esta ciudadan\u00eda en personas asociadas.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Por tanto, la idea principal de este art\u00edculo, su hilo conductor, es la del trabajo del educador con las asociaciones, teniendo como herramienta la formaci\u00f3n para la participaci\u00f3n ciudadana como instrumento de transformaci\u00f3n y cambio social.<\/p>\n<h2><strong><span style=\"color: #880088;\">3. El papel del educador\/a social en la formaci\u00f3n en participaci\u00f3n<br \/>\n<\/span><\/strong><\/h2>\n<p>El educador\/a social no interviene \u00fanicamente sobre el individuo con dificultades, sino que tambi\u00e9n y, especialmente, lo hace sobre el entorno para crear espacios y v\u00ednculos que hagan posible la integraci\u00f3n, y la creaci\u00f3n de un proyecto cercano, en el sentido de proximidad a la persona, con capacidad de respuesta r\u00e1pida a las necesidades de participaci\u00f3n, sociales y culturales de los ciudadanos; \u00e9ste ser\u00eda el caso de la formaci\u00f3n en participaci\u00f3n ciudadana.<\/p>\n<p>Cabe destacar que el trabajo del educador\/a social es producir, en toda su globalidad, un entorno educativo.<\/p>\n<h2><strong><span style=\"color: #880088;\">4. Herramientas del educador\/a social en la formaci\u00f3n para la participaci\u00f3n<\/span><\/strong><\/h2>\n<h3><em><span style=\"color: #880088;\">La educaci\u00f3n formal<\/span><\/em><\/h3>\n<h3>Objetivos de la formaci\u00f3n:<\/h3>\n<ul>\n<li>Ofrecer un espacio de formaci\u00f3n, reflexi\u00f3n y debate sobre el tema de la participaci\u00f3n en la vida social de las entidades.<\/li>\n<li>A partir de las propuestas y de los anteproyectos de participaci\u00f3n social, los estudiantes aprender\u00e1n a transformarlas en sus propios proyectos.<\/li>\n<li>Potenciar el asociacionismo y ofrecer nuevas herramientas de gesti\u00f3n, como por ejemplo:\n<ul>\n<li>Conocer el marco legal y fiscal que afecta a las ONL.<\/li>\n<li>Optimizar la organizaci\u00f3n interna con protocolos de actuaci\u00f3n, gesti\u00f3n del tiempo, bases de datos, una buena conducci\u00f3n de las reuniones, formaci\u00f3n de portavoces, etc.<\/li>\n<li>Adquirir las habilidades y los conocimientos necesarios para elaborar el plan de trabajo, dise\u00f1ar proyectos, actividades y servicios.\u00a0<\/li>\n<li>Mejorar la gesti\u00f3n de los recursos humanos, ya sean voluntarios y\/o remunerados: captaci\u00f3n, selecci\u00f3n, formaci\u00f3n y fidelizaci\u00f3n.\u00a0<\/li>\n<li>Conocer las herramientas necesarias para desarrollar correctamente la gesti\u00f3n econ\u00f3mica de la entidad.\u00a0<\/li>\n<li>Entender el m\u00e1rqueting como un elemento de trabajo fundamental en la planificaci\u00f3n estrat\u00e9gica de la entidad.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>A qui\u00e9n se dirige: grupos de hecho, colectivos, entidades, asociaciones, ciudadanos en proceso de crear una asociaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<h3><em><span style=\"color: #880088;\">Educaci\u00f3n no formal<\/span><\/em><\/h3>\n<p>A qui\u00e9n se dirige:<\/p>\n<p>Grupos, colectivos, entidades, asociaciones, ciudadanos y administraciones que quieran escuchar la opini\u00f3n de los dem\u00e1s y trabajar conjuntamente decisiones sobre cualquier aspecto de la vida social.<\/p>\n<p>Condiciones b\u00e1sicas<\/p>\n<ul>\n<li>Aceptar la participaci\u00f3n como proceso que requiere su tiempo y que implica un aprendizaje por parte de todas las partes concernidas.\u00a0<\/li>\n<li>Admitir de entrada la diferencia y la pluralidad respetando el proceso de participaci\u00f3n, as\u00ed como los pactos o los acuerdos que se tomen.\u00a0<\/li>\n<li>Respetar los criterios t\u00e9cnicos y metodol\u00f3gicos que plantea el conductor del grupo.\u00a0<\/li>\n<li>Adquirir el compromiso de la instituci\u00f3n que lidera el proceso de escuchar e introducir las propuestas, algunas o todas, consensuadas durante los talleres.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong><span style=\"color: #880088;\">Algunas t\u00e9cnicas de trabajo de formaci\u00f3n en participaci\u00f3n:<br \/>\n<\/span><\/strong><\/h2>\n<h3><em><span style=\"color: #880088;\">Talleres participativos<\/span><\/em><\/h3>\n<p>Est\u00e1n formados por grupos de trabajo o debate, que combinan el trabajo individual y silencioso, con el trabajo grupal y de consenso. Son espacios din\u00e1micos e intensos que se fundamentan en que las aportaciones de cada uno son importantes y tienen el mismo valor. Estas t\u00e9cnicas de trabajo favorecen la implicaci\u00f3n de todo el mundo en el debate, de manera que queda garantizada la presencia de todas las voces en igualdad de oportunidades y de valor. Estos talleres permiten recoger las ideas y sugerencias de todo el mundo y, tambi\u00e9n, realizar un trabajo creativo de grupo, que se orienta hacia el consenso sobre prioridades, valores, alternativas, propuestas&#8230;<\/p>\n<h3><em><span style=\"color: #880088;\">Jornadas diagn\u00f3stico + taller de propuestas<br \/>\n<\/span><\/em><\/h3>\n<p>Consta de dos sesiones participativas. En la primera se realiza un diagn\u00f3stico del estado actual; se hace una evaluaci\u00f3n del presente. Al cabo de un tiempo se realiza la segunda sesi\u00f3n para presentar propuestas y repensar el futuro. Producto del consenso, surgir\u00e1n ideas y l\u00edneas estrat\u00e9gicas que habr\u00e1 que calendarizar antes de aplicarlas.<\/p>\n<h3><em><span style=\"color: #880088;\">Jornadas taller de futuro<br \/>\n<\/span><\/em><\/h3>\n<p>En una sola jornada participativa se deber\u00eda llegar a un consenso sobre los aspectos a conseguir o potenciar, as\u00ed como los que hay que evitar. Se dise\u00f1ar\u00e1n unas l\u00edneas estrat\u00e9gicas de trabajo para llegar al objetivo de futuro que cada uno se proponga.<\/p>\n<p>As\u00ed diremos que las t\u00e9cnicas participativas permiten:<\/p>\n<ul>\n<li>Recoger la opini\u00f3n de la ciudadan\u00eda.<\/li>\n<li>Iniciar procesos de cambio.<\/li>\n<li>Buscar puntos de consenso.<\/li>\n<li>Orientar perspectivas de futuro.<\/li>\n<li>Dinamizar y mejorar las relaciones internas y externas.<\/li>\n<li>Favorecer el an\u00e1lisis colectivo y la b\u00fasqueda conjunta de v\u00edas de actuaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Encarar conflictos y buscar v\u00edas de soluci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong><span style=\"color: #880088;\">5. Conclusiones<br \/>\n<\/span><\/strong><\/h2>\n<p>A modo de conclusi\u00f3n: aunque la exposici\u00f3n de diferentes t\u00e9cnicas pueda parecer que la tarea de participaci\u00f3n es muy pesada y dif\u00edcil, debemos decir que la experiencia vivida demuestra que los resultados de los diferentes procesos de participaci\u00f3n realizados, o la documentaci\u00f3n recibida desde otros lugares, dice que estos son asumibles y adecuados, que dif\u00edcilmente surgen propuestas fuera de lugar y que lo m\u00e1s importante es la madurez social que se genera y el romper con las din\u00e1micas <a href=\"http:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/NIMBY\">NIMBY<\/a> (not in my backyard),\u00a0<em>S\u00ed, pero aqu\u00ed no<\/em>, actualmente, y desgraciadamente, tan de moda.<\/p>\n<p>Con su intervenci\u00f3n, el educador social, tambi\u00e9n llamado animador\/a sociocultural, tiene que posibilitar, tanto en la acci\u00f3n educativa como en la organizaci\u00f3n de la acci\u00f3n formativa concreta que posibilita su intervenci\u00f3n, que se d\u00e9 el grado de educadibilidad en el medio como para integrar al individuo y permitir su participaci\u00f3n y, a su vez, ha de ayudar al ciudadano a abrirse a este medio para facilitar su integraci\u00f3n cr\u00edtica, y a efectos de facilitar que todo aquel que quiera participar, pueda hacerlo.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v16.7 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/9\/experiencias\/asociacionismo-y-participacion-dos-elementos-de-desarrollo-y-cambio-social-con-la-formacion-como-herramienta-de-trabajo\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Asociacionismo y participaci\u00f3n: dos elementos de desarrollo y cambio social, con la formaci\u00f3n como herramienta de trabajo - RES. 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