<\/p>\n
Desde esta perspectiva, pensar que la Animaci\u00f3n Sociocultural es un \u00e1mbito profesional propio de la Educaci\u00f3n Social es correcto, pero tambi\u00e9n lo es el hecho de que la ES no tiene la exclusividad. El hecho de que paralelamente al proceso anteriormente citado, se iniciara un ciclo formativo profesional, primero de forma experimental con la reforma de la Formaci\u00f3n Profesional -el m\u00f3dulo profesional de nivel 3 de Animaci\u00f3n Sociocultural y que formaba a los t\u00e9cnicos en actividades socioculturales (TASOC)- y posteriormente con los actuales ciclos formativos de Grado Superior, hace que existan unos profesionales formados y especializados en esta metodolog\u00eda y que al igual que hacemos los educadores sociales, reclaman su espacio profesional. No quiero dejar de mencionar un amplio abanico de formaciones no regladas que se daban en diversas escuelas de formaci\u00f3n como IMAE, Abast, Escola de l’Esplai, etc. Lo que llev\u00f3 a que hubiera unas figuras, profesionales en muchos casos, previas a la creaci\u00f3n de la diplomatura en Educaci\u00f3n Social. Los primeros colegios profesionales, y concretamente el CEESC, conocen perfectamente este proceso, ya que trabajaron para la habilitaci\u00f3n de muchos profesionales, formados mayoritariamente en dichas escuelas, con una dilatada experiencia como animadores en diversos campos.<\/p>\n
Tal y como define Anna Calvo, profesora de Educaci\u00f3n Social en la Universidad de les Illes Balears, la ASC es una estrategia educativa para la participaci\u00f3n social (Calvo, 2002) y bajo este punto de vista que personalmente comparto, es l\u00f3gico que sea un campo profesional de los educadores y las educadoras sociales.<\/p>\n
En mi opini\u00f3n este es un planteamiento correcto, pero convendr\u00eda valorar si esto debe excluir el hecho de que otros profesionales sientan tambi\u00e9n como propio este campo y como tal lo reivindiquen. En las Jornadas sobre ASC, “Anima’t, Catalunya per l’ASC”, organizadas por el IES Ribot i Serra, celebradas en Sabadell, en marzo de 2006, el colectivo de profesionales del ciclo formativo de grado superior en ASC (FP) reivindicaban su espacio profesional y se vivi\u00f3 un cierto enfrentamiento con los educadores sociales en la competencia por dicho espacio de trabajo. Una confrontaci\u00f3n est\u00e9ril si se plantea como una lucha corporativista de unos contra otros. Creo que es importante empezar a trabajar de forma conjunta para la definici\u00f3n de funciones profesionales, la ubicaci\u00f3n de las diversas figuras profesionales en las estructuras de los servicios y proyectos, las condiciones generales de trabajo de ambos colectivos y evitar, de esta forma, enfrentamientos absurdos por unos puestos de trabajo, partiendo de la idea de que todo el mundo tiene el derecho a trabajar y ejercer de aquello para lo que se ha formado.<\/p>\n
He empezado haciendo esta reflexi\u00f3n para introducir mejor el tema que debo plantear en este art\u00edculo: los perfiles y las funciones de los animadores\/oras en el libre mercado.<\/p>\n
En el momento de reflexionar y preparar el discurso sobre el tema del art\u00edculo, encontr\u00e9, seg\u00fan mi criterio, el primer problema conceptual: \u00bfdeben diferenciarse los perfiles y las funciones de los profesionales atendiendo a su situaci\u00f3n contractual? Dicho de otra forma, \u00bfvar\u00edan las funciones y los perfiles profesionales de estar contratado directamente por la administraci\u00f3n p\u00fablica a estarlo por una empresa de servicios subcontratada por la propia administraci\u00f3n? Creo que aqu\u00ed ya tropezamos con algunas de las cuestiones que afectan al conjunto de profesionales que trabajamos en este campo.<\/p>\n
Si por libre mercado entendemos los servicios ofrecidos por las empresas o entidades no vinculadas a la administraci\u00f3n p\u00fablica y que, mayoritariamente, desarrollen proyectos, servicios o programas de car\u00e1cter p\u00fablico a trav\u00e9s de los concursos p\u00fablicos de adjudicaci\u00f3n de servicios, probablemente nos hallemos en una situaci\u00f3n parad\u00f3jica. Las figuras profesionales y sus categor\u00edas laborales, sus funciones, as\u00ed como determinados perfiles formativos, pueden ser muy distintos si quien contrata es directamente la administraci\u00f3n, a trav\u00e9s de los mecanismos propios de la funci\u00f3n p\u00fablica, o bien si el contrato viene determinado por las necesidades de las empresas en cuanto al personal que se debe contratar cuando gestionan un equipamiento o servicio adjudicado por la administraci\u00f3n.<\/p>\n
En cuanto a los profesionales que dependen org\u00e1nicamente de la administraci\u00f3n, cabe destacar que su marco de referencia viene regulado por la funci\u00f3n p\u00fablica. En cuanto a los profesionales contratados por empresas de servicios, el documento base es\u00a0 el “Convenio del Ocio Educativo” de \u00e1mbito auton\u00f3mico, en el caso de Catalunya. Sin embargo, en algunos casos, las empresas tienen acuerdos con sus trabajadores quienes pueden mejorar sus condiciones laborales respecto al convenio colectivo; figura legal existente en las relaciones laborales.<\/p>\n
Huelga decir que, comparativamente, las condiciones laborales de los trabajadores de empresas y de los funcionarios o contratados como laborales por la administraci\u00f3n se diferencian en muchos aspectos.<\/p>\n
Dado que el motivo de este art\u00edculo es hablar de los perfiles y funciones de los profesionales, quede clara mi postura contraria a hacer diferencias en funci\u00f3n de la contrataci\u00f3n. Creo que las necesidades sociales que deben atender dichos profesionales son las mismas y por lo tanto no tiene sentido diferenciar sus funciones o perfiles, a no ser que se quieran maquillar determinados d\u00e9ficits, estructurales o econ\u00f3micos, recurriendo a la subcontrataci\u00f3n econ\u00f3mica de determinados servicios, normalmente con criterios poco claros en cuanto a las figuras y perfiles profesionales necesarios.<\/p>\n
Ciertamente, existe mucha literatura sobre los animadores y animadoras socioculturales, sus perfiles, sus funciones; dicha literatura en general corresponde a los a\u00f1os ochenta y noventa, si bien es cierto que existen trabajos posteriores muy interesantes, por ejemplo La animaci\u00f3n sociocultural, una estrategia educativa para la participaci\u00f3n<\/em> de Anna Calvo, en la que la autora hace una reflexi\u00f3n muy actual de la Animaci\u00f3n Sociocultural desde la perspectiva de la Educaci\u00f3n Social.<\/p>\n En cuanto a las funciones que deben desarrollar los animadores-educadores en la actualidad, seg\u00fan mi opini\u00f3n se podr\u00edan dividir en estos \u00e1mbitos:<\/p>\n – Funciones de gesti\u00f3n:<\/span> deben gestionar servicios, programas, equipamientos o proyectos socioculturales, tanto a nivel administrativo como de organizaci\u00f3n como, por ejemplo, tareas de coordinaci\u00f3n de personal, dise\u00f1o de la estructura administrativa del centro (inscripciones, matr\u00edculas, ocupaci\u00f3n de espacios, registro de recursos…) dise\u00f1o y redacci\u00f3n de informes, proyectos, memorias… Relaci\u00f3n con las administraciones, gesti\u00f3n de los recursos materiales, humanos, seguimiento presupuestario,\u00a0 etc.<\/p>\n – Funciones de dinamizaci\u00f3n:<\/span> es necesario apoyar a los grupos y colectivos presentes en el territorio en la realizaci\u00f3n de sus propuestas, tanto a nivel log\u00edstico, t\u00e9cnico, de asesoramiento sobre recursos, dise\u00f1o de propuestas, financiaci\u00f3n, etc.<\/p>\n Ser\u00e1 conveniente dise\u00f1ar, conjuntamente con otros servicios y entidades, proyectos, actividades y programas de tipo territorial y comunitario como el ciclo de festividades, determinados ciclos tem\u00e1ticos, etc. Asimismo ser\u00e1 importante la promoci\u00f3n de nuevas iniciativas asociativas partiendo de la detecci\u00f3n de centros de inter\u00e9s comunes en el barrio\/territorio. – Funciones relacionales:<\/span> el educador-animador debe promover y crear un espacio constructivo de relaciones interpersonales de los distintos participantes, ya sean usuarios individuales o colectivos. Debe facilitar el encuentro, la comunicaci\u00f3n entre grupos, el trabajo en equipo y la organizaci\u00f3n de actividades de car\u00e1cter intergeneracional y comunitario. El animador debe promover din\u00e1micas de cooperaci\u00f3n con el di\u00e1logo como base, y la superaci\u00f3n del conflicto y la convivencia como valores democr\u00e1ticos y como base del trabajo conjunto de dinamizaci\u00f3n social y cultural del territorio de referencia.<\/p>\n – La informaci\u00f3n y orientaci\u00f3n:<\/span> una funci\u00f3n importante tambi\u00e9n del animador\/a es la informaci\u00f3n y orientaci\u00f3n a los usuarios, tanto a t\u00edtulo personal como colectivo, sobre los recursos, servicios y propuestas que puedan ayudarlos en su crecimiento. Es conveniente tener un discurso y una visi\u00f3n global e integral del trabajo que se est\u00e1 realizando, no \u00fanicamente del propio equipo de educadores sino del resto de profesionales que intervienen en el territorio en cuesti\u00f3n.<\/p>\n Para hablar sobre cu\u00e1les han de ser los perfiles de los animadores-educadores hoy en d\u00eda, me gustar\u00eda partir de una idea que defienden algunos autores como Anna Calvo (Calvo, 2002) entre otros y que en contraposici\u00f3n a la opini\u00f3n de otros conocidos autores (Ander Egg, Quintana…) plantean que las habilidades de los animadores y animadoras no son innatas, sino que se adquieren tanto en el proceso formativo como en el desarrollo profesional. Lo que es cierto es que la predisposici\u00f3n de algunas personas frente a ciertas habilidades puede facilitar el trabajo, al igual que ocurre con otras profesiones u ocupaciones.<\/p>\n En cuanto a los perfiles formativos pueden ser, como hemos apreciado anteriormente, muy variados. Pese a existir desde hace unos a\u00f1os una formaci\u00f3n espec\u00edfica (Diplomatura en Educaci\u00f3n Social y\/o CFGS en ASC), en la realidad de muchos proyectos y servicios encontramos una gran variedad de profesionales con formaciones muy diversas y que realizan tareas de animaci\u00f3n sociocultural. Hay que destacar que en este sector, y a diferencia de la funci\u00f3n p\u00fablica, en algunos casos regulados desde un marco legal concreto -Ley de Servicios Sociales, por ejemplo- no hay una exigencia expl\u00edcita de una titulaci\u00f3n concreta (de educador social o grado superior en ASC, por ejemplo) para la contrataci\u00f3n preferente de profesionales con dichas formaciones. Esto no excluye que en el cap\u00edtulo de figuras salariales, aparezca tanto el animador\/a sociocultural como el t\u00e9cnico de grado medio, relacionados con tareas espec\u00edficas que han de quedar definidas en los contratos.<\/p>\n Creo que las empresas de libre mercado pueden valorar positivamente, junto a la formaci\u00f3n, otros aspectos directamente vinculados con la trayectoria y el itinerario personal, como pueden ser la experiencia asociativa, de educador\/a del tiempo libre, experiencia en determinados campos culturales o sociales muy concretos, conocimiento espec\u00edfico de las distintas franjas de edad (j\u00f3venes, infancia o gente mayor…) o tem\u00e1ticas concretas en las que deber\u00e1 trabajar, como cooperaci\u00f3n, gesti\u00f3n cultural de equipamientos, programas especializados, etc. Otras habilidades, como la capacidad de comunicaci\u00f3n y de escucha activa, creatividad, empat\u00eda y a menudo conocimientos de resoluci\u00f3n de conflictos, son aptitudes que pueden enriquecer el curr\u00edculum de los educadores-animadores a la hora de realizar sus tareas.<\/p>\n Sin embargo, la experiencia profesional previa es, a menudo, un elemento cualitativo con un peso espec\u00edfico muy importante en el momento de las contrataciones. En cuanto a figuras profesionales muy especializadas, podemos ver c\u00f3mo el conocimiento t\u00e9cnico de algunas \u00e1reas, como las nuevas tecnolog\u00edas, el mundo audiovisual (cine, v\u00eddeo, fotograf\u00eda…) las artes pl\u00e1sticas, el teatro y las artes esc\u00e9nicas, la m\u00fasica en todos sus estilos, la organizaci\u00f3n de actividades de difusi\u00f3n cultural y art\u00edstica, as\u00ed como exposiciones, conciertos, espect\u00e1culos, actividades en la calle, ferias y muestras, etc. son un elemento muy valorado a la hora de buscar determinados perfiles profesionales en el campo de los servicios socioculturales. Dicho panorama puede variar en funci\u00f3n del servicio o proyecto que se quiera dinamizar. Posiblemente, en el campo m\u00e1s social de nuestro trabajo, observaremos una mayor sensibilizaci\u00f3n hacia formaciones como la nuestra o similares.<\/p>\n En cualquier caso, formaciones como Psicolog\u00eda, Humanidades, Sociolog\u00eda, Pedagog\u00eda, Antropolog\u00eda, etc. (junto con otras formaciones) son habituales en muchos profesionales que desde hace tiempo realizan distintas tareas en proyectos como centros c\u00edvicos, casales juveniles, infantiles y ludotecas, gente mayor, programas espec\u00edficos para mujeres u otros sectores, equipos de empresas de servicios educativos, culturales o sociales, etc. Como he comentado con anterioridad, el hecho de que finalmente se haya firmado un convenio colectivo de \u00e1mbito catal\u00e1n, que aglutina las condiciones de todos los trabajadores\/as del sector es, sin duda, un avance en la necesaria regulaci\u00f3n de las condiciones laborales de los profesionales de dicho sector. Huelga decir que, al igual que todos los convenios laborales, incluye a todas las figuras profesionales en los diferentes servicios y que son complementarios a la coordinaci\u00f3n y\/o realizaci\u00f3n de actividades socioculturales y educativas. Me refiero a auxiliares, administrativos, informadores, t\u00e9cnicos de sala o servicios especializados, mantenimiento y, en algunos casos, cocineros, limpieza, conserjer\u00eda, etc.<\/p>\n La existencia de este importante grupo de profesionales hace que sea totalmente imprescindible una visi\u00f3n global, integral y ante todo interdisciplinar, del trabajo que se realiza en este sector y que en el caso de los educadores sociales y los animadores socioculturales se concreta en una figura polivalente, pero con un perfil y unas funciones muy concretas. Dicho perfil deber\u00eda relacionarse con las funciones de coordinaci\u00f3n y direcci\u00f3n de servicios o proyectos, el dise\u00f1o, planificaci\u00f3n y programaci\u00f3n de proyectos socioculturales y educativos, realizaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n de las programaciones, seguimiento y evaluaci\u00f3n de las mismas, apoyo y coordinaci\u00f3n con el entramado social de la zona, etc.<\/p>\n Esta figura requiere un perfil formativo y una capacitaci\u00f3n profesional muy concretos, con una visi\u00f3n educativa muy clara. Personalmente creo que es en este \u00e1mbito donde los educadores sociales, al igual que los t\u00e9cnicos en Animaci\u00f3n Sociocultural y otros profesionales, han de reclamar su espacio profesional.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n
\nDentro del mismo \u00e1mbito, encontraremos todas aquellas funciones que tienen que ver con la dinamizaci\u00f3n y apoyo a los nuevos creadores, la organizaci\u00f3n de actos de difusi\u00f3n art\u00edstica, como exposiciones, conciertos, teatro y artes esc\u00e9nicas, fotograf\u00eda y artes audiovisuales, la cesi\u00f3n y facilitaci\u00f3n de espacios para ensayar, etc.<\/p>\nPerfiles de los educadores y animadores socioculturales
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