Actividades de relaciones intergeneracionales con ni\u00f1os y j\u00f3venes sin un v\u00ednculo directo con la residenciaprimer proyecto<\/span> se lleva a cabo a\u00f1o tras a\u00f1o desde 1995 en colaboraci\u00f3n con el Colegio Santa Teresa de Jes\u00fas de Tarragona. Consiste en un grupo de 9 j\u00f3venes de 17 y 18 a\u00f1os de edad que, durante 7 meses y con una periodicidad de una vez por semana, participan en las actividades programadas por los educadores y el terapeuta ocupacional del centro. Esta intervenci\u00f3n se enmarca dentro de la asignatura optativa de Justicia y Paz que el centro organiza para acercar a la juventud a las diferentes actividades de voluntariado social existentes.<\/p>\n
Los aspectos positivos que se han observado durante el seguimiento y posterior evaluaci\u00f3n de la actividad han sido los siguientes:<\/p>\n
\nLa periodicidad y duraci\u00f3n de la actividad hacen que se creen v\u00ednculos personales intensos entre los j\u00f3venes y las personas mayores.<\/li>\n Los abuelos desarrollan h\u00e1bitos ligados a la presencia de los j\u00f3venes, les relacionan con actividades y ocupaciones, les reconocen y recuerdan sus nombres, incluso aquellas personas con procesos iniciales de demencia.<\/li>\n Los j\u00f3venes, fruto de la interacci\u00f3n personal, identifican a ancianos de referencia por iniciativa propia (\u00bftutor\u00edas?), con los que se relacionan especialmente durante la estancia en el grupo.<\/li>\n Los residentes que conservan un nivel elevado de autonom\u00eda, se ven atra\u00eddos por los rasgos diferenciales de la juventud de hoy (posturas, vestuario, manera de hablar…), y se establecen comparaciones con \u00e9pocas vividas a trav\u00e9s de la historia de vida de los abuelos.<\/li>\n Los j\u00f3venes expresan que la experiencia les acerca a la realidad de las personas mayores y, en algunos casos, les cambia considerablemente la visi\u00f3n que ten\u00edan de esta etapa de la vida.<\/li>\n<\/ul>\nEl segundo proyecto<\/span> se inicia en el a\u00f1o 2001 y destaca por la cantidad de ni\u00f1os que llegan a participar en \u00e9l. A pesar de ser proyectos puntuales, dos veces al a\u00f1o, participan aproximadamente 140 ni\u00f1os y ni\u00f1as de edades comprendidas entre los 10 y los 12 a\u00f1os.<\/p>\n
Durante el mes de diciembre, un grupo de ni\u00f1os de la misma edad del Colegio Lestonnac l’Ensenyan\u00e7a de Tarragona, representan el festival de Navidad en el sal\u00f3n de actos de la residencia. El formato del festival navide\u00f1o es diverso, y se presentan actuaciones musicales variadas: individuales, en peque\u00f1os grupos y de clases enteras. Finalizada la actuaci\u00f3n, los ni\u00f1os entregan a cada residente una felicitaci\u00f3n de Navidad que han hecho ellos mismos. Esta actividad, en unas fechas tan se\u00f1aladas, se convierte tambi\u00e9n en un momento de uni\u00f3n entre familiares y residentes, ya que, adem\u00e1s de la participaci\u00f3n de los familiares de los ni\u00f1os, tambi\u00e9n lo hacen de manera numerosa los familiares de los ancianos, que est\u00e1n presentes en muchos de los actos de las Fiestas de Navidad.<\/p>\n
Los aspectos positivos que destacamos fruto de la observaci\u00f3n de la actividad y la posterior evaluaci\u00f3n han sido los siguientes:<\/p>\n
\nLa cantidad de ni\u00f1os que participan en cada actividad (70 aproximadamente), junto con la cantidad y calidad de est\u00edmulos sensoriales, principalmente sonoros y visuales, fomentan la activaci\u00f3n de las personas mayores, lo que lleva a que estas experiencias perduren en la memoria de los ancianos, se acuerden a\u00f1o tras a\u00f1o cuando se acercan las fechas y se comenten incluso pasadas unas cuantas semanas.<\/li>\n El contacto entre las dos generaciones es muy positivo; los ni\u00f1os est\u00e1n en la edad de descubrir y tienen mucha curiosidad acerca de todos los aspectos de la vida. Son su inocencia y espontaneidad los que establecen v\u00ednculos de uni\u00f3n, muchas veces como con sus propios abuelos. El inter\u00e9s que despiertan en los ni\u00f1os estas actividades relacionales refuerza la autoestima de la persona mayor y facilita que \u00e9ste tenga m\u00e1s fluidez a la hora de comunicarse.<\/li>\n<\/ul>\n
El tercer grupo de actividades<\/span>, dirigido a ni\u00f1os y ni\u00f1as de diferentes escuelas de la ciudad, tiene dos a\u00f1os de vida y quiz\u00e1s es el m\u00e1s atractivo, por la edad de los ni\u00f1os y la complejidad de la elaboraci\u00f3n. En \u00e9l participan 25 ni\u00f1os de 4 y 5 a\u00f1os<\/span> del Colegio Mare Nostrum de Tarragona; aunque las actividades son puntuales, de un d\u00eda de duraci\u00f3n, la dificultad a\u00f1adida que representa el perfil de los participantes hace que haga falta un trabajo previo muy exhaustivo que pide una organizaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n esmeradas, a partir de un calendario de encuentros de programaci\u00f3n entre los responsables de los centros.<\/p>\nEn un primer encuentro, se plantean las diferentes actividades que se realizar\u00e1n durante el a\u00f1o. Habitualmente, se plantea una actividad en el centro y una en el exterior, las dos acordadas y seleccionadas de las ideas aportadas por las entidades participantes.<\/p>\n
Una vez decididas las actividades, se reparten las diferentes tareas previas que habr\u00e1 que realizar: inscripciones de los residentes; coordinaci\u00f3n de horarios; transporte; previsi\u00f3n de la existencia de barreras arquitect\u00f3nicas sobre el terreno y b\u00fasqueda de soluciones; gestiones con otras entidades, museos o administraciones colaboradoras; mailing<\/em> de prensa, entre otras.<\/p>\nMeses despu\u00e9s, seg\u00fan el calendario establecido, se hace la reuni\u00f3n definitiva, en la que se protocoliza la actividad, se enmarcan los objetivos, se prev\u00e9n los contratiempos que se puedan detectar y se definen los detalles para llevarla a cabo.<\/p>\n
Hasta ahora se han realizado tres actividades. El resultado ha sido tan positivo que ya se ha instaurado en el programa de relaciones intergeneracionales, con lo cual se ha ampliado la variedad de actividades y la diversidad de edades implicadas en el programa.<\/p>\n
Hay un primer contacto en el centro social, momento en el que cada residente se hace cargo de un ni\u00f1o; una vez hechas las presentaciones, se dirigen al museo por parejas. Cada residente se hace responsable de un ni\u00f1o en el transcurso de toda la actividad; adem\u00e1s, los educadores de la residencia y dos maestros de la escuela participan de manera activa y coordinan el ritmo de la actividad.<\/p>\n
La segunda actividad tiene a la poes\u00eda como eje central. Los ni\u00f1os visitan la residencia y se organiza un recital po\u00e9tico en el sal\u00f3n de actos.<\/p>\n
Alternativamente, ni\u00f1os y abuelos suben al escenario para recitar peque\u00f1os poemas, que el resto de participantes siguen con gran inter\u00e9s. Ocho residentes y ocho ni\u00f1os recitan versos y poemas, mientras el resto del grupo comenta las evoluciones de los poetas en el escenario. Acabada la actividad, los ni\u00f1os obsequian a los abuelos con una pintura realizada, de manera conjunta, con sus manos. Acto seguido, abuelos y ni\u00f1os se mezclan en una conversaci\u00f3n distendida sobre las sensaciones y sentimientos que han despertado en ellos las diversas poes\u00edas recitadas, y tambi\u00e9n sobre la diferencia entre el que escucha y el que recita.<\/p>\n
La tercera actividad se ubica en el puerto de Tarragona. Los ni\u00f1os se acercan en autocar a la residencia y recogen a los ancianos para dirigirse al muelle. Igual que en la salida al museo, cada persona se hace cargo de un ni\u00f1o. El grupo se divide en dos subgrupos, ya que la actividad tiene dos partes o momentos simult\u00e1neos. Cada uno de los subgrupos empieza realizando una actividad, y despu\u00e9s cambia de espacio para hacer la otra.<\/p>\n
El segundo momento se ubica en el muelle, donde se realiza un paseo en una golondrina por el puerto, hasta la salida al mar, ah\u00ed retrocede y vuelve a puerto. La explicaci\u00f3n de un gu\u00eda sirve para que ni\u00f1os y adultos conozcan el mar, lo recuerden y hablen. Los temas seleccionados de manera espont\u00e1nea para conversar son las impresiones propias, an\u00e9cdotas, dimensiones y estructuras de los barcos y otras curiosidades de la navegaci\u00f3n, lo que favorece la comunicaci\u00f3n e interacci\u00f3n intergeneracional.<\/p>\n
La presencia de los medios de comunicaci\u00f3n en las actividades les da un car\u00e1cter especial que hace que \u00e9stas tengan m\u00e1s repercusi\u00f3n. La televisi\u00f3n auton\u00f3mica, la radio, y los medios de comunicaci\u00f3n locales (televisi\u00f3n y prensa escrita) est\u00e1n presentes en estas actividades, lo que posibilita entrevistas conjuntas con las personas mayores y los ni\u00f1os, que comparten protagonismo en una situaci\u00f3n poco habitual para ellos: ponerse delante de una c\u00e1mara y de un micr\u00f3fono para explicar la experiencia vivida.<\/p>\n
La continuidad durante el curso escolar permite que los diferentes trabajos que los ni\u00f1os realizan en las actividades pl\u00e1sticas programadas por la escuela -paneles, collages, dibujos y otras producciones- sean los regalos con los que obsequian a los residentes que, a su vez, tambi\u00e9n producen, en los talleres ocupacionales, peque\u00f1os presentes para obsequiar a los ni\u00f1os que participen en la pr\u00f3xima actividad. Las principales ventajas observadas durante el seguimiento y la posterior evaluaci\u00f3n de la actividad han sido las siguientes:<\/p>\n
\nVista la corta edad de los ni\u00f1os participantes, se crea un v\u00ednculo de protecci\u00f3n por parte de los residentes que fomenta su responsabilidad, evocando vivencias de reminiscencia relacionadas con el cuidado de nietos e hijos en anteriores etapas de su vida.<\/li>\n Los ni\u00f1os descubren diferentes perfiles de personas mayores, aprendiendo a ver como un hecho normal los diferentes grados de dependencia que existen en nuestra sociedad; de una forma sencilla, integran a su formaci\u00f3n personal la sensibilizaci\u00f3n hacia la vejez.<\/li>\n<\/ul>\nConclusiones<\/strong><\/span><\/h2>\n\nSe observan limitaciones en las habilidades de comunicaci\u00f3n-interacci\u00f3n de las personas mayores institucionalizadas, especialmente cuando se produce un internamiento permanente o transitorio durante la etapa aguda provocada por una afecci\u00f3n determinada. Las actividades descritas que fomentan las relaciones intergeneracionales ayudan a los residentes a mejorar estas habilidades de manera espont\u00e1nea y a facilitar la adaptaci\u00f3n al centro de las personas que se encuentran en este proceso.<\/li>\n A trav\u00e9s de las experiencias intergeneracionales que permiten una continuidad prolongada en el tiempo, j\u00f3venes y ni\u00f1os aprenden a reconocer los tiempos diferentes que cada persona necesita para llevar a cabo su proceso de vinculaci\u00f3n. Conocen cu\u00e1les son las capacidades y limitaciones de comprensi\u00f3n de las personas mayores y aprenden a adecuar los canales de comunicaci\u00f3n-interacci\u00f3n.<\/li>\n Mejoran, tambi\u00e9n, la relaci\u00f3n entre residentes, y entre residentes y personal, ya que la experiencia potencia el autoconcepto de los abuelos, lo que refuerza su autoestima. Por lo tanto, esta retroalimentaci\u00f3n positiva enriquece su desarrollo ocupacional (actividades de la vida diaria, productividad y tiempo de ocio) operando transformaciones en ellos mismos y en los dem\u00e1s, en el ambiente y en la cultura de la sociedad.<\/li>\n Acercan los familiares m\u00e1s j\u00f3venes a los residentes, aumentando la asiduidad de las visitas y reforzando sus v\u00ednculos afectivos.<\/li>\n Los roles y las relaciones familiares son importantes y a menudo cambian dr\u00e1sticamente en las vidas de los adultos de edad avanzada. Las relaciones de los residentes con los j\u00f3venes y ni\u00f1os que participan de las actividades muchas veces sustituyen de manera positiva las relaciones que no han tenido nunca, no tienen o no pueden tener con los hijos, y que suponen una fuente muy importante de intercambio rec\u00edproco en forma de afecto y servicios.<\/li>\n Con el envejecimiento, la composici\u00f3n y el relato de la historia de vida de la persona mayor parecen ganar importancia. A medida que los adultos de edad avanzada se aproximan al final de la vida, aspectos como la necesidad de aprovechar la mayor parte del tiempo que tienen y sacar sentido de la vida que han vivido se vuelven muy importantes. J\u00f3venes y ni\u00f1os les permiten aprovechar este tiempo, experimentar y disfrutar de nuevas actividades diversas y compartir sus relatos de vida que dan sentido a su d\u00eda a d\u00eda. Todo permite a j\u00f3venes y ni\u00f1os conocer la historia y la forma de vida de otras generaciones.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"\n
![\"Ventana\"](\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2106.jpg\")
<\/p>\n![\"Coro\"](\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2108.jpg\")
Se establece una dualidad en la que ambas partes se enriquecen. Para las personas mayores supone compartir con j\u00f3venes y ni\u00f1os espacios y actividades, acerc\u00e1ndose a su identidad, costumbres, personalidad, una manera de ser propia, con pensamientos y maneras de actuar a partir de los cuales, y ante diferentes situaciones, los j\u00f3venes les transmiten dinamismo, alegr\u00eda y tambi\u00e9n intercambio de inquietudes. En este marco de relaci\u00f3n, j\u00f3venes y ni\u00f1os encuentran en la experiencia de las personas mayores respuestas que les ayudan en su desarrollo personal y en la toma de decisiones; descubren la sabidur\u00eda de los abuelos.<\/p>\n![\"Residencia\"](\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2107.jpg\")
<\/p>\n![\"Nietos\"](\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2109.jpg\")
Festividad de Reyes. Durante el festival, se entregan a nietos y biznietos regalos aportados por sus padres o por los mismos abuelos.<\/li>\n![\"Voluntarios\"](\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2110.jpg\")
El ![\"Voluntarios\"](\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2111.jpg\")
Una primera charla informativa y una visita al centro sirven para romper el hielo y conocer a los residentes cuyo perfil es de media\/alta dependencia. Tras esta primera visita, los j\u00f3venes se introducen de manera progresiva en las actividades (paseo, audiciones musicales, juegos manipulativos, talleres ocupacionales…), siempre con la supervisi\u00f3n del educador del centro y del terapeuta ocupacional, que hacen que prevalezca la importancia del intercambio fruto de la comunicaci\u00f3n entre los participantes, por encima de objetivos espec\u00edficos y propios de la actividad que se realiza.<\/p>\n![\"Disfraces\"](\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2112.jpg\")
Coincidiendo con la fiesta de Carnaval, un grupo de ni\u00f1os del Colegio Sant Pau de Tarragona visitan el centro con los disfraces que han realizado previamente en la asignatura de pl\u00e1stica de la escuela, junto con regalos artesanales, que ofrecen a los residentes. Al llegar al sal\u00f3n de actos, los ni\u00f1os entregan el regalo a los abuelos y se organiza un desfile de disfraces en el que lucen los trajes realizados en la escuela. Mientras desfilan, los ancianos les obsequian con caramelos y, una vez finalizado el desfile, los ni\u00f1os se reparten por grupos para ofrecer un recital de canciones que han preparado en la escuela en el \u00e1rea de m\u00fasica, acompa\u00f1ados de instrumentos. Finalizado el recital musical, se facilita un tiempo para el intercambio en el que abuelos y ni\u00f1os hablan sobre su actuaci\u00f3n, y los ni\u00f1os aprovechan para hacer preguntas a los abuelos sobre aspectos de su vida en la residencia. La actividad es de puertas abiertas, lo que permite la participaci\u00f3n de los familiares de los ni\u00f1os, y son sus propios abuelos los que disfrutan de una manera muy especial de la actividad.<\/p>\n![\"Navidad\"](\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2114.jpg\")
<\/p>\n![\"Guitarra\"](\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2133.jpg\")
<\/p>\n![\"Intergeneraciones\"](\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2115.jpg\")
<\/p>\n![\"Museo\"](\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2117.jpg\")
En la primera actividad, un grupo de 20 personas aut\u00f3nomas y 20 ni\u00f1os y ni\u00f1as visitaron el Museo de Arte Moderno de Tarragona.<\/p>\n![\"Escultura\"](\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2119.jpg\")
![\"Escultura\"](\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2116.jpg\")
Al llegar al museo, se explica qu\u00e9 se pretende con la actividad. Se trata de una observaci\u00f3n de las esculturas del museo, entre las que destacan figuras de personas mayores y ni\u00f1os. De cada una de estas esculturas, se habla sobre los materiales utilizados para su elaboraci\u00f3n, las composiciones, y se comprueba la densidad, el peso y la textura. Despu\u00e9s, los ni\u00f1os pasan a colocarse al lado de las figuras de los ni\u00f1os, y los abuelos comentan la relaci\u00f3n entre la escultura y la persona real. Despu\u00e9s, se invierten los roles, y son los abuelos los que se sit\u00faan al lado de las figuras de personas mayores. Los ni\u00f1os comentan las expresiones y caracter\u00edsticas f\u00edsicas de los abuelos y, a trav\u00e9s de un juego de identificaci\u00f3n de parecidos y diferencias, toman conciencia del concepto de vejez. El ambiente, distendido y comunicativo, permite combinar la observaci\u00f3n con el juego, donde intervienen elementos tan espont\u00e1neos como la risa, fruto de la diversi\u00f3n que provocan las comparaciones entre figuras y caracter\u00edsticas propias. Finalizada la visita, ni\u00f1os y abuelos se ponen en marcha y vuelven al centro y se despiden.<\/p>\n![\"Ancla\"](\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2120.jpg\")
La primera parte de la actividad consiste en realizar una visita a las instalaciones del Museu Mar\u00edtim, y despu\u00e9s participan conjuntamente en dos actividades. La primera consiste en hacer una simulaci\u00f3n de la entrada de barcos al muelle; se comentan las mercanc\u00edas que llevan los barcos y la ubicaci\u00f3n que les corresponde en del muelle. La actividad tiene lugar sobre una maqueta gigante, y los barcos se colocan en el muelle correspondiente. La segunda actividad consiste en una simulaci\u00f3n de pesca en una peque\u00f1a piscina. Durante la simulaci\u00f3n, se practican las diferentes artes de pesca con unas maquetas de barcos de pesca; la actividad es compartida y todos los participantes la siguen con gran inter\u00e9s.<\/p>\n![\"Barco](\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/2122.jpg\")
Una vez finalizada la primera actividad, cada grupo cambia de actividad; los que est\u00e1n en el museo pasan a dar el paseo en golondrina, y los procedentes de esta actividad van al museo. Una vez finalizadas las actividades, todos vuelven al centro, donde se despiden hasta otra ocasi\u00f3n.<\/p>\n