{"id":9539,"date":"2008-01-08T00:00:00","date_gmt":"2008-01-07T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/cada-vez-mas-lejos-de-lo-comunitario-en-el-trabajo-con-personas-excluidas-un-analisis-de-los-caminos-que-siembran-esta-tendencia\/"},"modified":"2020-12-12T20:03:24","modified_gmt":"2020-12-12T19:03:24","slug":"cada-vez-mas-lejos-de-lo-comunitario-en-el-trabajo-con-personas-excluidas-un-analisis-de-los-caminos-que-siembran-esta-tendencia","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/7\/enfoques\/cada-vez-mas-lejos-de-lo-comunitario-en-el-trabajo-con-personas-excluidas-un-analisis-de-los-caminos-que-siembran-esta-tendencia","title":{"rendered":"Cada vez m\u00e1s lejos de lo comunitario en el trabajo con personas excluidas. Un an\u00e1lisis de los caminos que siembran esta tendencia"},"content":{"rendered":"
\n

Y las casas que esconden los deseos
\ndetr\u00e1s de las ventanas luminosas,
\nmientras afuera el viento
\nlleva un poco de barro a cada rosa.<\/span><\/p>\n

Barrio sin Luz. Pablo Neruda.<\/span><\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n

1 . Presentaci\u00f3n
\n<\/span><\/strong><\/h2>\n

Hace tiempo que vivimos con los ojos abiertos y aprendiendo de las gentes que nutren nuestros barrios con su vitalidad. Son ya a\u00f1os vi\u00e9ndonos las caras y compartiendo lugares y sobre todo historia. Tambi\u00e9n son a\u00f1os en los que hemos visto trasformarse el marco de nuestras intervenciones dentro del dif\u00edcil espacio en el que siempre han habitado, el espacio de las dobles o a veces m\u00faltiples encomiendas, en el que servimos a quienes nos financian tratando de ser fieles en la misma acci\u00f3n a las personas para las que estamos destinados a ser apoyo.<\/p>\n

\"\"Es de este marco del que hoy queremos hablar. Y lo hacemos desde la perspectiva de proyectos de intervenci\u00f3n con personas en exclusi\u00f3n social que tienen en los barrios su centro de operaciones, su nutriente de personas y sobre todo su horizonte de relaci\u00f3n y apuesta. Es desde aqu\u00ed desde donde, mirando atr\u00e1s en nuestro recorrido, nos damos cuenta de c\u00f3mo el marco en el que nacimos como proyectos se va desarrollando hacia unos caminos que en muchas ocasiones no compartimos y c\u00f3mo estos derroteros nos van condicionando y reduciendo nuestra capacidad de intervenci\u00f3n.<\/p>\n

2. El camino elegido o c\u00f3mo el elegir diferentes opciones constituye una tendencia
\n<\/span><\/strong><\/h2>\n

Queremos centrarnos en el an\u00e1lisis de esta tendencia que entendemos que est\u00e1 guiando las pol\u00edticas de acci\u00f3n social y que creemos que est\u00e1 significando un mayor empobrecimiento de la dimensi\u00f3n comunitaria en el trabajo de muchos de nosotros.<\/p>\n

Queremos en este apartado mostrar por medio de polaridades muchas de las contradicciones con las que este modelo de intervenci\u00f3n social se est\u00e1 enfrentando. Entendemos que muchas de las pol\u00edticas sociales est\u00e1n teniendo una direcci\u00f3n que no compartimos. Esta direcci\u00f3n nos implica en mayor o menor medida a todos y creemos que, desde el lugar que ocupamos, podemos y debemos hacer una interpretaci\u00f3n de qu\u00e9 nos puede implicar continuar por estos derroteros.<\/p>\n

El entender este apartado desde una dimensi\u00f3n dial\u00e9ctica nos puede ayudar a comprender mejor las tensiones que conducen a tomar determinados caminos. El hecho de establecer este juego de contrarios, es una manera de querer acentuar un esp\u00edritu de cr\u00edtica que no trata sino de complementar un extremo con el otro. Sin embargo en el marco de estos bipolarismos es siempre uno de los dos extremos el que est\u00e1 imprimiendo el tono de la intervenci\u00f3n; y es por ello por lo que a\u00fan entendiendo el valor de cada una de estas apuestas critiquemos la falta de compensaci\u00f3n con el extremo contrario.<\/p>\n

Queremos tambi\u00e9n en esta exposici\u00f3n tratar de profundizar en los porqu\u00e9s y los hacia d\u00f3nde de estas opciones.<\/p>\n

2.1. Intervenci\u00f3n individual vs Problem\u00e1tica social<\/span><\/em><\/h3>\n

Cada vez m\u00e1s los Servicios Sociales tienden hacia una realidad que se va centrando en el individuo en lugar de en la comunidad. Cada vez m\u00e1s en los programas que desarrollamos se valora como indicador fundamental el trabajo con el individuo. Se cifran los resultados y los avances, en el reducir los indicadores de riesgo, previamente adecuados a la realidad personal o como mucho familiar.<\/p>\n

Desde las distintas ciencias sociales y por supuesto en todos los marcos te\u00f3ricos de la Educaci\u00f3n Social, hace tiempo que se entiende que las problem\u00e1ticas sociales determinan o condicionan la configuraci\u00f3n de las situaciones individuales. La realidad de la persona viene condicionada por la interacci\u00f3n individuo-situaci\u00f3n. Esta verdad creo que no se discute desde ning\u00fan \u00e1mbito acad\u00e9mico o desde ninguna realidad de la intervenci\u00f3n actual, no obstante, a trav\u00e9s de la pr\u00e1ctica educativa, cada vez es m\u00e1s patente que se van dejando de lado los trabajos que tengan que ver m\u00e1s directamente con perspectivas comunitarias.<\/p>\n

\"\"Es evidente que ha sido positivo todo el avance que se ha desarrollado en cuanto a la definici\u00f3n en lo individual, lo mismo que lo es el hecho de que sin el desarrollo de un intenso trabajo a este nivel es imposible acercarse a intervenciones personalizadoras y por lo tanto transformadoras. Pero, para nuestro entender, que el trabajo sea \u00fanicamente a este nivel, tiene muchas veces como consecuencia la personalizaci\u00f3n de las problem\u00e1ticas, o lo que es lo mismo hacer \u00fanicos responsables de un cambio que muchas veces transciende lo personal a las personas criadas en ambientes de exclusi\u00f3n.<\/p>\n

Nos llama la atenci\u00f3n como desde los centros de reforma o desde equipos educativos de los barrios, se trabaje porque determinados j\u00f3venes dejen de consumir drogas, robar o cosas parecidas. Hablamos con ellos y ellos nos dicen que entienden que es mejor as\u00ed, que es la \u00fanica forma de progresar, de vivir mejor, tener una familia\u2026 Sin embargo, el peso de la culpa se lo llevan toda ellos y ellas. Se ven a s\u00ed mismos como los \u00fanicos responsables, y tratan y son tratados de esa manera.<\/p>\n

Es evidente que el hecho de justificar todo comportamiento desde la \u201cexcusa\u201d de que la sociedad te ha \u201cdeterminado\u201d as\u00ed puede provocar mucho da\u00f1o, sobre todo para las propias personas rotas necesitadas de reaccionar m\u00e1s que de ser justificadas. Pero entre la justificaci\u00f3n y la comprensi\u00f3n hay un abismo, y el hecho de que la realidad del trabajo social est\u00e9 escorada hacia lo individual, no deja de tener alguna (o mucha) responsabilidad en la \u201cpersonalizaci\u00f3n de las problem\u00e1ticas\u201d que con el tiempo se convierte en simple y llana culpabilizaci\u00f3n con el consabido estigma social que esto conlleva.<\/p>\n

La complejidad del trabajo en contextos m\u00e1s amplios que el individual, sobre todo en cuanto a recogida concreta de avances, supone la p\u00e9rdida de otro tipo de metodolog\u00edas como la educaci\u00f3n de calle, el trabajo con grupos naturales o la potenciaci\u00f3n de liderazgos y redes en los barrios. Esta opci\u00f3n significa una p\u00e9rdida significativa para los que entendemos que el trabajo social debe potenciar una mejora de los contextos am\u00e9n de \u201creadaptar\u201d a las personas a otras normalidades.<\/p>\n

2.2. Especificidad vs Integralidad<\/span><\/em><\/h3>\n

Otro de los conflictos que nos estamos encontrando hoy en d\u00eda en nuestro quehacer, tiene que ver de nuevo con esta construcci\u00f3n segmentada que deviene del desarrollo de la educaci\u00f3n social en los criterios actuales. El hecho de segmentar la realidad en cuanto a grupos espec\u00edficos facilita una gesti\u00f3n eficiente de los recursos; sin embargo se queda corta cuando quiere responder a una realidad que no es comprensible dentro del sistema de cajones estancos en la que se la quiere comprimir.<\/p>\n

Son muchos los ejemplos que nos llaman la atenci\u00f3n sobre este tema. Cuando uno se pone a buscar formaci\u00f3n espec\u00edfica superior de \u00e1mbito del estado, es muy curioso ver como se multiplican los cursos, posgrados o m\u00e1steres en los que se trabaja sobre colectivos espec\u00edficos. Hay m\u00e1steres sobre menores inadaptados, sobre el trabajo con prostituci\u00f3n, con madres solteras, agredidas, con toxic\u00f3manos, incidentes, reincidentes\u2026 En el tiempo que llevamos trabajando en el barrio, la realidad nos muestra como todas esas \u201ccolectividades\u201d se mezclan y conviven entendi\u00e9ndose a s\u00ed mismas como muchas otras cosas a parte de esas acotaciones con las que se les o las nombra.<\/p>\n

Nos seguimos encontrando con menores que al pasar el tiempo llegan a la edad de fin de proyecto justo cuando entran en una relaci\u00f3n significativa; o con chavalas que se hacen mayores y tienen que dejar los pisos de acogida \u00a1a los 18 a\u00f1os! Nos encontramos con madres y padres de los que somos el \u00fanico referente \u201coxigenante\u201d sin poder trazar una relaci\u00f3n educativa porque se va de nuestras funciones y as\u00ed un sinf\u00edn de ejemplos.<\/p>\n

El fen\u00f3meno fundamental al que responde este giro hacia lo espec\u00edfico, tiene que ver con la profesionalizaci\u00f3n fulminante del sector. Cada vez es m\u00e1s necesario acotar los terrenos entre la educadora, la trabajadora social, la psic\u00f3loga (no olvidemos que la mayor\u00eda de las trabajadoras en este campo son mujeres) y el guarda de seguridad que cuida la puerta. Cada una en su papel y los destinatarios mareados. La pelea gremial y su aporte diferenciado han marcado l\u00edmites en la intervenci\u00f3n que nos han ayudado a operativizar intervenciones diferentes, sin embargo, a veces nos resulta que en vez de ofrecer servicios eficaces a la multiproblematicidad desde los m\u00faltiples enfoques, lo que conseguimos es cortar a las personas en unidades reducidas en base a diversos tratamientos metodol\u00f3gicos.<\/p>\n

A veces los j\u00f3venes, ni\u00f1os o familias pasan por los profesionales sin que nadie se haga cargo de la realidad de su vida, sin que nadie le ayude a vivir con lo que es. Pasa por el colegio donde se educa su intelectualidad; pasa por el centro de menores donde le \u201creinsertan\u201d para que no robe; llega al recurso de empleo y le encuentran un trabajo, y, sin embargo, en muchas ocasiones no hace sino pasar de un recurso a otro sin encontrar un apoyo a lo que vitalmente, a la joven, al ni\u00f1o o la madre le interesa de verdad; su vida \u201creal\u201d, esa en la que convive con un marido que no le trata muy bien, esa en la que ha ido perdiendo familiares, o esa en la que disfruta con sus amigas y sue\u00f1a con vivir siempre en ese barrio con la misma gente porque es lo \u00fanico que conoce (ya siempre que so\u00f1\u00f3 algo m\u00e1s all\u00e1, le sali\u00f3 demasiado mal\u2026).<\/p>\n

De nuevo cuando miramos la realidad no podemos sino darnos cuenta de que la especializaci\u00f3n y especificidad del trabajo social no s\u00f3lo nos aporta mucho en nuestro d\u00eda a d\u00eda, sino que sencillamente es imprescindible. Sin embargo, nunca se nos tiene que olvidar que los cortes que hacemos a la realidad, son cortes que nos sirven a nosotros y a nuestra forma de gestionar los servicios sociales, y que no tienen por qu\u00e9 servir de igual manera para la efectividad en un trabajo social en el que la realidad es mucho m\u00e1s din\u00e1mica, compleja y comprensiva.<\/p>\n

2.3. Problem\u00e1tica vs Persona<\/span><\/em><\/h3>\n

Una vuelta m\u00e1s en esta comprensi\u00f3n dial\u00e9ctica la obtenemos al darnos cuenta de que, cuando anteriormente habl\u00e1bamos de la especializaci\u00f3n y de la especificidad, nos referimos tambi\u00e9n a una especializaci\u00f3n basada en \u201cproblem\u00e1ticas\u201d o en base a colectivos definidos fundamentalmente por sus problemas.<\/p>\n

Si antes dec\u00edamos que al individualizar el tratamiento centramos en el individuo la responsabilidad, ahora diremos que al definir el trabajo social en cuanto a problem\u00e1ticas lo que conseguiremos ser\u00e1 problematizar a los individuos o bien tratarlos solo en base a sus problemas.<\/p>\n

\"\"Esto significa grosso modo<\/em> que, cuando estemos con un joven sin empleo, lo fundamental ser\u00e1 trabajar su inserci\u00f3n laboral, o que cuando nos encontramos ante un joven toxic\u00f3mano tendremos que tener en cuenta que el objetivo por el que nos pagan es \u201csacarle\u201d de la droga, o que al trabajar con una mujer que se prostituye lo fundamental ser\u00e1 que rehaga su vida fuera de las calles. Lo que define la intervenci\u00f3n es el problema y las gafas con las que miramos a esta persona tienen que ver con esto. Las personas se convierten en lo que tienen de problem\u00e1tico y desde ah\u00ed es muy dif\u00edcil no trasmitir una visi\u00f3n negativa. Es complicado salir de esta trampa y m\u00e1s cuando nos damos cuenta de que lo que define nuestros proyectos tiene m\u00e1s que ver con esta problematizaci\u00f3n de las personas m\u00e1s all\u00e1 de la propia realidad en la que viven.<\/p>\n

Pero no nos podemos olvidar de que la vida va mucho m\u00e1s all\u00e1 de los problemas y que el hecho de centrarse \u00fanicamente en ellos puede conseguir que toda la realidad se ti\u00f1a de ese mismo color.<\/p>\n

Actualmente hay muchas personas que se est\u00e1n formando para trabajar con \u201ccolectivos desfavorecidos\u201d, con personas en \u201csituaci\u00f3n de riesgo\u201d, que se est\u00e1n especializando en tratamiento a toxic\u00f3manos bipolares, o a menores en situaci\u00f3n de infravivienda.<\/p>\n

De nuevo el tema no est\u00e1 en que no sea eficaz trabajar por problem\u00e1ticas. El tema est\u00e1 en que el acrecentar esta tendencia est\u00e1 consiguiendo objetualizar a las personas y tratarlas \u00fanicamente como problemas.<\/p>\n

2.4. Num\u00e9rico – \u201cobjetivo\u201d vs Cualitativo – \u201csignificativo\u201d<\/span><\/em><\/h3>\n

Otra de las consecuencias de la tan nombrada, progresiva y cada vez m\u00e1s arraigada entrada de la l\u00f3gica de la gesti\u00f3n administrativa en la realidad y la justificaci\u00f3n de la labor desarrollada desde dichos proyectos se desarrolla en este punto.<\/p>\n

Es evidente hoy en d\u00eda que t\u00e9rminos como \u201ccalidad\u201d, \u201chomologaci\u00f3n\u201d, \u201coptimizaci\u00f3n de recursos\u201d o sus correlatos en tareas como la memoria, recogida de indicadores, registros de \u201cusuarios\u201d, \u201cfichas de admisi\u00f3n\u201d etc. conforman una buena parte de la tarea de tantos y tantas educadoras, trabajadores sociales y dem\u00e1s.<\/p>\n

Ser\u00eda rid\u00edculo hacer una cr\u00edtica absoluta a esta tendencia. Es cierto que la progresiva inclusi\u00f3n de determinados modos de hacer ha supuesto en muchos casos un aumento de la calidad de las intervenciones. Pero por otro lado ser\u00eda de nuevo ingenuo no advertir que esta propensi\u00f3n tiene m\u00e1s que ver con una l\u00f3gica de gesti\u00f3n que trasciende los propios dinamismos de la realidad del trabajo en exclusi\u00f3n social.<\/p>\n

Muchas veces nos encontramos pasando horas y horas rellenado papeles de justificaci\u00f3n de nuestro trabajo sin encontrar casillas en las que poder meter muchas tareas que, sin ser objeto expl\u00edcito de nuestra intervenci\u00f3n, vemos necesarias, convenientes, o a veces simplemente inexcusables. La realidad tiene par\u00e1metros mucho m\u00e1s amplios que las casillas en las que la gesti\u00f3n quiere poder meterlas. Hoy en d\u00eda corremos m\u00e1s peligro de que esta Educaci\u00f3n Social centrada en la gesti\u00f3n, llegue un d\u00eda (en muchos casos ya est\u00e1 llegando) en el que se encuentre tan alejada de la realidad que no sea significativamente \u00fatil.<\/p>\n

Nos vamos dando cuenta de c\u00f3mo, a\u00fan dentro de estas l\u00f3gicas, cuando una asociaci\u00f3n o proyecto consigue establecer v\u00ednculos significativos y constituyentes con las personas destinatarias de su trabajo y eso sale a la luz, es algo que se nota y nos deja distintos. Todos conocemos este tipo de asociaciones o recursos, y en m\u00e1s de una ocasi\u00f3n nos hemos sorprendido por el respeto que producen, fundamentalmente por lo que tienen de reales. Cuando las personas de los barrios nos identifican como algo suyo, cuando nos nombran y convocan por nosotros, cuando nos integran en sus din\u00e1micas, entonces, entendemos la diferencia que separa el polo de la cantidad y el del significado.<\/p>\n

2.5. Demanda vs Relaci\u00f3n<\/span><\/em><\/h3>\n

Como varias de las dem\u00e1s polaridades, tambi\u00e9n \u00e9sta est\u00e1 directamente relacionada con las anteriores. Ser\u00eda otra cara de un mismo fen\u00f3meno, una manifestaci\u00f3n diferente de la misma tendencia, si bien es cierto que con implicaciones significativamente rese\u00f1ables.<\/p>\n

En el punto anterior destac\u00e1bamos c\u00f3mo en el marco de estas elecciones en las pol\u00edticas sociales se est\u00e1 potenciando el trabajo con problem\u00e1ticas por encima del trabajo m\u00e1s integral con las personas afectadas por los subsiguientes problemas. En esa misma l\u00f3gica entenderemos que en la mayor\u00eda de los proyectos actuales la demanda tiene un significado fundamental que da sentido a la intervenci\u00f3n propiamente dicha y que fundamenta el trabajo a desarrollar.<\/p>\n

Cuando un joven se acerca a solicitar un empleo, lo fundamental de este acercamiento para nosotros ser\u00e1 todo lo que concierna a la propia demanda. Nos interesaremos por sus estudios anteriores, por su vida laboral, por sus habilidades de relaci\u00f3n y como \u00e9stas le habilitan para ciertos empleos m\u00e1s que para otros y as\u00ed continuamente. En esta pol\u00edtica de eficacias, la relaci\u00f3n est\u00e1 muy mediatizada por el fin para la que se establece.<\/p>\n

Esto se vive tanto en lo micro (relaci\u00f3n t\u00fa a t\u00fa) como en lo macro (relaciones comunitarias, grupales). La demanda mediatiza lo que se vaya a trabajar, por ello los grupos o los encuentros personales con un contenido fundamentalmente relacional pierden su sentido. Cuando uno queda con un joven centra la intervenci\u00f3n en base a objetivos evaluables, los encuentros est\u00e1n cada vez mas tabulados y ce\u00f1idos a un espacio definido y pautable. Es desde aqu\u00ed desde donde la demanda va abriendo el camino hacia la intervenci\u00f3n.<\/p>\n

De nuevo, como en los puntos anteriores, queremos rescatar la evidente certeza de lo necesario de trabajar en base a demandas. Si estamos trabajando en los barrios es porque los destinatarios de nuestro trabajo tienen demandas, porque hay problemas que quieren resolver y en la mayor\u00eda de los casos porque nuestra presencia puede ayudarles a responder a estas demandas o a resolver de alguna manera estos problemas. La mejora en la eficacia en cuanto a la respuesta en este sentido ser\u00e1 una mejora que de seguro agradecer\u00e1n las personas destinatarias de nuestros esfuerzos.<\/p>\n

Sin embargo no podemos olvidar que en este encuentro las personas son significados en s\u00ed mismos, y que en todo caso es el hecho relacional en s\u00ed lo que muchas veces hace eficaz cualquier esfuerzo en la respuesta a una demanda.<\/p>\n

\u00daltimamente es cada vez m\u00e1s com\u00fan la queja por parte de los profesionales de estos \u00e1mbitos en el sentido de ver c\u00f3mo se les acercan personas con el \u00fanico fin de conseguir algo a cambio de la relaci\u00f3n. El joven nos cuenta lo que queremos o\u00edr hasta que le encontramos trabajo o se nos abre personalmente (o al menos lo parece) hasta que le concedemos una ayuda para arreglar la cocina momento en el cual dejamos de verle por el local. Este uso utilitarista de las relaciones est\u00e1 demasiado instalado en la pr\u00e1ctica cotidiana y es uno de los componentes m\u00e1s decisivos que nos lleva a perder la confianza en las personas con las que trabajamos.<\/p>\n

Pero mirado desde el otro lugar, las personas de los barrios se est\u00e1n encontrando a profesionales que centran su atenci\u00f3n \u00fanicamente en partes concretas de su persona y que obvian en muchas ocasiones todas las dem\u00e1s. El mismo joven advierte como en la relaci\u00f3n educativa, el hecho de que haya empezado con una chica o de que en su casa vivan 3 familias adem\u00e1s de la suya, no son hechos relevantes para el profesional que recoge la informaci\u00f3n para ayudarle en su problema. La relaci\u00f3n est\u00e1 mediatizada por el sentido de la misma que en muchas ocasiones para nosotros cada vez est\u00e1 m\u00e1s reducido por la demanda a la que respondemos y que restringe el sentido de nuestra actuaci\u00f3n.<\/p>\n

Frente a estos planteamientos seguimos considerando fundamental el hecho relacional en s\u00ed, como puro encuentro porque creemos que desde el encuentro es desde el lugar desde el que podremos trabajar con mayor eficacia y sobre todo de manera m\u00e1s humanizadora. Desde ah\u00ed el proceso de conversi\u00f3n de la demanda sigue siendo fundamental a la hora de aprovechar las oportunidades que nuestro rol ofrece para establecer este tipo de relaciones siempre sabiendo que habr\u00e1 personas dispuestas o no a que esta reconversi\u00f3n se lleve a cabo o que podr\u00e1n trascender de la propia demanda para llegar a algo mas all\u00e1.<\/p>\n

2.6. Procesos vs Proyectos<\/span><\/em><\/h3>\n

Otro de los matices que definen esta tendencia tiene que ver con la polaridad procesos vs proyectos. A d\u00eda de hoy todas las intervenciones deben responder deductivamente a las encomiendas de las legislaciones, los planes globales y dem\u00e1s, en una cadena de acciones que se van desmembrando desde los prefacios e intenciones hasta llegar a lo mas concreto de la acci\u00f3n social. En este movimiento, una de las herramientas fundamentales est\u00e1 siendo la identificaci\u00f3n de las intenciones y trabajos a realizar en sus correlatos definidos en forma de proyectos. El proyecto ser\u00eda la unidad operativa en la que se pueden ir desmembrando las diferentes acciones para hacerlas concretas, evaluables y, en definitiva, eficaces dentro del marco de esta l\u00f3gica gestionista.<\/p>\n

\"\"Cuando se reflexiona, por ejemplo, con pol\u00edticas de g\u00e9nero y se concluye en la necesidad de implementar acciones que favorezcan la interacci\u00f3n de la mujer en el trabajo o la creaci\u00f3n de centros en los que las mujeres maltratadas puedan protegerse y reconstruir sus vidas fuera de su realidad de maltrato, estas encomiendas se elaboran en planes que llegan a la realidad convertidas en proyectos financiados cada vez mas v\u00eda subvenci\u00f3n; proyectos con destinatarios definidos, proyectos con un tiempo concreto, que en la mayor\u00eda de las ocasiones tiene m\u00e1s que ver de nuevo con l\u00f3gicas de gesti\u00f3n, proyectos cimentados en unos recursos que devienen de la respuesta a la ecuaci\u00f3n que relaciona el gasto p\u00fablico con las diferentes necesidades y tendencias y los compromisos adquiridos previamente.<\/p>\n

En este sentido la definici\u00f3n de los proyectos, de naturaleza cada vez m\u00e1s deductiva; (de los planes-papel a la realidad) en muchas ocasiones nace con unos marcos de actuaci\u00f3n en general bastante r\u00edgidos, lo que por otro lado responde a la realidad compartimentada de la propia l\u00f3gica de la que surge. Esto no es siempre as\u00ed. A\u00fan convive con nosotros la tendencia a trabajar desde la propia realidad y desde ah\u00ed, en un ejercicio de inducci\u00f3n ir construyendo acciones en respuesta a las necesidades que se van detectando. Estas acciones tambi\u00e9n se traducen en proyectos con las mismas limitaciones y posibilidades que estamos mencionando; aunque ciertamente m\u00e1s sujetos a la realidad a la que dicen responder.<\/p>\n

En este apartado queremos contrastar el concepto de proyecto con la realidad m\u00e1s din\u00e1mica que se expresa en los procesos. Seguimos repitiendo que la realidad social es de un dinamismo feroz, y que en muchas ocasiones cuando queremos trabajar ciertas realidades en su devenir son ya diferentes cuando llegamos a lo concreto de la intervenci\u00f3n. Es por eso que entendemos que el concepto de proceso es fundamental a la hora de operativizar las respuestas.<\/p>\n

Esta reflexi\u00f3n nos sirve tanto en dimensiones macro, como meso o micro. Por ejemplo cuando empezamos a trabajar en el barrio nos encontramos con unos grupos de j\u00f3venes con unas necesidades y pertenecientes a una realidad que con los a\u00f1os ha ido cambiando y nos ha ido cambiando a nosotros tambi\u00e9n. Hemos vivido como se han configurado los grupos de una forma u otra, o, a otro nivel, como el propio barrio se ha configurado de forma diferente y nos ha llevado a entrar en relaci\u00f3n con nuevas realidades de inmigraci\u00f3n reconversi\u00f3n urban\u00edstica, pelea vecinal\u2026 Todos estos procesos se han cruzado de manera constante y por mucho que nuestros proyectos se centraran en realidades tan concretas como la formaci\u00f3n de j\u00f3venes, el apoyo a las mujeres prostitutas u otros, nos han afectado y mucho en la redefinici\u00f3n de nuestras acciones; y ha sido solo estando atentos a los mismos como hemos podido ser fieles a la realidad mas all\u00e1 de a los propios proyectos que nos soportan.<\/p>\n

El hecho m\u00e1s concreto de esta realidad lo vivimos en la relaci\u00f3n entre el proceso educativo y el proyecto educativo individual (PEI). Cuando uno entra en una relaci\u00f3n educativa con una persona, el PEI le ayuda y mucho a centrar la acci\u00f3n, a operativizarla, pero aun as\u00ed, es dentro de la dimensi\u00f3n del propio proceso educativo y de relaci\u00f3n (que en muchas ocasiones desborda y mucho la dimensi\u00f3n del proyecto) desde donde se pueden comprender los avances y se puede reaccionar siendo fiel a la realidad de la relaci\u00f3n y del cambio compartido.<\/p>\n

De nuevo es evidente que la existencia de proyectos es sencillamente una realidad con la que nos hemos dotado para poder hacer operativas las intervenciones, sin embargo no queremos dejar de insistir en la necesidad de no absolutizar estas acotaciones para poder responder a lo que realmente nos interesa: la repuesta a las necesidades sociales.<\/p>\n

2.7. Control vs Participaci\u00f3n<\/span><\/em><\/h3>\n

A lo largo de estos a\u00f1os hemos visto como los y las profesionales de la intervenci\u00f3n social nos hemos ido convirtiendo en meros ejecutores de pol\u00edticas y acciones, definidas concretadas protocolizadas, formalizadas desde las administraciones.<\/p>\n

La externalizaci\u00f3n de la gesti\u00f3n supera el marco de la colaboraci\u00f3n entre entidades que se reconocen mutuamente para acabar en una relaci\u00f3n m\u00e1s cercana a la subcontrataci\u00f3n donde el control de resultados y gasto por parte de la administraci\u00f3n se convierte en marca importante de la relaci\u00f3n.<\/p>\n

El control tambi\u00e9n exige una lectura r\u00edgida de las funciones de los Servicios Sociales de base dando la espalda a la red de recursos, centralizando toda entrada en el sistema a trav\u00e9s de las unidades de base.<\/p>\n

Son procesos en absoluto participados que lejos de construir conocimiento a partir de la experiencia compartida entre tantas personas se plantean como propuestas de fuera hacia adentro. Rompen los procesos de construcci\u00f3n de los y las profesionales, dan la espalda a las sinergias posibles y en el mejor de los casos generan un \u201cdespiste\u201d largo en el tiempo para la reubicaci\u00f3n de las propuestas.<\/p>\n

De nuevo queremos poner en solfa la tendencia cada vez m\u00e1s acentuada a la elaboraci\u00f3n de las pol\u00edticas sociales como respuesta a planes cocinados lejos de las realidades en las que se van a implementar. Es cierto que de cara a la generalizaci\u00f3n de los derechos sociales es necesaria una democratizaci\u00f3n de los mismos y que eso s\u00f3lo puede elaborarse con este tipo de pol\u00edticas generalistas; sin embargo, tambi\u00e9n lo es que existe una tradici\u00f3n de trabajo y de esfuerzos en muchas de las realidades a las que se quiere responder y que no est\u00e1 siendo tenido debidamente en cuenta en la elaboraci\u00f3n de los planes.<\/p>\n

3. Concluyendo<\/span><\/strong><\/h2>\n

Hemos tratado de dibujar en este breve retrato los rasgos a nuestro entender m\u00e1s significativos que definen la tendencia hacia un trabajo cada vez vemos integral y comunitario en la respuesta a las necesidades de las personas inmersas en procesos de exclusi\u00f3n social.<\/p>\n

Fundamentalmente nuestra conclusi\u00f3n es que todas estas opciones por un camino y no por otro nos est\u00e1n alejando de la realidad m\u00e1s cercana en base a propuestas que llegan demasiado acotadas a los barrios como para responder a las gentes que los habitan.<\/p>\n

Ante esta realidad queremos aportar nuestra apuesta al creer en algo diferente.<\/p>\n

Creemos en la necesidad de volver la mirada a las personas con las que trabajamos y, desde ah\u00ed, desde esa mirada acompa\u00f1ada, construir juntos algo diferente que nos incluya a ambos.<\/p>\n

\"\"Creemos que la experiencia de confianza y de relaci\u00f3n continuada y abierta en estos lugares compartidos nos est\u00e1 suponiendo el transitar por unos caminos que, de haber confiado \u00fanicamente en el marco que se nos impone, habr\u00edan sido impensables.<\/p>\n

Creemos que el hecho de acercarnos y vivir dentro de estos procesos de intervenci\u00f3n supone un reconocimiento del otro que en definitiva lo revela como real, como \u00fanico, como persona mas all\u00e1 de sus traducciones operativas (demanda, objetivo o perfil diana). Es desde este descubrimiento desde el que nosotros mismos empezamos a ser reconocidos como algo que va mas all\u00e1 del propio perfil educativo o profesional, cuando adem\u00e1s de ser un \u201cqu\u00e9\u201d empezamos a ser un \u201cqui\u00e9n\u201d para el otro. Cuando nombramos y somos nombrados. Creemos que solo desde ah\u00ed y desde el v\u00ednculo que crece de este reconocimiento mutuo se puede establecer una relaci\u00f3n educativa transformadora.<\/p>\n

Finalmente creemos que el hecho de creer, apoyar y apoyarse en los grupos y comunidades que constituyen las personas con las que trabajamos es tan importante como el propio trabajo que nosotros realizamos. Nunca podremos suplantar a la red que las personas reconocen como suya, nunca llegaremos a ser parte de ella y, sin embargo, el hecho de reconocerlas en todo su aporte (adem\u00e1s de en todos sus aprisionamientos y durezas) es fundamental a la hora de que las personas se sientan de nuevo reconocidas, reales y a veces, sin m\u00e1s, existentes. De nuevo insistimos en que s\u00f3lo desde ah\u00ed somos capaces de construir, desde una realidad en la que existimos como proyectos, como intervenciones, como fuerzas de apoyo, pero en la que tambi\u00e9n existe el otro con el que ser y construir algo diferente.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n