{"id":9491,"date":"2006-05-21T00:00:00","date_gmt":"2006-05-20T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/el-proyecto-de-integracion-de-espacios-escolares-en-centros-de-educacion-especial-de-zaragozauna-innovadora-experiencia-de-intervencion-socioeducativa-por-un-ocio-inclusivo\/"},"modified":"2021-01-25T11:20:05","modified_gmt":"2021-01-25T10:20:05","slug":"el-proyecto-de-integracion-de-espacios-escolares-en-centros-de-educacion-especial-de-zaragozauna-innovadora-experiencia-de-intervencion-socioeducativa-por-un-ocio-inclusivo","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/5\/escuelas\/el-proyecto-de-integracion-de-espacios-escolares-en-centros-de-educacion-especial-de-zaragozauna-innovadora-experiencia-de-intervencion-socioeducativa-por-un-ocio-inclusivo","title":{"rendered":"\u00bfEl Proyecto de Integraci\u00f3n de Espacios Escolares en centros de Educaci\u00f3n especial de Zaragoza? Una innovadora experiencia de intervenci\u00f3n socioeducativa  por un ocio inclusivo"},"content":{"rendered":"<p>&nbsp;<\/p>\n<p><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/1614.jpg\" alt=\"Centros escolares\" align=\"right\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/><\/p>\n<p>El <strong>Proyecto de Integraci\u00f3n de Espacios Escolares (P.I.E.E) de Zaragoza<\/strong>, experiencia promovida desde el Servicio Municipal de Juventud que inici\u00f3 su andadura en el curso 1986-87, se desarrolla actualmente en 23 Institutos de Educaci\u00f3n Secundaria, seis centros de educaci\u00f3n infantil y primaria y tres centros de educaci\u00f3n especial de la ciudad. El car\u00e1cter innovador de la experiencia no deriva de su aplicaci\u00f3n <strong>en<\/strong> los centros, sino del hecho de que se desarrolle <strong>con<\/strong> las comunidades educativas de los mismos. El Ayuntamiento no utiliza a los centros para implantar en ellos una programaci\u00f3n de actividades extraescolares, el Servicio de Juventud promueve un recurso al servicio de los centros para que desde \u00e9stos se pongan en pr\u00e1ctica, a partir de planteamientos participativos, proyectos de intervenci\u00f3n socioeducativa.<\/p>\n<p><img style=\"width: 133px; height: 99px;\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/1617.jpg\" alt=\"Actividad\" align=\"left\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/>El posicionamiento del PIEE como un proyecto recurso global que aporta a los centros recursos humanos (educadores sociales\/animadores socioculturales cualificados) y recursos econ\u00f3micos (presupuesto para la realizaci\u00f3n de las actividades) supone un apoyo important\u00edsimo para los centros, que responde globalmente a la necesidad de vertebrar las programaciones de actividades extraescolares desde par\u00e1metros de integraci\u00f3n con el entorno sociocultural pr\u00f3ximo.<\/p>\n<p>Podemos afirmar que aquellos centros educativos que avanzan hacia la definici\u00f3n de Planes de Centro y Programaciones Generales Anuales en los que los conceptos de <em>participaci\u00f3n, ocio<\/em>,<em> creatividad <\/em>y<em> formaci\u00f3n integral<\/em> son los ejes vertebradores de su modelo de centro, tienen en el Proyecto de Integraci\u00f3n de Espacios Escolares un recurso \u00fatil y v\u00e1lido al servicio de toda la comunidad escolar.<\/p>\n<p><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/1622.jpg\" alt=\"Extraescolares\" align=\"right\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/>El Proyecto Global descrito se plasma y tiene su materializaci\u00f3n concreta en cada uno de los Proyectos de Centro, que dise\u00f1ados con la participaci\u00f3n activa de los diferentes sectores implicados: padres y madres, alumnado, profesorado y agentes socioculturales de los barrios y la ciudad, son aprobados finalmente por el Consejo Escolar. La participaci\u00f3n de la comunidad escolar se articula alrededor de la &#8220;Comisi\u00f3n de Actividades Extraescolares&#8221;, dependiente del Consejo Escolar, estructura formal que potencia los procesos de participaci\u00f3n, colaboraci\u00f3n y reflexi\u00f3n conjuntos.<\/p>\n<p>El curso 2004-05 se inici\u00f3 la experiencia de aplicar el Proyecto en tres centros de educaci\u00f3n especial con el objetivo de facilitar la participaci\u00f3n de ni\u00f1os y j\u00f3venes con discapacidad en actividades de ocio y tiempo libre, entendiendo el ocio como un derecho del que nadie deber\u00eda ser privado por razones de discapacidad, g\u00e9nero, orientaci\u00f3n sexual, edad, raza, religi\u00f3n, creencia, salud, condici\u00f3n econ\u00f3mica o cualquier otra circunstancia personal o social, en el marco del Manifiesto por un Ocio Inclusivo.<span style=\"color: #008888;\">(1)<\/p>\n<p><\/span><img style=\"width: 148px; height: 225px;\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/1621.jpg\" alt=\"Integrar\" align=\"left\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/>El Proyecto de Integraci\u00f3n de Espacios Escolares en centros p\u00fablicos de educaci\u00f3n especial aspira a convertirse en una alternativa educativa para el ocio y el tiempo libre de los ni\u00f1os y j\u00f3venes con necesidades educativas especiales escolarizados en centros de educaci\u00f3n especial y potenciar sus h\u00e1bitos de participaci\u00f3n y utilizaci\u00f3n de los recursos socioeducativos de su entorno, fomentando en ellos valores humanos, h\u00e1bitos saludables y habilidades sociales, contribuyendo, en definitiva, a la formaci\u00f3n integral del alumnado. De esta manera, se pretende desarrollar en ellos actitudes y habilidades sociales que les capaciten para afrontar con mayores probabilidades de \u00e9xito las dificultades que encuentren en su progresiva incorporaci\u00f3n al entramado social.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, pretende ser una ayuda para dinamizar la comunidad escolar a trav\u00e9s de la organizaci\u00f3n de actividades extraescolares conjuntas entre profesorado, padres y alumnado, complementando as\u00ed la oferta socioeducativa de la ciudad.<\/p>\n<p>Las actividades programadas para el alumnado desde el proyecto tienen car\u00e1cter voluntario y abierto a j\u00f3venes del entorno, y se llevan a cabo, fundamentalmente, en horario extraescolar. As\u00ed mismo, se vienen realizando actividades dirigidas a otros miembros de la comunidad escolar. Tambi\u00e9n tienen cabida actividades de car\u00e1cter abierto, organizadas con otros centros y asociaciones de la ciudad, con el fin de favorecer la integraci\u00f3n del centro en su entorno.<\/p>\n<p><strong>\u00bfEl Proyecto de Integraci\u00f3n de Espacios Escolares en centros de Educaci\u00f3n especial de Zaragoza? En siete preguntas, la respuesta.<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<h3><span style=\"color: #008888;\">\u00bfQu\u00e9?<br \/>\n<\/span><\/h3>\n<p>La animaci\u00f3n y educaci\u00f3n en el tiempo libre representa un \u00e1mbito socioeducativo en crecimiento y transformaci\u00f3n. Es un reflejo del progresivo desarrollo social y de la mejora de la calidad de vida. La sociedad demanda nuevas actividades, servicios e infraestructuras para campos casi inexplorados de intervenci\u00f3n social.<\/p>\n<p>Conceptos como <em>normalizaci\u00f3n, integraci\u00f3n, inclusi\u00f3n, equiparaci\u00f3n de oportunidades<\/em>, han favorecido y potenciado este hecho en el \u00e1mbito de la discapacidad.<\/p>\n<p>Como materializaci\u00f3n de lo anteriormente expuesto surge este proyecto de intervenci\u00f3n socioeducativa en educaci\u00f3n especial desde el ocio.<br \/>\n<img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/1623.jpg\" alt=\"Integraci\u00f3n\" align=\"left\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/>El PIEE (Proyecto de Integraci\u00f3n de Espacios Escolares) es un complemento educativo que ofrece a ni\u00f1os\/as, adolescentes y j\u00f3venes, en este caso con discapacidad, la posibilidad de desarrollar sus potencialidades, h\u00e1bitos, actitudes y valores de progreso que les ayuden al desarrollo e integraci\u00f3n positiva y activa en su medio social. Por otro lado, busca dinamizar la comunidad escolar, dise\u00f1ando un proyecto de intervenci\u00f3n com\u00fan, entre profesores\/as, padres, madres y alumnos\/as, permitiendo rentabilizar espacios y equipamientos del centro.<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n se busca que el alumnado con discapacidad participe, traspasando el marco estrictamente escolar, en las actividades en materia de ocio y tiempo libre que las diversas entidades de personas con discapacidad ofertan, lo que facilita la asistencia a actividades entre semana, fines de semana y en per\u00edodo vacacional.<\/p>\n<p>El trabajo con las familias es fundamental en este proyecto, ya que son ellas el principal elemento motivador para que la persona con discapacidad acuda y participe en actividades fuera del centro y del calendario escolar.<\/p>\n<h3><span style=\"color: #008888;\">\u00bfPor qu\u00e9?<br \/>\n<\/span><\/h3>\n<p><em>Las principales ideas que fundamentan el proyecto son:<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>El ocio es un derecho de todo ciudadano pero, adem\u00e1s, es una necesidad vivenciarlo de forma placentera y eligiendo libremente una ocupaci\u00f3n. Mediante el ocio la persona desarrolla su personalidad, afianza sus habilidades y obtiene una experiencia subjetiva personal. Es decir, pone en juego todo su ser.<br \/>\n<img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/1629.jpg\" alt=\"Necesidad del tiempo libre\" align=\"right\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/><\/li>\n<li>El tiempo libre es necesario, pero hay que aprender a utilizarlo, a llenarlo de contenido para disfrutar de un ocio de calidad. As\u00ed, la utilizaci\u00f3n del ocio y tiempo libre por parte de las personas con discapacidad va a ser indicador del grado de integraci\u00f3n en la sociedad. En la medida que usen diferentes recursos, establezcan redes sociales fuera de la familia, realicen actividades adecuadas a su edad, etc. podemos decir que han comenzado el largo proceso de la integraci\u00f3n social.<\/li>\n<li>En la Ley de Integraci\u00f3n Social del Minusv\u00e1lido se contempla el proceso educativo como un continuo que, traspasando el marco estrictamente escolar, se inserta en una dimensi\u00f3n m\u00e1s amplia, en la que la \u00f3ptima utilizaci\u00f3n del tiempo libre se perfila como una necesidad b\u00e1sica, como uno de los mejores complementos a las ense\u00f1anzas escolares.<\/li>\n<li>La necesidad de apertura de los centros, sobre todo los de educaci\u00f3n especial, al medio social, procurando que estos tengan una presencia real en la vida social del entorno y se consiga una \u00f3ptima rentabilizaci\u00f3n de sus espacios y equipamientos. Pudiendo servir de apoyo en la realizaci\u00f3n de diversas actividades planteadas y organizadas por asociaciones y\/o entidades de personas con discapacidad.<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span style=\"color: #008888;\">\u00bfA qui\u00e9n?<br \/>\n<\/span><\/h3>\n<p>El alumnado de estos centros procede de todos los barrios de la ciudad y de varios pueblos de la provincia. Se escolarizan alumnos\/as que por sus minusval\u00edas precisan adaptaciones curriculares muy significativas en las etapas de:<\/p>\n<ul>\n<li>Educaci\u00f3n Infantil (3 &#8211; 6 a\u00f1os).<\/li>\n<li>Educaci\u00f3n B\u00e1sica Obligatoria: (6-16 a\u00f1os).<\/li>\n<li>Programas para la Transici\u00f3n a la Vida Adulta: (16 -19 a\u00f1os)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Todos los alumnos presentan deficiencia\/retraso mental, con distinto grado de afectaci\u00f3n:<\/p>\n<ul>\n<li>El 30% del total son alumnos con monodeficiencias, que en todos los casos es el retraso mental.<\/li>\n<li>El 70% son alumnos plurideficientes, ya que llevan asociadas fundamentalmente discapacidades motoras y\/o sensoriales y en algunos alumnos Trastornos Generalizados del Desarrollo (seg\u00fan DSM-IV, alumnos con T.G.D., el 26%).<\/li>\n<li>En estos momentos no tenemos alumnado matriculado que presente de forma &#8220;pura&#8221; deficiencias sensoriales (visuales ni auditivas), estas en todos los casos van asociadas a deficiencias ps\u00edquicas graves y deficiencias motoras.<\/li>\n<li>Aproximadamente un 15% de los alumnos, en estos momentos, est\u00e1n gravemente afectados (tetrapl\u00e9jicos, con poca intenci\u00f3n comunicativa, muy poco nivel de conciencia, muy pocos actos voluntarios, graves dificultades motrices).<\/li>\n<li>Un 32% de los alumnos provienen de integraci\u00f3n de centros ordinarios (no todos ellos son mayores de 12 a\u00f1os, es decir, no todos ellos han terminado la Educaci\u00f3n primaria).<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span style=\"color: #008888;\">\u00bfPara qu\u00e9?<\/span><\/h3>\n<ul>\n<li><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/1632.jpg\" alt=\"Actividades\" align=\"right\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/>Para fomentar la participaci\u00f3n del alumnado con discapacidad en actividades socioeducativas, tanto del centro como de otras entidades, programadas y ofertadas a partir de sus intereses y necesidades.\n<\/li>\n<li>Para interrelacionar la comunidad escolar con su entorno a trav\u00e9s de la realizaci\u00f3n de actividades conjuntas, de car\u00e1cter abierto, con otros centros escolares, organismos p\u00fablicos, entidades y asociaciones, de forma que el alumnado se integre natural y positivamente en su medio social, as\u00ed como, de forma rec\u00edproca, puedan rentabilizarse al m\u00e1ximo los recursos e instalaciones del centro.\n<\/li>\n<li>Para desarrollar los cauces de participaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n necesarios en el centro, para que todos los estamentos de la comunidad escolar se impliquen en la elaboraci\u00f3n y seguimiento de la programaci\u00f3n de actividades, incluida en la programaci\u00f3n general anual de centro (PGAC).<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span style=\"color: #008888;\">\u00bfD\u00f3nde?<\/span><\/h3>\n<p>Este proyecto se est\u00e1 desarrollando en la actualidad en los tres colegios p\u00fablicos de Educaci\u00f3n especial de Zaragoza (Alborada, Rinc\u00f3n de Goya y \u00c1ngel Rivi\u00e8re). Las edades oscilan entre 3 y 21 a\u00f1os, repartido el alumnado entre: educaci\u00f3n infantil, primaria y formaci\u00f3n profesional espec\u00edfica (transici\u00f3n a la vida adulta). En total se benefician del proyecto 208 alumnos\/as.<\/p>\n<h3><span style=\"color: #008888;\">\u00bfC\u00f3mo?<br \/>\n<\/span><\/h3>\n<p>A comienzo de curso se elabora un programa de actividades a partir de las inquietudes, necesidades e intereses de los participantes potenciales. Teniendo siempre presente la adecuaci\u00f3n de todas las actividades a las caracter\u00edsticas personales de cada alumno\/a.<\/p>\n<p>En la elaboraci\u00f3n del programa participan profesores\/as, padres\/madres y otros profesionales del centro al objeto de recoger su opini\u00f3n, desde su conocimiento del centro, sobre los posibles intereses y necesidades del alumnado.<\/p>\n<p>Como criterio de programaci\u00f3n se apoya a aquellas actividades con alguna tradici\u00f3n en el centro o en la Asociaci\u00f3n de Padres y Madres.<\/p>\n<p>Otro criterio de programaci\u00f3n es el de complementariedad con otras ofertas de actividades existentes.<br \/>\n<img style=\"width: 345px; height: 106px;\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/1631.jpg\" alt=\"Actividades\" align=\"right\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/><br \/>\nSe programan actividades variadas, que respondan a distintas demandas y requieran diferentes tipos de habilidades: expresi\u00f3n del cuerpo, pl\u00e1stica y manualidades, audiovisuales y comunicaci\u00f3n, etc.<\/p>\n<h4><em><span style=\"color: #008888;\">Estables<br \/>\n<\/span><\/em><\/h4>\n<p>Son aquellas actividades de larga duraci\u00f3n donde ni\u00f1os y ni\u00f1as se inician en procesos socioeducativos, van adquiriendo habilidades y se va potenciando su desarrollo personal.<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Musicoterapia.<\/li>\n<li>Danzaterapia.<\/li>\n<li>Deporte.<\/li>\n<li>Manualidades-talleres.<\/li>\n<li>Ludoteca.<\/li>\n<li>Estimulaci\u00f3n sensorial.<\/li>\n<li>Expresi\u00f3n corporal-teatro.<\/li>\n<li>Psicomotricidad.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h4><em><span style=\"color: #008888;\">Masivas<br \/>\n<\/span><\/em><\/h4>\n<p>Son programadas y realizadas en com\u00fan por los centros de la Red PIEE (los tres centros p\u00fablicos de Educaci\u00f3n especial) junto con otras asociaciones, organismos y entidades de la ciudad.<\/p>\n<p>Interrelacionan a los participantes con estrategias que nos llevan a trabajar la convivencia, comunicaci\u00f3n, integraci\u00f3n y normalizaci\u00f3n y el conocimiento de recursos.<\/p>\n<p>Responden al objetivo de unificar y globalizar la intervenci\u00f3n del Proyecto.<\/p>\n<h4><em><span style=\"color: #008888;\">Intercentros<br \/>\n<\/span><\/em><\/h4>\n<p>Son programadas y realizadas en com\u00fan por los tres colegios de Educaci\u00f3n especial. Su finalidad es la de interrelacionar al alumnado de los tres centros.<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Fiesta de presentaci\u00f3n del PIEE.<\/li>\n<li>Fiesta de primavera.<\/li>\n<li>Fiesta clausura PIEE.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h4><em><span style=\"color: #008888;\">Interasociativas<br \/>\n<\/span><\/em><\/h4>\n<p>Son actividades programadas y realizadas en colaboraci\u00f3n con otros proyectos, asociaciones y entidades de la ciudad.<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Encuentro deportivo con Special Olympics Arag\u00f3n.<\/li>\n<li>Sesi\u00f3n de hipoterapia con la Fundaci\u00f3n Genes y Gentes.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h4><span style=\"color: #008888;\">Otras actividades<br \/>\n<\/span><\/h4>\n<p><em>Talleres de corta duraci\u00f3n<\/em><\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Sesiones de masaje infantil padres &#8211; madres \/ hijos\/as.<\/li>\n<li>Taller de cuentacuentos.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Exhibiciones y proyecciones<\/em><\/p>\n<ul dir=\"ltr\" style=\"margin-right: 0px;\">\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li>Muestra de teatro infantil.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<h3><span style=\"color: #008888;\">\u00bfCon qui\u00e9n?<\/span><\/h3>\n<p>El equipo se compone de tres educadores\/as que desarrollar\u00e1n el proyecto en los tres centros de educaci\u00f3n especial. Cada educador\/a dispone de un presupuesto para la realizaci\u00f3n de las actividades y contrataci\u00f3n de monitores\/as que las lleven a cabo.<\/p>\n<p><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/1630.jpg\" alt=\"Educadores\" align=\"left\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/>Adem\u00e1s, la entidad que gestiona el proyecto (Kair\u00f3s S. Coop. I.S.) aporta la figura de un director del proyecto que se encargar\u00e1 de la direcci\u00f3n del mismo y del contacto con el Servicio de Juventud de Ayuntamiento de Zaragoza.<\/p>\n<p>Cada educador\/a tiene una serie de momentos para evaluar la marcha de su centro e ir recogiendo la informaci\u00f3n necesaria de cara a tomar decisiones en el desarrollo del proyecto y las actividades y para tener la informaci\u00f3n necesaria para realizar los informes y memorias.<\/p>\n<p>Por otro lado, existen reuniones de coordinaci\u00f3n de todo el equipo de educadores\/as del proyecto PIEE en educaci\u00f3n especial.<\/p>\n<h2><strong>Conclusiones<br \/>\n<\/strong><\/h2>\n<p>Se van a cumplir dos a\u00f1os de la implantaci\u00f3n de este proyecto en los colegios de educaci\u00f3n especial y el balance es muy positivo. El PIEE de especial, en estos primeros a\u00f1os de vida, al igual que un beb\u00e9, ha ido descubriendo la realidad; vi\u00e9ndola, oy\u00e9ndola, vivi\u00e9ndola\u2026 cay\u00e9ndose y levant\u00e1ndose, pero dando respuesta y cubriendo un hueco fundamental para el desarrollo de la persona: el ocio.<\/p>\n<p>Los apoyos y\/o recursos a los que pueden acceder y\/o participar las personas con discapacidad gravemente afectadas, son escasos en nuestra ciudad. EL PIEE pretende ser en s\u00ed mismo un apoyo y un recurso para que ni\u00f1os\/as, adolescentes y j\u00f3venes con discapacidad que precisan un grado de apoyo elevado puedan ejercer su derecho al ocio.<\/p>\n<p>Despu\u00e9s de estos dos a\u00f1os, puede decirse que el PIEE est\u00e1 creciendo fuerte y sano, con ganas de crecer y dar respuesta a necesidades que siguen estando a nuestro alrededor.<\/p>\n<p>Si dese\u00e1is saber m\u00e1s del proyecto, pod\u00e9is contactar con nosotros en:<br \/>\nLuis Vidal: <a href=\"mailto:lvidalp@zaragoza.es\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><span style=\"color: #008888;\">lvidalp@zaragoza.es<\/span><\/a><br \/>\nRafael Marset: <a href=\"mailto:rmarset@iskairos.org\"><span style=\"color: #008888;\">rmarset@iskairos.org<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v16.7 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/5\/escuelas\/el-proyecto-de-integracion-de-espacios-escolares-en-centros-de-educacion-especial-de-zaragozauna-innovadora-experiencia-de-intervencion-socioeducativa-por-un-ocio-inclusivo\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"\u00bfEl Proyecto de Integraci\u00f3n de Espacios Escolares en centros de Educaci\u00f3n especial de Zaragoza? 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