{"id":9467,"date":"2005-09-27T00:00:00","date_gmt":"2005-09-26T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/trabajo-en-red-entre-ambitos-educativos-y-sociales-una-opcion-responsable\/"},"modified":"2020-12-17T21:09:23","modified_gmt":"2020-12-17T20:09:23","slug":"trabajo-en-red-entre-ambitos-educativos-y-sociales-una-opcion-responsable","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/4\/miscelanea\/trabajo-en-red-entre-ambitos-educativos-y-sociales-una-opcion-responsable","title":{"rendered":"Trabajo en red entre \u00e1mbitos educativos y sociales, una opci\u00f3n responsable"},"content":{"rendered":"<h2><strong>Necesidad del trabajo en red<\/strong><\/h2>\n<p><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/1366.jpg\" alt=\"L\u00e1piz\" align=\"left\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/>Si nos referimos a la acci\u00f3n profesional del educador social que interviene desde los equipos de atenci\u00f3n social primaria, podemos indicar que las actuaciones que desarrolla deben ir dirigidas a hacer un abordaje lo m\u00e1s integral, global y promocional posible en la atenci\u00f3n de las necesidades socioeducativas de la poblaci\u00f3n objeto de trabajo.<\/p>\n<p>A la pr\u00e1ctica, se trata de incidir tanto en las personas como en los contextos que configuran las diferentes situaciones. Por ejemplo, cuando se den dificultades de adaptaci\u00f3n escolar de un ni\u00f1o, el trabajo deber\u00e1 ir dirigido a reducir las distancias y dificultades existentes a diferentes niveles (personales, metodol\u00f3gicos, institucionales, etc.), en la medida de las posibilidades. Se partir\u00e1 de la implicaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n de todas las personas, de las familias y agentes necesarios (maestros, profesionales de otros equipos, etc.).<\/p>\n<p><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/1396.jpg\" alt=\"L\u00e1pices\" align=\"right\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/>Sin embargo, en referencia al perfil profesional, el educador social incorpora en su praxis profesional el trabajo interdisciplinario, tanto dentro de los mismos equipos de servicios sociales, como con otros profesionales y personas, como un procedimiento metodol\u00f3gico adecuado para el desarrollo de sus actuaciones profesionales.<\/p>\n<p>Al calificar de importancia capital el proceso de escolarizaci\u00f3n para el ni\u00f1o, para el adolescente y el joven, tanto por los aprendizajes que puede adquirir como por la contribuci\u00f3n a su socializaci\u00f3n y, adem\u00e1s, por el importante papel que tiene para la futura promoci\u00f3n social del sujeto, es adecuado que el educador social realice &#8220;acciones de trabajo en red&#8221; y\/o participe en \u00e9l con la finalidad de optimizar o garantizar estos procesos educativos.<\/p>\n<p>En el contexto del equipo, el educador social deber\u00e1 hacer un proceso de evaluaci\u00f3n que permita determinar las necesidades del trabajo en red y su viabilidad. Por lo tanto, deber\u00e1:<\/p>\n<ul>\n<li>Analizar las caracter\u00edsticas de su contexto de actuaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Identificar la tipolog\u00eda de los centros escolares: tanto de primaria como de secundaria.<\/li>\n<li>Establecer las necesidades de estructuraci\u00f3n de la coordinaci\u00f3n, determinar los canales de comunicaci\u00f3n viables, ver les posibilidades de actuaci\u00f3n conjuntas.<\/li>\n<li>Detectar las necesidades de la poblaci\u00f3n referentes a la educaci\u00f3n formal.<\/li>\n<\/ul>\n<p><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/1385.jpg\" alt=\"L\u00e1pices\" align=\"left\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/>Una condici\u00f3n b\u00e1sica y un aspecto fundamental, que permite llevar a cabo un trabajo conjunto entre profesionales de los diferentes \u00e1mbitos educativos y sociales, es que esta actuaci\u00f3n conjunta sea valorada como necesaria por parte de todos los profesionales implicados.<\/p>\n<p>El educador social puede ser impulsor del trabajo en red a trav\u00e9s de diferentes<br \/>\nestrategias:<\/p>\n<ul>\n<li><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/1380.jpg\" alt=\"L\u00e1pices\" align=\"right\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/>Mostrando la rentabilidad, el aumento de eficacia, la riqueza del intercambio y de la comunicaci\u00f3n entre profesionales.<\/li>\n<li>La posibilidad de actuar con unificaci\u00f3n de criterios y de refuerzo mutuo en los diferentes \u00e1mbitos educativo y escolar.\u00a0<\/li>\n<li>Destacando la importancia que aporta la pluralidad de las visiones frente a\u00a0 las situaciones.<\/li>\n<li>El sentimiento de apoyo que comporta el trabajo en red entre los participantes.<\/li>\n<li>El refuerzo de las propuestas y demandas presentadas de manera conjunta a las administraciones.<\/li>\n<li>Implantando actuaciones colaboradoras y\/o complementarias como respuesta a las necesidades de los ni\u00f1os y j\u00f3venes.\u00a0<\/li>\n<li>Hacer que surjan acciones concretas y asumibles desde los diferentes profesionales con un grado de esfuerzo de acuerdo con sus posibilidades reales.<\/li>\n<\/ul>\n<p>El educador\/a social puede ser un catalizador de iniciativas de colaboraci\u00f3n profesional con la finalidad de fomentar que las actuaciones de los centros sean:<\/p>\n<ul>\n<li>Favorecedores de la diversidad.<\/li>\n<li>Atentos a aquellas personas en desventaja social, as\u00ed como a sus familias.<\/li>\n<li>Acciones preventivas: fomento de las habilidades sociales. Jornadas, campa\u00f1as, charlas.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Programas y proyectos en funci\u00f3n de las necesidades.<\/p>\n<p>Para concluir, exponemos que actualmente estamos trabajando con los centros educativos a dos niveles:<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\"><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/1387.jpg\" alt=\"L\u00e1pices\" align=\"right\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/>a) Primer nivel: el trabajo coordinado en ni\u00f1os\/j\u00f3venes en situaciones de desventaja social (trabajo individual, trabajo familiar, proyectos de absentismo, etc.).<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">b) Segundo nivel: responde a objetivos m\u00e1s preventivos. El trabajo se hace de manera conjunta y coordinada entre diferentes servicios implicados y responde a diferentes necesidades sociales que van surgiendo: aprendizajes sociales, resoluci\u00f3n de conflictos, interrelaci\u00f3n con los adultos, etc.<\/p>\n<h2 dir=\"ltr\"><strong>Proyectos y actuaciones concretas<\/strong><\/h2>\n<p dir=\"ltr\">Retomando las iniciativas de colaboraci\u00f3n con los centros educativos, a continuaci\u00f3n ofrecemos una breve descripci\u00f3n de algunos proyectos en los cuales hemos participado como educadores, y que hemos llevado a cabo desde la Regidur\u00eda de Servicios Sociales del Ayuntamiento de Reus.<\/p>\n<h3 dir=\"ltr\"><span style=\"color: #880000;\">Proyecto de competencia social y resoluci\u00f3n de conflictos<\/span><\/h3>\n<p dir=\"ltr\">Se trata de un proyecto de intervenci\u00f3n socioeducativa, destinado a alumnos\/as de primer ciclo de ESO. Se basa en el trabajo coordinado entre un IES, un EAP y servicios sociales, para el curso 2002-2003.<\/p>\n<p>El proyecto surge a partir de la detecci\u00f3n de alumnos\/as que presentaban:<\/p>\n<ul dir=\"ltr\">\n<li>\n<div>Dificultades para seguir las normas b\u00e1sicas del centro.<\/div>\n<\/li>\n<li>Falta o insuficientes habilidades sociales, dificultades de rendimiento.<\/li>\n<li>Capacidad de mejora.<\/li>\n<\/ul>\n<p dir=\"ltr\">Seg\u00fan la valoraci\u00f3n de diferentes profesionales, a pesar de presentar estas dificultades, estos alumnos\/as podr\u00edan superarlas si se pusieran a su disposici\u00f3n procedimientos de ayuda o de mejora.<\/p>\n<h4 dir=\"ltr\"><span style=\"color: #880000;\">a) Objetivo<\/span><\/h4>\n<p dir=\"ltr\">Evitar que en determinados chicos y chicas, alumnos de primer ciclo de ESO, que se encuentran en dificultades de convivencia y\/o adaptaci\u00f3n, estas situaciones lleguen a ser graves e irreversibles.<\/p>\n<h4 dir=\"ltr\"><span style=\"color: #880000;\">b) Metodolog\u00eda<\/span><\/h4>\n<ul dir=\"ltr\">\n<li>\n<div><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/1392.jpg\" alt=\"\" align=\"right\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/>Valoraci\u00f3n del perfil del alumno\/a para su participaci\u00f3n en el proyecto por parte de la Comisi\u00f3n de Convivencia o de los tutores\/as.<\/div>\n<\/li>\n<li>Entrevista con el alumno\/a por parte de los profesionales: recogida de datos personales del alumno\/a, ver su predisposici\u00f3n frente al proyecto y la posible aceptaci\u00f3n de las actividades (hoja de aceptaci\u00f3n).<\/li>\n<li>Sesiones de trabajo individual con el alumno\/a o en peque\u00f1os grupos durante 4 o 5 semanas.<\/li>\n<\/ul>\n<p dir=\"ltr\">Con el siguiente contenido:<\/p>\n<ul dir=\"ltr\">\n<li>\n<div><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/1393.jpg\" alt=\"\" align=\"right\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/>Identificaci\u00f3n y reconocimiento de las propias dificultades que el alumno\/a presente al centro, desde su punto de vista;<\/div>\n<\/li>\n<li>Contrastaci\u00f3n de las dificultades del alumno\/a con otras fuentes de informaci\u00f3n;<\/li>\n<li>Causas y motivos que intervienen y\/o provocan los conflictos, las dificultades, con una especial incidencia de las emociones;<\/li>\n<li>Consecuencias que comportan estas situaciones de dificultad: a corto plazo, a la larga\u2026 Evaluar tambi\u00e9n los efectos sobre uno mismo, para los dem\u00e1s: alumnos\/as, profesores\/as, padres, etc.<\/li>\n<li>B\u00fasqueda de alternativas: propuestas concretas y viables de actuaci\u00f3n ante estas dificultades o conflictos.<\/li>\n<li>Valoraci\u00f3n de las diferentes propuestas.<\/li>\n<li>Propuesta de puntos concretos de mejora a trav\u00e9s de acuerdos con los tutores\/as (hoja de mejora y compromiso).<\/li>\n<li>Seguimiento de las mejoras por parte de profesionales, entrevistas con el alumno\/a, los profesores\/as y tutores\/as, y tambi\u00e9n con los padres, si es necesario.<\/li>\n<li>Evaluaci\u00f3n final seg\u00fan el tiempo pactado o a final del curso, valoraci\u00f3n de nuevas propuestas de actuaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<h3 dir=\"ltr\"><span style=\"color: #880000;\">Proyectos de aprendizaje sociales<\/span><\/h3>\n<p dir=\"ltr\"><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/1391.jpg\" alt=\"Manos\" align=\"right\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/>La Regidur\u00eda de Servicios Sociales est\u00e1 llevando a cabo desde el curso 1997-1998 proyectos y talleres con la finalidad de impulsar y contribuir a implantar actuaciones formativas a ni\u00f1os, adolescentes y j\u00f3venes, sobre aspectos que consideramos b\u00e1sicos para el desarrollo educativo e integral de la persona: los aprendizajes sociales.<\/p>\n<p>Estos proyectos y talleres se van realizando tanto en barrios y en distritos de la ciudad como en los centros educativos.<\/p>\n<p><img style=\"width: 133px; height: 115px;\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/1390.jpg\" alt=\"Manos\" align=\"left\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/>En el \u00e1mbito de la ense\u00f1anza formal las acciones se basan y se desarrollan con la colaboraci\u00f3n y coordinaci\u00f3n entre los servicios sociales y los mismos centros educativos. En los IES las sesiones de aprendizaje social y la formaci\u00f3n se hacen a trav\u00e9s de las tutor\u00edas y en cr\u00e9ditos variables. Las llevan a cabo los mismos profesores\/as con el apoyo y la colaboraci\u00f3n de un educador\/a social.<\/p>\n<p>Actualmente se realizan en tres centros de secundaria y en uno de primaria.<\/p>\n<p>En el a\u00f1o 2000, la Regidur\u00eda de Servicios Sociales edit\u00f3 un material did\u00e1ctico, El joc d&#8217;aprendre a ser [El juego de aprender a ser], para potenciar y facilitar esta formaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Los objetivos que se pretenden conseguir con los participantes son:<\/p>\n<ul dir=\"ltr\">\n<li>\n<div>Reflexionar sobre el propio comportamiento en relaci\u00f3n con los dem\u00e1s.<\/div>\n<\/li>\n<li>Tomar conciencia de las ventajas que tiene para ellos mismos un funcionamiento con cierta competencia social.<\/li>\n<li>Ampliar de una manera activa el repertorio de conducta que les permita proceder de una manera m\u00e1s integrada con el medio.<\/li>\n<\/ul>\n<p dir=\"ltr\">Los contenidos se trabajan en 16 sesiones divididas en tres bloques:<\/p>\n<ul dir=\"ltr\">\n<li><img style=\"width: 115px; height: 86px;\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/img_res_1al18\/809.jpg\" alt=\"\" align=\"right\" border=\"0\" hspace=\"6\" vspace=\"6\" \/>\n<div>Habilidades sociales<\/div>\n<\/li>\n<li>Control emocional\u00a0<\/li>\n<li>Proceso de decisi\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n<p dir=\"ltr\">Como reflexi\u00f3n final, diremos que a pesar de que se habla mucho de trabajo en red en los \u00e1mbitos educativo y social, todav\u00eda queda mucho por hacer desde un punto de vista pr\u00e1ctico. Debemos valorar y tener presente tanto a los profesionales como a las respectivas instituciones y las ventajas que este trabajo nos puede aportar.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v16.7 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/4\/miscelanea\/trabajo-en-red-entre-ambitos-educativos-y-sociales-una-opcion-responsable\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Trabajo en red entre \u00e1mbitos educativos y sociales, una opci\u00f3n responsable - RES. 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