{"id":9462,"date":"2005-09-19T00:00:00","date_gmt":"2005-09-18T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/la-hora-del-cafe-una-experiencia-de-trabajo-con-padres-y-madres-desde-un-centro-abierto\/"},"modified":"2020-12-17T20:26:20","modified_gmt":"2020-12-17T19:26:20","slug":"la-hora-del-cafe-una-experiencia-de-trabajo-con-padres-y-madres-desde-un-centro-abierto","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/4\/medio-abierto\/la-hora-del-cafe-una-experiencia-de-trabajo-con-padres-y-madres-desde-un-centro-abierto","title":{"rendered":""La hora del caf\u00e9": una experiencia de trabajo con padres y madres desde un centro abierto"},"content":{"rendered":"

El contexto<\/strong><\/h2>\n

Para conseguir los objetivos, la fundaci\u00f3n dispone de un centro abierto que atiende diariamente a unos 60 ni\u00f1os y ni\u00f1as; de un “casal” de j\u00f3venes que utilizan entre 20 y 30 adolescentes; de actividades de verano (“casal”, colonias etc.), y de un proyecto de trabajo de calle. Tambi\u00e9n lleva a cabo diferentes actividades socioeducativas dirigidas a otros sectores de poblaci\u00f3n como los servicios de monitores para actividades extraescolares y de comedor y la organizaci\u00f3n del Parque Infantil de Primavera de Tarragona durante las vacaciones escolares de Semana Santa.<\/p>\n

Los ni\u00f1os<\/strong><\/h2>\n

\"Ni\u00f1os\"En general, los ni\u00f1os atendidos tienen problemas de autoestima y de adaptaci\u00f3n familiar, escolar y social. Muchos de ellos presentan d\u00e9ficits en las pautas de socializaci\u00f3n que les impiden mantener una relaci\u00f3n positiva con los dem\u00e1s y que se manifiestan en problemas de conducta importantes: falta de aceptaci\u00f3n personal, bloqueos, comportamientos agresivos, aislamiento, problemas de relaci\u00f3n, desconfianza y utilizaci\u00f3n de la fuerza o la violencia como \u00fanica respuesta a la resoluci\u00f3n de problemas.<\/p>\n

\"Ni\u00f1o\"Otros, ni tan siquiera tienen satisfechas sus necesidades m\u00e1s b\u00e1sicas: alimentaci\u00f3n adecuada, condiciones higi\u00e9nicas, seguridad, etc. La mayor\u00eda sufre fracaso escolar, no sigue los contenidos acad\u00e9micos, no tiene los materiales educativos necesarios, es absentista y tiene problemas de relaci\u00f3n con profesores y profesoras.<\/p>\n

Estamos hablando, en definitiva, de ni\u00f1os y ni\u00f1as en situaci\u00f3n de marginaci\u00f3n que necesitan un apoyo educativo para que esta marginaci\u00f3n que presentan no acabe en inadaptaci\u00f3n social o en conductas desadaptadas.<\/p>\n

\"TalleresAunque no es el n\u00facleo principal de la intervenci\u00f3n, en las actividades tambi\u00e9n participan ni\u00f1os y ni\u00f1as que no presentan estas problem\u00e1ticas; est\u00e1n integrados en el conjunto de servicios donde tienen un papel compensador importante en cuanto al proceso de socializaci\u00f3n grupal se refiere, ya que hacen un papel de referencia positiva y funcionan como barrera contra posibles estigmatizaciones, y al mismo tiempo tambi\u00e9n son sujetos de intervenci\u00f3n educativa.<\/p>\n

Entendemos que la prevenci\u00f3n no consiste en definir el futuro del ni\u00f1o\/a problem\u00e1tico e ir a por \u00e9l\/ella; el trabajo preventivo deber ir m\u00e1s all\u00e1, se trata de trabajar con todo el mundo fortaleciendo sus factores protectores por encima de los del riesgo, fomentando en la poblaci\u00f3n infantil las buenas relaciones familiares, la buena adaptaci\u00f3n escolar, el fomento del trabajo digno para los j\u00f3venes, la din\u00e1mica de funcionamiento de un grupo de iguales y despertando su inter\u00e9s por el asociacionismo.<\/p>\n

Sus familias<\/strong><\/h2>\n

\"Familias\"Las familias de los ni\u00f1os y ni\u00f1as atendidos\/as en la fundaci\u00f3n, en general tienen muy poca cualificaci\u00f3n profesional, un alto \u00edndice de paro, trabajan en la econom\u00eda sumergida y en situaciones muy precarias; algunas, incluso, participan en econom\u00eda marginal y delictiva: tr\u00e1fico de drogas, prostituci\u00f3n, etc. Tienen un gran n\u00famero de hijos (3-5) y problemas de desestructuraci\u00f3n familiar. Sufren agresividad ambiental, un sentimiento colectivo de inferioridad, falta de arraigo comunitario, grandes barreras psicol\u00f3gicas e inestabilidad de asentamiento. Muchas de ellas son monoparentales, con problemas de alcoholismo y\/o problemas ps\u00edquicos; la mayor\u00eda tiene un nivel socioecon\u00f3mico muy bajo.<\/p>\n

Su nivel formativo tambi\u00e9n es muy deficitario y casi no tienen ning\u00fan tipo de educaci\u00f3n ni instrucci\u00f3n; en general hacen una valoraci\u00f3n muy pobre del hecho educativo en general y del hecho escolar en particular. Esto tienen como resultado que en la organizaci\u00f3n familiar (econ\u00f3mica, espacios, materiales) no se prevea como prioritario el trabajo escolar de los hijos\/as: no muestran inter\u00e9s en si hacen o no los deberes, en si leen o no leen, y no disponen de espacios adecuados en casa para estudiar.<\/p>\n

Los ni\u00f1os y ni\u00f1as crecen con unas pautas de conducta que imitan los modelos agresivos de sus padres; adem\u00e1s, estos ni\u00f1os pasan muchas horas en la calle y los padres, que deber\u00edan ser los principales modelos a imitar, son modelos secundarios que pr\u00e1cticamente no intervienen en el proceso educativo de sus hijos e hijas.<\/p>\n

\"Familia\"Es por ello que se detecta la necesidad de hacer algo para acompa\u00f1arlos en este proceso de la educaci\u00f3n, organizando un espacio de encuentro, de formaci\u00f3n y de seguimiento individual de cada una de las familias, procurando no dejar a ninguna de lado, de manera que tambi\u00e9n se pueda hacer un seguimiento personalizado a aquellas que no asistan a los encuentros organizados. As\u00ed pues, estamos hablando de un trabajo con familias como medio de prevenci\u00f3n de situaciones de riesgo, con la intenci\u00f3n de que, mediante su promoci\u00f3n, formaci\u00f3n e integraci\u00f3n personal y social, sus hijos\/as puedan cambiar un futuro de riesgo, no deseable, que parece que se les prepara.<\/p>\n

Los objetivos generales
\n<\/strong><\/h2>\n

Dirigidos a los padres y madres de los ni\u00f1os y ni\u00f1as<\/span><\/h3>\n
    \n
  • Tomar conciencia de la importancia que tiene la educaci\u00f3n de los hijos\/as en el n\u00facleo familiar.<\/li>\n
  • Adquirir h\u00e1bitos: higiene, alimentaci\u00f3n, salud y diferentes pautas educativas.<\/li>\n
  • Aplicar estos h\u00e1bitos y transmitirlos a los hijos\/as.<\/li>\n<\/ul>\n

    Dirigidos a los profesionales<\/span><\/h3>\n
      \n
    • Motivar a padres y madres para que asistan a “La hora del caf\u00e9” y que participen activamente.<\/li>\n
    • Concienciar a las familias para que se den cuenta de la importancia de disponer de herramientas educativas para abordar la relaci\u00f3n con sus hijos\/as.<\/li>\n
    • Dar las pautas necesarias para conseguir los objetivos propuestos por padres y madres.<\/li>\n
    • Proporcionar espacios de encuentro entre padres y madres.<\/li>\n
    • Intentar conocer al m\u00e1ximo a las distintas familias y transmitirles confianza.<\/li>\n
    • Hacer un seguimiento tanto grupal como individual de las personas que asistan a “La hora del caf\u00e9”.<\/li>\n<\/ul>\n

      Los objetivos espec\u00edficos<\/strong><\/h2>\n

      Dirigidos a madres y padres<\/span><\/h3>\n
        \n
      • Conocer y apreciar a los diferentes miembros del grupo de madres y padres.<\/li>\n
      • Crear grupo: confianza con el resto de padres y madres y con los educadores y educadoras para que se expresen con libertad.<\/li>\n
      • Intentar que manifiesten sus preocupaciones al resto de madres y padres y educadores\/as.<\/li>\n
      • Aprender a cocinar nuevas recetas y a hacer men\u00fas sanos e imaginativos que atraigan a los ni\u00f1os y ni\u00f1as.<\/li>\n
      • Vigilar la salud de los hijos\/as.<\/li>\n
      • Trabajar la importancia de la educaci\u00f3n en el tiempo libre.<\/li>\n
      • Descubrir la necesidad de organizar el ocio familiar.<\/li>\n
      • Aprender a trabajar los miedos de los hijos\/as.<\/li>\n
      • Trabajar las normas, l\u00edmites y formas de disciplina familiar.<\/li>\n<\/ul>\n

        Metodolog\u00eda<\/strong><\/h2>\n

        Observar – Detectar – Planificar – Actuar – Evaluar<\/span><\/h3>\n

        El proyecto se construy\u00f3 inicialmente a partir de un trabajo de observaci\u00f3n y de detecci\u00f3n de necesidades lo m\u00e1s exhaustivo posible para podernos adaptar al m\u00e1ximo a sus necesidades y actuar despu\u00e9s de una manera adecuada y as\u00ed poder ir avanzando. Siempre hemos ido evaluando todas nuestras acciones desde una nueva observaci\u00f3n. Es un proceso inacabable en forma de espiral que creemos que propicia una evoluci\u00f3n positiva.<\/p>\n

        \"Reuni\u00f3n\"Los encuentros con los padres y madres son quincenales y duran una hora, de las 15.15 h a las 16.15 h, y giran en torno de lo que llamamos “La hora del caf\u00e9”, un espacio informal con caf\u00e9, zumos y pastas, que se ofrece en una sala grande bien iluminada alrededor de una mesa en la que padres y madres se sientan de manera distendida, relajada e informal.<\/p>\n

        La estructura de los encuentros es muy flexible, siempre hay un momento “libre” al principio y al final de las sesiones en el que padres y madres pueden hablar tranquilamente entre ellos de manera informal; estos espacios se combinan con la din\u00e1mica propia de las diferentes actividades planteadas.<\/p>\n

        \"\"A la hora de planificar las sesiones, siempre se tienen en cuenta las demandas de los padres y madres y los temas por los que, durante estos espacios de m\u00e1s distensi\u00f3n, se han ido mostrando m\u00e1s interesados. Se planifica pensando en una diversidad de actividades y de metodolog\u00edas que se adapten a las posibilidades de respuesta de esta diversidad de familias e intereses.<\/p>\n

        Para trabajar los diferentes temas, en general se utilizan diversas estrategias y materiales, como por ejemplo:<\/p>\n

          \n
        • Noticias de peri\u00f3dicos y revistas.<\/li>\n
        • Anuncios publicitarios de los diferentes medios de comunicaci\u00f3n.<\/li>\n
        • Proyecci\u00f3n de videos documentales y pel\u00edculas.<\/li>\n
        • Fichas de trabajo dise\u00f1adas para abordar los objetivos de trabajo planteados.<\/li>\n
        • Cuentos infantiles.<\/li>\n
        • Una libreta de notas. Es un elemento para ir haciendo un seguimiento de lo que se plantea en los encuentros (en las distintas sesiones se van dando fichas) y tambi\u00e9n para que madres y padres, de una sesi\u00f3n a la otra, puedan ir anotando sus experiencias, conclusiones, dudas y sugerencias, y despu\u00e9s poderlas expresar y comentar en sucesivos encuentros.<\/li>\n
        • Servicio de pr\u00e9stamo de material pedag\u00f3gico (cuentos, art\u00edculos, etc.) que funcione como una especie de centro de recursos pedag\u00f3gicos para madres y padres.<\/li>\n<\/ul>\n

          En todo momento se funciona tomando como base el respeto y la comprensi\u00f3n mutuas de los participantes, aceptando las diferencias sociales, econ\u00f3micas y de formaci\u00f3n y teniendo en cuenta las diferencias culturales como fuente de enriquecimiento y no como discriminaci\u00f3n.<\/p>\n

          Descripci\u00f3n de las actividades
          \n<\/strong><\/h2>\n

          \"TomandoComo hemos visto, esta experiencia se ha ido dise\u00f1ando sobre la pr\u00e1ctica y, a partir de las necesidades detectadas, especialmente a partir de un primer encuentro que b\u00e1sicamente sirvi\u00f3 para conocer a los futuros participantes del proyecto, hemos podido explicar el porqu\u00e9 de “La hora del caf\u00e9”, qui\u00e9nes somos y qu\u00e9 quer\u00edamos hacer. En esta primera sesi\u00f3n se expusieron los objetivos principales y se intent\u00f3 que madres y padres dieran su opini\u00f3n. Tambi\u00e9n se les hizo una peque\u00f1a primera entrevista informal oral y abierta sobre cu\u00e1l es la relaci\u00f3n que tienen con sus hijos e hijas, sobre los principales problemas que tienen con ellos, y sobre qu\u00e9 temas les gustar\u00eda trabajar; desde aqu\u00ed se fue definiendo la programaci\u00f3n de los encuentros posteriores.<\/p>\n

          Los temas que sugirieron los padres y madres fueron: c\u00f3mo conseguir que los ni\u00f1os y ni\u00f1as sepan jugar solos; c\u00f3mo evitar que vean tanta televisi\u00f3n; c\u00f3mo ocupar adecuadamente su tiempo libre; c\u00f3mo tratar con ellos la cuesti\u00f3n de los miedos (especialmente los nocturnos); tambi\u00e9n plantearon hacer una salida conjunta padres-hijos. Desde el equipo de educadores y educadoras del Casal se propuso a\u00f1adir a estos temas otros como la seguridad, la autoridad, la frustraci\u00f3n, el castigo, la escuela, la sobreprotecci\u00f3n, los celos, las etapas evolutivas de los ni\u00f1os, la educaci\u00f3n para la salud, los juegos y actividades en familia, y la alimentaci\u00f3n. A partir de este primer encuentro y de una primera programaci\u00f3n inicial de car\u00e1cter provisional, podemos decir que las sesiones que se han llevado a cabo responden a dos tipolog\u00edas diferentes: unas son de tipo informal y otras tienen un car\u00e1cter m\u00e1s formal y est\u00e1n m\u00e1s estructuradas.<\/p>\n

          \"TomandoDe momento, de las primeras se han hecho tres y han consistido en establecer un di\u00e1logo abierto con padres y madres en el que hemos ido haciendo surgir sus preocupaciones hacia sus hijos. Esta informaci\u00f3n se ha abordado informalmente y nos ha servido para enfocar los siguientes encuentros. Tambi\u00e9n se ha ido hablando en estas sesiones sobre el funcionamiento del Casal y ha servido para poder contrastar el comportamiento de los ni\u00f1os en los diferentes espacios en que participa (casa\/colegio\/casal) y los motivos por los que se producen estos cambios de conducta.<\/p>\n

          En las sesiones m\u00e1s espec\u00edficas se han tratado los temas planteados por los mismos padres y madres, ante los que se han mostrado m\u00e1s interesados o se han sentido m\u00e1s identificados a partir de detectar las situaciones que viven cotidianamente con sus hijos e hijas.<\/p>\n

          Los temas tratados hasta ahora son:<\/p>\n

            \n
          • El tiempo libre de los ni\u00f1os y ni\u00f1as: se reflexion\u00f3 sobre el tiempo que dedican los ni\u00f1os a hacer diferentes actividades extraescolares y se contrast\u00f3 con el tiempo que tienen m\u00e1s “libre” y pueden compartir con sus familiares, hermanos y amigos.<\/li>\n<\/ul>\n

            \"Ni\u00f1a\"<\/p>\n

            Para que padres y madres se dieran cuenta gr\u00e1ficamente de c\u00f3mo se organiza la semana de sus hijos, rellenaron una ficha de un horario semanal con todas sus actividades, especificando el tipo de actividad y las horas concretas dedicadas a ella. Despu\u00e9s se trabaj\u00f3 la importancia de dar una educaci\u00f3n equilibrada, en tiempo y calidad, a los ni\u00f1os y ni\u00f1as, que debe incluir espacios que tengan y combinen aspectos intelectuales-cognitivos (aprendizajes, conocimientos, t\u00e9cnicas, etc.), corporales (f\u00edsico, salud, h\u00e1bitos, etc.), sociales (yo\/nosotros, entorno humano y f\u00edsico, habilidades sociales, etc.) morales (\u00e9tica, valores, etc.), afectivos (autoestima, sentimientos, etc.) y ecol\u00f3gicos (persona\/naturaleza), evidentemente sin olvidar la necesidad de jugar como finalidad en s\u00ed misma y de vivir y disfrutar de la experiencia enriquecedora del recreo. Esta informaci\u00f3n (horarios, espacios y objetivos educativos) la traspasaron a una nueva ficha llena de term\u00f3metros para poder descubrir gr\u00e1ficamente y de manera m\u00e1s clara a qu\u00e9 dedican m\u00e1s tiempo los ni\u00f1os y ni\u00f1as y cu\u00e1l es el grado de temperatura de cada uno de los aspectos educativos de los que deber\u00edan disfrutar equilibradamente sus hijos.<\/p>\n

              \n
            • \"Miedos\"Los miedos infantiles: el objetivo de esta sesi\u00f3n era doble: por un lado, trabajar los miedos con sus hijos\/as, y por otro, conocer los cuentos como una buena estrategia para educarlos. Para ello, a manera de ejemplo, contamos tres cuentos relacionados con el miedo a la oscuridad, a fantasmas y a fen\u00f3menos extra\u00f1os a la hora de ir a dormir. Escogimos estos miedos porque son aquellos que m\u00e1s preocupaban a las madres seg\u00fan lo que nos hab\u00edan comentado en encuentros anteriores. Despu\u00e9s de la lectura de los cuentos se les dieron diferentes pautas educativas y estrategias para abordar el miedo a la oscuridad y a dormir solos y el t\u00edpico “no quiero ir a dormir”. La sesi\u00f3n se vio enriquecida por las aportaciones de los participantes alrededor de qu\u00e9 recursos hac\u00edan servir ellos y qu\u00e9 resultados daban; tambi\u00e9n surgi\u00f3 la interesante propuesta de disponer de un servicio de pr\u00e9stamo de diferente material pedag\u00f3gico para que padres y madres puedan utilizarlo con sus hijos (cuentos, juegos, art\u00edculos, etc.) para ayudarles a abordar de una manera m\u00e1s motivadora diferentes cuestiones educativas.<\/li>\n<\/ul>\n

              En las sesiones que quedan pendientes antes de acabar este curso escolar, se abordar\u00e1 la cuesti\u00f3n de los juegos y actividades familiares (c\u00f3mo se puede jugar y hacer actividades en familia, en qu\u00e9 espacios y por qu\u00e9 es importante y necesario hacerlo), tambi\u00e9n se trabajar\u00e1 la alimentaci\u00f3n de los hijos, se har\u00e1 una salida-encuentro conjunto entre padres-madres\/hijos-hijas y se intentar\u00e1 poner en funcionamiento esta especie de “centro de recursos pedag\u00f3gicos para padres y madres” que ellos mismos sugirieron.<\/p>\n

              Resultados, comentarios y retos de futuro
              \n<\/strong><\/h2>\n

              A\u00fan es pronto para hablar de resultados, \u00e9stos deber\u00e1n evaluarse a largo plazo o al acabar este primer curso de funcionamiento, pero s\u00ed que podemos hablar de avances directamente relacionados con los encuentros de padres y madres y de las dificultades con las que nos hemos ido encontrando.<\/p>\n

              Un aspecto com\u00fan de todas las sesiones es que siempre hay alg\u00fan momento que podr\u00edamos denominar “tiempo muerto” en el que nadie dirige la sesi\u00f3n y donde surge un di\u00e1logo espont\u00e1neo muy provechoso y enriquecedor en el que padres y madres nos comentan cuestiones m\u00e1s de tipo personal como su situaci\u00f3n familiar y laboral, o se habla de temas de actualidad. En estas conversaciones descubrimos c\u00f3mo se estructura la vida familiar de los ni\u00f1os, el tiempo que comparten con sus padres y la diferentes relaciones entre padres e hijos.<\/p>\n

              \"Situaci\u00f3nEsta es una informaci\u00f3n que nos ayuda mucho a conocer mejor a los ni\u00f1os y ni\u00f1as que asisten a nuestras actividades y especialmente a la hora de orientar los objetivos educativos individuales. Se debe tener en cuenta que esta no es la \u00fanica fuente de informaci\u00f3n del Casal sobre las familias, pero es de mucha importancia. Hemos observado que se ha ido consolidando un peque\u00f1o grupo de madres que asisten a estas sesiones regularmente. Ha aumentado significativamente la confianza entre ellas y, sobre todo, ha mejorado la relaci\u00f3n entre las madres y los profesionales del Casal. La participaci\u00f3n de los padres contin\u00faa siendo una de las asignaturas pendientes y, al mismo tiempo, un reto de futuro del proyecto; muchos de ellos delegan los aspectos educativos en las mujeres y otros simplemente manifiestas abiertamente que no les preocupa la cuesti\u00f3n.<\/p>\n

              En “La hora del caf\u00e9” padres y madres tienen un espacio para expresar sus preocupaciones hacia los hijos, para escuchar a otras personas con inquietudes parecidas y sentirse identificados con ellas. Esto crea un sentimiento de seguridad de las familias en s\u00ed mismas y hace aumentar la confianza hacia los educadores y educadoras, lo que posibilita una mejor intervenci\u00f3n educativa. Si los padres aprecian m\u00e1s el Casal, es m\u00e1s f\u00e1cil que los ni\u00f1os y las ni\u00f1as tambi\u00e9n lo hagan y que asistan m\u00e1s regularmente a todas las actividades que se propongan, contribuyendo as\u00ed a evitar el absentismo, que es una de las dificultades m\u00e1s graves con que nos encontramos en el d\u00eda a d\u00eda.<\/p>\n

              A pesar de estas valoraciones positivas, tambi\u00e9n nos encontramos con muchas dificultades, como la ya comentada poca implicaci\u00f3n de los padres con relaci\u00f3n a las madres; la poca presencia de familias del grupo de mayores y j\u00f3venes (pr\u00e1cticamente s\u00f3lo vienen aquellas familias que tienen hijos peque\u00f1os, de entre 5 y 8 a\u00f1os); la dificultad para acertar cu\u00e1l es la hora m\u00e1s adecuada (la hora propuesta nunca convence ni se adecua a las necesidades de todo el mundo), y para que madres y padres propongan temas de manera espont\u00e1nea y natural sin que los educadores tengamos que estirar o forzar demasiado las situaciones. Hay que a\u00f1adir que son pocas las personas que proponen temas, y se trata siempre de las mismas; su abanico es poco ambicioso, lo que demuestra que tienen que encontrarle m\u00e1s sentido a este tipo de encuentros y profundizar m\u00e1s en los objetivos del proyecto y en la metodolog\u00eda de intervenci\u00f3n para hacerla al mismo tiempo m\u00e1s din\u00e1mica y estimulante.<\/p>\n

              En cuanto a nuestros retos de futuro, los objetivos que nos planteamos a medio y largo plazo son los siguientes:<\/p>\n

                \n
              • Consolidar “La hora del caf\u00e9” como proyecto permanente de la fundaci\u00f3n, un servicio m\u00e1s de los que se prestan de manera regular.<\/li>\n
              • Conseguir la participaci\u00f3n estable de un grupo de madres y padres y, al mismo tiempo, ir sumando m\u00e1s gente al grupo motor.<\/li>\n
              • Motivar a madres y padres para que participen en el proyecto y vean la necesidad de su existencia.<\/li>\n
              • Implicar m\u00e1s a madres y padres en las actividades propias del Casal.<\/li>\n
              • Continuar dando orientaci\u00f3n y pautas educativas a las familias a partir de la detecci\u00f3n de sus necesidades, problem\u00e1ticas y prioridades.<\/li>\n
              • Impulsar un centro de recursos educativos para madres y padres de car\u00e1cter interno.<\/li>\n
              • Profundizar en una metodolog\u00eda m\u00e1s din\u00e1mica y motivadora que ayude a los participantes a exponer temas con m\u00e1s profundidad y facilidad.<\/li>\n<\/ul>\n

                \"Pastel\"M\u00e1s adelante, cuando el proyecto ya funcione con mayor normalidad y est\u00e9 mucho m\u00e1s consolidado, se les propondr\u00e1 que dirijan, con ayuda si quieren, alguna sesi\u00f3n sobre alg\u00fan tema que les interese especialmente. Tambi\u00e9n se intentar\u00e1 que participen en actividades conjuntamente con los ni\u00f1os y ni\u00f1as del Casal en momentos puntuales como fiestas y salidas y llevando a cabo actividades de car\u00e1cter l\u00fadico-festivo dirigidas exclusivamente a ellos: salidas, fiestas, etc., para consolidar y motivar m\u00e1s al grupo.<\/p>\n

                El trabajo con padres y madres, como cualquier trabajo educativo, implica mucha dedicaci\u00f3n, ilusi\u00f3n y ganas, decepciones y dificultades, pero estamos convencidos de que hay que realizarlo si queremos conseguir una buena prevenci\u00f3n en los ni\u00f1os y ni\u00f1as que se atienden desde nuestros servicios educativos.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n