{"id":9458,"date":"2005-09-05T00:00:00","date_gmt":"2005-09-04T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/la-participacion-en-el-mundo-de-los-adolescentes\/"},"modified":"2020-12-17T18:34:27","modified_gmt":"2020-12-17T17:34:27","slug":"la-participacion-en-el-mundo-de-los-adolescentes","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/4\/infancia-y-accion-politica\/la-participacion-en-el-mundo-de-los-adolescentes","title":{"rendered":"La participaci\u00f3n en el mundo de los adolescentes"},"content":{"rendered":"

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Si esta etapa de la vida es una etapa contestataria, rebelde, reivindicativa, \u00bfc\u00f3mo podemos conseguir su participaci\u00f3n? Sencillamente por esto mismo, porque tienen ganas de protestar, porque tienen ganas de hacerse presentes, porque quieren exponer su opini\u00f3n. Esta es su manera de participar.<\/p>\n

\"MediosLos educadores y adultos que tenemos adolescentes a nuestro lado debemos saber crear espacios de comunicaci\u00f3n para que puedan expresarse, para que puedan exteriorizar aquello que les hierve dentro.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo podemos favorecer su participaci\u00f3n? \u00bfC\u00f3mo podemos facilitarla? En primer lugar, hay que tener claro a qu\u00e9 nos referimos cuando hablamos de participaci\u00f3n. El encargo de este art\u00edculo me ha permitido reflexionar sobre ello.<\/p>\n

Podr\u00edamos situar la participaci\u00f3n en el mundo de los adolescentes en tres \u00e1mbitos diferentes: su mundo personal, el grupo de iguales y la sociedad que les rodea.<\/p>\n

La participaci\u00f3n en el espacio personal
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En la adolescencia, los chicos y chicas est\u00e1n en condiciones de tomar decisiones sobre su propia vida. Por ejemplo, sobre lo que quieren estudiar, sobre los amigos que quieren tener, sobre lo que quieren hacer en su tiempo libre, etc.<\/p>\n

\"Grupo<\/p>\n

\"Consulta<\/p>\n

Pero el proceso de la toma de decisi\u00f3n necesita unas fases previas. La primera de ellas es la informaci\u00f3n<\/strong>. Hay que tener suficientes elementos de informaci\u00f3n sobre el tema en el que quieren participar para poder tomar la decisi\u00f3n m\u00e1s adecuada. Por ejemplo, si deben decidir qu\u00e9 quieren estudiar, deben conocer las diferentes ofertas, qu\u00e9 contienen cada una de ellas, qu\u00e9 les suponen de esfuerzo personal, qu\u00e9 salidas acad\u00e9micas y\/o profesionales les ofrecen, etc. El paso siguiente ser\u00eda llegar a construir una opini\u00f3n<\/strong>. A partir de los elementos que les ha aportado la informaci\u00f3n, y, de sus capacidades, habilidades, intereses, deseos, obst\u00e1culos y dificultades, o dicho de otra manera, de sus fortalezas y debilidades, deben poder llegar a tener una opini\u00f3n sobre lo que se les propone. En ese momento estar\u00e1n preparados para tomar su decisi\u00f3n. Pero necesitaran herramientas e instrumentos de toma de decisi\u00f3n<\/strong>. Estas habilidades son imprescindibles para un adolescente a las puertas de su entrada en el mundo de los adultos. A veces los educadores tienen dificultades para programar actividades para chicos y chicas adolescentes, intentan programar sesiones maravillosas, y no se dan cuenta de que lo m\u00e1s importante para ellos es facilitarles su vida cotidiana y dentro de ella la preparaci\u00f3n de su futuro. Pero no todo acaba con la toma de decisi\u00f3n, porque a\u00fan queda pendiente llevar a cabo lo que han decidido. Y aqu\u00ed necesitar\u00e1n un conjunto de actitudes para la acci\u00f3n<\/strong>, que les facilitar\u00e1n conseguirlo: la voluntad, la disciplina, el esfuerzo, la resistencia al fracaso y\/o a la frustraci\u00f3n, la perseverancia, etc. Actitudes que pueden desarrollar mediante un conjunto de actividades sencillas pero que uno debe plantear c\u00f3mo enfocarlas; por ejemplo, el deporte. Si observ\u00e1is a los adolescentes practicando deporte os dar\u00e9is cuenta\u00a0 que al principio lo hacen de una manera desordenada, ca\u00f3tica, llena de adrenalina, en cierta manera para desahogar toda la energ\u00eda que tienen acumulada. Pero si tenemos habilidad suficiente para que se entusiasmen por la pr\u00e1ctica del deporte que han escogido, podremos conseguir que desarrollen la disciplina, el esfuerzo, el trabajo de equipo, que aprendan a soportar la derrota, etc. entre otras actitudes necesarias para emprender acciones.<\/p>\n

As\u00ed pues, la informaci\u00f3n, la opini\u00f3n, la toma de decisiones y las actitudes para la acci\u00f3n son los pilares en los que se basa la posibilidad de participaci\u00f3n. S\u00f3lo hay que ponerse.<\/p>\n

La participaci\u00f3n en el grupo de iguales
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\"Grupo\"Participar en el grupo de iguales supone tomar decisiones sobre el tipo de amigos que uno\/a quiere, sobre lo que se puede hacer juntos, sobre c\u00f3mo relacionarse con\u00a0<\/p>\n

\"Grupo<\/p>\n

otros grupos de coet\u00e1neos, de adultos, etc. Lo que se ha dicho sobre la participaci\u00f3n en el espacio personal tambi\u00e9n sirve para facilitar la participaci\u00f3n en el grupo de iguales. Pero como es un paso m\u00e1s en el trayecto, necesitamos a\u00f1adir algunas nuevas habilidades. Por ejemplo, la capacidad de relacionarse con igualdad<\/strong>, que les permitir\u00e1 poder escuchar con la misma atenci\u00f3n e importancia todas las propuestas, sin que para ello influya de parte de quien proceden. Tambi\u00e9n deben haber desarrollado el sentido del respeto<\/strong>, para ser capaces de no ridiculizar aquellas propuestas que no les parezcan adecuadas. Pero todav\u00eda nos faltar\u00edan algunas nuevas actitudes. Una de ellas ser\u00eda la tolerancia, que les permitir\u00e1 aceptar ideas, maneras de ser, sentimientos y propuestas de los dem\u00e1s. Otra, finalmente, ser\u00eda la capacidad de negociaci\u00f3n<\/strong>, para saber llegar a acuerdos consensuados con quien plantea objetivos, acciones y\/o propuestas diferentes, incluso opuestas a las suyas.<\/p>\n

A estas habilidades no se accede gen\u00e9ticamente. Se deben ejercitar y aprender. A veces el mejor aprendizaje es tener un modelo cerca. \u00bfLos educadores\/ras sabemos actuar con igualdad, respeto, tolerancia y capacidad de negociaci\u00f3n? \u00bfSomos capaces de reconocer que no lo hacemos? Si es as\u00ed habremos dado el primer paso.<\/p>\n

\"EsperaEste tipo de actitudes y\/o habilidades de interrelaci\u00f3n se aprenden en la pr\u00e1ctica diaria. Vuelvo a insistir que no debemos empe\u00f1arnos en elaborar programaciones complejas, sino relaciones educativas complejas. La vida cotidiana nos ofrece un abanico inagotable de actividades, mucho m\u00e1s interesantes y satisfactorias que algunas actividades que queremos ofrecerles y que, a veces, son muy ajenas a su d\u00eda a d\u00eda. Esto no quiere decir de ning\u00fan modo que los adolescentes no tengan derecho a tener nuevas experiencias, o conocimientos, pero creo que a ellos les es m\u00e1s \u00fatil y les da m\u00e1s seguridad poder controlar y dominar su actividad diaria.<\/p>\n

La participaci\u00f3n en la sociedad que nos rodea
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\"Grupo\"\"Colaborar\"Sin embargo, los adolescentes tambi\u00e9n deben poder participar en la sociedad en la que les ha tocado vivir. Deben sentir que forman parte de la sociedad: deben desarrollar su sentido de pertenencia<\/strong>. Los adolescentes deben sentirse vinculados a la sociedad en la que viven. \u00bfC\u00f3mo podemos conseguirlo? Aqu\u00ed deber\u00edamos a\u00f1adir una nueva habilidad o capacidad: el compromiso<\/strong> con los dem\u00e1s. Los adolescentes no pueden crecer pensado que son el centro del mundo. Los adolescentes deben comprender que s\u00f3lo podemos avanzar como sociedad si avanzamos juntos. Que no se trata que tengan los mejores resultados acad\u00e9micos o deportivos, sino que estos resultados los puedan tener cuanta m\u00e1s gente mejor. Vivir en una sociedad m\u00e1s culta, m\u00e1s inteligente, m\u00e1s sana, es un beneficio para todos aquellos y aquellas que viven en ella. Comprometerse con los dem\u00e1s exige, adem\u00e1s, tener responsabilidad<\/strong>. Responsabilidad social ante la injusticia, la desigualdad, los abusos de poder, etc. Para comprenderlo necesitamos llegar a tener sentido cr\u00edtico<\/strong>. Pero como hemos dicho antes, una vez hemos conseguido tener opini\u00f3n hay que pasar a la acci\u00f3n, y si tenemos que actuar conjuntamente, debemos conocer los mecanismos de la organizaci\u00f3n colectiva<\/strong> para poder implementar nuestras propuestas, nuestra visi\u00f3n del mundo.<\/p>\n

\"Noticia\"Para conseguirlo nada m\u00e1s sencillo que vivir plenamente en sociedad. Nuestros adolescentes no viven en una isla, ni en un para\u00edso. Viven en el siglo XXI, en un mundo globalizado, bajo la hegemon\u00eda de los Estados Unidos, en una sociedad occidental economicista y consumista. Necesitamos saber si esta es la sociedad que quieren, si su futuro ser\u00e1 el que desean en este entorno.<\/p>\n

\"Ramblas\"Actualmente muchos adolescentes suspenden Ciencias Sociales. Me ha sorprendido. La asignatura de “sociales” no requiere del alumno\/a grandes esfuerzos de comprensi\u00f3n. He podido observar a chicos y chicas que desconocen nuestras monta\u00f1as, que no saben situar nuestros r\u00edos, que confunden la pen\u00ednsula Ar\u00e1biga con Italia, etc., y no hablemos de los hechos sociales: desconocen los nombres de muchos pol\u00edticos, ignoran los motivos de los conflictos b\u00e9licos, desconocen episodios importantes de nuestra historia\u2026 \u00bfC\u00f3mo es posible que no hayamos sido capaces de entusiasmarlos con su entorno? \u00bfEs tan potente la influencia de los medios de comunicaci\u00f3n como para que lleguen a creer que el mundo es tan solo un plat\u00f3 de televisi\u00f3n?<\/p>\n

Estamos educando a adolescentes infantiliz\u00e1ndolos, cuando lo que se nos pide es que les acompa\u00f1emos en su viaje hacia el futuro. Salvador Card\u00fas, en su libro El desconcert de l’educaci\u00f3<\/em> [El desconcierto de la educaci\u00f3n<\/em>], en el cap\u00edtulo dedicado a los adolescentes, se pregunta: “\u00bfSon ellos los que no quieren crecer, o los adultos que no dejamos que crezcan?” En este mismo cap\u00edtulo hace referencia al programa de Televisi\u00f3 de Catalunya Les coses com s\u00f3n<\/em> [Las cosas como son<\/em>], dirigido por F. Escribano y J. \u00dabeda, en el que un grupo de chicos y chicas visitaban y entraban en contacto con realidades sociales nuevas para ellos. Los resultados eran sorprendentes. Sus reflexiones a posteriori<\/em> mostraban su comprensi\u00f3n de la situaci\u00f3n vivida y, lo m\u00e1s importante, su deseo de un compromiso futuro con ella.<\/p>\n

Recordad que si queremos adolescentes que participen socialmente, necesitamos educarlos en el sentido de pertenencia, en el compromiso, en la responsabilidad, en el sentido cr\u00edtico y en la organizaci\u00f3n colectiva.<\/p>\n

\"Mirar\"Recogiendo las reflexiones, aportaciones y propuestas de Enrique Dussel en el Congreso Mundial de Educadores Sociales de Barcelona, podr\u00edamos considerar a los adolescentes v\u00edctimas<\/em> de nuestra organizaci\u00f3n social ya que su sistema imperfecto les provoca sufrimiento: el actual sistema educativo de secundaria, el acoso publicitario, la oferta cultural de baja calidad, el trato infantilizante, etc. Enrique Dussel nos asegura que s\u00f3lo podemos despojarnos de la situaci\u00f3n de v\u00edctimas o de personas excluidas del sistema social si: a)<\/em> somos capaces de tomar consciencia de nuestra situaci\u00f3n; b)<\/em> dialogamos y llegamos a acuerdos con otras personas que se encuentren en la misma situaci\u00f3n y, finalmente, c)<\/em> elaboramos conjuntamente propuestas posibles<\/em> para resolverla.<\/p>\n

\"Se\u00f1as\"\"\"Como veis, el trabajo no se acaba. Nuestros adolescentes pueden participar socialmente si elaboran, si construyen propuestas de inclusi\u00f3n. Si son capaces de darse cuenta de que en estos momentos el mercado los utiliza como consumidores pasivos; que los adultos con la excusa de protegerlos los convierte en dependientes; que para crecer necesitan tener acceso a productos culturales de calidad, y que finalmente el sistema educativo debe estar adaptado a los nuevos tiempos, el profesorado debe poder comprender las dificultades y las ventajas que supone su transformaci\u00f3n vital, y los planes de estudio deben incorporar conocimientos y habilidades que les sirvan para enfrentarse al futuro que deben construirse.<\/p>\n

Si somos capaces de conseguir que nuestros adolescentes participen y decidan sobre aquellos aspectos que les afectan en su vida personal, en el talante y en el quehacer de su grupo de iguales y en el compromiso y responsabilidad con su entorno social, les habremos aportado el mejor bagaje para enfrentarse al futuro.<\/p>\n

\"Gota\"Pero como la peque\u00f1a gota que cae en una superficie de agua m\u00e1s grande, la contribuci\u00f3n a un futuro mejor para nuestros adolescentes contribuir\u00e1 a la construcci\u00f3n de un mejor futuro para todos, a un mejor futuro para nuestra sociedad. No debemos olvidar que ellos y ellas son los profesionales, los responsables sindicales, los pol\u00edticos del futuro. De nuestra habilidad y capacidad de educar a ni\u00f1os y adolescentes depende nuestro futuro, y como he intentado demostrar en las reflexiones que recogen este art\u00edculo, un elemento clave de esta educaci\u00f3n es ofrecerles herramientas para potenciar su participaci\u00f3n personal y social. Creo que es un reto apasionante.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n