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El estado actual de la red de Salud Mental en Catalunya es diverso en cuanto a las funciones de la figura del educador social se refiere; a causa de una falta de definici\u00f3n desde las administraciones\/empresas concertadas del sector, se encuentran diferentes roles profesionales que realizan un mismo trabajo.<\/p>\n
Seg\u00fan nuestro entender, este hecho es consecuencia de una interrelaci\u00f3n de diferentes factores:<\/p>\n
Partiendo de nuestra tarea diaria como educadoras sociales en un Servicio de Rehabilitaci\u00f3n\/Centro de D\u00eda, realizaremos un an\u00e1lisis sobre nuestra tarea que intente plasmar la realidad de nuestro trabajo enmarcado dentro de un contexto espec\u00edfico (l\u00edneas te\u00f3ricas que definen el servicio).<\/p>\n
Se trata de un servicio que sigue unas l\u00edneas de trabajo concretas, basado en la teor\u00eda psicodin\u00e1mica del desarrollo humano, hecho que puede marcar diferencias de funcionamiento general (funcional, composici\u00f3n del equipo…) entre los servicios rehabilitadores que hay en cada sector territorial.<\/p>\n
A pesar de las diferencias que puedan surgir entre los diferentes centros que se orientan hacia los mismos objetivos, se intenta ir hacia una l\u00ednea de trabajo lo m\u00e1s homogeneizada posible con las particularidades de cada servicio.<\/p>\n
Este trabajo nos permitir\u00e1 distanciarnos del hacer del d\u00eda a d\u00eda apor\u00e1ndonos elementos de reflexi\u00f3n, debate y discusi\u00f3n.<\/p>\n
En primer t\u00e9rmino, haremos un an\u00e1lisis conceptual\/te\u00f3rico de nuestra tarea y posteriormente plasmaremos estos elementos mediante casos pr\u00e1cticos.<\/p>\n
En la presentaci\u00f3n, hemos mencionado diferentes conceptos que requieren una breve definici\u00f3n para podernos situar:<\/p>\n
La mayor\u00eda de los equipos que forman los Centros de Rehabilitaci\u00f3n, est\u00e1n formados por diferentes profesionales: psic\u00f3logos, trabajador social, cuidador\/auxiliar psiqui\u00e1trico o educador social o terapeuta ocupacional. Diferentes profesionales que atienden las diversas \u00e1reas que configuran la persona en toda su globalidad, para poder responder a sus necesidades (cognitivas, emocionales, conductuales, sociales, psicoeducativas, relacionales, l\u00fadicas). <\/p>\n
La finalidad rehabilitadora de estos recursos reclama una figura profesional sensibilizada en el \u00e1mbito de la Salud Mental y especializada metodol\u00f3gicamente en la creaci\u00f3n, planificaci\u00f3n, realizaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de actividades en grupo con finalidades concretas, como tambi\u00e9n el acompa\u00f1amiento y el seguimiento individualizado de los usuarios que siguen un tratamiento rehabilitador.<\/p>\n
El hecho de que se proponga la figura del educador social para el planteamiento de actividades en grupo-seguimiento individualizado, no significa la supresi\u00f3n de otros roles profesionales, porque las funciones de cada figura profesional se complementan, dando una atenci\u00f3n de calidad a los usuarios que atendemos.<\/p>\n
Tal como hemos comentado anteriormente, la red psiqui\u00e1trica p\u00fablica se puede considerar muy reciente y, como consecuencia, los aspectos centrados en la recuperaci\u00f3n\/rehabilitaci\u00f3n de capacidades\/habilidades quedaban en segundo t\u00e9rmino. El objetivo de la asistencia de los usuarios en los centros se basaba en el entretenimiento durante el d\u00eda, objetivos que se han ido modificando en los \u00faltimos a\u00f1os. As\u00ed han nacido centros con finalidades puramente rehabilitadoras, donde existe una implicaci\u00f3n activa por parte de todos los agentes que intervienen en el proceso rehabilitador.<\/p>\n
La figura del educador act\u00faa directamente, en el proceso rehabilitador del enfermo mental. El educador acompa\u00f1a, gu\u00eda, ayuda al usuario en todo momento en su itinerario rehabilitador, mediante una relaci\u00f3n emp\u00e1tica, una relaci\u00f3n de confianza donde el v\u00ednculo usuario-profesional es la base para poder realizar el tratamiento. Debemos tener muy presente que estamos ante una poblaci\u00f3n con muchos miedos centrados en las relaciones interpersonales. Es importante tener presente este punto desde un inicio y que se pueda abordar con un profesional de referencia que acompa\u00f1e y reduzca los miedos en las relaciones (ofreciendo otros patrones relacionales a trav\u00e9s del v\u00ednculo establecido entre profesional y usuario), para poder retornar a la sociedad con m\u00e1s seguridad.<\/p>\n
Para poder realizar estas tareas, no s\u00f3lo hablaremos de una formaci\u00f3n espec\u00edfica\/universitaria, sino que iremos m\u00e1s lejos. Nos estamos refiriendo a unas actitudes\/aptitudes que el profesional debe poder transmitir en su tarea diaria:<\/p>\n
Dos formas de trabajar (individual-en grupo) que se relacionan directamente y act\u00faan de forma complementaria y necesaria para la integraci\u00f3n social del usuario a la comunidad.<\/p>\n
Decimos que el educador tiene unas funciones muy claras dentro de un centro de rehabilitaci\u00f3n, pero nos gustar\u00eda subrayar el trabajo que realiza en el \u00e1rea emocional que, a nuestro entender, significa la base o el punto de partida para poder conseguir, tanto como sea posible, alg\u00fan cambio.<\/p>\n
“La expresi\u00f3n emocional de todo aquello que sucede, tanto de forma interna como externa, influye notablemente en la vida cotidiana del usuario. Poder crear otras v\u00edas de expresi\u00f3n que no se centren en la palabra significa fomentar otras maneras de comunicarse, y as\u00ed reforzar la autoestima, el autocontrol en situaciones estresantes y potenciar aspectos positivos en relaci\u00f3n con el conocimiento de uno mismo, aspectos relevantes para trabajar…<\/p>\n
“Nos estar\u00edamos refiriendo a toda una serie de factores que entran en juego: motivaci\u00f3n de que dispone el usuario (distinci\u00f3n entre motivaci\u00f3n real\/fantas\u00eda y deseo…), motivaci\u00f3n familiar\/servicio derivando, los l\u00edmites o recursos internos de que dispone el paciente y las capacidades reales.<\/p>\n
Para finalizar, la figura del educador social forma parte de un equipo interdisciplinario, normalmente formado por diferentes roles profesionales: trabajador social, psic\u00f3logo y auxiliares\/monitores. La composici\u00f3n de los equipos profesionales var\u00edan en funci\u00f3n del modelo te\u00f3rico del centro\/empresa.<\/p>\n
Antes de adentrarnos en los casos en cuesti\u00f3n, nos gustar\u00eda explicar algunos elementos que forman parte del centro (m\u00e1s de tipo funcional) que ayudan a entender cuestiones m\u00e1s pr\u00e1cticas.<\/p>\n
Cuando un usuario es derivado de un servicio concreto, sigue todo un protocolo que tiene establecido el centro para valorar diferentes aspectos: implicaci\u00f3n personal del usuario a la hora de llegar al centro; existencia de motivaci\u00f3n para alg\u00fan tipo de cambio en la vida personal del paciente; grado de conocimiento\/desconocimiento del recurso; existencia de alg\u00fan tipo de apoyo familiar\/social; factores propios del profesional y de la relaci\u00f3n que se establece con el usuario.<\/p>\n
Estos aspectos son valorados y discutidos por el equipo que conforma el centro y se decide si la incorporaci\u00f3n del usuario es adecuada.<\/p>\n
Durante el per\u00edodo que dura el proceso de rehabilitaci\u00f3n, la figura del educador toma una gran relevancia. Es importante para la particularidad del servicio, basado en la relaci\u00f3n como un proceso dial\u00e9ctico donde el usuario y el educador (en el marco del centro y del equipo) inician todo un trabajo para recuperar y potenciar capacidades. La relaci\u00f3n es el instrumento o el medio b\u00e1sico para que este proceso siga su curso. La figura del educador\/a es el\/la tutor\/a y desarrolla as\u00ed funciones muy espec\u00edficas.<\/p>\n
El tratamiento en el Centro de D\u00eda implica un trabajo en grupo. En este sentido, la relaci\u00f3n individual que se establece con el educador pretende ayudar en la relaci\u00f3n con el grupo, para que la persona pueda beneficiarse de la rehabilitaci\u00f3n psicosocial planteada. La complementariedad de estos dos tipos de intervenci\u00f3n, individual y grupal, es lo que permitir\u00e1 la consecuci\u00f3n de unos objetivos.<\/p>\n
Usuario de 35 a\u00f1os que entra en el Centro de D\u00eda\/Servicio de Rehabilitaci\u00f3n derivado del Centro de Salud Mental con el objetivo de poder trabajar aspectos dirigidos a potenciar las relaciones interpersonales y de integraci\u00f3n social dentro de la comunidad.<\/p>\n
Se inicia su per\u00edodo de vinculaci\u00f3n al centro (una vez valorada su indicaci\u00f3n).<\/p>\n
Durante este tiempo de vinculaci\u00f3n, se pudo observar un gran temor del usuario a las relaciones interpersonales (en espacios l\u00fadicos hu\u00eda de su grupo de iguales, se aislaba y buscaba espacios m\u00e1s solitarios). Estos hechos se pudieron hablar en las entrevistas individuales, en las cuales se detectaron otros aspectos en los que se deb\u00eda incidir. Aspectos como la falta de concentraci\u00f3n, falta de expresi\u00f3n, bloqueo emocional\u2026<\/p>\n
Realizado este primer diagn\u00f3stico a partir de la observaci\u00f3n y el contraste con el usuario, se indican unas actividades espec\u00edficas para ir trabajando estas dificultades: actividades m\u00e1s de tipo expresivo (dibujo, expresi\u00f3n corporal\u2026); actividades potenciadoras de la relaci\u00f3n a trav\u00e9s del juego\/palabra y tambi\u00e9n actividades cognitivas; as\u00ed se dise\u00f1a su Plan Individualizado de Rehabilitaci\u00f3n y Reinserci\u00f3n (PIRR).<\/p>\n
El usuario realiza importantes avances en su tratamiento (consecuci\u00f3n de objetivos), sobre todo en el \u00e1rea relacional, y se puede incorporar progresivamente al grupo de compa\u00f1eros tomando \u00e9l la iniciativa de comunicarse.<\/p>\n
Esta mejora que tambi\u00e9n observa el usuario va acompa\u00f1ada de un gran miedo. Miedo al cambio, a una situaci\u00f3n que para \u00e9l es desconocida. Estos aspectos se van abordando de manera m\u00e1s individual, acompa\u00f1\u00e1ndolo y d\u00e1ndole el apoyo necesario.<\/p>\n
Despu\u00e9s de mantener durante un tiempo estos objetivos e ir observando su consolidaci\u00f3n (de 3 a 6 meses), se plantean otros objetivos y, por lo tanto, se revisa el PIRR. Realizaci\u00f3n de PIRR nuevo con objetivos m\u00e1s elevados: relaciones interpersonales fuera del centro (espacio m\u00e1s l\u00fadico, como puede ser fines de semana). Estos objetivos se van a ir consolidando de manera progresiva hasta convertirse en un h\u00e1bito del usuario.<\/p>\n
Una vez realizado todo este proceso, vemos indicada su vinculaci\u00f3n a recursos externos al centro, para facilitar as\u00ed su integraci\u00f3n social a la comunidad. En el \u00e1mbito individual, se exploran sus motivaciones\/aficiones y finalmente, despu\u00e9s de un largo trabajo, decide incorporarse a un gimnasio y posteriormente a un curso formativo. Estos elementos configuran un nuevo PIRR, destinado a la vinculaci\u00f3n del usuario a la comunidad. Vinculaci\u00f3n que a lo largo del tiempo se consolida, hecho que nos lleva a plantearnos otros objetivos y, por lo tanto, un nuevo PIRR (momento actual).<\/p>\n
Actualmente estamos trabajando el hecho de poder acceder a un curso formativo para entrar posteriormente a un trabajo protegido, con el objetivo final de un trabajo normalizado.<\/p>\n
En este proceso, nos encontramos ya con las limitaciones externas a nuestro trabajo en cuanto a dotaci\u00f3n de recursos se refiere (cursos ya iniciados que no se vuelven a plantear hasta el pr\u00f3ximo a\u00f1o; plazas de estos recursos ocupadas…). <\/p>\n
Este proceso que acabamos de explicar no ha sido ni ser\u00e1 f\u00e1cil. Se ha trabajado de una manera muy intensa con entrevistas semanales, recogiendo todos los aspectos que iban surgiendo a lo largo de la semana (relaci\u00f3n con compa\u00f1eros; actividades espec\u00edficas, aspectos emocionales de miedo al cambio, temor a poder recaer en una nueva crisis, etc.). El hecho de que el educador est\u00e9 d\u00eda a d\u00eda viviendo las diferentes experiencias del paciente en las actividades, as\u00ed como la manera de relacionarse, se ha podido realizar una tarea de irle devolviendo retornando al usuario todo aquello que el educador ha observado dentro de un espacio m\u00e1s contenedor mediante la entrevista.<\/p>\n
Usuaria de 42 a\u00f1os de edad. Llega al centro despu\u00e9s de estar en la red psiqui\u00e1trica durante 14 a\u00f1os, pasando por diferentes servicios asistenciales (Hospital de D\u00eda; Centro de D\u00eda).<\/p>\n
Es hija \u00fanica y naci\u00f3 cuando muri\u00f3 su hermano de 12 a\u00f1os. Siempre ha estado al lado de los padres. Actualmente vive con la madre; el padre muri\u00f3 hace muchos a\u00f1os.<\/p>\n
Durante su vinculaci\u00f3n en el \u00faltimo Centro de D\u00eda en el que estuvo, realizaba tareas de labor-terapia; algunas actividades de grupo y salidas l\u00fadicas con unos compa\u00f1eros. Era un centro en el que ella se sent\u00eda bien, pero a causa de la sectorizaci\u00f3n de la red tuvo que abandonar este servicio (ella dice que la han echado).<\/p>\n
Despu\u00e9s de este suceso se vincula a nuestro Centro de D\u00eda, derivada del CSMA y realiza su proceso de vinculaci\u00f3n al servicio. Durante este proceso se observa que tiene muchas dificultades para poder realizar actividades externas al centro ya que tiene una relaci\u00f3n simbi\u00f3tica con la madre. Es una persona con mucho resentimiento guardado que no le permite ver c\u00f3mo es ella (una persona con unas capacidades cognitivas muy elevadas, unas buenas capacidades de contacto\/relaci\u00f3n…). Autoestima nula.<\/p>\n
Hecho este primer diagnostico, se comienza a realizar su PIRR. Unos objetivos encaminados a poder abordar de manera m\u00e1s individual todos estos sentimientos tan escondidos (rabia, envidia hacia los dem\u00e1s, reconocimiento de c\u00f3mo es ella, aceptaci\u00f3n de su persona…), as\u00ed como los aspectos m\u00e1s de tipo relacional\/cognitivo con actividades de grupo destinadas a trabajar estas \u00e1reas.<\/p>\n
Necesita acompa\u00f1amiento muy cercano, donde poder trabajar\/recoger todos los elementos que van saliendo durante la semana en el seno del grupo. Este acompa\u00f1amiento se realiza de una manera conjunta con un trabajo familiar (lo lleva a cabo la trabajadora social).<\/p>\n
Pasado un tiempo en el que la paciente se vincula, coge confianza a la educadora de referencia y a su grupo de compa\u00f1eros, y comienzan a surgir los primeros cambios. La paciente comienza a verbalizar (de manera individual) todos sus miedos, angustias, emociones, en definitiva, todo lo que el grupo le remueve.<\/p>\n
Se trata de un momento muy delicado, pero tambi\u00e9n muy positivo. En estos momentos, la usuaria necesitar\u00e1 un apoyo m\u00e1s intenso. Gracias a este avance se pueden modificar los objetivos y elaborar un nuevo PIRR, destinado a ir mejorando su autoestima, sentirse mejor como persona sin la necesidad de estar tan pegada a la madre (poder tener un espacio propio).<\/p>\n
Estos objetivos se van logrando progresivamente, hecho que nos lleva a plantear otro trabajo de vinculaci\u00f3n externa al centro a partir de actividades l\u00fadicas\/formativas.<\/p>\n
En estos momentos la paciente hace 3 a\u00f1os que est\u00e1 en el centro y ha realizado grandes cambios: ha podido hacer cursos externos al centro, curso normalizado de ordenador y actualmente de ingl\u00e9s.<\/p>\n
Con ella misma se siente mucho mejor, se nota la diferencia con compa\u00f1eros del centro en relaci\u00f3n con sus capacidades.<\/p>\n
Con el profesional de referencia y el trabajo en equipo del centro, este trabajo de sucesivos cambios que ha realizado la usuaria, se ha podido llevar a cabo de una manera arm\u00f3nica.<\/p>\n
A partir de los casos pr\u00e1cticos hemos intentado reflejar el trabajo que puede realizar el educador social en el \u00e1mbito de la Salud Mental (Servicios de Rehabilitaci\u00f3n).<\/p>\n
Hemos escogido dos casos en los que se han podido observar cambios significativos, pero nuestra tarea no siempre es as\u00ed.<\/p>\n
En muchas ocasiones nos encontramos con personas que vienen al centro sin intenci\u00f3n de realizar ning\u00fan cambio, y entonces la tarea se hace realmente muy compleja. Pensamos que el usuario ha de poder realizar un proceso de rehabilitaci\u00f3n de manera voluntaria, sinti\u00e9ndose protagonista de su tratamiento.<\/p>\n
La tarea del educador se entiende como un trabajo interdisciplinario dentro de un equipo, donde \u00e9l es uno m\u00e1s. Necesita trabajar conjuntamente con otros profesionales porque se pueden observar cambios en el usuario, ya que la realidad de \u00e9ste est\u00e1 formada por muchos sistemas (familia, entornos…).<\/p>\n
Nosotros nos hemos centrado en un recurso muy espec\u00edfico, pero creemos que el educador puede intervenir en diferentes recursos psiqui\u00e1tricos que requieran un nivel integrador dentro de la comunidad.<\/p>\n
Para concluir el art\u00edculo, nos faltar\u00eda poder abordar las carencias en nuestras tareas. Pensamos que para hablar de estas carencias nos har\u00eda falta escribir otro art\u00edculo y, por este motivo, preferimos comentarlas y desarrollarlas m\u00e1s adelante.<\/p>\n
Podr\u00edamos hablar, tanto de unas carencias propias de los profesionales que dificultan la tarea (planteamiento de objetivos muy elevados; falta de coordinaci\u00f3n entre los diferentes servicios de la red; discursos contradictorios entre profesionales de un mismo equipo…), como de unas carencias de tipolog\u00eda infraestructural y de recursos.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n