{"id":9449,"date":"2004-12-07T00:00:00","date_gmt":"2004-12-06T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/intervencion-del-educador-y-la-educadora-social-en-el-ambito-de-la-salud-mental\/"},"modified":"2020-12-19T09:37:10","modified_gmt":"2020-12-19T08:37:10","slug":"intervencion-del-educador-y-la-educadora-social-en-el-ambito-de-la-salud-mental","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/3\/experiencias\/intervencion-del-educador-y-la-educadora-social-en-el-ambito-de-la-salud-mental","title":{"rendered":"Intervenci\u00f3n del educador y la educadora social en el \u00e1mbito de la salud mental"},"content":{"rendered":"

\u00bfQu\u00e9 hacemos los educadores y las educadoras sociales?<\/strong><\/h2>\n

El trabajo del educador social puede estar ubicado en centros de d\u00eda, centros especiales de trabajo, pisos protegidos, unidades de rehabilitaci\u00f3n hospitalaria, etc., dispositivos que tienen como objetivo principal la rehabilitaci\u00f3n social de personas que sufren enfermedades mentales.<\/p>\n

En las unidades de rehabilitaci\u00f3n hospitalaria<\/strong> donde he trabajado, las personas casi en su totalidad estaban diagnosticadas de esquizofrenia, mayoritariamente residual o paranoide, predominando la sintomatolog\u00eda negativa (allanamiento afectivo, apat\u00eda, pobreza de sentimientos…), seg\u00fan la evaluaci\u00f3n realizada con la escala PANSS (Cuesta i Peralta, 1994).<\/p>\n

Estudios como el Proyecto inteligencia harvard (Meg\u00eda Fern\u00e1ndez, M. 2002) demuestran que el cociente de inteligencia se puede mejorar y aumentar con el aprendizaje. Para reforzar los aprendizajes, la figura del educador social es adecuada ya que est\u00e1 capacitado para dinamizar cualquier situaci\u00f3n no-formal o informal, aunque la actividad est\u00e9 orientada hacia la enfermedad, sobre la que interact\u00faan diversos profesionales desde el punto de vista cl\u00ednico, pero no pedag\u00f3gico. Hace falta pues, remarcar la importancia del trabajo en equipo multidisciplinar, con personas que trabajan en grupo con unas caracter\u00edsticas, funciones y objetivos comunes.<\/p>\n

Con las personas que sufren enfermedades mentales, el trabajo y la actividad en grupo es un beneficio para todos los que participan, ya que les permite un crecimiento y un aprendizaje en com\u00fan. Les ha supuesto un tiempo reunidos, donde se llega a un pensamiento, una productividad, una comunicaci\u00f3n y unos v\u00ednculos afectivos, siendo este modelo el m\u00e1s parecido a nuestra realidad cotidiana. El nivel afectivo es el m\u00e1s impl\u00edcito, el m\u00e1s interno, donde surgen las envidias, los odios, la competitividad, y este nivel es importante para la harmon\u00eda, la cohesi\u00f3n y la productividad del grupo, y as\u00ed crear un nivel afectivo y comunicativo, un clima social agradable, un buen ambiente y, como m\u00ednimo, tolerancia y respeto entre los componentes, es decir, unas buenas relaciones humanas, ya que influyen directamente en la satisfacci\u00f3n personal de la persona en el grupo y afectar\u00e1 positivamente en todas las \u00e1reas.<\/p>\n

Para intervenir, se trabaja con el modelo de intervenci\u00f3n psicoeducacional<\/strong> como programa general de rehabilitaci\u00f3n y reinserci\u00f3n sociales. Este modelo tiene dos vertientes: el enfermo mental y su familia por un lado, y por el otro, preparar y educar la familia en la convivencia del d\u00eda a d\u00eda. Est\u00e1 basado en la teor\u00eda de la vulnerabilidad y el estr\u00e9s, utilizando t\u00e9cnicas de modificaci\u00f3n de conducta, t\u00e9cnicas cognitivas y programas educativos como actividades de la vida diaria, habilidades sociales, educaci\u00f3n para la salud, automedicaci\u00f3n, autocura, estimulaci\u00f3n cognitiva, autoestima, escuela de familias, etc.<\/p>\n

Este modelo es un procedimiento de intervenci\u00f3n que usa t\u00e9cnicas y m\u00e9todos educativos basados en la informaci\u00f3n, la orientaci\u00f3n y el entrenamiento del sujeto y de su familia, destinados a mejorar y a incrementar las habilidades en todas las \u00e1reas y capacidades del enfermo mental y su familia, y a afrontar los problemas derivados de su enfermedad, sobre todo cuando su evoluci\u00f3n es larga. Si disponen de m\u00e1s informaci\u00f3n sobre su enfermedad y sus consecuencias, la motivaci\u00f3n para afrontarla se incrementa.<\/p>\n

Para conseguir una compensaci\u00f3n entre los niveles afectivo, comunicativo y participativo, hace falta plantearse objetivos a medio y largo plazo. Voy a presentar algunos ejemplos aunque soy consciente de que son modificables y adaptables a cada momento y situaci\u00f3n.<\/p>\n

Un objetivo ser\u00eda proporcionar a los participantes informaci\u00f3n actualizada y comprensible sobre la esquizofrenia, ya que es un trastorno mental grave que afecta al 1% de la poblaci\u00f3n mundial, sin diferencias de edad, g\u00e9nero o condici\u00f3n social. No podemos obviar esta realidad; hace falta que aprendan estrategias para mejorar la comprensi\u00f3n y sus habilidades frente al estr\u00e9s ambiental, y para conseguir la soluci\u00f3n de problemas que eviten reca\u00eddas.<\/p>\n

Otro objetivo es el entrenamiento en habilidades sociales: se ense\u00f1a a comprender la importancia de la mediaci\u00f3n neurol\u00e9ptica, sus efectos beneficiosos y los secundarios, y c\u00f3mo reconocer otros factores de riesgo, como el consumo de alcohol, drogas, cambios ambientales, tensi\u00f3n, etc.<\/p>\n

Y, tambi\u00e9n, animar al individuo a mantener sus habilidades en un entorno normalizado, sus contactos sociales y sus actividades de la vida diaria, adem\u00e1s de los amigos y de la familia. Es por ello que la figura del educador es importante ya que ayuda a crear lazos entre los enfermos, los familiares, y el equipo terap\u00e9utico, orientado \u00e9ste a disminuir los resentimientos y las culpas, de manera que se busca conseguir logros a corto plazo y establecer estrategias para superar las crisis.<\/p>\n

El papel de los familiares, junto con el equipo terap\u00e9utico, es la principal fuente de compa\u00f1\u00eda, de participaci\u00f3n en actividades y sobre todo de ayuda para afrontar diversos problemas. Las familias se pueden ver sobreimplicadas y entonces err\u00f3neamente los sobreprotegen. Por lo tanto, hace falta un trabajo educativo de apoyo y sensibilizaci\u00f3n por parte de los profesionales; adem\u00e1s, los familiares por s\u00ed solos no comprenden la naturaleza biol\u00f3gica de la enfermedad mental. Por todo ello, para lograr una buena interacci\u00f3n familiar es b\u00e1sico una estrecha colaboraci\u00f3n entre los diferentes miembros de la familia y de \u00e9stos con el equipo multidisciplinario. Este trabajo conjunto hacia la familia y el enfermo evita sentimientos como la frustraci\u00f3n, la desilusi\u00f3n, y la desmoralizaci\u00f3n, y, si se evita un exceso de estr\u00e9s, se obtendr\u00e1 un m\u00e1ximo de \u00e9xito en la resoluci\u00f3n y enfrentamiento de problemas, para poder mantener el equilibrio para evitar reca\u00eddas en el individuo y disminuir la alta emoci\u00f3n familiar expresada a causa de las carga que les supone.<\/p>\n

\u00a1Otras intervenciones posibles!
\n<\/strong><\/h2>\n

Desde los Servicios Sociales de Atenci\u00f3n Primaria<\/strong>, la figura del educador est\u00e1 cada vez m\u00e1s consolidada y su intervenci\u00f3n se centra en aquellas personas o familias que presentan dificultades para resolver sus necesidades sociales, personales y\/o familiares, y tambi\u00e9n en el conjunto de la poblaci\u00f3n para resolver necesidades sociales a escala colectiva, con frecuencia de detecci\u00f3n de problem\u00e1ticas sociales con trastornos psicol\u00f3gicos o psiqui\u00e1tricos asociados.<\/p>\n

La realidad de la sociedad actual nos presenta un entorno de cambios constantes, ya que en el contexto social se generan continuas necesidades a las cuales los profesionales de los Servicios Sociales de Atenci\u00f3n Primaria han de dar respuesta: nuevas formas de exclusi\u00f3n y marginaci\u00f3n social, como son, por ejemplo, los colectivos con problem\u00e1ticas espec\u00edficas (enfermos mentales, inmigrantes, gente mayor, ni\u00f1os, adolescentes, j\u00f3venes, etc.).<\/p>\n

En el caso de los inmigrados, la situaci\u00f3n de cambio como factor de tramatizaci\u00f3n, con beneficios y perdidas, con un duelo por su familia y sus familiares, con un duelo por su cultura y su lengua, obligados a nuevos aprendizajes con trastornos el adaptativos, miedo a la estigmatizaci\u00f3n, que complica las condiciones de precariedad, los riesgos de accidentalidad o los nuevos trastornos psiqui\u00e1tricos.<\/p>\n

La migraci\u00f3n es un fen\u00f3meno generador de estr\u00e9s aculturativo que depende en gran parte de c\u00f3mo se sit\u00fae el individuo frente a su grupo cultural de origen y frente al grupo de acogida, la cual produce cuadros desestructurantes asociados a la evitaci\u00f3n (de pensamiento, personas, lugares, actividades, etc. ligadas al hecho traum\u00e1tico, o de car\u00e1cter disociativo, como ansiedad o depresi\u00f3n) y a la hiperactivaci\u00f3n (trastornos del sue\u00f1o y de la concentraci\u00f3n, irritaci\u00f3n, hipervigilancia). Tambi\u00e9n son frecuentes cuadros psicopatol\u00f3gicos agudos (s\u00edndromes confusionales) o cr\u00f3nicos (s\u00edndromes depresivos, trastornos de personalidad, adaptativos, alcoholismo o drogodependencias) (Markez, I\u00f1aki, 2002). Es frecuente en municipios donde hay concentraci\u00f3n de inmigrantes j\u00f3venes que viven en la calle, sin ser grandes n\u00facleos poblados, que estos est\u00e9n m\u00e1s expuestos a la violencia con un riesgo elevado de caer en el consumo de sustancias y en su venta como medio de subsistencia.<\/p>\n

En definitiva, es una demanda social de nuevas actuaciones, pero tambi\u00e9n es un reto importante de repensar los esquemas cl\u00e1sicos de intervenci\u00f3n dentro un contexto socioecon\u00f3mico de crisis del estado de bienestar y precariedad del mercado laboral.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n