{"id":9448,"date":"2004-12-06T00:00:00","date_gmt":"2004-12-05T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/estrategias-de-intervencion-educativa-con-adolescentes-con-problematica-psiquiatrica-y-social\/"},"modified":"2020-12-19T09:39:48","modified_gmt":"2020-12-19T08:39:48","slug":"estrategias-de-intervencion-educativa-con-adolescentes-con-problematica-psiquiatrica-y-social","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/3\/experiencias\/estrategias-de-intervencion-educativa-con-adolescentes-con-problematica-psiquiatrica-y-social","title":{"rendered":"Estrategias de intervenci\u00f3n educativa con adolescentes con problem\u00e1tica psiqui\u00e1trica y social"},"content":{"rendered":"<h2><strong>Algunas peculiaridades a tener en cuenta<\/strong><\/h2>\n<p>La historia personal de los chicos y chicas que atendemos es bastante compleja como para haber dejado una huella importante durante su desarrollo, que necesariamente se concretar\u00e1 en una serie de rasgos que deberemos tener muy en cuenta cuando planteemos nuestra intervenci\u00f3n, ya que la condicionar\u00e1n de una manera importante.<\/p>\n<p>Un entorno nocivo altera la capacidad de controlar los impulsos y trastorna la relaci\u00f3n con los dem\u00e1s, la disposici\u00f3n para la intimidad, la habilidad para verbalizar los sentimientos y la aptitud para adoptar el punto de vista de los otros. As\u00ed, encontramos dentro de la poblaci\u00f3n que atendemos una serie de caracter\u00edsticas que aparecen a menudo, como por ejemplo:<\/p>\n<ul>\n<li>Baja autoestima: entre chicos\/as que han sufrido maltratos o han sido abandonados, aparece un concepto muy bajo de si mismos que en \u00faltima instancia vendr\u00eda a ser la justificaci\u00f3n de este hecho.<\/li>\n<li>Inseguridad: cualquier trabajo se afronta con una actitud muy insegura que anticipa un resultado de fracaso que a menudo es exagerado en relaci\u00f3n con las capacidades reales del sujeto.<\/li>\n<li>Carencias afectivas: que afectan substancialmente cualquier relaci\u00f3n con los otros.<\/li>\n<li>Poca capacidad de insight: graves dificultades para conectar con el mundo interno del propio sujeto.<\/li>\n<li>Baja capacidad de autocr\u00edtica: que aparece como una defensa que a la vez pasa a ser una barrera de cara al crecimiento personal.<\/li>\n<li>Graves dificultades para diferenciar entre el &#8220;bien&#8221; y el &#8220;mal&#8221;: como fruto de la falta de l\u00edmites y de las grandes contradicciones tanto sociales como familiares que siempre les han rodeado.<\/li>\n<li>Aislamiento: recogimiento sobre si mismos que sirve como protecci\u00f3n -de alguna manera para evitar que se les haga m\u00e1s da\u00f1o-, a la vez que hace patente la falta de recursos para relacionarse con los otros de una manera adecuada.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Estos son algunos de los aspectos que nosotros hemos observado con frecuencia; hay muchos m\u00e1s, pero nos limitamos a comentar los que para nosotros tienen m\u00e1s relevancia.<\/p>\n<h3><strong>Estrategias excepcionales<\/strong><\/h3>\n<p>Pensamos que el educador\/a que trabaja con adolescentes que presentan alg\u00fan tipo de patolog\u00eda psiqui\u00e1trica y un d\u00e9ficit social importante ha de plantear su intervenci\u00f3n dentro de este contexto, siempre diverso y cambiante, de tal manera que esta pueda aguantar con firmeza las dificultades de todas las resistencias que encontrar\u00e1 y que intentar\u00e1n hacer fracasar este proceso. <br \/>\nUn puntal b\u00e1sico del proceso de intervenci\u00f3n ser\u00e1 el que definimos como &#8220;planteamiento de estrategias&#8221;. Nuestra experiencia nos ha permitido observar que, con los chicos\/as que atendemos, la manera especial que tienen de expresar sus necesidades nos conduce a plantear abordajes excepcionales. Situaciones excepcionales piden respuestas excepcionales, y no podemos imaginar una situaci\u00f3n m\u00e1s excepcional que la enfermedad mental y en nuestro caso con el a\u00f1adido de graves d\u00e9ficits tanto en el \u00e1mbito social como familiar.<\/p>\n<p>Como ejemplo describiremos algunas estrategias que nos han funcionado a menudo con un \u00e9xito m\u00e1s importante que los abordajes estrictamente estandarizados y establecidos o incluso previstos en el r\u00e9gimen interno de la instituci\u00f3n, en los cuales el chico\/a tiene la capacidad de anticipar cual ser\u00e1 la respuesta que se le dar\u00e1.<\/p>\n<h3><span style=\"color: #008800;\">Transformar una situaci\u00f3n problem\u00e1tica en una situaci\u00f3n de juego<br \/>\n<\/span><\/h3>\n<p>En la mayor\u00eda de situaciones problem\u00e1ticas que se nos presentan, podemos optar por la aplicaci\u00f3n directa de la norma con la consecuente aparici\u00f3n de la amenaza t\u00e1cita de la sanci\u00f3n. Si conseguimos transformar una situaci\u00f3n que se prev\u00e9 origen de un conflicto innecesario e in\u00fatil de cara al proceso del chico\/a y\/o del grupo en una situaci\u00f3n de juego, estamos educando de una manera diferente, innovadora y mejor vivida por los chicos\/as, que no rompe con el marco normativo de la instituci\u00f3n ya que lo que promueve es la no-aparici\u00f3n de conflictos gratuitos; adem\u00e1s, de esta manera les estamos ofreciendo un repertorio conductual m\u00e1s amplio que la polarizaci\u00f3n oposicionismo-sumisi\u00f3n.<\/p>\n<h3><span style=\"color: #008800;\">El sentido del humor<\/span><\/h3>\n<p>A trav\u00e9s del sentido del humor y una visi\u00f3n positiva de las cosas, podremos conectar m\u00e1s f\u00e1cilmente con ellos, ser\u00e1 m\u00e1s f\u00e1cil crear un contexto en el cual el chico\/a se sienta a gusto y establecer una relaci\u00f3n que sea positiva para el trabajo con ellos. Entenderemos el sentido del humor como un elemento que permitir\u00e1 desdramatizar muchas situaciones cargadas de un nivel de angustia vital muy alto.<\/p>\n<h3><span style=\"color: #008800;\">La dramatizaci\u00f3n de conductas<br \/>\n<\/span><\/h3>\n<p>Hay situaciones en las cuales nos encontramos al chico\/a haci\u00e9ndonos demandas de atenci\u00f3n de una manera muy poco adecuada, que dif\u00edcilmente permitir\u00e1 un abordaje por la v\u00eda de la palabra (rabietas, infantilismo, victimismo, etc.). La actitud con la que se nos presenta el chico\/a no es la mejor para ning\u00fan tipo de abordaje. En estas ocasiones hemos podido comprobar que, a menudo, la escenificaci\u00f3n directa ante el chico\/a de su comportamiento sirve de barrera; este\/a se ve reflejado en un espejo y se da cuenta de que esta estrategia conductual ha dejado de funcionar. Aparece una sonrisa a partir de la cual hay una predisposici\u00f3n al cambio de actitud.<\/p>\n<h3><span style=\"color: #008800;\">La implicaci\u00f3n indirecta de otros chicos y chicas<br \/>\n<\/span><\/h3>\n<p>Durante la adolescencia la importancia del grupo de iguales tiene una preeminencia que no tendr\u00e1 en ning\u00fan otro momento de la vida. En este sentido, los mensajes que podamos rescatar viniendo de otro\/a chico\/a pueden ser mucho m\u00e1s impactantes que los que podamos hacer llegar nosotros desde nuestra posici\u00f3n de adultos.<\/p>\n<p>Tenemos presente que estas son algunas estrategias que nos pueden servir para encontrar salidas positivas a determinadas situaciones que podr\u00edan llegar a ser problem\u00e1ticas, y por esta raz\u00f3n las debemos poder valorar de manera positiva. Todo esto sin olvidar que el grueso de nuestro trabajo pase necesariamente por una programaci\u00f3n de objetivos previamente establecida y consensuada tanto con el equipo como con el mismo educador, que en la medida de sus posibilidades debe poder tomar parte activa de su proceso.<\/p>\n<p>Este art\u00edculo es el resultado de un an\u00e1lisis sobre un aspecto determinado del trabajo que hemos desarrollado durante los \u00faltimos diez a\u00f1os en una instituci\u00f3n para adolescentes con problem\u00e1tica psiqui\u00e1trica; as\u00ed pues, es una visi\u00f3n breve y particular de un aspecto muy concreto de nuestro trabajo, de manera que lo entendemos necesariamente incompleto, inacabado y abierto a nuevas aportaciones.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v16.7 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/3\/experiencias\/estrategias-de-intervencion-educativa-con-adolescentes-con-problematica-psiquiatrica-y-social\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Estrategias de intervenci\u00f3n educativa con adolescentes con problem\u00e1tica psiqui\u00e1trica y social - RES. 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