{"id":9446,"date":"2004-12-02T00:00:00","date_gmt":"2004-12-01T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/el-ve-gigantes-y-yo-veo-molinos-educar-a-un-enfermo-mental\/"},"modified":"2020-12-30T18:48:48","modified_gmt":"2020-12-30T17:48:48","slug":"el-ve-gigantes-y-yo-veo-molinos-educar-a-un-enfermo-mental","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/3\/experiencias\/el-ve-gigantes-y-yo-veo-molinos-educar-a-un-enfermo-mental","title":{"rendered":"\u00c9l ve gigantes y yo veo molinos. Educar a un enfermo mental"},"content":{"rendered":"
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\nEn esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que hay en aquel campo, y as\u00ed como Don Quijote los vio, dijo a su escudero:
\n-[…] ves all\u00ed amigo Sancho Panza, donde se descubren treinta o pocos m\u00e1s desaforados gigantes, con quien pienso hacer batalla y quitarles la vida […]
\n– \u00bfQu\u00e9 gigantes? -dijo Sancho Panza.
\n– Aquellos que all\u00ed ves -respondi\u00f3 su amo- de los brazos largos […].
\n– Mire vuestra merced -respondi\u00f3 Sancho- que aquellos que all\u00ed se parecen no son gigantes, sino molinos de viento […].
\n– Bien parece -respondi\u00f3 Don Quijote- que no est\u00e1s cursado en esto de las aventuras: ellos son gigantes; y si tienes miedo, qu\u00edtate de ah\u00ed, […] que yo voy a entrar con ellos en fiera y desigual batalla.
\nY diciendo esto, dio de espuelas a su caballo Rocinante, sin atender a las voces que su escudero Sancho le daba, advirti\u00e9ndole que, sin duda alguna, eran molinos de viento y no gigantes […]. Pero \u00e9l iba tan puesto en que eran gigantes, que ni o\u00eda las voces de su escudero Sancho…<\/p>\n<\/blockquote>\n

Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha<\/span><\/p>\n

El educador ante la enfermedad mental<\/strong><\/h2>\n

En nuestra formaci\u00f3n como educadores y educadoras sociales podemos aprender qu\u00e9 es una enfermedad mental y qu\u00e9 tipos de enfermedades mentales hay. Tenemos la creencia que cuando aparecen los s\u00edntomas ser\u00e1 un profesional de la salud mental (psic\u00f3logo\/a y\/o psiquiatra) el que los detectar\u00e1, diagnosticar\u00e1 y har\u00e1 un tratamiento; nos recetar\u00e1n una medicaci\u00f3n y nos dar\u00e1n una f\u00f3rmula (m\u00e1gica!) que nos dir\u00e1 qu\u00e9 hemos de hacer ante la persona que presenta esta patolog\u00eda; pero la realidad no es as\u00ed, al menos en mi experiencia.<\/p>\n

Te encuentras ante alguien que ve molinos de viento all\u00e1 donde t\u00fa no los ves y que cuando sale desesperado a luchar, no s\u00f3lo no te escucha sino que, adem\u00e1s, cree que los has puesto t\u00fa.<\/p>\n

Aprendemos y sabemos sobre enfermedades mentales, pero debemos aprender a convivir con quien las sufre y descubrir c\u00f3mo ayudarlo. La psicolog\u00eda y la psiquiatr\u00eda nos dar\u00e1n sus herramientas para entenderlo, pero nosotros no podremos actuar desde\u00a0 esta disciplina. Nosotros debemos educar y, en este caso, hacerlo m\u00e1s que nunca en la individualidad. Debemos pensar que entramos en un laberinto, no conocemos la salida, pero no tenemos m\u00e1s remedio que tirar adelante.<\/p>\n

La intervenci\u00f3n educativa ante un enfermo mental debe basarse en la observaci\u00f3n; hay que estar muy pendiente, es como una partida de ajedrez donde debes estar muy seguro de los movimientos que haces y, adem\u00e1s, prever c\u00f3mo mover\u00e1 las fichas el otro y qu\u00e9 repercusiones tendr\u00e1 esto, ya que alguna jugada puede ser irreversible.<\/p>\n

El enfermo mental<\/strong><\/h2>\n

Albert\u00a0 es un ni\u00f1o de 11 a\u00f1os que est\u00e1 en el Centro desde que tiene 4. A partir de los 7 comenz\u00f3 a presentar una serie de s\u00edntomas que no dejaron dudas sobre su diagn\u00f3stico, todos lo tuvieron claro: Albert sufr\u00eda una psicosis infantil.<\/p>\n

Esto comporta dos cosas: c\u00f3mo le afecta a \u00e9l y c\u00f3mo afecta al resto. Sus conductas imprevisibles y desorganizadas hacen que todos estemos pendientes de \u00e9l, educadores\/as y compa\u00f1eros\/as. Los otros ni\u00f1os y ni\u00f1as no entienden qu\u00e9 es lo que le pasa. Un ni\u00f1o aparentemente normal pero que hace cosas extra\u00f1as: “no lo aguanto, abre la puerta y grita”, dice Judith, que es una de las que tiene que aguantarlo.<\/p>\n

Albert est\u00e1 con nosotros, juega en el parque como el resto, se sienta en la mesa y come lo mismo, pero tiene cosas raras. De repente, parece estar en otro mundo. Cuando ten\u00eda 9 a\u00f1os durante una temporada protagoniz\u00f3 diversas escapadas; al cabo de una hora te telefoneaba un familiar para decirte que hab\u00eda ido en bicicleta hasta su casa (atravesando solo media Barcelona), o llamaba la Guardia Urbana de Sabadell diciendo que lo hab\u00edan encontrado en el tren.<\/p>\n

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“Me pongo nervioso y por eso lo hago”, era y ha sido siempre su excusa. “Los nervios” lo han justificado siempre todo: agresiones a los adultos, destrozos del mobiliario, etc.<\/p><\/blockquote>\n<\/blockquote>\n

Pero con esto no hay suficiente para evitar el miedo del resto cuando asisten a sus crisis. Con el tiempo nos hemos ido acostumbrando a ver esto como algo normal, el convivir con \u00e9l y con sus “nervios”. Ya no hacemos caso, tampoco, a su exhibicionismo, ni a sus provocaciones.<\/p>\n

A \u00e9l, tambi\u00e9n le afecta su enfermedad e intenta explicarte qu\u00e9 es lo que le pasa. Escucha una voz, una voz que le dice lo que debe hacer, una voz de alguien que no conoce. Otras veces hay un grupo de gente que entra dentro del su cabeza y all\u00ed se instalan y lo controlan. Estas alucinaciones que tiene lo paralizan y lo atormentan hasta el punto de no desear quedarse solo en ning\u00fan momento. En alguna ocasi\u00f3n en que la actividad alucinatoria es alta, se va al lavabo con un walky-talky para poder estar en contacto contigo y avisarte si le pasa alguna cosa.<\/p>\n

Otro tormento que padece son los fen\u00f3menos corporales: no quiere llevar calzado porque siente los pies atrapados y no soporta el contacto de seg\u00fan que tipo de tejidos con su cuerpo.<\/p>\n

A todo esto hay que a\u00f1adir, seg\u00fan Albert, que todos estamos en contra de \u00e9l, todos le queremos hacer da\u00f1o y hacemos las cosas para fastidiarle. Estas ideas paranoicas le hacen estar receloso de ti.<\/p>\n

El tutor ante el enfermo mental<\/strong><\/h2>\n

Como\u00a0 tutor de un enfermo mental a veces te encuentras que eres objeto de su ira porque eres quien le quiere controlar, otras veces eres a quien recurre para refugiarse de “la voz”; eres a quien odia y a quien quiere.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo me siento yo ante \u00e9l? Todo un c\u00famulo de sentimientos se ponen en juego: de estima\u00a0 cuando ves que hay reciprocidad; de odio cuando aboca en ti toda su violencia y te culpa de todos sus males; y de compasi\u00f3n cuando en medio de una crisis te pide ayuda o cuando piensas en su futuro. Pero con el paso del tiempo, cuando comienzas a entenderle dejas al margen todos los sentimientos m\u00e1s pasionales y lo racionalizas. Estableces un v\u00ednculo fruto del deseo de ayudarlo y de su necesidad de ayuda; tu v\u00ednculo y tu sentimiento responden a un proyecto profesional, a un proyecto educativo.<\/p>\n

Cuando Albert est\u00e1 en un momento de crisis y es capaz de pedirte ayuda, cuando te explica que oye una voz y conf\u00eda en ti, que le creer\u00e1s y que lo ayudar\u00e1s para que esta voz no le moleste, descubres que hay una transferencia, que has creado un v\u00ednculo que te pone en una situaci\u00f3n privilegiada para ayudarlo. Es cuando tu intervenci\u00f3n educativa llega a ser positivizadora y cuando ves que lo que te ha de mover es el proyecto que has empezado.<\/p>\n

Por suerte este trabajo nuestro, una de las mejores cosas que tiene es el trabajo en grupo, no est\u00e1s “solo ante el peligro”, tienes un grupo de gente que no s\u00f3lo participa de este proyecto que es com\u00fan, sino que te da \u00e1nimos y est\u00e1 a tu lado.<\/p>\n

Qu\u00e9 hacemos<\/strong><\/h2>\n

Construimos a su alrededor un andamio que lo sujetar\u00e1: escuela especial, tratamiento psicol\u00f3gico, psiqui\u00e1trico, actividades especiales, etc., pero tambi\u00e9n intentamos no desvincularle del circuito normalizador: Albert va a un centro de recreo del barrio y participa en las actividades de vacaciones, tambi\u00e9n se desplaza solo por el barrio para ir a una actividad deportiva y a comprar (a pesar de creer que a veces alguien le sigue).<\/p>\n

Cuando aparece la voz no puedes discutir con \u00e9l si es real o no, \u00e9l tiene la certeza, \u00e9l la oye; lo que podemos hacer por \u00e9l es ayudarle a cuestionar lo que le dice y si le debe hacer caso; debes ayudarle a contactar con la realidad, ayudarle a distinguir las fantas\u00edas de la televisi\u00f3n de las realidades.<\/p>\n

Albert tiene dificultades para desenvolverse en la vida cotidiana, pide ayuda para todo, pero no debemos intentar hacerle dependendiente; de alguna manera debe ver sus dificultades y hacerse responsable (en cierta medida) de si mismo.<\/p>\n

Hemos conseguido que encuentre su lugar en el Centro, buscando cosas que lo vinculen: es el encargado de las plantas, las va a comprar, las trasplanta y las riega; las plantas son su responsabilidad, una cosa que en sus manos va creciendo.<\/p>\n

La asamblea de ni\u00f1os y ni\u00f1as del Centro es un instrumento que regula su conducta, de manera contenida y entre iguales; \u00e9l puede ver las molestias que sus actuaciones provocan y hacer prop\u00f3sitos de enmienda. La presi\u00f3n que el grupo ejerce tambi\u00e9n es una herramienta educativa.<\/p>\n

Qu\u00e9 deber\u00edamos hacer<\/strong><\/h2>\n

Lo m\u00e1s importante para un educador\/a ante un enfermo mental es observar y aprender. Ir probando cu\u00e1les son las cosas que le pueden ayudar, pero sobre todo las cosas que apaciguan sus inquietudes.<\/p>\n

\nCuando nos planteamos su Proyecto Educativo Individual (PEI), debemos hacerlo sobre todo pensando en las cosas que podemos rescatar, all\u00e1 donde veamos una rendija por donde poder vislumbrar la luz.<\/p>\n

Hay que darle seguridad, que \u00e9l note que su mundo no se desmontar\u00e1, que nosotros aguantaremos la estructura. Ser muy coherentes, mantener siempre las mismas rutinas y coordinar las intervenciones entre los educadores\/as. Su alrededor debe estar siempre igual, los cambios deben hacerse con \u00e9l; si movemos un mueble de lugar, \u00e9l ha de participar. Su progreso depender\u00e1 del hecho que vayamos encontrando formas de estabilizarlo y de irlas aumentando.<\/p>\n

No deber\u00edamos discutirle si lo que ve son gigantes o molinos de viento, lo que debemos hacer es plantearle que no hace falta luchar contra ellos; lo mejor es continuar cabalgando.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1119],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n