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Cuando se escriben estas palabras, en Espa\u00f1a llevamos m\u00e1s de 20 d\u00edas de confinamiento domiciliario para as\u00ed no contribuir al contagio masivo del Coronavirus, una nueva enfermedad infecciosa causada por un nuevo virus que no se hab\u00eda detectado en humanos hasta la fecha y que se detect\u00f3 por primera vez en China a finales de diciembre de 2019, que hizo estragos en la militarmente cerrada Wuhan en enero y que en marzo ya azotaba el planeta en forma de pandemia, en especial a Italia y a Espa\u00f1a; un monstruo invisible que ha transformado las vidas de millones de personas de todo el globo.<\/p>\n
Son las 19h de la tarde, un s\u00e1bado, miro hacia el cielo y no hay nubes sino un sol que lo abarca todo, algo inusual en esta \u00e9poca del a\u00f1o y en la ciudad norte\u00f1a en la que vivo, pero hay algo que es a\u00fan m\u00e1s inquietante, delante de mi edificio a estas horas y en cualquier \u00e9poca del a\u00f1o juegan alegres multitud de ni\u00f1as y ni\u00f1os acompa\u00f1ados por sus padres, que apuran los \u00faltimos rayos del sol para retirarse luego a hacer la cena. Hoy apenas veo a lo lejos a una persona pasear a su perro, no hay ruido, no circulan coches, el silencio se adue\u00f1a de mi barrio, hasta que, a las 20h, miles de personas asoman la cabeza a los balcones y aplauden, golpean con cacerolas o soplan silbatos para agradecer la labor de sanitarios, cuerpos de seguridad del estado, cajeros de supermercado, personal de los servicios sociales y de tantas profesiones esenciales que lo est\u00e1n dando todo en el frente contra la pandemia.<\/p>\n
Desde que comenz\u00f3 el confinamiento, las y los escolares de primaria y secundaria (tambi\u00e9n universitarias y universitarios) han sido probablemente el sector de la sociedad que m\u00e1s tiempo han pasado en casa encerrados, ya que no van a hacer la compra, acuden a un trabajo o sacan al perro tal y como marcan las directrices de los decretos de confinamiento del Estado de Alarma.<\/p>\n
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Psic\u00f3logos, pedagogos y maestros llevan semanas diciendo que el confinamiento no tendr\u00e1 consecuencias psicol\u00f3gicas en las ni\u00f1as y ni\u00f1os, siempre y cuando sigan rutinas o hagan una hora de deporte pero lo que no dicen es que apenas hay estudios sobre las consecuencias de un confinamiento que puede llegar a durar meses si la curva de la pandemia no empieza a descender y se contin\u00faa sin dejar salir a las calles a ni\u00f1as\/os y j\u00f3venes, volver a los centros escolares o recuperar la socializaci\u00f3n pre-Covid19 que todas y todos ten\u00edan con su grupo de iguales.<\/p>\n
Como educador social y padre no dejo de hacerme preguntas sobre el \u201cc\u00f3mo van a salir de esta\u201d muchas y muchos ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes a los que el confinamiento les ha supuesto m\u00e1s complicaciones en su ya de por s\u00ed compleja situaci\u00f3n vital:<\/p>\n
Leo en la prensa art\u00edculos y declaraciones de la Ministra de Educaci\u00f3n y tambi\u00e9n de las diferentes consejeras del ramo hablando dos semanas despu\u00e9s de comenzar el confinamiento (y, por lo tanto, de las clases online) que muchas y muchos de estas chicas y chicos no tienen equipos inform\u00e1ticos para conectarse a las clases y que ser\u00e1 algo que ir\u00e1n solventando a trav\u00e9s de pr\u00e9stamos de tablets y acuerdos con telef\u00f3nicas que les pondr\u00e1n wifi haya donde falte. En caso de ser as\u00ed y de que se cumplan dichas promesas, los y las escolares llevar\u00e1n ya un retraso importante con respecto al conjunto de cong\u00e9neres de su misma clase. \u00bfSaben utilizar los dispositivos? \u00bfTienen las mismas oportunidades un ni\u00f1o o una ni\u00f1a que ni ellas\/os ni sus padres saben utilizar que una familia nativa digital que domina a la perfecci\u00f3n el uso de la inform\u00e1tica dom\u00e9stica, el uso del correo, la ofim\u00e1tica o todo tipo de herramientas de edici\u00f3n y\/o conversi\u00f3n? \u00bfRepercutir\u00e1 esta situaci\u00f3n en un aumento del fracaso escolar? Son siempre las clases populares con m\u00e1s dificultades econ\u00f3micas las que sufren la desescolarizaci\u00f3n o el abandono temprano del sistema escolar por no haber atendido estas demandas sociales que son siempre tan evidentes. Hay algo que s\u00ed podemos confirmar, a mayor tiempo de aislamiento digital, mayor ser\u00e1 la brecha acad\u00e9mica en comparaci\u00f3n con el resto del alumnado y tambi\u00e9n contribuir\u00e1 a una mayor sensaci\u00f3n de soledad y aislamiento del grupo de amigos del colegio\/instituto.<\/p>\n
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Las Consejer\u00edas de Educaci\u00f3n no pueden permanecer inanes frente a estas demandas de una parte del alumnado que no son atendidas por el personal docente de los centros (profesores, orientadores, ptsc\u2026) y deben escuchar las recomendaciones que les hacemos las y los profesionales de la Educaci\u00f3n Social.<\/p>\n
A modo de ejemplo, voy a se\u00f1alar 12 necesidades detectadas en la infancia confinada y las respuestas socioeducativas que podr\u00edamos aportar las educadoras y educadores sociales en el entorno escolar una vez pase el per\u00edodo de confinamiento y el alumnado retorne al centro escolar:<\/p>\n
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| \n NECESIDADES DETECTADAS<\/strong><\/p>\n<\/th>\n PROPUESTAS DESDE LA EDUCACI\u00d3N SOCIAL<\/strong><\/p>\n<\/th>\n PROYECTO SOCIOEDUCATIVO<\/strong><\/p>\n<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n\n Tiempo de confinaci\u00f3n largo.<\/strong><\/p>\n Ni\u00f1@s aislados digitalmente,<\/strong>\u00a0que no tienen acceso a internet, ordenador, impresora, etc<\/p>\n Sensaci\u00f3n de\u00a0soledad<\/strong><\/p>\n<\/td>\n Educar para la cooperaci\u00f3n<\/p>\n Educar para la solidaridad<\/p>\n Fomentar el trabajo en equipo<\/p>\n Atenci\u00f3n a la visi\u00f3n de grupo, pero sobre todo a casos individuales a los que prestar especial atenci\u00f3n.<\/p>\n<\/td>\n La clase es una tribu<\/em><\/strong><\/p>\n Todos nos cuidamos<\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Violencia intrafamiliar y violencia machista en los hogares<\/strong>\u00a0implementada posiblemente en el periodo de confinamiento.<\/p>\n \u00a0<\/p>\n<\/td>\n Detecci\u00f3n de posibles casos de violencia intrafamiliar y de violencia machista en el hogar.<\/p>\n Entrevistas con ni\u00f1as\/os y adolescentes para evaluar posibles casos de maltrato.<\/p>\n En caso de ver indicadores de maltrato derivar a servicios sociales y recursos especializados.<\/p>\n Trabajar en el aula con el grupo un proyecto de prevenci\u00f3n de violencia intrafamiliar y machista.<\/p>\n Elaborar una gu\u00eda dirigida a estudiantes.<\/p>\n<\/td>\n No m\u00e1s miedo<\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Posibles situaciones de abuso sexual<\/strong><\/p>\n<\/td>\n Elaboraci\u00f3n de protocolos para la detecci\u00f3n de se\u00f1ales indicativas de abuso sexual (indicadores f\u00edsicos, indicadores de la esfera sexual e indicadores inespec\u00edficos). En caso de ser positivos, urgente derivaci\u00f3n a recursos especializados de la administraci\u00f3n.<\/p>\n<\/td>\n Mi cuerpo es s\u00f3lo m\u00edo<\/em><\/strong><\/p>\n Puesta en marcha de acciones sociodecuativas adaptadas por edades y cursos de identificaci\u00f3n de indicadores para escolares.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Convivencia Escolar<\/strong>\u00a0(casos de acoso escolar y ciberbullying)<\/p>\n P\u00e1nico<\/em>\u00a0a volver al centro.<\/p>\n Dificultades de convivencia<\/em>\u00a0vividas en el confinamiento en muchos casos sin que las familias tengan conocimiento de ello.<\/p>\n<\/td>\n Elaboraci\u00f3n de un nuevo programa socioeducativo de convivencia (dirigido por un\/a educador\/a social y no por el grupo de iguales).<\/p>\n El\/La Educador\/a Social como referente de convivencia en el centro tanto para el alumnado, como para el personal docente, como para las familias y la comunidad.<\/p>\n Puesta en marcha de una acci\u00f3n de Educaci\u00f3n emocional grupal.<\/p>\n<\/td>\n Escuela sin violencia<\/em><\/strong><\/p>\n 3 posibles l\u00edneas a desarrollar:<\/p>\n Una de car\u00e1cter grupal de \u201ceducaci\u00f3n para la convivencia<\/em>\u201d y el bienestar grupal en el centro y en la comunidad.<\/p>\n Otra de \u201ctrabajo con la v\u00edctima<\/em>\u201d para ayudarla a salir de la situaci\u00f3n en la que vive (combo de habilidades sociales y de resoluci\u00f3n de conflictos)<\/p>\n y otra \u201ccon el maltratador<\/em>\u201d e incluso el grupo de iguales que le refuerzan para evitar que sigan llevando a cabo ese tipo de conductas.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Educaci\u00f3n para la Salud (Eps)<\/strong><\/p>\n C\u00f3mo afrontar una nueva\u00a0etapa vital<\/em>\u00a0tras el periodo de confinamiento del Coronavirus.<\/p>\n C\u00f3mo superar\u00a0el duelo<\/em>\u00a0(ni\u00f1as\/os y adolescentes que han perdido a un ser querido y no se han podido despedir de \u00e9l o ella).<\/p>\n Fobias<\/em>\u00a0causadas por el confinamiento (viviendas peque\u00f1as, sin apenas luz natural, sin espacios para el juego): posibles casos de\u00a0claustrofobia<\/em>\u00a0e incluso de\u00a0agorafobia<\/em>\u00a0al salir del domicilio y enfrentarse al mundo abierto.<\/p>\n Ansiedad\u00a0<\/em>creada por la crisis causada por el virus, los efectos del miedo ante la pandemia.<\/p>\n<\/td>\n B\u00fasqueda de actividades y salidas al exterior, tanto a nivel comunitario (comercios del barrio) como a la zona rural (reencontrarse con la naturaleza).<\/p>\n Tratamiento de posibles fobias, claustrofobia, agarafobia o de la ansiedad en colaboraci\u00f3n con expertos de la psicolog\u00eda infantil.<\/p>\n<\/td>\n Me siento seguro<\/em><\/strong><\/p>\n 3 posibles acciones socioeducativas:<\/p>\n Acci\u00f3n socioeducativa sobre \u201cc\u00f3mo afrontar el duelo<\/em>\u201d para escolares de primaria y secundaria (escolares que han perdido a un\/a familiar del que adem\u00e1s no han podido despedirse).<\/p>\n Acci\u00f3n socioeducativa de Educaci\u00f3n para la salud orientado a \u201cuna alimentaci\u00f3n saludable<\/em>\u201d, tanto en el centro, como dirigido a familias.<\/p>\n Acci\u00f3n socioeducativa\u00a0 \u201cHablemos del Coronavirus<\/em>\u201d, hablar en clase de la pandemia y de c\u00f3mo afect\u00f3 a nuestras vidas. Como lo hizo cada uno, como se sinti\u00f3, gesti\u00f3n y educaci\u00f3n de las emociones.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Situaci\u00f3n econ\u00f3mica familiar<\/strong><\/p>\n Padres e hijos preocupados por la econom\u00eda familiar, por perder la vivienda o el negocio familiar.<\/p>\n Puede afectar al nivel de rendimiento escolar algo a tener en cuenta.<\/p>\n<\/td>\n Junto con administraciones locales se puede organizar reuniones para padres afectados que quieran hablar de esta situaci\u00f3n y buscar soluciones (intervenci\u00f3n comunitaria\/medio abierto, prestaciones sociales de urgencia, etc\u2026).<\/p>\n<\/td>\n Todo saldr\u00e1 bien<\/em><\/strong><\/p>\n Ni\u00f1os que pueden ser ayudados por el\/la Educador\/a Social (trabajar la autoestima, el control de la ira, tensiones, etc.)<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Poblaci\u00f3n inmigrante\/ Colectivo gitano<\/strong><\/p>\n Bajos recursos, econom\u00eda sumergida (venta ambulante, trabajo en domicilios, limpieza de inmuebles\u2026), sin medios digitales, bajo nivel educativo familiar.<\/p>\n Oobligar a adolescentes a dejar el instituto para ayudar econ\u00f3micamente en casa y producirse absentismo y\/o fracaso escolar.<\/p>\n Posibles embarazos durante el confinamiento y matrimonios de menores de edad.<\/p>\n<\/td>\n Adaptaciones curriculares el para alumnado.<\/p>\n Talleres de inmersi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica y de alfabetizaci\u00f3n digital.<\/p>\n Visita a los domicilios familiares en compa\u00f1\u00eda de la educadora social de servicios sociales.<\/p>\n Colaboraci\u00f3n con entidades.<\/p>\n<\/td>\n Docamb\u00e9.<\/em><\/strong><\/p>\n A donde quiera<\/em><\/strong><\/p>\n Desarrollo tambi\u00e9n de una acci\u00f3n socioeducativa para el \u00faltimo semestre de integraci\u00f3n escolar que consiga\u00a0disminuir la tasa de abandono escolar<\/em>.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes con necesidades educativas especiales (Tea, Asperger, S\u00edndrome de Down, S\u00edndrome de Tourette, TDH, etc.).<\/strong><\/p>\n<\/td>\n Adaptaciones curriculares.<\/p>\n Refuerzos de plantilla (Educadores Sociales y auxiliares educadores) que consigan que las ni\u00f1as y ni\u00f1os pasen de curso y se vuelvan a integrar en el aula).<\/p>\n<\/td>\n Sin exclusiones<\/em><\/strong><\/p>\n Puesta en marcha de\u00a0\u201cpatios inclusivos\u201d<\/em>\u00a0donde promover juegos en los que participen. (coeducativos y no competitivos).<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Ni\u00f1as y ni\u00f1os que ya se sent\u00edan solos antes del confinamiento y que ahora se sienten m\u00e1s aislados por su grupo de iguales.<\/strong><\/p>\n<\/td>\n Elaboraci\u00f3n de combos formativos en habilidades sociales<\/p>\n \u00a0<\/p>\n<\/td>\n No est\u00e1s solo<\/em><\/strong><\/p>\n Acciones socioeducativas de \u201cAprendizaje Servicio\u201d.<\/em><\/p>\n Acciones socioeducativas de \u201ctrabajo y juegos en equipos\u201d<\/em>\u00a0bajo la atenta mirada del educador\/a social.<\/p>\n Proyecci\u00f3n de \u201ccine social\u201d<\/em>\u00a0en el que se vea las ventajas del bienestar colectivo y de la integraci\u00f3n de todo el grupo<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Servicios Sociales<\/strong><\/p>\n<\/td>\n EL\/la Educador\/a Social Escolar ser\u00e1 la figura PUENTE entre el centro escolar (de primaria y de secundaria) y los servicios sociales y la comunidad<\/p>\n<\/td>\n La comunidad importa<\/em><\/strong><\/p>\n \u00a0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Intervenci\u00f3n Familiar<\/strong><\/p>\n<\/td>\n Dinamizaci\u00f3n de las AMPAS.<\/p>\n EL papel del Educador\/a Social Escolar como dinamizador y Educador\/a Social de familias.<\/p>\n Necesitamos recuperar los barrios como motores econ\u00f3micos, pedag\u00f3gicos y sociales de la ciudad.<\/p>\n El centro escolar como epicentro de dicha transformaci\u00f3n social y educativa.<\/p>\n<\/td>\n Juntas\/os educamos<\/em><\/strong><\/p>\n \u201cEscuela de padres\u201d<\/em>. Organizaci\u00f3n de todo tipo de eventos en el centro escolar contando con padres y con los comercios de proximidad con los que habr\u00e1 que colaborar para que puedan salir de la dif\u00edcil situaci\u00f3n econ\u00f3mica que debemos afrontar.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[139,1068,1067],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n |
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