El texto se estructura en cinco acciones reales que permiten al lector reconocer la pr\u00e1ctica del ejercicio profesional en un \u00e1rea, \u00e1mbito y contexto concreto, pero que a la vez permiten observar y tomar conciencia de las posibilidades para extrapolar los conocimientos adquiridos y, sobre todo, evidencian las competencias generales y espec\u00edficas necesarias para ejercer la profesi\u00f3n con garant\u00edas de \u00e9xito. Todas las experiencias relatadas han sido elaboradas por profesionales que ejercen como educadores sociales y que cuentan con una dilatada trayectoria en su campo de acci\u00f3n. Se trata por lo tanto, de una obra coral en la que participan diez autores coordinados por las profesoras anteriormente citadas.<\/p>\n
Por otro lado, y debido a su car\u00e1cter formativo y pedag\u00f3gico, todas las experiencias narradas presentan una misma estructura de contenido, lo cual facilita al lector la asimilaci\u00f3n y comparaci\u00f3n de cada una de las propuestas, pudiendo establecer relaciones entre los distintos contextos, objetivos, metodolog\u00edas, acciones desarrolladas, m\u00e9todos y modelos de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n
La primera experiencia nos muestra un proyecto de participaci\u00f3n y dinamizaci\u00f3n comunitaria del medio rural realizada en el territorio de Campos y Torozos <\/em>situado en la provincia de Valladolid, e implementado por la Asociaci\u00f3n Colectivo para el Desarrollo Rural de Tierra de Campos. Este proyecto, denominado \u00c1GORA, parte del concepto de Gobernanza y tiene como principal objetivo situar a la ciudadan\u00eda como protagonista de las decisiones municipales, de modo que se convierta en un agente clave para el desarrollo de la sociedad. La tarea aqu\u00ed de la educaci\u00f3n social es la de contribuir al apoyo, la gu\u00eda y la formaci\u00f3n de las personas, constituidas en asociaciones, para lograr una participaci\u00f3n efectiva.<\/p>\n En la segunda experiencia encontramos la intervenci\u00f3n socioeducativa realizada con poblaci\u00f3n gitana por la asociaci\u00f3n Gao Calo<\/em> de Talavera de la Reina. En concreto se ofrecen los datos relativos al proyecto Seguimiento y refuerzo escolar<\/em> que aborda la problem\u00e1tica del absentismo escolar atendiendo a las necesidades concretas de la infancia gitana en edad de educaci\u00f3n Primaria y creando un espacio com\u00fan en el que concurren todos los agentes que forman parte del proceso de ense\u00f1anza\u2013aprendizaje.<\/p>\n La tercera experiencia se sit\u00faa en el \u00e1rea de atenci\u00f3n a menores. Se describe el trabajo en medio abierto y con vocaci\u00f3n comunitaria desarrollado, desde hace veinte a\u00f1os en la ciudad de Ir\u00fan, con adolescentes en situaci\u00f3n de riesgo de exclusi\u00f3n social. Adem\u00e1s, se ofrece una amplia visi\u00f3n sobre la metodolog\u00eda compartida en Guip\u00fazcoa para la atenci\u00f3n de j\u00f3venes desde la educaci\u00f3n de calle.<\/p>\n Como cuarta experiencia encontramos el trabajo realizado desde la secci\u00f3n de Programas de Servicios Sociales Comunitarios de la Diputaci\u00f3n de Almer\u00eda en doce poblaciones de la provincia. Se trata de la exposici\u00f3n de un proyecto socioeducativo intergeneracional. A trav\u00e9s de este cap\u00edtulo vemos c\u00f3mo se articula la propuesta para lograr la integraci\u00f3n de las personas mayores en su contexto cercano mediante la convivencia con menores de su localidad.<\/p>\n Por \u00faltimo, la quinta experiencia descrita es la llevada a cabo por educadores y educadoras sociales en centros educativos de Canarias que desarrollan un proyecto de Educaci\u00f3n Social Escolar y Comunitaria (ESEC). Los objetivos del proyecto fueron aumentar el rendimiento acad\u00e9mico de los estudiantes, mejorar la integraci\u00f3n y la convivencia en los centros educativos e incrementar las relaciones con la comunidad.<\/p>\n En la descripci\u00f3n de todas estas experiencias se hace especial hincapi\u00e9 y adquiere gran importancia la presentaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n de los diferentes proyectos. El desarrollo de cualquier iniciativa social no tiene sentido si no se procede a evaluar el proceso y los resultados de la intervenci\u00f3n y, a este respecto, este manual ofrece una gu\u00eda pr\u00e1ctica sobre esta faceta para todos los futuros profesionales de la educaci\u00f3n social.<\/p>\n Para concluir se puede afirmar que, debido a la pertinencia de las experiencias relatadas, esta obra constituye un valioso apoyo al alumnado de educaci\u00f3n social para lograr su acercamiento a la realidad de la profesi\u00f3n. Por lo tanto, contribuye de manera esencial a la adquisici\u00f3n de la identidad profesional, pero adem\u00e1s, la obra excede el \u00e1mbito acad\u00e9mico ya que estimula la reflexi\u00f3n, aporta conocimiento pr\u00e1ctico y ayuda a desarrollar las competencias de cualquier educador social.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[62],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n