{"id":9327,"date":"2019-10-07T00:00:00","date_gmt":"2019-10-06T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/proyecto-guau-trabajando-para-la-inclusion-de-personas-sin-hogar-mediante-la-intervencion-asistida-con-animales\/"},"modified":"2021-03-04T18:52:53","modified_gmt":"2021-03-04T17:52:53","slug":"proyecto-guau-trabajando-para-la-inclusion-de-personas-sin-hogar-mediante-la-intervencion-asistida-con-animales","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/29\/miscelanea\/proyecto-guau-trabajando-para-la-inclusion-de-personas-sin-hogar-mediante-la-intervencion-asistida-con-animales","title":{"rendered":"Proyecto \u201cGUAU\u201d: trabajando para la inclusi\u00f3n de personas sin hogar mediante la intervenci\u00f3n asistida con animales"},"content":{"rendered":"

1. Introducci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n

1.1 Personas Sin Hogar <\/strong><\/em><\/h3>\n

La creciente presencia de personas \u00absin hogar\u00bb y la exclusi\u00f3n social extrema, se han convertido en un problema propio de las sociedades tecnol\u00f3gicamente m\u00e1s avanzadas y de dif\u00edcil erradicaci\u00f3n (S\u00e1nchez, 2012).<\/p>\n

Seg\u00fan FEANTSA (European Federation of National Organisatios Working with the Homeless),<\/p>\n

\u201clas personas sin hogar (PSH) son aquellas que no pueden acceder o conservar un alojamiento adecuado, adaptado a su situaci\u00f3n personal, permanente y que proporcione un marco estable de convivencia, ya sea por razones econ\u00f3micas u otras barreras sociales, o bien porque presentan dificultades personales para llevar una vida aut\u00f3noma\u201d. (Matulic 2015, p. 57)<\/p><\/blockquote>\n

La tipolog\u00eda ETHOS (<\/strong>Tipolog\u00eda Europea del Sinhogarismo) clasifica la exclusi\u00f3n residencial en las siguientes categor\u00edas:<\/p>\n

1. Sin Techo:<\/p>\n

    \n
  • Vivir en un espacio p\u00fablico (sin domicilio).<\/li>\n
  • Pernoctar en un albergue y\/o forzado a pasar el resto del d\u00eda en un espacio p\u00fablico.<\/li>\n<\/ul>\n

    2. Sin vivienda<\/p>\n

    3. Vivienda insegura<\/p>\n

    4. Vivienda inadecuada<\/p>\n

    Actualmente existe una trasformaci\u00f3n del perfil tradicional de PSH, aumentando el n\u00famero de personas de nacionalidad espa\u00f1ola e igual\u00e1ndose casi con el porcentaje de extranjeros que anteriormente duplicaba a las tasas de nacionales. El incremento de mujeres y hombres de mediana edad se vincula con rupturas familiares y p\u00e9rdidas de trabajo; y en personas m\u00e1s j\u00f3venes se relacionan con enfermedades mentales y consumo de drogas. Cada vez hay menos personas mayores en situaci\u00f3n de calle, ya que las residencias ofrecen cobertura a los ancianos en situaciones de precariedad extrema (S\u00e1nchez, 2016).<\/p>\n

    Diversos autores advierten de la importancia de considerar el sinhogarismo como un fen\u00f3meno multidimensional que debe abordarse desde un enfoque integral (Cabrera y Rubio, 2008; Mu\u00f1oz y Panadero, 2004; Tezanos, 2004). Adem\u00e1s, hist\u00f3ricamente se ha asumido que se trata de un sector social improductivo y peligroso socialmente (S\u00e1nchez, 2012). Por lo que es importante implantar proyectos, que incidan directamente en las capacidades y potencialidades de las personas atendidas y en el acompa\u00f1amiento social flexible y colaborativo, como el presente proyecto GUAU.<\/p>\n

    La situaci\u00f3n de la PSH se vincula a los procesos de exclusi\u00f3n social que afectan a los grupos sociales con mayor riesgo. Sus vidas son el resultado de un complejo encadenamiento de vivencias, carencias, fracasos, frustraciones, p\u00e9rdida de derechos y problemas graves, que les ha ido introduciendo en un t\u00fanel de vulnerabilidad social, al t\u00e9rmino del cual acaban posicion\u00e1ndose en la exclusi\u00f3n social m\u00e1s extrema (Mu\u00f1oz, V\u00e1zquez y V\u00e1zquez, 2003). Esta situaci\u00f3n conlleva altos niveles de ansiedad, que puede perturbar el rendimiento de cualquier tarea que requiera atenci\u00f3n, concentraci\u00f3n y esfuerzo sostenido (Contreras et al., 2005). Las interacciones con animales conducen a la reducci\u00f3n de la ansiedad y del estr\u00e9s; el contacto con \u00e9stos conforta, calma y genera un sentimiento general de bienestar psicol\u00f3gico (Odendaal, 2000).<\/p>\n

    1.2 I<\/strong>ntervenciones asistidas con animales<\/strong><\/em><\/h3>\n

    Las intervenciones asistidas con animales (IAA) son intervenciones estructuradas y orientadas a unos objetivos, que incorporan intencionadamente animales en el \u00e1mbito social, de la salud y la educaci\u00f3n, para lograr beneficios terap\u00e9uticos, educacionales y de mejora de la salud y el bienestar de las personas (IAHAIO, 2014). Se trata de una intervenci\u00f3n formal, con objetivos terap\u00e9uticos y\/o educativos concretos y se integra dentro de un proceso de rehabilitaci\u00f3n (Cole y Gawlisnki, 2000).<\/p>\n

    Las IAA promueven el contacto con la naturaleza, estimulan la comunicaci\u00f3n no verbal, fomentan las habilidades sociales y las emociones positivas; y, en definitiva, mejoran la calidad de vida de las personas (Fine, 2010).<\/p>\n

    El hecho que los animales no hablen y que tengan un lenguaje no verbal nos conduce a la tarea de entender, resolver y regular la comunicaci\u00f3n no verbal entre nosotros y ellos. Para acercarse a un animal, la persona aprende a tener en cuenta las caracter\u00edsticas del lenguaje corporal del animal y sus necesidades. El educador interviene en estas interacciones de tal forma que progresa el desarrollo de la capacidad reflexiva de la persona (Shani, 2016).<\/p>\n

    Tal y como refleja la bibliograf\u00eda revisada, los animales constituyen un importante centro de atenci\u00f3n y son tema de conversaci\u00f3n; resultando muy \u00fatiles como nexo de comunicaci\u00f3n durante las sesiones de educaci\u00f3n, logrando aumentar la interacci\u00f3n social (Berry et al., 2012). De hecho, la presencia del animal, sus comportamientos espont\u00e1neos pueden proporcionar oportunidades y aportar beneficios que ser\u00edan imposibles, o mucho m\u00e1s dif\u00edciles, de obtener en su ausencia (Kruger y Sherpell, 2010).<\/p>\n

    Los resultados de las entrevistas realizadas a los profesionales del estudio de Matulic (2015), plantearon que el acompa\u00f1amiento social es la forma de intervenci\u00f3n m\u00e1s adecuada en procesos de inclusi\u00f3n social del sinhogarismo. Las premisas que destacan en esta forma de intervenci\u00f3n se basan en la vinculaci\u00f3n y el compromiso compartido, como base fundamental de la relaci\u00f3n establecida entre acompa\u00f1ados y acompa\u00f1antes (Matulic, 2015). Se ha demostrado que la interacci\u00f3n entre el participante, el animal y el terapeuta proporciona un contexto que mejora la comunicaci\u00f3n y la autoconfianza (Dimitrijevic, 2009).<\/p>\n

    En la salud mental, las terapias de apoyo con animales son efectivas en los siguientes \u00e1mbitos: mejoran las habilidades sociales y de comunicaci\u00f3n, disminuye la ansiedad, mejora el estado de \u00e1nimo, ayuda a la vida independiente y mejora las habilidades emp\u00e1ticas (Wilson, Buultjens, Monfries y Karimi, 2017; Nurenberg et al<\/em>., 2015).<\/p>\n

    En adultos con SIDA que pose\u00edan mascotas, se observ\u00f3 componentes emocionales importantes relacionados con el v\u00ednculo con los animales: mejoraron aspectos como la relaci\u00f3n y el compa\u00f1erismo, y la sensaci\u00f3n de responsabilidad personal (Reed, Ferrer y Villegas, 2012). En el estudio de Sol\u00e9 et al. (2017) dirigido a un grupo de adolescentes en riesgo de exclusi\u00f3n social, se logr\u00f3 una mejora en la cohesi\u00f3n grupal y un aumento gradual de las interacciones positivas entre los participantes; adquiriendo estrategias para su regulaci\u00f3n. El perro de terapia result\u00f3 un mediador de las emociones.<\/p>\n

    Imagen 1<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Participantes favoreciendo el contacto. <\/em>Fuente propia<\/small><\/h6>\n

    Entre las estrategias resilientes que favorecen los procesos de inclusi\u00f3n social, destacan como m\u00e1s importantes, el optimismo y la motivaci\u00f3n. \u00c9stas incrementan las posibilidades de afrontamiento ante las situaciones adversas y favorecen la disposici\u00f3n para el cambio (For\u00e9s y Gran\u00e9, 2008). Aspectos que se pueden facilitar mediante la interacci\u00f3n con los perros, como se ha podido objetivar en los estudios revisados y que han motivado a la realizaci\u00f3n de esta intervenci\u00f3n dirigida a PSH.<\/p>\n

    1.3 \u00c1rea de inclusi\u00f3n social del ayuntamiento de Lleida<\/strong><\/em><\/h3>\n

    Este proyecto se realiz\u00f3 en el \u00c1rea de Inclusi\u00f3n Social de la Concejal\u00eda de Pol\u00edticas de los Derechos de las Personas del Ayuntamiento de Lleida,\u201d La Paeria\u201d. Esta \u00c1rea interviene de forma integral en el colectivo de PSH a diferentes niveles:<\/p>\n

      \n
    1. Personas en situaci\u00f3n de calle que no tienen adherencia a los servicios.<\/li>\n
    2. Personas que han iniciado procesos de inclusi\u00f3n social.<\/li>\n
    3. Personas en pleno proceso de inclusi\u00f3n social y recuperaci\u00f3n de h\u00e1bitos y capacidades laborales.<\/li>\n<\/ol>\n

      El equipo est\u00e1 formado por: una responsable de unidad t\u00e9cnica, dos trabajadoras sociales, dos educadores de entorno\/calle, una educadora de pisos de inclusi\u00f3n y cinco trabajadores familiares a parte de colaboradores sociales que dan apoyo en \u00e9pocas espec\u00edficas de trabajo.<\/p>\n

      Desde la oficina donde se atiende a las PSH, se trabaja tambi\u00e9n en otros programas o proyectos como: la informaci\u00f3n, la valoraci\u00f3n y seguimiento de los casos, la gesti\u00f3n del comedor social, el albergue -alojamiento de baja exigencia- (donde no tienen acceso los animales), los pisos de inclusi\u00f3n social, y \u201cla salita\u201d, espacio expositivo de arte y de descanso donde se ofrecen desayunos a las PSH.<\/p>\n

      Los profesionales del \u00c1rea de Inclusi\u00f3n consideran muy importante que una vez cubiertas las necesidades b\u00e1sicas, se aborde la atenci\u00f3n socioeducativa, la recuperaci\u00f3n personal y social. Se pretende abarcar y ver a la persona a nivel integral, para ello se utiliza el modelo de \u201cAtenci\u00f3n Centrada en la Persona\u201d que permite su empoderamiento e inclusi\u00f3n social.<\/p>\n

      1.4 Centro de Acogida de Animales de Compa\u00f1\u00eda <\/strong><\/em><\/h3>\n

      El proyecto se realiz\u00f3 en el Centro de Acogida de Animales de Compa\u00f1\u00eda (CAAC Lleida). El Ayuntamiento dispone de un Centro de acogida de animales gestionado por la concejal\u00eda de \u201cProtecci\u00f3n y gesti\u00f3n del h\u00e1bitat urbano, rural y la sostenibilidad\u201d. \u00c9ste se localiza en las afueras de la ciudad y dispone de 4 trabajadores que forman parte del personal de brigadas y una veterinaria adjunta, que atiende a los animales en caso necesario.<\/p>\n

      Los servicios que ofrecen son:<\/p>\n

        \n
      • Retirada de animales vagabundos de la calle.<\/li>\n
      • Acogida de animales abandonados en la calle.<\/li>\n
      • Mantenimiento de los animales en buenas condiciones f\u00edsicas y etol\u00f3gicas.<\/li>\n
      • Tratamientos sanitarios en la entrada y durante la estancia de animales abandonados como desparasitar, vacunar, esterilizaci\u00f3n, tratamientos individuales e identificaci\u00f3n.<\/li>\n
      • Dar animales en adopci\u00f3n o recuperaci\u00f3n.<\/li>\n
      • Controles de antirr\u00e1bica de animales que han mordido a personas u otros animales.\u200b<\/li>\n<\/ul>\n

        2. Justificaci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n

        Este proyecto ha pretendido fortalecer y potenciar a la propia persona e impactar donde es dif\u00edcil llegar desde la calle o desde un despacho. Muchas veces, los profesionales alcanzan a poder solucionar temas burocr\u00e1ticos, cubrir las necesidades b\u00e1sicas y a poder establecer un plan de trabajo. Pero en algunos casos es dif\u00edcil llegar a conseguir una motivaci\u00f3n para el cambio, aumentar la autoestima y que se sientan realizados. Otra de las dificultades con la que se encuentran los profesionales en este \u00e1mbito es el potenciar la recuperaci\u00f3n de v\u00ednculos afectivos sanos.<\/p>\n

        El hecho de trabajar con animales facilita la orientaci\u00f3n individual y familiar para que las personas desarrollen sus capacidades (Johnson, Meadows, Haubner y Sevedge, 2008), que les ayudar\u00e1n a resolver los problemas sociales, de forma m\u00e1s r\u00e1pida y positiva, retirando las barreras que se generan en los tradicionales despachos.<\/p>\n

        Imagen 2<\/p>\n

        \"\"<\/p>\n

        Enfrent\u00e1ndose a retos. <\/em>Fuente propia<\/small><\/h6>\n

        Los perros no distinguen aspectos como: edad, raza, g\u00e9nero o nivel socioecon\u00f3mico y nos permiten trabajar el contacto corporal (abrazar y acariciar), y la afectividad, que es una de las dificultades con las que se encuentran los t\u00e9cnicos y que es necesaria trabajar. El hecho de intervenir en una perrera favorece el desarrollo de iniciativas de ayuda mutua; en las que animales vulnerables son cuidados, educados y rehabilitados, por personas que tambi\u00e9n se encuentran en situaci\u00f3n de vulnerabilidad.<\/p>\n

        3. Objetivos y Contenidos <\/strong><\/h2>\n

        Tabla 1: se describen los objetivos generales y espec\u00edficos con sus contenidos. Elaboraci\u00f3n propia.<\/em><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
        OBJETIVO GENERAL<\/strong><\/td>\nOBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/td>\nCONTENIDOS<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
        1. Mejorar el funcionamiento social y emocional de las PSH.<\/td>\nMejorar la calidad de vida de un grupo de PSH vinculadas al programa.<\/td>\n\n

        -H\u00e1bitos saludables.<\/p>\n

        -Rutinas de limpieza.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

        Utilizar la IAA como catalizador emocional.<\/td>\n\n

        – Trabajo de emociones.<\/p>\n

        – Confianza en uno mismo.<\/p>\n

        – Reducci\u00f3n de los niveles de estr\u00e9s, ansiedad y soledad.<\/p>\n

        – Autoestima.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

        Promover la socializaci\u00f3n de la persona a partir del v\u00ednculo establecido con el animal, para as\u00ed poder facilitar la creaci\u00f3n o potenciaci\u00f3n de su c\u00edrculo social.<\/td>\n\n

        – Inserci\u00f3n social y habilidades sociales y de comunicaci\u00f3n respetuosas.<\/p>\n

        – Autocontrol en situaciones de conflicto y frustraci\u00f3n.<\/p>\n

        – Control de la impulsividad encontrando espacios de calma.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

        Sensibilizar a la ciudan\u00eda y visibilizar el colectivo de PSH desde una perspectiva positiva.<\/td>\n\n

        – Dar visibilidad a las aportaciones positivas que generan las PSH.<\/p>\n

        – Generar empat\u00eda hacia los animales abandonados y PSH.<\/p>\n

        – Sensaci\u00f3n de logro y aportaci\u00f3n a la comunidad.<\/p>\n

        – Compromiso y responsabilidad.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

        2. Facilitar la adopci\u00f3n de perros que residen en el refugio.<\/td>\nAumentar el bienestar de los perros seleccionados.<\/td>\n\n

        – Necesidades del animal y como relacionarse con \u00e9l.<\/p>\n

        – Socializaci\u00f3n de los perros.<\/p>\n

        – Educaci\u00f3n canina.<\/p>\n

        – Bienestar animal.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

         <\/p>\n

        4. Destinatarios<\/strong><\/h2>\n

        En el proyecto participaron PSH que estaban en alguno de los tres estadios anteriormente especificados y que voluntariamente quisieron participar en el proyecto:<\/p>\n

          \n
        • Personas en situaci\u00f3n de calle que no ten\u00edan adherencia a los servicios pero que eran conocidos por los educadores de entorno.<\/li>\n
        • Personas que hab\u00edan iniciado procesos de inclusi\u00f3n social y resid\u00edan en el albergue.<\/li>\n
        • Personas en proceso de inclusi\u00f3n social y recuperaci\u00f3n de h\u00e1bitos y capacidades laborales que resid\u00edan en los pisos de inclusi\u00f3n social.<\/li>\n<\/ul>\n

          Estas personas fueron derivadas desde la misma oficina de Inclusi\u00f3n (Educadores de calle o Trabajadoras sociales). Era preciso que no tuvieran antecedentes de agresi\u00f3n a animales o antecedentes de episodios graves de violencia, que estuviesen estables ps\u00edquicamente y que dispusieran de unas condiciones f\u00edsicas que les permitiese asistir al proyecto.<\/p>\n

          En el \u00faltimo recuento de PSH en la ciudad de Lleida (octubre de 2018), realizado en colaboraci\u00f3n con el Ayuntamiento de Lleida, la\u00a0\u201cRed de Entidades Sociales de Atenci\u00f3n a las necesidades b\u00e1sicas de Lleida\u201d, la Fundaci\u00f3n Arrels de Barcelona, la C\u00e1tedra de Innovaci\u00f3n Social de la Universidad de Lleida y la participaci\u00f3n de casi 200 personas voluntarias; se contabilizaron 196 PSH, de las cuales 55 viv\u00edan en la calle. El resto, viv\u00edan alojadas en servicios como el albergue y pisos de inclusi\u00f3n tanto municipales como del tercer sector.<\/p>\n

          5. Metodolog\u00eda <\/strong><\/h2>\n

          El proyecto se basa en la metodolog\u00eda de Aprendizaje por Servicio (ApS); que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos, competencias y valores con la realizaci\u00f3n de tareas de servicio a la comunidad. El ApS parte de la idea que la ayuda mutua es un mecanismo de progreso personal, econ\u00f3mico y social mejor que la persecuci\u00f3n del provecho individual.<\/p>\n

          La metodolog\u00eda que se utiliz\u00f3 se basaba en el respeto y el bienestar animal y humano. El v\u00ednculo humano-animal que se establece es el factor clave para conseguir una ayuda mutua y brindar una segunda oportunidad tanto a los humanos como a los animales participantes.<\/em><\/p>\n

          Imagen 3<\/p>\n

          \"\"<\/p>\n

          El v\u00ednculo humano-animal. <\/em>Fuente propia<\/small><\/h6>\n

          Las encargadas de llevar a cabo las intervenciones fueron la educadora social y experta en IAA, y una t\u00e9cnica en IAA de la asociaci\u00f3n Ilerkan, coordin\u00e1ndose con el equipo interdisciplinar.<\/p>\n

          Se tuvieron en cuenta los tres niveles siguientes:<\/p>\n

            \n
          • Individual<\/em>: Permitiendo que cada participante tuviera sus propios objetivos individualizados (pactados anteriormente con la Trabajadora Social) adem\u00e1s de los grupales. Se pretend\u00eda capacitar a la persona a integrarse en su sistema familiar y\/o social, favoreciendo que la persona utilizase sus potencialidades para salir de la situaci\u00f3n problema en la que se encontraba, modificando las conductas que le dificultaban este proceso.<\/li>\n
          • Grupal<\/em>: Partiendo de una problem\u00e1tica com\u00fan, se ayudaba a las personas a mejorar su funcionamiento social, y a enfrentarse de forma positiva y m\u00e1s eficaz a sus problemas personales o de grupo. Provocando cambios con objetivos psicosociales que mejorasen el funcionamiento conjunto de las personas que lo integraban. Siempre que se pudo se trabaj\u00f3 mediante la cooperaci\u00f3n.<\/li>\n
          • Comunitario<\/em>: Se pretend\u00eda beneficiar a la comunidad utilizando sus propios medios y recursos. Este trabajo permit\u00eda sensibilizar tanto a las PSH como a la sociedad.<\/li>\n<\/ul>\n

            Para ello, se emple\u00f3 una metodolog\u00eda de trabajo en la que se tuvo en cuenta las emociones, necesidades y motivaciones, tanto de las personas como de los perros; pretendi\u00e9ndose ofrecer modelos respetuosos hacia ambos.<\/p>\n

            Cada PSH participante deb\u00eda ocuparse de la educaci\u00f3n, rehabilitaci\u00f3n y cuidado de un perro determinado en situaci\u00f3n de abandono. De este modo se favorec\u00eda su vinculaci\u00f3n afectiva con el animal. Aun as\u00ed, tambi\u00e9n se trabaj\u00f3 en grupos o parejas, para que hubiera cooperaci\u00f3n y trabajo en equipo.<\/p>\n

            La educaci\u00f3n que se present\u00f3 fue siempre con respecto a la etolog\u00eda del perro favoreciendo la comunicaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de lo que el animal quisiera transmitir. Es decir, la m\u00e1xima premisa fue tener en cuenta la \u00e9tica y el bienestar animal. Se reforzaron los logros de las PSH y de los perros a partir de la utilizaci\u00f3n de un lenguaje positivo, centrado en las potencialidades, no en las carencias, y desde una perspectiva l\u00fadica.<\/p>\n

            Durante las sesiones los participantes recib\u00edan una formaci\u00f3n especializada que les permit\u00eda entender, educar, socializar y entrenar con los perros de la perrera para facilitar su adopci\u00f3n. Con el objetivo de conseguir que tuviesen un nivel de\u00a0obediencia b\u00e1sica, otorg\u00e1ndoles mayor visibilidad y facilitando la convivencia con la futura familia adoptante.<\/p>\n

            La metodolog\u00eda se bas\u00f3 tambi\u00e9n en favorecer la interacci\u00f3n y contacto con los perros y promover las iniciativas de los participantes. Adem\u00e1s de los objetivos fijados para las sesiones, no hay que olvidar que los participantes ten\u00edan que sentirse c\u00f3modos y deb\u00edan poder actuar con tranquilidad y de forma relajada sin presiones, con el fin de disfrutar de la actividad y sacar el m\u00e1ximo rendimiento posible.<\/p>\n

            6. Temporalizaci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n

            El proyecto se realiz\u00f3 un d\u00eda a la semana durante 6 meses (de octubre de 2018 a abril de 2019), con un total de 16 sesiones de dos horas de duraci\u00f3n (incluyendo los desplazamientos).<\/p>\n

            FASES:<\/em><\/p>\n

              \n
            • Septiembre de 2018:<\/li>\n<\/ul>\n
                \n
              • \n
                  \n
                • Explicaci\u00f3n del proyecto y propuesta de colaboraci\u00f3n a la concejal\u00eda y CAAC Lleida.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                • Octubre de 2018<\/li>\n<\/ul>\n
                    \n
                  • \n
                      \n
                    • Explicaci\u00f3n del proyecto y propuesta a las trabajadoras y educadores sociales para las posibles derivaciones.<\/li>\n
                    • \u200bSelecci\u00f3n de las 10 personas derivadas y planificaci\u00f3n de objetivos individuales. Firmas de permisos e inscripciones.<\/li>\n
                    • Ejecuci\u00f3n del proyecto: Reuni\u00f3n inicial con los participantes e inicio de las actividades.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
                    • Noviembre de 2018 hasta abril de 2019: \u200b<\/li>\n<\/ul>\n
                        \n
                      • \n
                          \n
                        • Difusi\u00f3n del proyecto (notas de prensa, correo interno del Ayuntamiento, etc.) Captaci\u00f3n de personas adoptantes mediante la difusi\u00f3n de videos y fotos en blog\/Facebook.<\/li>\n
                        • Cierre y evaluaci\u00f3n del proyecto.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                          7. Actividades<\/strong><\/h2>\n

                          Todas las sesiones se hab\u00edan planificado y consensuado por los miembros del equipo y en cada una se realizaron diferentes ejercicios con objetivos concretos a trabajar.<\/p>\n

                          Las sesiones estaban estructuradas en tres partes b\u00e1sicas:<\/p>\n

                          1. Bienvenida y rutinas iniciales<\/em>: explicaci\u00f3n de la sesi\u00f3n e indicaciones o consignas oportunas. Observaci\u00f3n, saludos y caricias a los perro<\/p>\n

                          2. Actividades programadas del d\u00eda<\/em>: cada sesi\u00f3n constaba de dos partes diferenciadas.<\/p>\n

                          a) Primera Parte: En \u00e9sta cada sesi\u00f3n se ense\u00f1aba a los participantes conocimientos sobre bienestar animal, comunicaci\u00f3n y etolog\u00eda canina (identificaci\u00f3n de emociones del perro; observaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de conductas; se\u00f1ales de calma y estr\u00e9s; necesidades del animal) y educaci\u00f3n canina.<\/p>\n

                          Se introduc\u00eda la t\u00e9cnica de trabajo con cl\u00edcker (adiestramiento en positivo). Se realizaban ejercicios de adiestramiento, donde los participantes aprendieron a ense\u00f1ar a los perros a que acudan a la llamada, se sienten o tumben, a pasear sin tirar de la correa, etc. Tambi\u00e9n se trabajaron las rutinas de higiene y cuidado de los perros; rutinas que los educadores pod\u00edan extrapolar a las de los participantes.<\/p>\n

                          b) Segunda Parte: En \u00e9sta, se realizaban diferentes din\u00e1micas para favorecer el trabajo en equipo y la cohesi\u00f3n del grupo. Se busc\u00f3 crear un entorno comunicativo que contribuyera al bienestar emocional de los participantes. El hecho de verse reflejados en los perros favoreci\u00f3 la expresi\u00f3n de emociones.<\/p>\n

                          Algunos ejemplos de las din\u00e1micas llevadas a cabo son: un circuito a ciegas por donde ten\u00eda que pasar cada participante con el perro y era guiado por el resto de los compa\u00f1eros; pasarse entre ellos una pelota sin que se la quitara el perro, pero antes de lanzarla ten\u00edan que nombrar una cualidad positiva del compa\u00f1ero; pensar estrategias para favorecer la difusi\u00f3n y promoci\u00f3n de la adopci\u00f3n; fabricar juguetes con diferentes materiales para la estimulaci\u00f3n f\u00edsica y cognitiva de los perros, etc.<\/p>\n

                          3. Despedida:<\/em> Devolver los perros a las jaulas y despedida. Al finalizar la sesi\u00f3n se evaluaba con los participantes las impresiones, dudas y emociones que hab\u00edan experimentado realizando las actividades.<\/p>\n

                          Imagen 4<\/p>\n

                          \"\"<\/p>\n

                          Participantes realizando actividad junto a la t\u00e9cnica. <\/em>Fuente propia.<\/h6>\n

                          8. Evaluaci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n

                          La evaluaci\u00f3n se bas\u00f3 en un proceso de acompa\u00f1amiento durante el desarrollo del proyecto. Fue una evaluaci\u00f3n continua y se incluyeron en todo el proceso a todos los actores significativos del proyecto.<\/p>\n

                          Al final de las sesiones se realizaron peque\u00f1as reuniones con los participantes para ir viendo los progresos tanto en el plano individual como grupal. Se hizo hincapi\u00e9 en los conflictos y\/o dificultades que fueron surgiendo para darles una soluci\u00f3n y para futuras mejoras. Del mismo modo se evaluaron las actividades realizadas. Tambi\u00e9n se hicieron coordinaciones con los profesionales que hab\u00edan derivado a los participantes para hacer seguimiento y con el personal del CAAC para saber su valoraci\u00f3n.<\/p>\n

                          Se realiz\u00f3:<\/p>\n

                            \n
                          • Registro de asistencia.<\/li>\n
                          • Encuesta inicial y final a los profesionales con escala tipo Likert.<\/li>\n
                          • Encuesta de satisfacci\u00f3n final a los participantes con escala tipo Likert.<\/li>\n<\/ul>\n

                            En cuanto a los resultados<\/em>, participaron en el proyecto un total de 16 personas (3 mujeres y 13 hombres) de las cuales 6 no pudieron acabar el proyecto porque se dieron de baja, 2 por decisi\u00f3n propia, el resto por motivos externos a ellos. Uno fue expulsado.<\/p>\n

                            La media de edad fue de 46(\u00b113,89) a\u00f1os, 9 eran espa\u00f1oles y 6 inmigrantes. 6 participantes ten\u00edan asociado un problema de adicci\u00f3n (alcohol y\/o cannabis) y 9 de salud mental y\/o f\u00edsica.<\/p>\n

                            Se realizaron un total de 16 sesiones con una media de asistencia de 7 participantes por sesi\u00f3n de los 10 permitidos. Se puede considerar, que teniendo en cuenta el tipo de colectivo y experiencias anteriores, hubo una buena adherencia y motivaci\u00f3n hacia el proyecto.<\/p>\n

                            Participaron 30 perros diferentes y todos fueron adoptados. Aunque no ha sido posible valorar si las adopciones han sido debido al impacto del proyecto o no.<\/p>\n

                            El 90% de los trabajadores que est\u00e1n en contacto directo con los participantes pensaban que el proyecto ser\u00eda favorable para los mismos. Al terminarlo, el 100% opinaba que hab\u00eda sido favorable.<\/p>\n

                            En el cuestionario de satisfacci\u00f3n todos los particpantes mostraron un grado muy elevado de satisfacci\u00f3n. El 90% pensaba que era \u00fatil todo lo que hab\u00edan aprendido; pero valoraron bajo la duraci\u00f3n del proyecto, indicaban que preferir\u00edan que se alargase en el tiempo.<\/p>\n

                            Algunas de las indicaciones cualitativas que refirieron los propios particpantes fueron:<\/p>\n

                              \n
                            • \u201cMe he sentido muy activo, menos nervioso y m\u00e1s relajado\u201d.<\/em><\/li>\n
                            • \u201cHa sido una experiencia muy bonita, aunque podr\u00eda durar m\u00e1s\u201d.<\/em><\/em><\/li>\n
                            • \u201cMe ha gustado mucho, me he sentido muy bien\u201d.<\/em><\/em><\/em><\/li>\n
                            • \u201cMe gustar\u00eda que durara m\u00e1s tiempo\u201d.<\/em><\/em><\/em><\/em><\/li>\n
                            • \u201cMenos las sesiones que llov\u00eda o hac\u00eda frio el resto me ha gustado mucho\u201d.<\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/li>\n
                            • \u201cEs una cosa que repetir\u00eda de nuevo.\u00a0<\/em>Coges mucho cari\u00f1o a los perros y cuando no est\u00e1n los echas mucho de menos\u201d.<\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/li>\n
                            • \u201cNo me lo pens\u00e9 ni dos veces en participar al proyecto porque siempre me han encantado los perros y son muy fieles\u201d.<\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/li>\n
                            • \u201cMe ha venido muy bien participar en este programa. Ahora me planteo poder trabajar como paseador de perros\u201d.<\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/li>\n
                            • \u201cMe encantan los perros, me siento realizado, estar con el perro me sube la autoestima\u201d.<\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/li>\n
                            • \u201cIr al \u2018Guau\u2019 me va muy bien porque los animales me transmiten mucho cari\u00f1o y apoyo\u201d.<\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/li>\n
                            • \u201cEl mejor momento de la semana es cuando entramos en el CAAC, y el peor, cuando dejamos los perros en las jaulas otra vez\u201d.<\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/li>\n
                            • \u201cMe he sentido como arropado, siento que me va bien a m\u00ed y a los perros, que era como un favor mutuo, cuando tuve algo y no puede ir a las sesiones lo echaba de menos\u201d.\u200b<\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/li>\n<\/ul>\n

                              9.<\/strong><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em><\/em> Conclus<\/strong>iones<\/strong><\/h2>\n

                              Los entornos de protecci\u00f3n animal ofrecen aspectos \u00fanicos en la intervenci\u00f3n terap\u00e9utica con personas que dif\u00edcilmente pueden lograrse en otros contextos de terapia: un contexto de intervenci\u00f3n real del que la persona se siente parte y donde sabe que sus acciones tendr\u00e1n consecuencias reales para los animales y para otras personas. Estos entornos, permiten aumentar la percepci\u00f3n de capacidad, utilidad y de la autoestima. El trabajo se convierte en un entorno favorecedor de actitudes resilientes, con animales que con su historia vital son capaces de trasmitir importantes modelos de superaci\u00f3n, resistencia y capacidad de ser feliz a pesar de lo vivido.<\/p>\n

                              Tras la finalizaci\u00f3n del GUAU, podemos concluir que se valora como positiva la implementaci\u00f3n del proyecto, tanto por parte de los participantes como de los responsables y el \u00c1rea de Inclusi\u00f3n.<\/p>\n

                              Los responsables del proyecto pudimos observar que quienes participaron se relacionaron de forma diferente entre ellos, m\u00e1s positiva, todos ten\u00edan un tema en com\u00fan del que hablar. Los perros fueron la excusa para hablar de otras cosas. En este sentido, el programa ha servido a quienes participaron para profundizar en temas como el v\u00ednculo, los h\u00e1bitos o la responsabilidad. Se ha visto un aumento en la motivaci\u00f3n para el cambio y se ha reducido la sensaci\u00f3n de soledad.<\/p>\n

                              Trabajar el v\u00ednculo fue muy importante ya que \u00e9ste nos facilit\u00f3 la consecuci\u00f3n de los objetivos. Aun as\u00ed, los participantes deb\u00edan tener claro desde el principio el rol que desempe\u00f1aban y que el objetivo de la actividad no era quedarse el perro. El equilibrio entre la confianza y el respeto juntamente con el v\u00ednculo nos permitieron crear una base con la que trabajar el duelo y el desapego una vez el perro era adoptado o se terminaba el proyecto. \u00c9sta fue una de las dificultades con las que nos encontr\u00e1bamos m\u00e1s a menudo. Los perros con los que empez\u00e1bamos a trabajar eran adoptados, por lo que era complicado seguir un proceso lineal.<\/p>\n

                              A parte de los logros para las PSH, podemos decir que este proyecto ha contribuido tambi\u00e9n a aportar bienestar a los perros del centro, ya que durante las sesiones recib\u00edan muestras de cari\u00f1o, paseos, estimulaci\u00f3n y se potenciaron las adopciones. Adem\u00e1s, mediante la difusi\u00f3n realizada, el proyecto sensibiliz\u00f3 a la poblaci\u00f3n en general y se aport\u00f3 una visi\u00f3n m\u00e1s positiva de las PSH.<\/p>\n

                              As\u00ed pues, el Proyecto GUAU fue una acci\u00f3n global que por un lado buscaba mejorar la calidad de vida de las PSH, empoderarlos, mejorar sus habilidades sociales y v\u00ednculos; y, por otro lado, facilitar la adopci\u00f3n de perros de CAAC Lleida a trav\u00e9s de la Intervenci\u00f3n Asistida con Animales.<\/p>\n

                              Con los resultados obtenidos y las valoraciones positivas de todas las partes implicadas, est\u00e1 previsto iniciar pr\u00f3ximamente una segunda edici\u00f3n del proyecto.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[980,983,982,704,977,979,978,962,670,981],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n