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La juventud, como espacio o \u00e1mbito de dedicaci\u00f3n profesional, plantea a la Educaci\u00f3n Social toda una serie de interrogantes que es importante encarar.<\/p>\n
Si nos referimos a los y las profesionales que deber\u00edan actuar con ella (fuera del \u00e1mbito formal) los interrogantes se multiplican. El primero, y quiz\u00e1s el m\u00e1s importante y definitorio, ser\u00eda el de saber si todos los y las profesionales que trabajan con personas j\u00f3venes lo hacen desde una aproximaci\u00f3n relacionada con la Educaci\u00f3n Social. Y aqu\u00ed nos encontrar\u00edamos con una primera respuesta, no definitiva, pero hasta cierto punto ambigua. Porque es innegable que existe una tradici\u00f3n de trabajo con j\u00f3venes que no est\u00e1 ligada con el proceso hist\u00f3rico de configuraci\u00f3n de nuestra disciplina y profesi\u00f3n. Tanto en Europa, como en nuestro pa\u00eds. Algunas de las colaboraciones de este n\u00famero hablan sobre ello y sobre alguna iniciativa desarrollada hace unos a\u00f1os para poner en debate qu\u00e9 tienen en com\u00fan las personas que trabajan con j\u00f3venes desde distintos \u00e1mbitos, disciplinas, tradiciones, etc.<\/p>\n
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Si pregunt\u00e1ramos a muchas y muchos de las y los profesionales que trabajan con juventud, bastantes dir\u00edan que no se consideran educadoras y educadores sociales. No deber\u00edamos desde\u00f1ar las cuestiones relacionadas con el sentimiento de identidad de esas personas y de esos colectivos.<\/p>\n
Es interesante observar que la identidad profesional se asocia f\u00e1cilmente a la titulaci\u00f3n acad\u00e9mica, o bien al lugar de trabajo. En el caso de los y las profesionales que trabajan en el marco de las pol\u00edticas de juventud, por un lado, al no existir una oferta formativa de Grado universitario[1]<\/sup><\/sup><\/a> centrada en el \u00e1mbito de la juventud o del trabajo con j\u00f3venes, no acostumbran a sentir su identidad profesional con la titulaci\u00f3n acad\u00e9mica. Por otro lado, al ser un sector con mucha precariedad laboral, a menudo profesionales est\u00e1n contratados o contratadas sin reconocimiento de su titulaci\u00f3n universitaria y con una categor\u00eda asignada a trav\u00e9s de un convenio colectivo, con la que no se sienten identificados o identificadas.<\/p>\n En 2017 la Asociaci\u00f3n Catalana de Profesionales de las Pol\u00edticas de Juventud elabor\u00f3 un estudio sobre los perfiles profesionales de los y las profesionales de juventud, para acotar mejor el posterior dise\u00f1o del trabajo de campo para elaborar un Censo de profesionales de juventud en Catalu\u00f1a. En ese estudio se observ\u00f3 que de las personas que hab\u00edan respondido la encuesta abierta el 59% ten\u00edan formaci\u00f3n universitaria, el 45% ten\u00edan la titulaci\u00f3n de Educaci\u00f3n Social y que, en cambio, s\u00f3lo el 17% definir\u00eda su cargo o posici\u00f3n dentro de la organizaci\u00f3n en la cual trabajaba como educador o educadora. Aparec\u00edan tambi\u00e9n en porcentajes similares: dinamizador\/, t\u00e9cnico\/a responsable de proyecto, t\u00e9cnico\/a de proximidad, especializado, informador\/a, etc.<\/p>\n A la pregunta cerrada de cu\u00e1l era el elemento que pesaba m\u00e1s en su identidad profesional, el 63% opt\u00f3 por \u201clos destinatarios de mi trabajo\u201d, el 18% la organizaci\u00f3n en la que trabajo, y en menores porcentajes la formaci\u00f3n y el colectivo profesional.[2]<\/sup><\/sup><\/a><\/p>\n Quiz\u00e1s esto tenga que ver con c\u00f3mo consideramos la Educaci\u00f3n Social y aqu\u00ed conectaremos con otro interesante debate que en algunos pa\u00edses (Francia sobre todo) ha llevado a confrontarse a educadores\/as especializados\/as y animadores\/as socioculturales.[3]<\/sup><\/sup><\/a> El debate gira en torno a algo que nosotras y nosotros tambi\u00e9n hemos empezado a preguntarnos aqu\u00ed: \u00bftrabajamos y acompa\u00f1amos s\u00f3lo a las poblaciones en situaci\u00f3n de vulnerabilidad o necesidad, o lo hacemos en una acci\u00f3n dirigida a toda la poblaci\u00f3n? La concreci\u00f3n del debate all\u00ed, en Francia, es muy gr\u00e1fica: Reparadoras\/es vs <\/em>Educadoras\/es Populares. En donde los y reparadores y las reparadoras ser\u00edan educadores y educadoras especializados (sociales en nuestro caso), y los educadores y educadoras populares, los y las animadores y animadoras socioculturales. Como parte de este debate, a la hora de la orientaci\u00f3n profesional en lo que algunos llaman, Centros de Gravedad Profesional,[4]<\/sup><\/sup><\/a> la ubicaci\u00f3n de las\/os animadoras\/es estar\u00eda en el colectivo de las personas que potencian la \u201clibre expresi\u00f3n, desde la energ\u00eda y el deseo por imaginar y arriesgar situaciones nuevas\u201d<\/em>, como Impulsoras e Impulsores. Frente a ello, el lugar ocupado por aquellas y aquellos que se dedicar\u00edan a \u201cla adaptaci\u00f3n al medio desde una energ\u00eda y un deseo hacia el instinto y la transformaci\u00f3n concreta de las cosas\u201d<\/em>, a medio camino entre la Realizaci\u00f3n y el Servicio, como reparadoras y reparadores. Recordemos que la presencia de los y las profesionales de la animaci\u00f3n sociocultural en el trabajo con personas j\u00f3venes es muy importante.<\/p>\n Tambi\u00e9n podr\u00eda tener que ver con el hecho de si se considera que todo el trabajo que se realiza con j\u00f3venes es o no educativo y\/o social y con si solamente pueden considerarse educadoras aquellas personas con una titulaci\u00f3n que lleve ese nombre o un lugar de trabajo o categor\u00eda laboral que tenga ese nombre.<\/p>\n Y tal y como se plantea m\u00e1s adelante, nuestra posici\u00f3n en la relaci\u00f3n educativa, que siempre es de poder, con las juventudes y las personas j\u00f3venes, parte de una construcci\u00f3n conceptual que ya en s\u00ed es categorizadora y adolece de un cierto adulto-centrismo (casi paternalista), invistiendo nuestras miradas y nuestra manera de escuchar. Para acompa\u00f1ar desde el reconocimiento y desde el respeto, que sigue siendo el gran reto, hemos de realizar una profunda y humilde acci\u00f3n de reflexi\u00f3n y autoconocimiento.<\/p>\n Por lo que parece, elementos para la reflexi\u00f3n no nos faltar\u00edan si nos parasemos a pensar un poco en ello. \n \u00a0<\/p>\n Los contenidos de RES, Revista de Educaci\u00f3n Social<\/em>, n\u00famero 30.<\/strong><\/p>\n En las colaboraciones de la secci\u00f3n tema ver\u00e9is toda una serie de aproximaciones, revisiones y experiencias que nos presentan la acci\u00f3n socioeducativa con la juventud desde diferentes prismas y \u00e1mbitos: desde la reflexi\u00f3n, casi epistemol\u00f3gica, sobre el qu\u00e9 y c\u00f3mo nos acercamos a las personas j\u00f3venes, con la que abrimos el tema, a la revisi\u00f3n en clave de \u201cyouth work\u201d europeo de la tradici\u00f3n en nuestro pa\u00eds, a diferentes aportaciones sobre los espacios temporales y vitales sobre qu\u00e9 son la adolescencia y la juventud, la reflexiones sobre el crecimiento personal de los y las educadores que acompa\u00f1an a personas j\u00f3venes\u2026. Y experiencias participativas actuales, de recuperaci\u00f3n de c\u00f3mo se han creado estructuras y sujetos colectivos juveniles en barrios, o aportaciones muy interesantes en \u00e1mbitos como la salud mental, etc.<\/p>\n Y tambi\u00e9n, como es habitual, contamos con aportaciones desde diferentes lugares: una vez m\u00e1s las colaboraciones desde Latinoam\u00e9rica (Argentina, Uruguay, Ecuador) y Hait\u00ed son muy interesantes.<\/p>\n Alimento para la informaci\u00f3n y el conocimiento, y est\u00edmulo para la interpelaci\u00f3n sobre la realidad y las posibilidades de propuesta que la Educaci\u00f3n Social tiene en relaci\u00f3n a la acci\u00f3n socioeducativa con Juventud.<\/p>\n En la secci\u00f3n miscel\u00e1nea<\/em>\u00a0 encontrar\u00e9is aportaciones que nos quieren hacer reflexionar sobre la acci\u00f3n socioeducativa con personas migrantes, sobre la interacci\u00f3n entre el deporte y la educaci\u00f3n social, o el car\u00e1cter educativo de trabajo nocturno en miniresidencias.<\/p>\n La secci\u00f3n de actualidad<\/em>, viene en este n\u00famero pre\u00f1ada de noticias, muchas de ellas relacionadas con la situaci\u00f3n de emergencia que estamos viviendo en relaci\u00f3n a la Covid-19.<\/p>\n Para acabar, os ofrecemos un buen n\u00famero de rese\u00f1as<\/em>, de TFGs, TFMs, libros, pel\u00edculas, que os pueden servir para mejorar la calidad de estos momentos de confinamiento.<\/p>\n Y ya como final, como siempre, adelantaros el tema del pr\u00f3ximo n\u00famero<\/em> de RES, Revista de Educaci\u00f3n Social<\/em><\/strong>:\u00a0 Seguimos esperando vuestras colaboraciones para seguir ofreciendo y compartiendo ideas, pensamientos, experiencias, reflexiones que nos ayuden en la interpelaci\u00f3n sobre nuestra acci\u00f3n socioeducativa.<\/p>\n \u00a1Gracias por seguir all\u00ed y Feliz primavera y verano de 2020! Aunque sea desde el confinamiento.<\/p>\n
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\n\u00a0<\/li>\n<\/ul>\nIndicaciones<\/strong><\/u>\u00a0Os animamos a enviarnos vuestras aportaciones siguiendo las siguientes indicaciones:<\/div>\n\u00a0<\/div>\n\nOrientaciones sobre colaboraciones<\/a><\/div>\n\u00a0<\/div>\nAutorizaci\u00f3n de art\u00edculos<\/a><\/div>\n\u00a0<\/div>\nCriterios de publicaci\u00f3n<\/a><\/div>\n<\/div>\n\u00a0<\/div>\n(Nota: Si por alg\u00fan motivo tiene alguna dificultad en bajar los archivos prueba a utilizar primero otro navegador, o la opci\u00f3n guardar del bot\u00f3n derecho del rat\u00f3n de navegaci\u00f3n. Gracias)<\/div>\n\n\u00a0<\/div>\nRecepci\u00f3n de art\u00edculos y propuestas en el e-mail:\u00a0res@eduso.net<\/a><\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[57,485],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n