{"id":9288,"date":"2019-03-16T00:00:00","date_gmt":"2019-03-15T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/proyecto-valleverde-juntos-contra-el-cambio-climatico-las-personas-con-discapacidad-intelectual-como-agentes-de-cambio-social\/"},"modified":"2021-03-01T11:43:18","modified_gmt":"2021-03-01T10:43:18","slug":"proyecto-valleverde-juntos-contra-el-cambio-climatico-las-personas-con-discapacidad-intelectual-como-agentes-de-cambio-social","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/28\/el-tema\/proyecto-valleverde-juntos-contra-el-cambio-climatico-las-personas-con-discapacidad-intelectual-como-agentes-de-cambio-social","title":{"rendered":"Proyecto Valleverde, \u201cjuntos contra el cambio clim\u00e1tico\u201d. Las personas con discapacidad intelectual como agentes de cambio social"},"content":{"rendered":"

David Cebri\u00e1n Mart\u00ednez<\/strong>, Educador Social[1]<\/sup><\/strong><\/sup><\/a><\/em><\/p>\n

1. Educaci\u00f3n Ambiental y Educaci\u00f3n Social<\/strong><\/h2>\n

Desde que comenz\u00f3 la Revoluci\u00f3n Industrial hasta nuestros d\u00edas, es indiscutible que el desarrollo de la sociedad occidental y tecnol\u00f3gica va ligada al consumo y gesti\u00f3n (tambi\u00e9n abuso y mala gesti\u00f3n) de los recursos naturales y, por tanto, somos la sociedad los principales responsables del cuidado y protecci\u00f3n (y desamparo y destrucci\u00f3n) de la naturaleza y nuestro medio ambiente.<\/p>\n

En estos momentos, en los que el cambio clim\u00e1tico, el consumo masivo de los recursos naturales, la destrucci\u00f3n forestal, la superproducci\u00f3n de residuos o la contaminaci\u00f3n de mares y r\u00edos ya no son una suposici\u00f3n ni un futuro pr\u00f3ximo, sino nuestra m\u00e1s temible realidad, es ahora cuando el factor medioambiental debe formar parte de las prioridades sociales, culturales y pol\u00edticas a las que dar respuesta (Mart\u00ednez, 2015).<\/p>\n

Se precisan medidas contundentes basadas en un cambio de h\u00e1bitos y concienciaci\u00f3n, que vayan m\u00e1s all\u00e1 de los acuerdos internacionales que, con buena fe, no dan respuesta al gran desaf\u00edo que supone el freno (y ut\u00f3pica reversi\u00f3n) del grave desequilibrio que est\u00e1 sufriendo el planeta (Cascales 2017).<\/p>\n

Una de esas medidas es la Educaci\u00f3n Ambiental, siendo \u00e9sta un sistema de reflexi\u00f3n y toma de conciencia de las actuaciones del ser humano sobre el entorno y el resguardo del mismo.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

La Educaci\u00f3n Ambiental es una disciplina que, aun estando presente en cualquier contexto formativo desde hace d\u00e9cadas, siempre ha pasado de puntillas por los curr\u00edculos y proyectos educativos, dando lugar a unas pocas actividades complementarias a realizar la primera semana de junio por el D\u00eda Mundial del Medio Ambiente.<\/p>\n

La Educaci\u00f3n Ambiental no es solo ense\u00f1ar conceptos sobre problem\u00e1tica medioambiental, no es ecolog\u00eda y no se puede entender como una asignatura espec\u00edfica, pero tampoco es una asignatura transversal. Caparr\u00f3s y Encabo (2009: 24) afirman:<\/p>\n

\u201cLa Educaci\u00f3n Ambiental es un proceso de car\u00e1cter educativo, dirigido a formar valores, actitudes, modos de actuaci\u00f3n y conductas en favor del Medio Ambiente. Se deben transformar las actitudes, las conductas, los comportamientos humanos y adquirir nuevos conocimientos\u201d.<\/p><\/blockquote>\n

Con la anterior definici\u00f3n comprendemos que la Educaci\u00f3n Ambiental puede (y debe) desarrollarse en cualquier \u00e1mbito (Educaci\u00f3n Formal, No Formal e Informal) y que la Educaci\u00f3n Social, entendida como la intervenci\u00f3n socioeducativa para el desarrollo individual y colectivo de los ciudadanos, est\u00e1n unificadas. Es decir, la Educaci\u00f3n Ambiental est\u00e1 perfectamente integrada en la Educaci\u00f3n Social, pues se persigue el constructo global de la persona a trav\u00e9s de la formaci\u00f3n del individuo y la comunidad, tomando como referencia el medio y protegiendo el mismo a trav\u00e9s de una formaci\u00f3n c\u00edvica que persigue el desarrollo, no solo de conocimientos, sino de valores, compromiso social y puesta en pr\u00e1ctica de nuevas conductas y acciones en un contexto socio-f\u00edsico determinado (Amador y Esteban, 2011).<\/p>\n

2. FUNDOWN<\/strong><\/h2>\n

La Educaci\u00f3n Social (APESCAM y ASEDES, 2004), entendiendo \u00e9sta como promotora de la sociabilidad y la circulaci\u00f3n social a trav\u00e9s de acciones formativas y acciones mediadoras, y que ampl\u00eda las perspectivas laborales y de participaci\u00f3n social, encuentra en las personas con Discapacidad Intelectual un importante nicho de intervenci\u00f3n para el desarrollo educativo, personal, comunitario y profesional del colectivo.<\/p>\n

Entre las entidades orientadas a la formaci\u00f3n y desarrollo de personas con discapacidad intelectual encontramos la Fundaci\u00f3n S\u00edndrome de Down de la Regi\u00f3n de Murcia[2]<\/sup><\/sup><\/a> (a partir de ahora, FUNDOWN), constituida en mayo de 1994 y estableci\u00e9ndose como una Fundaci\u00f3n sin \u00e1nimo de lucro destinada a la integraci\u00f3n social y laboral de j\u00f3venes y adultos con s\u00edndrome de Down y otras discapacidades intelectuales.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

A lo largo de los a\u00f1os, desde FUNDOWN, la actividad formativa orientada a la promoci\u00f3n y desarrollo de la autonom\u00eda y vida independiente de las personas con discapacidad intelectual, en los diversos \u00e1mbitos de su vida, ha ido evolucionando en funci\u00f3n de las necesidades detectadas por los profesionales y las demandas del propio colectivo y sus familias.<\/p>\n

Es esa premisa, la de la participaci\u00f3n activa del colectivo de personas con discapacidad intelectual como responsable de su propio desarrollo, la que ha conformado y condicionado la filosof\u00eda de FUNDOWN. Esta filosof\u00eda, que se ampara en un desarrollo integral de la persona, centr\u00e1ndose en sus intereses y capacidades, trabaja en el desarrollo y mantenimiento de habilidades para la vida diaria, la autogesti\u00f3n del ocio y tiempo libre, as\u00ed como en su formaci\u00f3n, en perfiles profesionales, buscando su empleabilidad en empresas ordinarias, a trav\u00e9s del empleo con apoyo.<\/p>\n

3. Formaci\u00f3n que va m\u00e1s all\u00e1<\/strong><\/h2>\n

Es en el \u00e1rea de formaci\u00f3n para el empleo, particularmente con el alumnado que forma parte del programa formativo en el perfil profesional de viveros y jardines, como surge el proyecto Valleverde, juntos contra el cambio clim\u00e1tico.<\/em><\/p>\n

Los usuarios y usuarias que compon\u00edan este perfil estaban recibiendo, en su programa de formaci\u00f3n profesional, no solo una formaci\u00f3n te\u00f3rico-pr\u00e1ctica dirigida a defender un puesto como auxiliar de jardiner\u00eda, sino tambi\u00e9n en materia de sensibilizaci\u00f3n medioambiental y sostenibilidad, contenidos muy relacionados y necesarios en su futuro puesto de trabajo.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

El alumnado se ha estado formando en este \u00e1mbito, mediante el desarrollo de diferentes experiencias: el reciclaje y la reutilizaci\u00f3n de residuos en el vivero, la creaci\u00f3n, cuidado y mantenimiento de un huerto ecol\u00f3gico en las instalaciones de FUNDOWN, realizando actividades de colaboraci\u00f3n con empresas del sector viverista y han recibido formaci\u00f3n espec\u00edfica sobre cambio clim\u00e1tico, afectaci\u00f3n de los recursos naturales de nuestra Regi\u00f3n y sensibilizaci\u00f3n medioambiental con asociaciones como ANSE[3]<\/sup><\/sup><\/a> (Asociaci\u00f3n de Naturalistas del Sureste), Proyecto Abraham o educadores ambientales del Parque Regional El Valle y Carrascoy, acudiendo a sus centros de formaci\u00f3n y participando en charlas y talleres.<\/p>\n

Las educadoras, que siempre hab\u00edan trabajado la Educaci\u00f3n Ambiental desde una perspectiva transversal, seg\u00fan desarrollaban actividades y experiencias comprend\u00edan que \u00e9sta, la Educaci\u00f3n Ambiental, no solo era un contenido a trabajar en un perfil profesional de viveros, sino que la formaci\u00f3n del alumnado en este \u00e1mbito permit\u00eda el desarrollo de una actitud cr\u00edtica, cultural y, por encima de todo, de responsabilidad social como ciudadano.<\/p>\n

Es entonces cuando surge la oportunidad de colaboraci\u00f3n con la Oficina de Impulso Socioecon\u00f3mico del Medio Ambiente, perteneciente a la Consejer\u00eda de Empleo, Universidades, Empresa y Medio Ambiente<\/a>\u00a0de la Comunidad Aut\u00f3noma de la Regi\u00f3n de Murcia.[4]<\/sup><\/sup><\/a><\/p>\n

4. El proyecto<\/strong><\/h2>\n

En comunicaci\u00f3n con la Consejer\u00eda, se resuelve la importancia de generar nuevos recursos de educaci\u00f3n ambiental, que fomenten la responsabilidad en el uso de los recursos naturales, que promuevan la sostenibilidad y el compromiso de la poblaci\u00f3n para la lucha contra el cambio clim\u00e1tico y que, a grandes rasgos, cumpliese las siguientes directrices:<\/p>\n