{"id":9280,"date":"2019-02-20T00:00:00","date_gmt":"2019-02-19T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/la-titulacion-de-educacion-social-en-portugal-en-centros-publicos-una-revision-comparada\/"},"modified":"2021-03-01T17:59:21","modified_gmt":"2021-03-01T16:59:21","slug":"la-titulacion-de-educacion-social-en-portugal-en-centros-publicos-una-revision-comparada","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/28\/miscelanea\/la-titulacion-de-educacion-social-en-portugal-en-centros-publicos-una-revision-comparada","title":{"rendered":"La titulaci\u00f3n de educaci\u00f3n social en Portugal en centros p\u00fablicos: una revisi\u00f3n comparada"},"content":{"rendered":"

1. LA FORMACI\u00d3N DE EDUCADORAS Y EDUCADORES SOCIALES EN PORTUGAL<\/strong><\/h2>\n

En el panorama europeo coexisten diferentes modelos de formaci\u00f3n de educadoras y educadores sociales que, desde realidades diferentes presentan algunas caracter\u00edsticas comunes. Portugal se ubica en el modelo meridional o mediterr\u00e1neo junto con otros pa\u00edses del sur del continente, como Grecia, Italia y Espa\u00f1a, que tienen como primera caracter\u00edstica com\u00fan el hecho de que la formaci\u00f3n es relativamente reciente, de los \u00faltimos veinte o treinta a\u00f1os dependiendo de pa\u00edses, y que su adscripci\u00f3n a la educaci\u00f3n superior, sea en la vertiente polit\u00e9cnica o en la universidad, es todav\u00eda m\u00e1s reciente, datando de los \u00faltimos quince o veinte a\u00f1os en algunos de estos pa\u00edses del sur europeo (Senent, 1994; Senent, 2011).<\/p>\n

En el caso de Portugal, la formaci\u00f3n de las educadoras y los educadores sociales en el marco de la Educaci\u00f3n Superior, comenz\u00f3 en 1989 con la creaci\u00f3n de la diplomatura con una duraci\u00f3n de tres a\u00f1os (bacharelato) en el Instituto Superior de Ci\u00eancias Educativas (ISCE) (Leit\u00e3o, 2013) y en 1993 y 1994 en las Escuelas Superiores de Educaci\u00f3n de los Institutos Polit\u00e9cnicos de Oporto y Santar\u00e9m, respectivamente (Tim\u00f3teo, 2013).<\/p>\n

En 2001, se produjo una primera reorganizaci\u00f3n de la formaci\u00f3n y se cre\u00f3 la licenciatura (Portaria n\u00ba1068\/2001), con un plan de estudios organizado en dos etapas: una primera etapa de tres a\u00f1os (grau de bacharel) m\u00e1s un cuarto a\u00f1o (grau de licenciado), increment\u00e1ndose as\u00ed tanto las vertientes formativa e investigadora como la vertiente de intervenci\u00f3n socioeducativa y aumentando, a su vez, el enfoque te\u00f3rico en algunas \u00e1reas (Liet\u00e3o, 2013).<\/p>\n

En el curso 2006-2007 se produjo la adaptaci\u00f3n al proceso de Bolonia y a la creaci\u00f3n del Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior (EEES) que permiti\u00f3, por un lado, unificar la denominaci\u00f3n que era diferente en cada regi\u00f3n del pa\u00eds (Oporto, Santar\u00e9m y Algarve) y, por otro, armonizar sus planes de estudio. Siguiendo las orientaciones del Minist\u00e9rio da Ci\u00eancia, Tecnologia e Ensino Superior (Decreto-Ley 74\/2006 de 24 de marzo), los estudios de educaci\u00f3n social pasaron a estar organizados en dos ciclos: el primer ciclo formado por 6 semestres (180 cr\u00e9ditos) para obtener el grado de licenciatura y un segundo ciclo organizado en 4 semestres (120 cr\u00e9ditos) para obtener el grado de mestre (master) (Leit\u00e3o, 2013).<\/p>\n

Pero m\u00e1s all\u00e1 de todas estas reformas y cambios en la organizaci\u00f3n y estructura de la formaci\u00f3n, un problema que perdura a lo largo de los a\u00f1os y que se extiende a toda la Educaci\u00f3n Superior portuguesa, es la enorme dispersi\u00f3n de oferta formativa que existe. En ocasiones, la misma designaci\u00f3n se relaciona con perfiles de formaci\u00f3n diferentes pero tambi\u00e9n ocurre que designaciones diferentes se corresponden con perfiles muy pr\u00f3ximos (Rocha y Camacho, 2009; Teixeira, 2014). As\u00ed, en el caso de la Educaci\u00f3n Social, junto a la licenciatura de Educa\u00e7ao Social, encontramos las licenciaturas de Anima\u00e7ao Cultural; Anima\u00e7ao Cultural e Educa\u00e7\u00e3o Comunitaria; Anima\u00e7ao Sociocultural; Anima\u00e7ao Socioeducativa, entre otras.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/a><\/h6>\n
(Imagen Educaci\u00f3n\u00a0Social Universidad Algarve<\/a>)<\/h6>\n

Ante tanta dispersi\u00f3n formativa, el objetivo del presente trabajo es centrar la atenci\u00f3n \u00fanicamente en la licenciatura de Educa\u00e7ao Social y realizar un an\u00e1lisis comparado de algunas de sus caracter\u00edsticas en los diferentes centros p\u00fablicos portugueses que la ofertan.<\/p>\n

2. REVISI\u00d3N COMPARADA DE ALGUNAS CARACTER\u00cdSTICAS DE LA LICENCIATURA<\/em> DE EDUCACI\u00d3N SOCIAL EN LOS CENTROS P\u00daBLICOS DE PORTUGAL<\/strong><\/h2>\n

2.1. METODOLOG\u00cdA<\/em><\/strong><\/h3>\n

Se ha realizado un an\u00e1lisis comparado partiendo de la propuesta metodol\u00f3gica inicial presentada por Hilker y Bereday (Bereday, 1968), y que incorpor\u00f3 luego aportaciones de Garc\u00eda Garrido (1990); Caballero, Manso, Matarranz y Valle, (2016); Ferrer (2002); Mart\u00ednez Usarralde (2003 y 2006); y Senent (n.d.), entre otros. As\u00ed pues, se presenta una revisi\u00f3n comparada estructurada en tres etapas: Descripci\u00f3n, Yuxtaposici\u00f3n y Comparaci\u00f3n.<\/p>\n

Se han comparado todos los centros p\u00fablicos que imparten la titulaci\u00f3n, la licenciatura de Educa\u00e7ao Social (datos del curso 2015-2016), siendo un total de seis centros: cinco de ellos ubicados en Institutos Polit\u00e9cnicos y uno ubicado en una Universidad. Estos centros son: la Escola Superior de Educa\u00e7ao del Instituto Polit\u00e9cnico de Bragan\u00e7a; la Escola Superior de Educa\u00e7ao e Ci\u00eancias Sociais del Instituto Polit\u00e9cnico de Leiria; la Escola Superior de Educa\u00e7ao del Instituto Polit\u00e9cnico de Oporto; la Escola Superior de Educa\u00e7ao del Instituto Polit\u00e9cnico de Santar\u00e9m; la Escola Superior de Educa\u00e7ao del Instituto Polit\u00e9cnico de Viseu; y la Escola Superior de Educa\u00e7ao e Comunica\u00e7ao de la Universidad del Algarve.<\/p>\n

Las caracter\u00edsticas que se han comparado han sido:<\/p>\n

    \n
  1. Acreditaci\u00f3n de Lengua Extranjera. Se ha querido conocer si se exige o no acreditar el conocimiento de una lengua extranjera para poder acceder a los estudios o para poder obtener la titulaci\u00f3n.<\/li>\n
  2. Turno Post-Laboral. Se ha pretendido conocer si se ofrece un turno post-laboral (normalmente de tardes-noches) adem\u00e1s del turno diurno, para facilitar el acceso a los estudios a las personas que est\u00e1n trabajando.<\/li>\n
  3. Plan de estudios: La licenciatura de Educaci\u00f3n Social tiene en todos los centros una carga total de 180 cr\u00e9ditos repartidos a lo largo de 6 semestres (3 a\u00f1os acad\u00e9micos). Se ha analizado, en cada caso, su distribuci\u00f3n entre cr\u00e9ditos obligatorios, optativos y de pr\u00e1cticas, y el \u00e1rea cient\u00edfica predominante en cada uno de los planes de estudio.<\/li>\n<\/ol>\n

    La recogida de informaci\u00f3n se ha realizado a trav\u00e9s de fuentes secundarias, obteniendo los datos de las p\u00e1ginas webs del Ministerio da Educa\u00e7\u00e3o y de los diferentes centros p\u00fablicos que imparten la titulaci\u00f3n, Institutos Polit\u00e9cnicos y Universidades.<\/p>\n

    2.2. DESCRIPCI\u00d3N<\/em><\/strong><\/h3>\n

    2.2.1. Escola Superior de Educa\u00e7ao del Instituto Polit\u00e9cnico de Bragan\u00e7a.<\/strong><\/h4>\n

    En la Escola Superior de Educa\u00e7ao del Instituto Polit\u00e9cnico de Bragan\u00e7a no se exige la acreditaci\u00f3n de una lengua extranjera para acceder a los estudios de Educaci\u00f3n Social, pero su plan de estudios incluye una asignatura, Lengua Extranjera, en la que se puede optar entre ingl\u00e9s, franc\u00e9s o espa\u00f1ol, en el segundo semestre del 1\u00ba curso, con una carga de 5 ECTS.<\/p>\n

    \"\"<\/a><\/p>\n

    \"\"<\/a><\/p>\n

    Durante el curso 2015-2016, no se ofreci\u00f3 turno post-laboral.<\/p>\n

    Por lo que respecta a la distribuci\u00f3n de cr\u00e9ditos en su plan de estudios, este tiene un total de 158 cr\u00e9ditos obligatorios, no ofrece ning\u00fan cr\u00e9dito optativo, y tiene un total de 22 cr\u00e9ditos de pr\u00e1cticas externas (Interven\u00e7ao S\u00f3cio-Educativa).<\/p>\n

    Los 158 cr\u00e9ditos obligatorios se distribuyen de la siguiente manera: 60 en primero (4 asignaturas de 7 ECTS, 5 asignaturas de 5 ECTS, 1 asignatura de 4 ECTS, y 1 asignatura de 3 ECTS); 60 en 2\u00ba (3 asignaturas de 7 ECTS, 3 asignaturas de 6 ECTS, 4 asignaturas de 4 ECTS y 1 asignatura de 5 ECTS); y 38 en 3\u00ba (3 asignaturas de 7 ECTS, 2 asignaturas de 6 ECTS, y 1 asignatura de 5 ECTS).<\/p>\n

    Los 22 cr\u00e9ditos de pr\u00e1cticas se cursan en 3\u00ba a lo largo de todo el a\u00f1o.<\/p>\n

    El \u00c1rea cient\u00edfica predominante en su Plan de Estudios es Psicolog\u00eda.<\/p>\n

    2.2.2. Escola Superior de Educa\u00e7ao del Instituto Polit\u00e9cnico de Leiria.<\/strong><\/h4>\n

    En la Escola Superior de Educa\u00e7ao del Instituto Polit\u00e9cnico de Leiria no se exige acreditaci\u00f3n de Lengua Extranjera para cursar la licenciatura de Educaci\u00f3n Social.<\/p>\n

    La escuela tampoco ofreci\u00f3 (curso 2015-2016) turno post-laboral.<\/p>\n

    \"\"<\/a><\/p>\n

    \"\"<\/a>
    \nPor lo que respecta a su distribuci\u00f3n de cr\u00e9ditos en el plan de estudios, este contiene un total de 140 cr\u00e9ditos obligatorios, 10 cr\u00e9ditos optativos y 30 cr\u00e9ditos de pr\u00e1cticas.<\/p>\n

    Los 140 cr\u00e9ditos obligatorios se distribuyen de la siguiente manera: 55 en 1\u00ba curso (11 asignaturas de 5 ECTS cada una); 60 en 2\u00ba curso (8 asignaturas de 5 ECTS cada una y 5 asignaturas de 4 ECTS cada una), 25 en 3\u00ba curso (2 asignaturas de 4 ECTS, 1 asignatura de 5 ECTS, y 2 asignaturas de 6 ECTS).<\/p>\n

    Los 10 cr\u00e9ditos optativos se concretan en 2 asignaturas de 5 ECTS cada una que se cursan una en 1\u00ba (segundo semestre) y otra en 3\u00ba (primer semestre). En cualquier caso, no se trata de verdaderas asignaturas optativas porque se fijan cada a\u00f1o por el propio centro.<\/p>\n

    Los 30 cr\u00e9ditos de pr\u00e1cticas se cursan completos en 3\u00ba en el segundo semestre, per\u00edodo destinado exclusivamente a la realizaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas.<\/p>\n

    El \u00c1rea cient\u00edfica predominante en su Plan de Estudios es Ciencias de la Educaci\u00f3n.<\/p>\n

    2.2.3. Escola Superior de Educa\u00e7ao del Instituto Polit\u00e9cnico de Oporto.<\/strong><\/h4>\n

    En la Escola Superior de Educa\u00e7ao del Instituto Polit\u00e9cnico de Oporto no se exige acreditaci\u00f3n de Lengua Extranjera para cursar la licenciatura de Educaci\u00f3n Social.<\/p>\n

    El centro no ofrece turno post-laboral.<\/p>\n

    \"\"<\/a><\/p>\n

    \"\"<\/a><\/p>\n

    Por lo que respecta a la distribuci\u00f3n de cr\u00e9ditos en su plan de estudios, tiene un total de 127 cr\u00e9ditos obligatorios; 24 cr\u00e9ditos optativos; y 29 de pr\u00e1cticas.<\/p>\n

    Los 127 cr\u00e9ditos obligatorios est\u00e1n repartidos de la siguiente forma: 52 en 1\u00ba curso (2 asignaturas de 8\u20195 ECTS, 1 asignatura de 3\u20195 ECTS, 1 asignatura de 5\u20195 ECTS, 2 asignaturas de 6 ECTS, 2 asignaturas de 5 ECTS, y 1 asignatura de 4 ECTS); 52 en 2\u00ba curso (4 asignaturas de 4 ECTS, 1 asignatura de 14 ECTS, 2 asignaturas de 6 ECTS y 1 asignatura de 10 ECTS); y 23 en 3\u00ba curso (1 asignatura de 8 ECTS, 2 asignaturas de 6 ECTS, y 1 asignatura de 3 ECTS).<\/p>\n

    Los 24 cr\u00e9ditos optativos est\u00e1n repartidos en 1 asignatura optativa de 4 ECTS por cada uno de los 6 semestres (8 cr\u00e9ditos -2 optativas- por a\u00f1o). En todos los casos se elige una optativa de entre una oferta de 2, salvo en la opci\u00f3n 2 (segundo semestre del primer a\u00f1o) en la que se puede elegir entre una oferta de 8 asignaturas optativas.<\/p>\n

    Los 29 cr\u00e9ditos de pr\u00e1cticas se realizan a lo largo de todo el 3\u00ba a\u00f1o.<\/p>\n

    El \u00c1rea cient\u00edfica predominante en su Plan de Estudios es Investigaci\u00f3n, Educaci\u00f3n e Intervenci\u00f3n Social.<\/p>\n

    2.2.4. Escola Superior de Educa\u00e7ao del Instituto Polit\u00e9cnico de Santar\u00e9m<\/strong>.<\/h4>\n

    La Escola Superior de Educa\u00e7ao del Instituto Polit\u00e9cnico de Santar\u00e9m no exige acreditaci\u00f3n de Lengua Extranjera para cursar la licenciatura de Educaci\u00f3n Social.<\/p>\n

    En el curso 2015-2016, no se ofrece turno post-laboral ni para 1\u00ba ni para 3\u00ba, solo se mantiene este curso para 2\u00ba, por tanto, solo 2\u00ba tiene doble turno, no as\u00ed 1\u00ba ni 3\u00ba.<\/p>\n

    \"\"<\/a><\/p>\n

    \"\"<\/a><\/p>\n

    Por lo que respecta a la distribuci\u00f3n de cr\u00e9ditos en su plan de estudios, tiene un total de 152 cr\u00e9ditos obligatorios, ning\u00fan cr\u00e9dito optativo, y 28 cr\u00e9ditos de pr\u00e1cticas.<\/p>\n

    Los 152 cr\u00e9ditos obligatorios se distribuyen en 60 el 1\u00ba curso (10 asignaturas de 6 ECTS cada una); 48 el 2\u00ba curso (8 asignaturas de 5 ECTS cada una y 2 asignaturas de 4 ECTS cada una); y 44 el 3\u00ba curso (4 asignaturas de 5 ECTS cada una y 4 asignaturas de 6 ECTS cada una) .<\/p>\n

    Los 28 cr\u00e9ditos de pr\u00e1cticas se distribuyen en 4 per\u00edodos de pr\u00e1cticas, dos en 2\u00ba de 6 ECTS cada uno (primer y segundo semestre) y dos en 3\u00ba de 8 ECTS cada uno (primero y segundo semestre).<\/p>\n

    El \u00c1rea cient\u00edfica predominante en su Plan de Estudios es Ciencias Sociales y Jur\u00eddicas.<\/p>\n

    2.2.5. Escola Superior de Educa\u00e7ao del Instituto Polit\u00e9cnico de Viseu.<\/strong><\/h4>\n

    La Escola Superior de Educa\u00e7ao del Instituto Polit\u00e9cnico de Viseu no exige acreditaci\u00f3n de lengua extranjera para cursar la licenciatura de Educaci\u00f3n Social pero incluye en su plan de estudios una asignatura de lengua extranjera aplicada de 4 cr\u00e9ditos ECTS que se cursa en el primer semestre del 1\u00ba curso.<\/p>\n

    Este centro no ofrece turno post-laboral.<\/p>\n

    \"\"<\/a><\/p>\n

    \"\"<\/a><\/p>\n

    Por lo que respecta a la distribuci\u00f3n de cr\u00e9ditos, tiene un total de 128 cr\u00e9ditos obligatorios, 12 cr\u00e9ditos optativos y 40 cr\u00e9ditos de pr\u00e1cticas.<\/p>\n

    Los 128 cr\u00e9ditos obligatorios se reparten en 60 en 1\u00ba curso (6 asignaturas de 5 ECTS; 6 asignaturas de 4 ECTS; y 2 asignaturas de 3 ECTS); 60 en 2\u00ba curso (1asignatura de 10 ECTS; 5 asignaturas de 5 ECTS; 5 asignaturas de 4 ECTS; 1 asignatura de 3 ECTS; y 1 asignatura de 2 ECTS); y 8 en 3\u00ba curso (2 asignaturas de 4 ECTS).<\/p>\n

    Los 12 cr\u00e9ditos optativos se cursan todos en 3\u00ba curso a trav\u00e9s de 3 asignaturas optativas de 4 ECTS cada una, dos de las cuales se cursan en el primer semestre y la otra en el segundo semestre. No se conoce la oferta de optativas del centro porque la web no ofrece esa informaci\u00f3n.<\/p>\n

    Por \u00faltimo, los 40 cr\u00e9ditos de pr\u00e1cticas se cursan todos en 3\u00ba, 14 cr\u00e9ditos en el primer semestre y 26 cr\u00e9ditos en el segundo.<\/p>\n

    El \u00c1rea cient\u00edfica predominante en su Plan de Estudios es Psicolog\u00eda.<\/p>\n

    2.2.6. Escola Superior de Educa\u00e7ao e Comunica\u00e7\u00e3o de la Universidad del Algarve.<\/strong><\/h4>\n

    La Escola Superior de Educa\u00e7ao e Comunica\u00e7\u00e3o de la Universidad del Algarve no exige acreditaci\u00f3n de lengua extranjera para cursar la licenciatura de Educaci\u00f3n Social, pero incluye en su plan de estudios dos asignaturas de ingl\u00e9s de 5 ECTS cada una que se imparten en el 1\u00ba curso, una en cada semestre.<\/p>\n

    Este centro s\u00ed que ofrece turno post-laboral.<\/p>\n

    \"\"<\/a><\/p>\n

    \"\"<\/a><\/p>\n

    En cuanto a la distribuci\u00f3n de cr\u00e9ditos de su plan de estudios, este contiene un total de 120 cr\u00e9ditos obligatorios, 15 optativos y 45 de pr\u00e1cticas.<\/p>\n

    Los 120 cr\u00e9ditos obligatorios se distribuyen en 50 en 1\u00ba, 50 en 2\u00ba y 20 en 3\u00ba. Los 15 cr\u00e9ditos optativos se distribuyen en 3 asignaturas optativas de 5 ECTS cada una que se cursan en 1\u00ba (primer semestre), 2\u00ba (segundo semestre) y 3\u00ba (primer semestre). Parece que pese a llamar a estas asignaturas \u201coptativas\u201d no se ofrece la posibilidad al alumnado de elegir sino que es el propio centro el que fija la \u201coptativa\u201d a cursar en cada caso. Por \u00faltimo, los 45 cr\u00e9ditos de pr\u00e1cticas se distribuyen en 3 per\u00edodos, uno de 5 ECTS en 1\u00ba (segundo semestre), otro de 5 ECTS en 2\u00ba (semestre) y otro de 35 ECTS en 3\u00ba (anual).<\/p>\n

    El \u00c1rea cient\u00edfica predominante en su Plan de Estudios es Educaci\u00f3n Social.<\/p>\n

    2.3. YUXTAPOSICI\u00d3N <\/em><\/strong><\/h3>\n

    Tabla 1: Acreditaci\u00f3n de Lengua Extranjera y Turno Post-Laboral (Elaboraci\u00f3n propia)<\/em><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    \n

    CENTROS P\u00daBLICOS: INSTITUTOS POLIT\u00c9CNICOS Y UNIVERSIDADES<\/strong><\/p>\n

    (por orden alfab\u00e9tico)<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    ACREDITACI\u00d3N<\/strong><\/p>\n

    LENGUA<\/strong><\/p>\n

    EXTRANJERA<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    TURNO<\/strong><\/p>\n

    POST-LABORAL<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    Instituto Polit\u00e9cnico de Bragan\u00e7a<\/td>\n\n

    No<\/p>\n

    1 asignatura (I, F, E) de 5 ECTS<\/p>\n<\/td>\n

    		No<\/td>\n<\/tr>\n
    Instituto Polit\u00e9cnico de Leiria<\/td>\nNo<\/td>\nNo<\/td>\n<\/tr>\n
    Instituto Polit\u00e9cnico de Oporto<\/td>\nNo<\/td>\nNo<\/td>\n<\/tr>\n
    Instituto Polit\u00e9cnico de Santar\u00e9m<\/td>\nNo<\/td>\nS\u00ed (solo para 2\u00ba)<\/td>\n<\/tr>\n
    Instituto Polit\u00e9cnico de Viseu<\/td>\n\n

    No<\/p>\n

    1 asignatura (F, I) de 4 ECTS<\/p>\n<\/td>\n

    		No<\/td>\n<\/tr>\n
    Universidad del Algarve<\/td>\n\n

    No<\/p>\n

    2 asignaturas de Ingl\u00e9s de 5 ECTS cada una<\/p>\n<\/td>\n

    		S\u00ed<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
    \u00a0<\/div>\n

     <\/p>\n

    Como se puede observar en la tabla 1, en relaci\u00f3n a la necesidad de acreditaci\u00f3n de una lengua extranjera para acceder a la titulaci\u00f3n de Educaci\u00f3n Social o para poder obtenerla, ninguno de los seis centros la exige. Sin embargo, resulta interesante en este sentido matizar que hay tres centros que incluyen alguna asignatura de lengua extranjera dentro de su Plan de estudios. As\u00ed, en el Instituto Polit\u00e9cnico de Bragan\u00e7a hay una asignatura en 1\u00ba (segundo semestre) de 5 ECTS en la que el alumnado puede optar entre cursar Ingl\u00e9s, Franc\u00e9s o Espa\u00f1ol. Por su parte, en el Instituto Polit\u00e9cnico de Viseu hay una asignatura tambi\u00e9n de 1\u00ba (primer semestre), en este caso de 4 ECTS, en la que se puede optar entre Ingl\u00e9s y Franc\u00e9s. Y, por \u00faltimo, la Universidad del Algarve tiene dos asignaturas de Ingl\u00e9s de 5 ECTS en 1\u00ba, una en cada semestre (Ingl\u00e9s I e Ingl\u00e9s II).<\/p>\n

    Por lo que respecta al ofrecimiento de un turno Post-laboral para aquellas personas que est\u00e1n trabajando, se puede observar que s\u00f3lo el Instituto Polit\u00e9cnico de Santar\u00e9m y la Universidad del Algarve ofrecen esta posibilidad junto al turno diurno. Es necesario matizar al respecto que el Instituto Polit\u00e9cnico de Santar\u00e9m ya no ofrece este turno post-laboral al alumnado que se ha matriculado este curso 2015-2016 en 1\u00ba ni para los que est\u00e1n en 3\u00ba, solo lo mantiene para 2\u00ba curso.<\/p>\n

    Tabla 2: Planes de Estudio: Distribuci\u00f3n de cr\u00e9ditos y \u00c1rea cient\u00edfica predominante (Elaboraci\u00f3n propia)<\/em><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
    \n

    CENTROS P\u00daBLICOS: INSTITUTOS POLIT\u00c9CNICOS Y UNIVERSIDADES<\/p>\n

    (por orden alfab\u00e9tico)<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    APROBACI\u00d3N DEL<\/p>\n

    PLAN DE ESTUDIOS<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    CR\u00c9DITOS<\/p>\n

    (Total: 180)<\/p>\n<\/td>\n

    		\n

    \u00c1REA CIENT\u00cdFICA PREDOMINANTE<\/p>\n

    (Identificada en los Planes de Estudio)<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

    OBLIG.<\/td>\nOPT.<\/td>\nPR\u00c1C. EXTERN.<\/td>\n<\/tr>\n
    Instituto Polit\u00e9cnico de Bragan\u00e7a<\/td>\n\n

    Despacho 4485\/2013<\/p>\n

    Di\u00e1rio da Rep\u00fablica<\/p>\n

    n\u00ba 61, II S\u00e9rie, de 27\/03\/2013<\/p>\n<\/td>\n

    		158<\/td>\n–<\/td>\n22<\/td>\nPsicolog\u00eda<\/td>\n<\/tr>\n
    Instituto Polit\u00e9cnico de Leiria<\/td>\n\n

    Despacho 8541\/2014<\/p>\n

    Di\u00e1rio da Rep\u00fablica<\/p>\n

    n\u00ba 124, II S\u00e9rie, de 01\/07\/2014<\/p>\n<\/td>\n

    		140<\/td>\n10<\/td>\n30<\/td>\nCiencias de la Educaci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n
    Instituto Polit\u00e9cnico de Oporto<\/td>\n\n

    Despacho 9597\/2011<\/p>\n

    Di\u00e1rio da Rep\u00fablica<\/p>\n

    n\u00ba 147, II S\u00e9rie, de 02\/08\/2011<\/p>\n<\/td>\n

    		127<\/td>\n24<\/td>\n29<\/td>\nInvestigaci\u00f3n, Educaci\u00f3n e Intervenci\u00f3n Social<\/td>\n<\/tr>\n
    Instituto Polit\u00e9cnico de Santar\u00e9m<\/td>\n\n

    Despacho 16331\/2012<\/p>\n

    Di\u00e1rio da Rep\u00fablica<\/p>\n

    n\u00ba 247, II S\u00e9rie, de 21\/12\/2012<\/p>\n<\/td>\n

    		152<\/td>\n–<\/td>\n28<\/td>\nCiencias Sociales y Jur\u00eddicas<\/td>\n<\/tr>\n
    Instituto Polit\u00e9cnico de Viseu<\/td>\n\n

    Despacho 21796\/2006<\/p>\n

    Di\u00e1rio da Rep\u00fablica<\/p>\n

    n\u00ba 207, II S\u00e9rie, de 26\/10\/2006<\/p>\n<\/td>\n

    		128<\/td>\n12<\/td>\n40<\/td>\nPsicolog\u00eda<\/td>\n<\/tr>\n
    Universidad del Algarve<\/td>\n\n

    Despacho 8118\/2013<\/p>\n

    Di\u00e1rio da Rep\u00fablica<\/p>\n

    n\u00ba 118, II S\u00e9rie, de 21\/06\/2013<\/p>\n

    (Modificado por el Despacho 12789\/2013, de 7 de octubre)<\/p>\n<\/td>\n

    		120<\/td>\n15<\/td>\n45<\/td>\n\n

    Educaci\u00f3n Social<\/p>\n

    (Identificada en el Delibera\u00e7\u00e3o 1452-I\/2007<\/p>\n

    Diario da Rep\u00fablica<\/p>\n

    n\u00ba 144, II S\u00e9rie, de 27\/07\/2007<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

     <\/p>\n

    En cuanto a la distribuci\u00f3n de cr\u00e9ditos en el plan de estudios, se puede observar en la Tabla 2 que:<\/p>\n

      \n
    • En relaci\u00f3n a los cr\u00e9ditos obligatorios, el n\u00famero total de estos oscila entre un m\u00ednimo de 120 cr\u00e9ditos (Algarve) y un m\u00e1ximo de 158 (Bragan\u00e7a). El n\u00famero de cr\u00e9ditos por asignatura obligatoria var\u00eda entre 14, 10, 8\u20195, 7, 6, 5\u20195, 5, 4, 3\u20195, 3 y 2. Las m\u00e1s frecuentes son asignaturas de entre 7 y 4 cr\u00e9ditos.<\/li>\n
    • En relaci\u00f3n a los cr\u00e9ditos optativos, el total de estos oscila entre ning\u00fan cr\u00e9dito optativo (Bragan\u00e7a y Santar\u00e9m) y 24 cr\u00e9ditos optativos (Porto). Es interesante matizar algunas cuestiones en los 4 centros que s\u00ed que ofrecen cr\u00e9ditos optativos (Leiria, Oporto, Viseu y Algarve): por un lado, el n\u00famero de cr\u00e9ditos de las asignaturas optativas var\u00eda entre 5 ECTS por asignatura (Leiria y Algarve) y 4 ECTS por asignatura (Oporto y Viseu); por otro lado, tambi\u00e9n var\u00eda el momento en el que se pueden cursar, fij\u00e1ndolas solo en 3\u00ba curso (Viseu), en 1\u00ba y 3\u00ba curso (Leiria), y en los tres cursos (Oporto y Algarve); por \u00faltimo, respecto a la oferta de optativas que realiza cada centro, tambi\u00e9n var\u00eda mucho entre centros que fijan cada a\u00f1o la optativa u optativas que se podr\u00e1n cursar cada a\u00f1o sin opci\u00f3n de que el alumnado elija, que entendemos como \u201cfalsas\u201d optativas (Leiria, que fija cada a\u00f1o las optativas que ofrece sin que puedan elegir; Viseu, que por la informaci\u00f3n ofrecida en su web no podemos saber cu\u00e1ntas ofrece; y Algarve, que parece que tampoco son verdaderas \u201coptativas\u201d porque solo publica un c\u00f3digo por asignatura) y, por tanto, solo Oporto tiene una verdadera oferta de asignaturas optativas en las que el alumnado tiene que elegir entre dos opciones en cinco de las seis ocasiones en las que tiene que cursar una optativa y entre ocho opciones en la ocasi\u00f3n restante.<\/li>\n
    • En relaci\u00f3n a los cr\u00e9ditos de pr\u00e1cticas, podemos observar c\u00f3mo var\u00edan desde un m\u00ednimo de 22 cr\u00e9ditos (Bragan\u00e7a) hasta un m\u00e1ximo de 45 cr\u00e9ditos (Algarve). Es interesante tambi\u00e9n observar que la distribuci\u00f3n de los cr\u00e9ditos de pr\u00e1cticas a lo largo de los tres a\u00f1os de la licenciatura difiere tambi\u00e9n seg\u00fan centros. En cuatro de los centros las pr\u00e1cticas se llevan a cabo solo en 3\u00ba (Bragan\u00e7a, 22 cr\u00e9ditos anuales; Leiria, 30 cr\u00e9ditos en el segundo semestre; Oporto, 29 cr\u00e9ditos, anual; y Viseu, 40 cr\u00e9ditos, 14 en el primer semestre y 26 en el segundo). Los otros dos centros reparten las pr\u00e1cticas entre 2\u00ba y 3\u00ba, en el caso de Santar\u00e9m, con 4 per\u00edodos de pr\u00e1cticas, uno en cada semestre de ambos cursos, con una carga de 6 cr\u00e9ditos cada uno de los dos per\u00edodos de 2\u00ba y con una carga de 8 cr\u00e9ditos cada uno de los dos per\u00edodos de 3\u00ba, y entre los tres cursos, 1\u00ba, 2\u00ba y 3\u00ba, en el caso de Algarve, con una carga de 5 cr\u00e9ditos los per\u00edodos de 1\u00ba y 2\u00ba, siempre en el segundo semestre, y con una carga de 35 cr\u00e9ditos el per\u00edodo de 3\u00ba, anual.<\/li>\n<\/ul>\n

      Por \u00faltimo, en cuanto al \u00e1rea cient\u00edfica predominante, se observa una gran diversidad que var\u00eda seg\u00fan el centro y que oscila entre: Ciencias de la Educaci\u00f3n; Investigaci\u00f3n, Educaci\u00f3n e Intervenci\u00f3n Social; Ciencias Sociales y Jur\u00eddicas; Educaci\u00f3n Social; y Psicolog\u00eda, siendo esta \u00faltima la \u00fanica que es predominante en dos de los centros.<\/p>\n

      2.4. CONCLUSIONES COMPARATIVAS<\/em><\/strong><\/h3>\n

      En primer lugar, en el contexto europeo, Portugal se sit\u00faa en el modelo meridional de formaci\u00f3n de Educadores y Educadoras Sociales junto a otros pa\u00edses del sur del continente como Grecia, Espa\u00f1a e Italia, cuya principal caracter\u00edstica es que la formaci\u00f3n de educadores y educadoras sociales es m\u00e1s reciente y cuya adscripci\u00f3n a la Educaci\u00f3n Superior lo es m\u00e1s todav\u00eda. En el caso de Portugal, se inicia a finales de los ochenta y en la primera mitad de los a\u00f1os noventa con las primeras diplomaturas (bacharelato) que se crean. A partir de entonces, la formaci\u00f3n de los educadores y educadoras sufre diferentes modificaciones en su organizaci\u00f3n a lo largo del tiempo, a veces como consecuencia de pol\u00edticas nacionales y, otras, como consecuencia de pol\u00edticas internacionales como la adaptaci\u00f3n al Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior.<\/p>\n

      En segundo lugar, en Portugal existe una gran diversidad de oferta formativa lo que provoca que, en ocasiones, la misma designaci\u00f3n se relaciona con perfiles de formaci\u00f3n diferentes, pero tambi\u00e9n que designaciones diferentes se corresponden con perfiles muy pr\u00f3ximos (Educa\u00e7ao Social; Anima\u00e7ao Cultural; Anima\u00e7ao Cultural e Educa\u00e7ao Comunitaria; Anima\u00e7ao Sociocultural; Anima\u00e7ao Socieducativa;\u2026). Este aspecto, sin duda, dificulta el proceso de creaci\u00f3n, consolidaci\u00f3n y defensa de la profesi\u00f3n.<\/p>\n

      En tercer lugar, centr\u00e1ndose en la licenciatura de Educa\u00e7ao Social, durante el curso 2015-2016 en Portugal, se han encontrado un total de seis centros p\u00fablicos que la imparten situados en diferentes ciudades del territorio nacional.<\/p>\n

      En cuarto lugar, ninguno de los seis centros exige la acreditaci\u00f3n de una lengua extranjera para poder acceder o para poder obtener la titulaci\u00f3n, aunque es necesario mencionar que tres de ellos incluyen asignaturas de lenguas extranjeras en sus planes de estudio con diferentes ofertas de lenguas y de momentos en los que cursarlas, y con diferentes cargas de cr\u00e9ditos en cada caso. Tanto la pertenencia de Portugal a la Uni\u00f3n Europea, con la libre circulaci\u00f3n de bienes y servicios entre los pa\u00edses miembros que la componen, como la relaci\u00f3n de competencias que deber\u00eda adquirir una persona profesional de la educaci\u00f3n social en el contexto europeo, deber\u00edan exigir el conocimiento de, al menos, una lengua oficial de la Uni\u00f3n, aparte de la propia.<\/p>\n

      En quinto lugar, de los seis centros, solo uno ofrece doble turno (diurno y post-laboral) y otro lo ofrece pero no para todos los cursos. Los cuatro centros restantes, por tanto, solo ofrecen un \u00fanico turno por a\u00f1o acad\u00e9mico. Se dificulta as\u00ed el acceso a la formaci\u00f3n de aquellas personas que est\u00e1n trabajando. En este sentido, ser\u00eda interesante profundizar en los procesos de habilitaci\u00f3n profesional en este pa\u00eds, para poder valorar las oportunidades de habilitaci\u00f3n y formaci\u00f3n ofrecidas para aquellas personas que trabajaban ya en \u00e1reas propias de la educaci\u00f3n social (socioeducativas, socioculturales, sociolaborales\u2026) cuando la formaci\u00f3n espec\u00edfica lleg\u00f3 a la Educaci\u00f3n Superior.<\/p>\n

      En sexto lugar, en relaci\u00f3n a los cr\u00e9ditos obligatorios incluidos en los planes de estudio, estos oscilan entre un m\u00ednimo de 120 y un m\u00e1ximo de 158. A su vez, el n\u00famero de cr\u00e9ditos de las asignaturas obligatorias oscila entre 2 y 14, oscilando las m\u00e1s frecuentes entre 4 y 7 cr\u00e9ditos.<\/p>\n

      En s\u00e9ptimo lugar, en relaci\u00f3n a los cr\u00e9ditos optativos, estos oscilan entre ninguno y 24. En el caso de que se oferten cr\u00e9ditos optativos, la carga de cr\u00e9ditos por asignatura optativa oscila entre 4 y 5. El momento de cursar las optativas var\u00eda a lo largo de los tres cursos seg\u00fan centros. La oferta de optativas tambi\u00e9n var\u00eda mucho entre centros, oscilando entre \u201coptativas obligatorias\u201d que van cambiando cada a\u00f1o acad\u00e9mico pero que no son una verdadera opci\u00f3n para el alumnado porque no puede elegir a la hora de matricularse, y optativas que se eligen de entre una oferta de hasta ocho asignaturas en el mayor de los casos.<\/p>\n

      En octavo lugar, en relaci\u00f3n a los cr\u00e9ditos de pr\u00e1cticas, estos oscilan entre un m\u00ednimo de 22 y un m\u00e1ximo de 45. Su distribuci\u00f3n a lo largo de los tres a\u00f1os tambi\u00e9n var\u00eda, en cuatro de los seis casos, las pr\u00e1cticas se realizan solo en tercer curso, mientras que el resto las distribuye entre segundo y tercero en diferentes per\u00edodos que oscilan entre 5 y 35 cr\u00e9ditos.<\/p>\n

      Por tanto, se puede concluir que, a nivel formal (distribuci\u00f3n de cr\u00e9ditos entre obligatorios, optativos y de pr\u00e1cticas y n\u00famero de cr\u00e9ditos por asignatura) existe una enorme diversidad en los centros p\u00fablicos portugueses. En relaci\u00f3n a las materias optativas, que son un indicador de los niveles de especializaci\u00f3n de los estudios, tambi\u00e9n se observan grandes diferencias habiendo incluso centros que no ofrecen cr\u00e9ditos optativos. Y en relaci\u00f3n a los cr\u00e9ditos de pr\u00e1cticas, que son un indicador del car\u00e1cter m\u00e1s pr\u00e1ctico o m\u00e1s te\u00f3rico de los Planes de Estudio, se observan tambi\u00e9n diferencias significativas llegando a duplicarse, en alg\u00fan caso, de un centro a otro.<\/p>\n

      En noveno y \u00faltimo lugar, tambi\u00e9n las \u00e1reas cient\u00edficas predominantes son diferentes en cada uno de los centros: Ciencias de la Educaci\u00f3n; Investigaci\u00f3n, Educaci\u00f3n e Intervenci\u00f3n Social; Ciencias Sociales y Jur\u00eddicas; Educaci\u00f3n Social; y Psicolog\u00eda, que es la \u00fanica \u00e1rea cient\u00edfica predominante en dos de los centros. Este dato nos indica que el n\u00famero de asignaturas (Unidades Curriculares) adscritas a cada una de las \u00e1reas es significativamente diferente y que, por lo tanto, la formaci\u00f3n que reciben los y las profesionales tambi\u00e9n lo es, incluso, en cr\u00e9ditos obligatorios. Ser\u00eda interesante analizar qu\u00e9 otros estudios de licenciatura y de mestrado se imparten en cada centro para intentar explicar las posibles causas de la predominancia de un \u00e1rea cient\u00edfica u otra en cada caso.<\/p>\n

      En conclusi\u00f3n, en esta primera aproximaci\u00f3n a los planes de estudio de la licenciatura de Educa\u00e7ao Social en Portugal se observa que existen diferencias significativas entre las caracter\u00edsticas de la formaci\u00f3n ofrecida por los diferentes centros p\u00fablicos que la imparten, lo que significa que los educadores y las educadoras sociales en Portugal, reciben una formaci\u00f3n sensiblemente diferente seg\u00fan el centro en el que hayan cursado sus estudios. Si a esta primera aproximaci\u00f3n m\u00e1s descriptiva a\u00f1adimos que, como consecuencia de los diferentes procesos de evaluaci\u00f3n y acreditaci\u00f3n realizados por la Ag\u00eancia de Avalia\u00e7\u00e3o e Acredita\u00e7\u00e3o do Ensino Superior (A3ES), se est\u00e1n produciendo cambios en los diferentes planes de estudio, se estima necesario seguir profundizando en esta l\u00ednea de investigaci\u00f3n, realizando un seguimiento de los planes tras el resultado de esta evaluaci\u00f3n y sus posibles cambios, y tambi\u00e9n realizar un an\u00e1lisis m\u00e1s detallado del contenido y alcance de las materias ofertadas en cada centro (obligatorias y optativas) y un estudio detallado de las pr\u00e1cticas -objetivos, per\u00edodos, centros, \u00e1mbitos\u2026-, para poder realizar un an\u00e1lisis m\u00e1s profundo de la formaci\u00f3n que se ofrece por los centros, y que se recibe por las y los profesionales de la Educaci\u00f3n Social, en este pa\u00eds. Adem\u00e1s, con esa misma profundidad, resultar\u00eda necesario hacer una comparaci\u00f3n de la formaci\u00f3n recibida por otros perfiles profesionales afines mencionados y que resultan tan cercanos al de Educador o Educadora Social.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[868,283,865,57,866,867,723,728],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n