{"id":9254,"date":"2019-02-04T00:00:00","date_gmt":"2019-02-03T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/35-anos-de-exitos-en-la-educacion-ambiental-en-espana\/"},"modified":"2021-03-01T10:50:14","modified_gmt":"2021-03-01T09:50:14","slug":"35-anos-de-exitos-en-la-educacion-ambiental-en-espana","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/28\/el-tema\/35-anos-de-exitos-en-la-educacion-ambiental-en-espana","title":{"rendered":"35 a\u00f1os de \u00e9xitos en la Educaci\u00f3n Ambiental en Espa\u00f1a"},"content":{"rendered":"<h2><strong>Introducci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n<p>Desde finales del s. XX, en torno a la Educaci\u00f3n Ambiental, se sucedieron conferencias (Estocolmo, 1972; Belgrado, 1975; Tblisi, 1977, etc.), informes (Meadows, 1972; Brundtlad, 1987) y la aparici\u00f3n de las grandes organizaciones ecologistas como Greenpeace y WWF, mientras en Espa\u00f1a se desarrollan las I Jornadas de Educaci\u00f3n Ambiental (Sitges, 1983) y avanzan las Cumbres de la Tierra (R\u00edo de Janeiro, 1992). Todo ello va provocando que la ciudadan\u00eda y la clase pol\u00edtica fueran tomando conciencia de los l\u00edmites del planeta (Novo, 2009). Parece, pues, un buen momento para hacer balance de los logros de la Educaci\u00f3n Ambiental.<\/p>\n<p>El cambio clim\u00e1tico est\u00e1 focalizando todos los recursos medi\u00e1ticos y econ\u00f3micos dada la emergencia que ha ido explicitando los informes del Panel Intergubernamental de Cambio Clima\u0301tico (IPCC) de la ONU (Fern\u00e1ndez-Reyes, 2015) y que ponen de manifiesto las advertencias las advertencias reiteradas de Donella H. Meadows et al., 1972; Meadows, Meadows, &amp; Randers 1992; Meadows, Randers, &amp; Meadows, 2006). Y el \u00faltimo requerimiento del IPCC: \u201ccambios sin precedentes\u201d (IPCC, 2018: 17). Dada esta emergencia, es necesario establecer f\u00f3rmulas para la mitigaci\u00f3n y adaptaci\u00f3n del cambio clim\u00e1tico, y es desde un \u201ccurriculum de emergencia clim\u00e1tica\u201d\u00a0como se ha pretendido desde el IV Seminario Internacional Resclima celebrado en Santiago de Compostela en octubre de 2018.<\/p>\n<p>En Espa\u00f1a la Educaci\u00f3n Ambiental, tras el apogeo de los \u00faltimos a\u00f1os del s. XX que culminaba con la publicaci\u00f3n del Libro Blanco de la Educaci\u00f3n Ambiental y la creaci\u00f3n de la Oficina Espa\u00f1ola del Cambio Clim\u00e1tico. El Libro blanco de la Educaci\u00f3n Ambiental recoge los principios que deben guiar ante el desarrollo sostenible: La necesidad de conservar los recursos naturales. La existencia de l\u00edmites f\u00edsicos que hacen imposible el crecimiento sin fin. La necesidad de alcanzar objetivos sociales. La solidaridad intra e intergeneracional. (Ministerio de Medio Ambiente, 1999: 23).<\/p>\n<p>La llegada de la crisis socioecon\u00f3mica, y a pesar de las advertencias en investigaciones cient\u00edficas y en seminarios internacionales, la Educaci\u00f3n Ambiental pasa a ser relegada en muchos aspectos, como muestra, el desmantelamiento del sector en Espa\u00f1a (Meira, Barba, &amp; Lorenzo, 2017) que los expertos cifran en la p\u00e9rdida de 5.000 puestos de trabajo en la Educaci\u00f3n Ambiental (Benayas, Marc\u00e9n, Alba, &amp; Guti\u00e9rrez, 2017).<\/p>\n<p>Desde la aparici\u00f3n de la Educaci\u00f3n Ambiental, el desarrollo de la especializaci\u00f3n de los medios de comunicaci\u00f3n en la tem\u00e1tica ambiental ha ido de forma similar: pocos especialistas en grandes medios y pocos programas televisiones o radiof\u00f3nicos o secciones en medios escritos que parece que solo les interesa las noticias alrededor de los grandes eventos clim\u00e1ticos (Boykoff et al., 2018). Y eso que pr\u00e1cticamente el 85% de los espa\u00f1oles reconoce como principal fuente de informaci\u00f3n medioambiental a los medios de comunicaci\u00f3n (Zaragoza, 2018; Erviti, 2018).<\/p>\n<p>Ante estas circunstancias, hay que plantearse la responsabilidad de los medios de comunicaci\u00f3n en que la ciudadan\u00eda no se comporte en materia de mitigaci\u00f3n y adaptaci\u00f3n al cambio clim\u00e1tico de acuerdo con la importancia que han manifestado los cient\u00edficos (Gonza\u0301lez-Gaudiano, Maldonado-Gonza\u0301lez, &amp; Cruz-Sa\u0301nchez, 2018). En la misma l\u00ednea que Badillo y Mart\u00ednez Roa (2014) que considera que la Educaci\u00f3n Ambiental ha visto limitada su autonom\u00eda en tanto sus motivaciones siendo presa de las ideolog\u00edas dominantes, los intereses macroecon\u00f3micos y los determinismos que pontifican sobre lo que se debe o no debe formar en cuanto al tema.<\/p>\n<p>Y como resume de la Osa (2018):<\/p>\n<blockquote class=\"citados\"><p>\u201cLa Educaci\u00f3n Ambiental no es la soluci\u00f3n a la crisis socioambiental global y local. Como mucho es una m\u00e1s, entre muchas m\u00e1s herramientas sociales, econ\u00f3micas, pol\u00edticas&#8230; y enfrentada a poderosas barreras al conocimiento y a la acci\u00f3n, como nos dice Paco Heras. Y no se le debe pedir resolver lo que la gesti\u00f3n, la pol\u00edtica, la econom\u00eda y los sistemas de relaciones sociales no son capaces de hacer; tiene otros par\u00e1metros y velocidades. Somos aficionadas a cargar con todo el peso sobre nuestros hombros, pero alimentar esa falacia, en ocasiones por nuestro inter\u00e9s, no contribuye a soluciones reales\u201d.<\/p><\/blockquote>\n<h2><strong>Balance de los \u00e9xitos de la Educaci\u00f3n Ambiental en Espa\u00f1a <\/strong><\/h2>\n<p>Es el momento de hacer balance, dada la extensi\u00f3n de esta investigaci\u00f3n nos centraremos en realizar un balance de los \u00e9xitos de la Educaci\u00f3n Ambiental en Espa\u00f1a:<\/p>\n<ul>\n<li>M\u00e1s de 80 expertos y expertas han participado en el Seminario de educaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n del cambio clim\u00e1tico que cada a\u00f1o, desde 2004 se re\u00fanen con los fines de realizar un diagn\u00f3stico del desarrollo en Espa\u00f1a de la Convenci\u00f3n Marco sobre el Cambio Clim\u00e1tico, relacionada con la educaci\u00f3n, la sensibilizaci\u00f3n, el acceso a la informaci\u00f3n y la participaci\u00f3n sobre temas relacionados con el cambio clim\u00e1tico, analizar la eficacia de las actividades previstas en el Convenio de Cambio Clim\u00e1tico y examinar los v\u00ednculos entre estas actividades, la aplicaci\u00f3n de pol\u00edticas y medidas destinadas a mitigar el cambio e Incentivar el intercambio de ideas y experiencias y la colaboraci\u00f3n entre personas que trabajan en la promoci\u00f3n de las energ\u00edas renovables, el ahorro energ\u00e9tico y la movilidad sostenible (Heras, 2017).<\/li>\n<li>Espa\u00f1a aporta cinco expertos al panel intergubernamental de expertos sobre el cambio clim\u00e1tico de Naciones Unidas (IPCC): M. Jos\u00e9 Sanz (Centro Vasco de Cambio Clim\u00e1tico), Jos\u00e9 Manuel Moreno (Universidad de Castilla-La Mancha), Marta Rivera-Ferr\u00e9 (Universidad de Vic), Javier Ar\u00edstegui (Instituto de Oceanograf\u00eda y cambio global de la Universidad de las Palmas de Gran Canaria) e \u00cd\u00f1igo Losada (Instituto de Hidr\u00e1ulica Ambiental de la Universidad de Cantabria).<\/li>\n<li>La educaci\u00f3n para el desarrollo sostenible est\u00e1 presente en el sistema educativo desde 1990, con la Ley de Ordenaci\u00f3n General del Sistema Educativo (LOGSE) y aunque diversas modificaciones legislativas han cambiado la relaci\u00f3n entre el alumnado y su entorno, conceptos educativos relacionados con la ciencia, la tecnolog\u00eda y el desarrollo sostenible han estado presentes y se han consolidados proyectos o programas educativos como la Agenda 21 escolar en muchas regiones espa\u00f1olas, el programa Aldea en Andaluc\u00eda (Gr\u00e1fico 1), Escoles Verdes en Catalunya, Centros educativos hacia la sostenibilidad en La Rioja, Escuelas sostenibles en Navarra\u2026 en todo caso, estos programas se consolidan dado el trabajo en red, como ejemplo, la red ESenRED, escuelas hacia la Sostenibilidad en Red, que comenz\u00f3 en 2012 y en el que participan casi 55.000 docentes y m\u00e1s de 1.100.00 estudiantes (Benayas, Marc\u00e9n, Alba, &amp; Guti\u00e9rrez, 2017).<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: left;\"><img loading=\"lazy\" class=\"my-0 aligncenter\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/imgCK\/images\/Gr\u00e1fico 1 35 a\u00f1os bis.jpg\" alt=\"\" width=\"600\" height=\"260\" \/><br \/>\nEs evidente que a\u00fan queda mucho recorrido, los libros de texto del sistema educativo espa\u00f1ol dejan mucho que desear en cuanto al tratamiento del cambio clim\u00e1tico dado que los textos ocultan la gravedad de la crisis ecol\u00f3gica, muestran perspectivas etnoc\u00e9ntricas, exaltaci\u00f3n acr\u00edtica de la tecnolog\u00eda, no se da visi\u00f3n global de los problemas ambientales, se presentan conceptos aislados y poco significativos, las mujeres, los j\u00f3venes y las personas mayores son invisibles, especialmente si est\u00e1n en movimientos ecologistas, se ignoran o desprecian culturas ecol\u00f3gicamente sustentables (Serantes, 2017) y, en definitiva, no preparan para una ecociudadan\u00eda cr\u00edtica (Sauv\u00e9, 2014).<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, en la universidad, entre las fortalezas, destaca que parte de la comunidad universitaria se encuentre concienciada y sensibilizada con estos asuntos y dispone de diversos programas y proyectos en los que la Educaci\u00f3n Ambiental tiene un alto impacto que permiten plantear encuentros, acciones de sensibilizaci\u00f3n y voluntariado ambiental y se trabaja hacia la ambientalizaci\u00f3n curricular e investigador (Rodrigo-Cano, 2016).<\/p>\n<p>Las propuestas de leyes para hacer frente al cambio clim\u00e1tico ponen en valor la Educaci\u00f3n Ambiental al pretender que principios y fines educativos de la transici\u00f3n ecol\u00f3gica y la lucha del cambio clim\u00e1tico se desarrollen en los distintos ciclos educativos como la Proposici\u00f3n de Ley sobre Cambio Clim\u00e1tico y Transici\u00f3n Energ\u00e9tica presentada por el Grupo Parlamentario Confederal de Unidos Podemos-En Com\u00fa Podem-En Marea.<\/p>\n<h2><strong>Las preocupaciones ambientales de la ciudadan\u00eda<\/strong><\/h2>\n<p>Por otro lado, los ecobar\u00f3metros y datos ambientales van aportando informaci\u00f3n sobre las preocupaciones ambientales de la ciudadan\u00eda en aspectos en los que la Educaci\u00f3n Ambiental ha estado incidiendo en los \u00faltimos treinta a\u00f1os:<\/p>\n<ul>\n<li>Recogida selectiva de basura en Andaluc\u00eda: los andaluces en los \u00faltimos cinco a\u00f1os han mejorado su selecci\u00f3n de basuras pasando de 7 kilogramos de papel y cart\u00f3n por habitante y a\u00f1o hasta los 12,11 kg. en 2015, de la misma forma han pasado de 6,7 Kg\/habitante\/a\u00f1o hasta los 9,95 en 2015 en envases ligeros y de 8,9 Kg\/habitante\/a\u00f1o de vidrio hasta los 11,32 en 2015 (Gr\u00e1fico 2).<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: center;\">Gr\u00e1fico 2. Evoluci\u00f3n de la recogida selectiva en andaluc\u00eda, 2011-2015<\/p>\n<h5 style=\"text-align: center;\"><img loading=\"lazy\" class=\"my-0 alignnone\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/imgCK\/images\/Grafico 2 35 a\u00f1os de exitos.jpg\" alt=\"\" width=\"531\" height=\"301\" \/><br \/>\n<small>Fuente: Elaboraci\u00f3n propia a partir de ECOVIDRIO, ECOEMBES. Consejer\u00eda de Medio Ambiente y Ordenaci\u00f3n del Territorio<\/small><\/h5>\n<ul>\n<li>Consumo de energ\u00eda renovable por sectores (Residencial) de actividad, 2003-2015 de Andaluc\u00eda: el consumo de energ\u00eda renovable ha ido en aumento de forma exponencial desde 2003 hasta 2015, aunque los \u00faltimos tres a\u00f1os se ha estancado (Gr\u00e1fico 3).<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: center;\">Gr\u00e1fico 3. Consumo de energ\u00eda renovable en sector residencial en andaluc\u00eda, 2003-2015<\/p>\n<h5 style=\"text-align: center;\"><img loading=\"lazy\" class=\"my-0 alignnone\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/imgCK\/images\/Grafico 3 35 a\u00f1os de exitos.jpg\" alt=\"\" width=\"520\" height=\"247\" \/><br \/>\n<small>Fuente: Elaboraci\u00f3n propia a partir de Datos energ\u00e9ticos de Andaluc\u00eda 2015. Agencia Andaluza de la Energ\u00eda. Consejer\u00eda de Econom\u00eda, Innovaci\u00f3n, Ciencia y Empleo.<\/small><\/h5>\n<ul>\n<li>Turismos en ciudades andaluzas mayores de 10.000 habitantes. De la misma forma el n\u00famero de turismos en las ciudades andaluzas mayores de 10.000 habitantes ha ido en aumento hasta el a\u00f1o 2011 y a partir de ese momento se produce un descenso significativo (Gr\u00e1fico 4).<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: center;\">Gr\u00e1fico 4. Turismos en ciudades mayores de 10.000 hab<\/p>\n<h5 style=\"text-align: center;\"><img loading=\"lazy\" class=\"my-0 alignnone\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/imgCK\/images\/Grafico 4 35 a\u00f1os de exitos.jpg\" alt=\"\" width=\"480\" height=\"288\" \/><br \/>\n<small>Fuente: Elaboraci\u00f3n propia a partir de Instituto Nacional de Estad\u00edstica e Instituto de Estad\u00edstica y Cartograf\u00eda de Andaluc\u00eda.<\/small><\/h5>\n<ul>\n<li>En el caso andaluz el ecobar\u00f3metro (Lafuente &amp; Moyano, 2011) plantea la movilidad de los andaluces, y el uso de medios de transporte sostenible en los desplazamientos locales aumenta significativamente en 16 puntos entre 2001 y 2010 (65%). Los andaluces indican como inconvenientes para el uso del veh\u00edculo privado se encuentra la contaminaci\u00f3n ambiental (72,5% en 2004) y la dimensi\u00f3n humana del sufrimiento causado por los accidentes (70,3%).<\/li>\n<li>Respecto al cambio clim\u00e1tico, en el ecobar\u00f3metro de Andaluc\u00eda (Lafuente &amp; Moyano, 2011) desde 2007 es considerado por los andaluces como el principal problema ambiental (con un 49,9% de menciones). En 2008 este fen\u00f3meno registra un aumento en el porcentaje de menciones (54,8%) y en 2009 y 2010 se consolida como la principal preocupaci\u00f3n ambiental de m\u00e1s de la mitad de los andaluces (un 55,6%, y un 53,7% respectivamente, lo se\u00f1alan como el primer o segundo problema m\u00e1s importante del medio ambiente a escala global del planeta).<\/li>\n<\/ul>\n<p>En el ecobar\u00f3metro de la Fundaci\u00f3n Endesa (P\u00e9rez-D\u00edaz &amp; Rodr\u00edguez, 2016) queda patente que la poblaci\u00f3n espa\u00f1ola considera la conservaci\u00f3n del medio ambiente como muy grave (49,2%) o bastante grave (46,2%) adem\u00e1s plantea que la situaci\u00f3n es urgente (93,5%), si bien, el medio ambiente no est\u00e1 entre las principales problem\u00e1ticas que indican los espa\u00f1oles y las espa\u00f1olas, solo en episodios concretos como el hundimiento del Prestige o las sequ\u00edas alarman a la poblaci\u00f3n ante el medio ambiente.<\/p>\n<p>Los j\u00f3venes entre 18 y 29 a\u00f1os mencionan los temas ambientales entre los principales problemas en el futuro cercano (20 a\u00f1os), situando los problemas medioambientales entre los tres m\u00e1s importantes, por detr\u00e1s del paro y de las pensiones. Adem\u00e1s, el 56% de las espa\u00f1olas y los espa\u00f1oles indican que la conservaci\u00f3n del medio ambiente es un problema bastante grave o muy grave, e indican que la raz\u00f3n para implicarse con el medio ambiente est\u00e1 relacionada con la naturaleza como fuente de recursos (34,4%) y la relaci\u00f3n entre naturaleza y salud (29,8%). Situando la contaminaci\u00f3n en general y la contaminaci\u00f3n atmosf\u00e9rica entre los problemas m\u00e1s urgentes a resolver.<\/p>\n<h2><strong>Conclusiones<\/strong><\/h2>\n<p>La Educaci\u00f3n Ambiental, en Espa\u00f1a, encontr\u00f3 su h\u00e1bitat perfecto en los movimientos de renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica y ecologistas de principios de los 80 del pasado siglo. Desde su inicio, se plante\u00f3 una Educaci\u00f3n Ambiental no centrada exclusivamente en la conservaci\u00f3n de especies y h\u00e1bitats, sino que ten\u00eda como fin capacitar a las personas para posibilitar el cambio social que superase la situaci\u00f3n de emergencia planetaria.<\/p>\n<p>Con el transcurso del tiempo, y superando con dificultades los obst\u00e1culos que ha encontrado en el camino (impulsar la sostenibilidad en un sistema socioecon\u00f3mico insostenible, irrelevancia institucional, crisis econ\u00f3micas\u2026), la Educaci\u00f3n Ambiental ha logrado tener cada vez m\u00e1s presencia en un mayor n\u00famero de \u00e1mbitos sociales y campos del saber y alcanza a un amplio espectro de personas y agentes sociales.<\/p>\n<p>La Educaci\u00f3n Ambiental, est\u00e1 presente en numerosos centros escolares, incluso hay contenidos espec\u00edficos en los curr\u00edculos escolares y en los libros de texto, los centros educativos realizan multitud de actividades, a distintos niveles, relacionadas con el medio ambiente, que van desde las salidas al medio natural, hasta la realizaci\u00f3n de propuestas de reducci\u00f3n de emisiones de gases de efecto invernadero en los propios centros.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/imgCK\/images\/Actividad medio ambiental.jpg\" alt=\"\" \/><\/p>\n<h6 style=\"text-align: center;\"><small>Imagen en <a href=\"https:\/\/www.flickr.com\/photos\/huertoagroecologicoucm\/7544011084\/in\/photolist-dxg1C5-dxg16C-pp1yQA-dxaAMR-dxaxXK-dxazRt-dA3E7u-cuD77G-dzXd1z-dxaxCn-dxaA8B-dxg39L-dxg32m-dzXbkM-cuD5n1-dzXbpz-dA3Ety-dzXd3n-dxg1vj-dA3DWC-dzXaYp-cuD5DN-cuD2tU-cuD2EC-dA3FcA-cuD6dW-cuD1oj-dzXbin-dzXbMg-dA3Emh-dA3Ef7-dxaxun-cuD2MJ\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Flickr<\/a> de Huerta Agroecol\u00f3gica<\/small><\/h6>\n<p>Los centros educativos comprometidos con la sostenibilidad y con experiencias de calidad son reconocidos y distinguidos de diversas formas y, adem\u00e1s, se agrupan en redes donde la riqueza que del intercambio y los proyectos en com\u00fan les hacen crecer y mejorar.<\/p>\n<p>A finales del s. XX, se cre\u00f3 el ya desaparecido Programa Interuniversitario de Doctorado en Educaci\u00f3n Ambiental que, aglutinando los esfuerzos docentes de 9 universidades estatales, ofreci\u00f3 durante dos d\u00e9cadas formaci\u00f3n espec\u00edfica en los campos disciplinares del conocimiento cient\u00edfico y profesional relacionados con la Educaci\u00f3n Ambiental. Hoy d\u00eda queda el M\u00e1ster Interuniversitario en Educaci\u00f3n Ambiental que ofrecen seis universidades andaluzas. Estas experiencias dieron y est\u00e1n dando un gran impulso a la investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Ambiental. Asimismo, Espa\u00f1a cuenta con m\u00e1s de media docena de C\u00e1tedras Unesco relacionadas con la educaci\u00f3n ambiental y el desarrollo sostenible.<\/p>\n<p>La comunicaci\u00f3n,\u00a0la participaci\u00f3n\u00a0y la Educaci\u00f3n Ambiental han contribuido a que los temas ambientales est\u00e9n en las agendas pol\u00edticas nacionales e internacionales, como ejemplo, podemos citar los Objetivos de Desarrollo Sostenible. De la misma forma se ha ido incrementando el nivel de sensibilizaci\u00f3n ambiental y de conciencia de la poblaci\u00f3n sobre la necesidad de actuar para resolver los problemas\u00a0ambientales del planeta, aunque a\u00fan queda un largo recorrido para que esta sensibilizaci\u00f3n se convierta en acciones proambientales y comportamientos coherentes con ese nivel de conciencia.<\/p>\n<p>Se realiz\u00f3 el Libro Blanco de La Educaci\u00f3n Ambiental en Espa\u00f1a, a falta de una evaluaci\u00f3n en su 20\u00ba cumplea\u00f1os. Casi todas las comunidades aut\u00f3nomas redactan sus Estrategias de Educaci\u00f3n Ambiental y las desarrollan con distinto \u00e9xito. Instituciones de todo nivel impulsa programas de educaci\u00f3n o comunicaci\u00f3n ambiental hacia la poblaci\u00f3n, en general, o hacia la educativa, en particular.<\/p>\n<p>Es cierto que la crisis sigue ah\u00ed, que las instituciones, y en concreto las educativas, no adquieren compromiso con la Educaci\u00f3n Ambiental, que falta formaci\u00f3n docente, que muchas empresas desarrollan una supuesta Educaci\u00f3n Ambiental que favorece sus intereses econ\u00f3micos, que el contexto neoliberal es muy fuerte y apenas deja resquicios al cambio.<\/p>\n<p>A pesar de todo, personas y comunidades indignadas con la situaci\u00f3n de emergencia planetaria que vivimos desde hace tiempo, llevan produciendo, no el deseado cambio (el origen del problema es muy poderoso), pero s\u00ed muchos cambios. Quienes vivimos en el mundo occidental utilizamos los distintos contenedores que clasifican nuestra basura, disfrutamos de carriles-bici, aprendemos en los centros de interpretaci\u00f3n, vemos como se comienzan a usar veh\u00edculos el\u00e9ctricos, crece progresivamente el uso de fuentes renovables. Colaboramos con proyectos de desarrollo en pa\u00edses empobrecidos, aumentan opciones de comida ecol\u00f3gica en mercados y restaurantes, nos asociamos y creamos redes para obtener productos ecol\u00f3gicos, nos afiliamos pol\u00edticamente con objeto de encauzar la indignaci\u00f3n y tratar de cambiar las cosas. Estamos viendo los primeros edificios bioclim\u00e1ticos, tenemos a nuestro alcance medicamentos gen\u00e9ricos, las empresas quieren lograr y exhibir sus est\u00e1ndares medioambientales, los bancos de alimentos han tenido que multiplicar sus almacenes, han surgido incipientes aparatos sin obsolescencia programada, aumenta la legislaci\u00f3n ambiental (Guti\u00e9rrez Bastida, 2018), incluso debaten en las redes sociales sobre la propia Educaci\u00f3n Ambiental (Toboso, De-Casas-Moreno, &amp; Rodrigo-Cano, 2018, y Navarro et al., 2016). Adem\u00e1s, se est\u00e1n generando nuevas relaciones entre diferentes generaciones, entre personas amigas, entre desconocidas y entre el ser humano y la naturaleza o la crisis ambiental. Novedosas maneras de comunicarse, de democratizar y de facilitar el acceso a la informaci\u00f3n.<\/p>\n<p>La Educaci\u00f3n Ambiental tambi\u00e9n va estando presente en el \u00e1mbito de la empresa; es un fen\u00f3meno creciente la adopci\u00f3n de buenas pr\u00e1cticas ambientales, la realizaci\u00f3n de sesiones de formaci\u00f3n para que los trabajadores y trabajadoras las adopten e incluso, se podr\u00eda decir que la realizaci\u00f3n de campa\u00f1as de &#8220;marketing verde&#8221; para conseguir mejorar las ventas podr\u00eda ser un s\u00edntoma de los logros de la comunicaci\u00f3n y Educaci\u00f3n Ambiental han conseguido sensibilizando de estas cuestiones a los consumidores.<\/p>\n<p>Acaso todos estos cambios \u00bflos ha producido el propio sistema socioecon\u00f3mico por s\u00ed mismo? \u00bfHa tenido algo que ver la presi\u00f3n de sectores sociales cada vez m\u00e1s formados? Realmente, no es posible explicar todos estos cambios sin la EA. Ni los que se dar\u00e1n en este sentido.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[823,826,822,824,576,825,819,799,230],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v16.7 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/28\/el-tema\/35-anos-de-exitos-en-la-educacion-ambiental-en-espana\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"35 a\u00f1os de \u00e9xitos en la Educaci\u00f3n Ambiental en Espa\u00f1a - RES. Revista de Educaci\u00f3n Social\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Introducci\u00f3n Desde finales del s. 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