{"id":9236,"date":"2018-09-11T00:00:00","date_gmt":"2018-09-10T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/la-educacion-social-en-la-insercion-laboral-en-un-ambito-rural\/"},"modified":"2021-03-10T12:16:03","modified_gmt":"2021-03-10T11:16:03","slug":"la-educacion-social-en-la-insercion-laboral-en-un-ambito-rural","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/27\/miscelanea\/la-educacion-social-en-la-insercion-laboral-en-un-ambito-rural","title":{"rendered":"La educaci\u00f3n social en la inserci\u00f3n laboral en un \u00e1mbito rural"},"content":{"rendered":"
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1.\u00a0Instauraci\u00f3n de la precariedad y origen de la de exclusi\u00f3n-inclusi\u00f3n.<\/strong><\/h2>\n

La progresiva instauraci\u00f3n del neoliberalismo en los a\u00f1os 80 trajo consigo el auge de los conceptos de econom\u00eda de mercado, especulaci\u00f3n, etc. de la p\u00e9rdida de peso del valor del trabajo en favor del capital que viene a traducirse en el aumento de las desigualdades sociales y, como consecuencia, de la precariedad de las condiciones laborales donde los estados no readaptan a las personas \u2013independientemente de sus condiciones- a las necesidades del mercado laboral y de la competitividad y donde la capacidad de agencia viene en buena medida determinada por la idea darwiniana de la selecci\u00f3n natural.<\/p>\n

\u201cLa problem\u00e1tica del desempleo se considerar\u00eda, en este caso, como la falta de adaptaci\u00f3n (ocupabilidad) de las competencias del trabajador o de la trabajadora a las nuevas demandas del sistema econ\u00f3mico. Este no requiere s\u00f3lo competencias t\u00e9cnicas sino tambi\u00e9n procedimentales (gesti\u00f3n del proyecto de inserci\u00f3n) y \u00e9ticas (actitud ante el trabajo) […] La empleabilidad implica un cambio de paradigma: el paso de un an\u00e1lisis de los procesos a focalizarse sobre el comportamiento de las personas y de sus actitudes. Supone la extensi\u00f3n de unas nuevas \u201creglas en la carrera profesional\u201d que faciliten la comprensi\u00f3n de las dificultades profesionales como carencias en el trabajo de gesti\u00f3n y marketing del yo.\u201d (Serrano, 2016, p. 118)<\/p><\/blockquote>\n

A d\u00eda de hoy est\u00e1 com\u00fanmente aceptado que el concepto de pobreza no refleja la realidad con la que nos encontramos las y los profesionales de servicios sociales, pues siempre estuvo fundamentado en criterios de tipo econ\u00f3mico, aunque progresivamente fue dando cabida a otras dimensiones implicadas. La exclusi\u00f3n social es un t\u00e9rmino m\u00e1s integrador en la medida en que supone la existencia de un conjunto de factores no econ\u00f3micos presentes en nuestra sociedad que presentan mejor la compleja y multidimensional naturaleza del fen\u00f3meno (V\u00e1zquez, 2013).<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

En lo que a pol\u00edticas para la inclusi\u00f3n se refiere, en primer lugar y desde el \u00e1mbito comunitario, cabe destacar que fue en el Consejo de \u00c1msterdam<\/em> de 1997 cuando se dio un fuerte impulso a las Pol\u00edticas activas de empleo. A nivel nacional se aprob\u00f3 en el 2000 el Plan Nacional de Acci\u00f3n para la Inclusi\u00f3n Social del Reino de Espa\u00f1a<\/em> (2000-2003).<\/p>\n

En el \u00e1mbito auton\u00f3mico cabe destacar el I Plan Galego de Inclusi\u00f3n Social 2000-2006<\/em> (I PGIS), al que sigui\u00f3 el II Plan Galego de Inclusi\u00f3n Social 2007-2013<\/em> (II PGIS). Recientemente, fue inaugurada la Estratexia de Inclusi\u00f3n Social de Galicia 2014-2020<\/em> (EISG), constituy\u00e9ndose como un nuevo y reforzado marco integrado de intervenciones orientadas a responder de modo efectivo y coordinado a situaciones personales y familiares de vulnerabilidad, pobreza y exclusi\u00f3n social, y a procurar los apoyos precisos para que las personas destinatarias alcancen su inclusi\u00f3n social y laboral.<\/p>\n

2.\u00a0Educaci\u00f3n social y orientaci\u00f3n\/animaci\u00f3n sociolaboral. <\/strong><\/h2>\n

Ceniceros (2003) concibe la orientaci\u00f3n sociolaboral como \u201cun proceso de ayuda y acompa\u00f1amiento en el desarrollo de competencias personales, sociales y laborales que sit\u00faen a la persona en una posici\u00f3n favorable ante el empleo y posibiliten el acceso y mantenimiento de un puesto de trabajo\u201d<\/em> (p. 67). La finalidad pues de las acciones de orientaci\u00f3n y animaci\u00f3n sociolaboral no solamente se reduce al per\u00edodo previo de preparaci\u00f3n para el acceso al empleo, sino que tambi\u00e9n se refiere a la adquisici\u00f3n de competencias para el mantenimiento del mismo.<\/p>\n

En esta l\u00ednea de acompa\u00f1amiento y asunci\u00f3n de autonom\u00eda por parte de la persona orientada, se pronuncia Calvo (2011):<\/p>\n

\u201cEl\/a orientador\/a percibe a la persona como un elemento activo y participativo de su propio proceso orientador, ya que pretende que realice una autorreflexi\u00f3n y autoconocimiento, con la finalidad de que sea, ella misma, capaz de auto-orientarse en un futuro, consiguiendo un funcionamiento aut\u00f3nomo. El papel del\/a orientador\/a ser\u00e1 de acompa\u00f1amiento en la toma de decisiones y en la planificaci\u00f3n de actividades y tareas, mediante procesos de aprendizaje, siendo las personas las que planifiquen su propio desarrollo de forma integral.\u201d (p. 172)<\/p><\/blockquote>\n

Seg\u00fan la ANECA (2005, p. 128) en el Libro Blanco del T\u00edtulo de Grado en Pedagog\u00eda y Educaci\u00f3n Social<\/em>, desde una perspectiva m\u00e1s amplia, define tres \u00e1mbitos caracter\u00edsticos: educaci\u00f3n social especializada, animaci\u00f3n sociocultural y educaci\u00f3n de personas adultas.<\/p>\n

De los tres \u00e1mbitos caracter\u00edsticos de intervenci\u00f3n de la Educaci\u00f3n social, podemos considerar que la educaci\u00f3n y animaci\u00f3n sociolaboral se nutre de las caracter\u00edsticas de los tres. La animaci\u00f3n sociolaboral pretende dar sentido al trabajo que ha de realizarse con colectivos desfavorecidos en el mercado laboral, promoviendo actitudes positivas y activas para poder dar respuesta a los interrogantes del complejo panorama laboral.<\/p>\n

La acci\u00f3n orientadora que se centra en proveer recursos s\u00f3lo requiere gestionar informaci\u00f3n de recursos y administrarlos a trav\u00e9s de derivaciones; no obstante, el\/la orientador\/a como facilitador de procesos, focaliza el protagonismo en las personas a atender y estimula mecanismos para producir un cambio, acompa\u00f1ando a la persona durante todo el proceso (Ceniceros, 2003).<\/p>\n

La Animaci\u00f3n Sociolaboral se puede conceptualizar como una manera de intervenci\u00f3n socioeducativa y psicosocial que se concreta en la elaboraci\u00f3n y desarrollo de un proyecto, implementado por profesionales que, en el marco de una instituci\u00f3n y un territorio y para una comunidad (o un sector de la misma), trabajan para estimular la participaci\u00f3n de los individuos en su propio desarrollo, concienci\u00e1ndolos de sus posibilidades de inserci\u00f3n, y as\u00ed favorecer su integraci\u00f3n sociolaboral. Esto supone fomentar: a) la motivaci\u00f3n de cara a la inserci\u00f3n social y la b\u00fasqueda activa de empleo; b) la adquisici\u00f3n de habilidades que no s\u00f3lo mejoren el conocimiento del proceso de b\u00fasqueda, sino tambi\u00e9n hagan posible la participaci\u00f3n sociocultural; c) la construcci\u00f3n de objetivos personales y profesionales alcanzables; y d) la formaci\u00f3n laboral y el entrenamiento en las t\u00e9cnicas de b\u00fasqueda activa de empleo (Calvo, 2011).<\/p>\n

Calvo (2011) concibe el itinerario como,<\/p>\n

\u201c\u2026 la determinaci\u00f3n de cu\u00e1les son las acciones y las actividades que se van a desarrollar conjuntamente con la persona usuaria, describirlas y ejecutarlas para alcanzar la meta final que es la incorporaci\u00f3n de la persona usuaria al mercado laboral de forma estable y mantenerla del mismo modo y de forma estable\u201d. (p. 240).<\/p><\/blockquote>\n

La \u00faltima de las fases de un itinerario es la intermediaci\u00f3n laboral que, como afirma S\u00e1nchez (2011), se refiere a la relaci\u00f3n de la persona (la desempleada y\/o la t\u00e9cnica) con la empleadora con el objetivo de obtener un puesto de trabajo cuya finalidad va en funci\u00f3n de las diferentes necesidades. Las fases se centran en la prospecci\u00f3n, contacto con las empresas, gesti\u00f3n de ofertas, seguimientos, caracter\u00edsticas del mercado de trabajo y mantenimiento del empleo. (p. 433)<\/p>\n

El objetivo de la intermediaci\u00f3n es ajustar la oferta y la demanda, promoviendo el contacto entre la empresa y las personas usuarias, entendidas como oferta y demanda de empleo, respectivamente. La intermediaci\u00f3n es un proceso en el que participan tanto el empresariado como la persona a la que se quiere emplear. Y debe de haber un\/una t\u00e9cnico\/a como persona encargada de mediar entre ambas.<\/p>\n

3.\u00a0Marco territorial e institucional.<\/strong><\/h2>\n

El origen de la presente investigaci\u00f3n parte del actual empleo del autor de este trabajo como t\u00e9cnico de inserci\u00f3n sociolaboral en el Programa Ruralempr\u00e9ga-T, orientaci\u00f3n sociolaboral a personas en riesgo de exclusi\u00f3n social<\/em>, en el Centro de Desenvolvemento Rural \u201cO Viso\u201d. Se trata de una entidad sin \u00e1nimo de lucro, constituida en el a\u00f1o 1990 y declarada de Utilidad P\u00fablica, que trabaja principalmente en la Comarca de A Limia, situada al sudeste de la Provincia de Ourense, y cuya misi\u00f3n es \u201cacompa\u00f1ar a la gente del medio rural de A Limia en procesos de desarrollo que asuman el desaf\u00edo de hacer crecer a toda persona y a todas las personas\u201d. En sus or\u00edgenes en la d\u00e9cada de los ochenta, naci\u00f3 como un aut\u00e9ntico proyecto de desarrollo comunitario de ah\u00ed que en el 1990, fruto de la observaci\u00f3n de las necesidades de su entorno m\u00e1s pr\u00f3ximo y de la voluntad de tratar de darles soluci\u00f3n a las mismas, naci\u00f3 esta entidad, bajo un lema que sirve de faro para todas sus actuaciones: \u201cLo que es necesario es posible, y adem\u00e1s, realizable\u201d.<\/p>\n

4. Objetivos generales y espec\u00edficos.<\/strong><\/h2>\n

El objetivo general de esta investigaci\u00f3n es \u201canalizar los perfiles laborales m\u00e1s demandados en la Comarca de A Limia y sus requisitos para el dise\u00f1o de estrategias que conecten la oferta y la demanda laboral desde los principios de la Educaci\u00f3n y Animaci\u00f3n sociolaboral\u201d<\/em>.<\/p>\n

M\u00e1s concretamente podemos definir los siguientes objetivos espec\u00edficos:<\/p>\n