{"id":9224,"date":"2018-08-15T00:00:00","date_gmt":"2018-08-14T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/la-educacion-social-en-el-ambito-sanitario\/"},"modified":"2021-03-10T17:40:24","modified_gmt":"2021-03-10T16:40:24","slug":"la-educacion-social-en-el-ambito-sanitario","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/27\/miscelanea\/la-educacion-social-en-el-ambito-sanitario","title":{"rendered":"La Educaci\u00f3n Social en el \u00e1mbito sanitario"},"content":{"rendered":"

1. LA SALUD COMO HECHO SOCIAL<\/strong><\/h2>\n

La Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS), en su documento constituyente de 1948, establece como principio b\u00e1sico para la felicidad, armon\u00eda y seguridad de todos los pueblos, una definici\u00f3n de salud como el estado de completo bienestar f\u00edsico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades.<\/em>[1]<\/sup><\/sup><\/a> A este principio se a\u00f1aden otros dos con un importante significado para el presente trabajo:<\/p>\n

\u201c\u2026 una opini\u00f3n p\u00fablica bien informada y una cooperaci\u00f3n activa por parte del p\u00fablico son de importancia capital para el mejoramiento de la salud del pueblo y, los gobiernos tienen la responsabilidad de garantizar la salud de sus pueblos, la cual solo puede ser cumplida mediante la adopci\u00f3n de medidas sanitarias y sociales adecuadas\u201d.<\/p><\/blockquote>\n

Desde esta perspectiva, la salud se ve como un hecho positivo que hay que buscar de forma activa y con una destacada dimensi\u00f3n social pues, tal como se se\u00f1ala en la Carta de Ottawa, la salud se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana, en los centros de ense\u00f1anza, de trabajo y de recreo <\/em>(OMS, 1986). M\u00e1s recientemente, autores como Perea Quesada y otros, recogen las l\u00edneas propuestas por la OMS y definen la salud como un conjunto de condiciones f\u00edsicas, ps\u00edquicas y sociales que permiten a la persona desarrollar y ejercer todas sus facultades en armon\u00eda y relaci\u00f3n con su propio entorno<\/em> (2011, 8).<\/p>\n

Las consideraciones anteriores se conectan y vinculan con la Educaci\u00f3n Social, pues si las definiciones propuestas se centran en el sujeto, la comunidad, el entorno, el desarrollo y la armon\u00eda, la Educaci\u00f3n Social, seg\u00fan Froufe, se considera como \u201cuna pr\u00e1ctica educativa multidimensional cuya finalidad es contribuir al desarrollo integral de las personas y a la convivencia social, intentando resolver todos aquellos problemas o necesidades que se producen en el marco de la vida diaria<\/em>\u201d (1997, 186).<\/p>\n

Para llevar a cabo esta pr\u00e1ctica, la figura del Educador\/a Social se propone como \u201cagente de cambio y dinamizador que a trav\u00e9s de estrategias educativas ayuda a la integraci\u00f3n adecuada de los sujetos en su entorno (social, pol\u00edtico, econ\u00f3mico y cultural) y a la comprensi\u00f3n de dicho contexto<\/em>\u201d (ANECA, 2004, 127).<\/p>\n

La relaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Social con el mundo de la salud puede ayudar a concebir esta \u00faltima no tanto como un aparato m\u00e9dico y tecnol\u00f3gico m\u00e1s eficiente cada d\u00eda, sino como construcci\u00f3n de un entorno socio-ambiental sano que aspira a satisfacer las necesidades del mundo vital. (Donati,1994). Ya no se trata de un hecho privado en nuestra vida personal y podemos afirmar, siguiendo las ideas de Mac\u00edas y Arocha (1996), que la calidad de vida, el cuidado y la promoci\u00f3n de la salud, la prevenci\u00f3n, la rehabilitaci\u00f3n, los problemas de salud y la muerte misma, acontecen en el tejido social de cada persona.<\/p>\n

En este tejido social es donde los educadores\/as sociales encuentran el lugar id\u00f3neo para desarrollar su actividad profesional, una acci\u00f3n,<\/p>\n

\u201c\u2026 sistem\u00e1tica y fundamentada, de soporte, mediaci\u00f3n y transferencia que favorece espec\u00edficamente el desarrollo de la sociabilidad del sujeto a lo largo de toda su vida, circunstancias y contextos, promoviendo su autonom\u00eda, integraci\u00f3n y participaci\u00f3n cr\u00edtica constructiva y transformadora en el marco sociocultural que le envuelve, contando en primer lugar con los propios recursos personales, tanto del Educador Social como del sujeto, y, en segundo lugar, movilizando todos los recursos socioculturales necesarios del entorno o creando nuevas alternativas\u201d (P\u00e9rez Serrano, 2010, 136).<\/p><\/blockquote>\n

2. PERSPECTIVA LEGAL<\/strong><\/h2>\n

Parece necesario, una vez se\u00f1alada esa dimensi\u00f3n social de la salud que abre la puerta a la intervenci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Social en este \u00e1mbito, ofrecer una base legal que refuerce y d\u00e9 garant\u00edas a la participaci\u00f3n del Educador\/a Social en todas aquellas estructuras sociales orientadas a la mejora de las condiciones de salud de los individuos y grupos, que entienden la participaci\u00f3n activa de ambos (sujetos y colectivos) como un elemento imprescindible en esa mejora.<\/p>\n

2.1. Derecho a la salud<\/em><\/strong><\/h3>\n

La Constituci\u00f3n Espa\u00f1ola (1978), recogiendo el esp\u00edritu de la Declaraci\u00f3n Universal de los Derechos Humanos, reconoce en su art\u00edculo 43 el derecho a la protecci\u00f3n de la salud y apela a su tutela a trav\u00e9s de medidas preventivas, prestaci\u00f3n de servicios y el fomento de la educaci\u00f3n sanitaria. Este principio rector fue desarrollado en la Ley 14\/1986, General de Sanidad, que en su art\u00edculo 6 establece que,<\/p>\n

\n

\u201c\u2026 las actuaciones de las Administraciones P\u00fablicas Sanitarias estar\u00e1n orientadas:<\/p>\n