\n\u00a0<\/p>\n
Todos los seres humanos hemos vivido en la etapa de la infancia nuestro propio proceso de adaptaci\u00f3n a la escuela, los que contamos con el privilegio de acceder a la educaci\u00f3n a trav\u00e9s de un sistema p\u00fablico, d\u00f3nde la equidad ha sido un pilar fundamental para garantizar la igualdad de oportunidades.<\/p>\n En las relaciones humanas surgen conflictos y en la etapa escolar se manifiestan con nuestras compa\u00f1eras y nuestros compa\u00f1eros de clase, resolvi\u00e9ndolos, a veces, sin necesidad de la intervenci\u00f3n de la persona adulta, del\/la profesor\/a ni de las madres o los padres.<\/p>\n En la sociedad actual conviven diversos entornos familiares, algunos donde existe un acusado proteccionismo en la crianza y otros en los que hay excesiva permisividad, ambos modelos potencian o aminoran la capacidad y las competencias de las ni\u00f1as y los ni\u00f1os para relacionarse en el espacio f\u00edsico y en el virtual.<\/p>\n El conflicto es algo inherente al ser humano, no hay relaci\u00f3n sin conflicto de intereses, la cuesti\u00f3n est\u00e1 en c\u00f3mo enfrentarse a ellos para resolverlos sin da\u00f1ar ni ser da\u00f1ado, canalizando las emociones y los sentimientos que se generan en la interacci\u00f3n entre iguales.<\/p>\n Desde hace unos a\u00f1os, en el \u00e1mbito escolar, nos estamos enfrentado a nuevas problem\u00e1ticas que han pasado de darse exclusivamente en el patio de la escuela a potenciarse en el espacio virtual a trav\u00e9s de los medios sociales, \u00bfqu\u00e9 se ha transformado en los modelos de parentalidad, modelos de sociedad y medios de comunicaci\u00f3n para llegar a esta situaci\u00f3n?<\/p>\n La violencia que se genera se muestra a trav\u00e9s de medios sociales e influye sustancialmente en el desarrollo (dibujos animados, videojuegos, series, pel\u00edculas, canciones). Las referencias en la resoluci\u00f3n de los conflictos son escasas y prevalece el uso de la agresi\u00f3n verbal y f\u00edsica para afrontar las diferencias que surgen en la convivencia. Desde temprana edad las ni\u00f1as y los ni\u00f1os visualizan escenas violentas en multitud de im\u00e1genes televisivas.<\/p>\n La cuesti\u00f3n se centra en c\u00f3mo se afronta el conflicto y qu\u00e9 herramientas facilitamos al alumnado para solucionar esas situaciones de una forma pac\u00edfica y reparadora, y qu\u00e9 profesionales necesita el sistema educativo para acompa\u00f1ar estos procesos de aprendizaje de convivencia.<\/p>\n La catedr\u00e1tica de Psicolog\u00eda de la Universidad de C\u00f3rdoba,\u00a0 Rosario Ortega, define el bullying<\/em>\u00a0como \u00abun fen\u00f3meno de violencia interpersonal injustificada que ejerce una persona o grupo contra sus semejantes y que tiene efectos de victimizaci\u00f3n en quien lo recibe. Se trata estructuralmente de un abuso de poder entre iguales\u00bb.\u00a0<\/p>\n El acoso escolar es cualquier forma de maltrato psicol\u00f3gico, verbal o f\u00edsico producido entre escolares de forma reiterada, tanto en el aula, como a trav\u00e9s de las redes sociales. El\u00a0ciberbullying<\/em>\u00a0o ciberacoso es el uso de los medios telem\u00e1ticos (Internet, telefon\u00eda m\u00f3vil y videojuegos online principalmente) para ejercer el acoso psicol\u00f3gico entre iguales.<\/p>\n Es evidente que el acoso escolar, en cualquiera de sus formas, es un problema complejo que precisa una intervenci\u00f3n profesional y plural capaz de abordar con garant\u00edas de \u00e9xito el proceso de intervenci\u00f3n educativa. En este sentido, las educadoras y los educadores sociales nos sumamos a la colaboraci\u00f3n con el resto de agentes de la comunidad educativa para construir respuestas espec\u00edficas que trabajen con todas las partes implicadas. Se trata de un trabajo de prevenci\u00f3n, evaluaci\u00f3n, mediaci\u00f3n y seguimiento de medidas y acuerdos que requieren de una acci\u00f3n con un claro componente socioeducativo y, para todo ello, es necesaria la integraci\u00f3n de los educadores y las educadoras sociales en las comunidades educativas para garantizar una educaci\u00f3n de calidad, que proporcione espacios seguros y de convivencia positiva.<\/p>\n Nos encontramos ante una escuela cambiante en la que emergen nuevas necesidades de trabajo educativo relacionadas con la participaci\u00f3n, la mediaci\u00f3n y la resoluci\u00f3n de conflictos, la equidad como v\u00eda para garantizar el \u00e9xito y la promoci\u00f3n educativa y, finalmente, el desarrollo de la ciudadan\u00eda.<\/p>\n El profesorado asume una gran carga de tareas y exigencias y ejerce una valiosa labor, que debe ser preservada y apoyada con el trabajo colaborativo de nuevos\/as profesionales, ampliamente formados\/as en intervenci\u00f3n educativa sobre problemas sociales, que los acompa\u00f1en en el desarrollo de la funci\u00f3n docente.<\/p>\n El Plan Estrat\u00e9gico de Convivencia Escolar del Ministerio de Educaci\u00f3n destaca el enfoque inclusivo que permite alcanzar la igualdad de oportunidades para todas las personas sin distinci\u00f3n y aconseja dirigir los esfuerzos a contrarrestar las barreras y las relaciones de poder que todav\u00eda predominan en la sociedad y que los contextos socio-educativos reproducen. De esta forma se previenen los acosos hac\u00eda estudiantes pertenecientes a grupos en riesgo. (i.e. personas LGBTIQ+, inmigrantes, minor\u00edas \u00e9tnicas, personas con discapacidad, otros).<\/p>\n La convivencia en la escuela requiere la atenci\u00f3n y la participaci\u00f3n de todas las personas que forman la comunidad educativa, y su implicaci\u00f3n en la detecci\u00f3n, prevenci\u00f3n y denuncia de situaciones que pueden generar problemas de convivencia, la plena atenci\u00f3n es fundamental para detectar y prevenir situaciones de riesgo. Por ello, otro de los objetivos del Plan es aumentar el conocimiento y las capacidades de los diferentes actores escolares (profesorado y otros profesionales del centro, familias y otras personas de la comunidad, y alumnado) as\u00ed como de perfiles especializados, para la prevenci\u00f3n y detecci\u00f3n de incidentes de violencia escolar.<\/p>\n Jos\u00e9 Antonio Marina en el Libro Blanco sobre la profesi\u00f3n docente recomienda la integraci\u00f3n de Educadoras y Educadores Sociales en los Centros Educativos. Se trata por tanto de profesionales capaces de ofrecer respuestas socioeducativas a problemas sociales que se manifiestan en los centros educativos y a la inversa, a problemas educativos (acoso escolar, abandono educativo, fracaso, falta de integraci\u00f3n en el aula) que tienen una incidencia en la sociedad: exclusi\u00f3n social, baja autoestima, empleos precarios, estigmatizaci\u00f3n y segregaci\u00f3n, conductas de riesgo.<\/p>\n Actualmente existen cinco comunidades aut\u00f3nomas en las que se han incorporado educadores\/as sociales en el sistema educativo: Junta de Comunidades de Castilla La Mancha (2002), Extremadura (2002), Andaluc\u00eda (2007-2008), Baleares (2018), Canarias (2018). Son comunidades aut\u00f3nomas con realidades educativas diferentes que han impulsado la incorporaci\u00f3n de las educadoras y los educadores sociales a los centros educativos y entendemos esta actuaci\u00f3n como una herramienta de prevenci\u00f3n social, y de promoci\u00f3n educativa.<\/p>\n Se trata de una respuesta que ayuda a construir un sistema educativo plural, que integre y entienda la diversidad como una riqueza inherente a las personas y a los centros educativos y que, por tanto, ayude a la promoci\u00f3n de los\/ as alumnos\/as con independencia de sus caracter\u00edsticas personales y sociales. En este recorrido se destaca la buena acogida y valoraci\u00f3n de estos\/as profesionales por parte de todos\/as los\/as integrantes de la comunidad educativa y sirve como ejemplo significativo para ilustrar estas ideas de construcci\u00f3n de una escuela que fomente la integraci\u00f3n, la participaci\u00f3n y la cultura de la paz.<\/p>\n La escuela del siglo XXI, insertada en una sociedad cambiante y con una mayor concienciaci\u00f3n de los problemas sociales que inevitablemente se reflejan en los centros educativos, debe contar con educadoras y educadores sociales e integrarlas\/os en los centros de Educaci\u00f3n Primaria y de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria para el desarrollo de programas socioeducativos que permitan hacer del derecho a la educaci\u00f3n una realidad y una experiencia plenamente enriquecedora avanzando hacia una sociedad m\u00e1s justa y cohesionada para garantizar el pleno desarrollo de la personalidad humana tal y como se recoge en el Art\u00edculo 27 de la Constituci\u00f3n Espa\u00f1ola”.\u00a0<\/p>\n![\"\"](\"\/res\/wp-content\/uploads\/imgCK\/images\/revistaprofesionalesr.jpg\")
<\/a><\/p>\n\n“La escuela actual: Del patio al espacio virtual<\/span><\/span><\/strong><\/h2>\n
Lourdes Menacho Vega, Presidenta del Consejo General de Colegios de Educadoras y Educadores Sociales (CGCEES<\/a>)<\/span><\/strong><\/h3>\n
![\"\"](\"\/res\/wp-content\/uploads\/imgCK\/images\/lourdesr.jpg\")
<\/p>\nBullying y ciberbullying\u00a0<\/span><\/strong><\/h2>\n
Enfoque inclusivo<\/span><\/strong><\/h2>\n
Sistema educativo plural<\/span><\/strong><\/h2>\n
![\"\"](\"http:\/\/www.eduso.net\/base\/imgCK\/images\/entrevi1.jpg\")
<\/a><\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/www.eduso.net\/base\/imgCK\/images\/entre2.jpg\")
<\/a><\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[69],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n