Este documento, que constituye el informe final de la investigaci\u00f3n, enmarca esta fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica en clave de Educaci\u00f3n Social aunque el inicio del programa surge en clave comunitaria y que existen otras disciplinas que tambi\u00e9n hacen sus aportaciones (sociolog\u00eda, trabajo social, antropolog\u00eda,\u2026) pensamos que es la pedagog\u00eda social, la que en esta investigaci\u00f3n se sit\u00faa como marco conceptual que act\u00faa como \u201cparaguas\u201d de las diferentes intervenciones socioeducativas que se llevan a cabo en el seno del programa. La autora describe c\u00f3mo se inicia el programa, como se convierte en un proyecto de ciudad dentro del proceso comunitario, donde el trabajo en red es muy importante, siguiendo los principios de Carlos Gim\u00e9nez y de Marco Marchioni \u2013codirectores del programa comunitario en Tortosa-. Esta red construye unos “laboratorios sociales” que dise\u00f1an unas actividades para los ni\u00f1os, con una mirada inclusiva que hay que repensar en clave educativa para optimizar todo este complejo proceso.<\/p>\n
Ante esta realidad, conceptos como acompa\u00f1amiento social, trabajo en red o aprendizaje servicio toman protagonismo para poder trazar una metodolog\u00eda de la intervenci\u00f3n social de amplio espectro, que sirva para poder entender mejor las acciones educativas del programa. Por eso se han explorado las teor\u00edas del dise\u00f1o de programas de Tiberio Feliz, del acompa\u00f1amiento que propone Jordi Planella, del aprendizaje servicio de Roser Batlle, o el modelo de evaluaci\u00f3n de programas que propone Ram\u00f3n P\u00e9rez Juste (por destacar algunos). Lo novedoso de este enfoque es que centra la mirada en la acci\u00f3n educativa del programa, en donde siempre se ha destacado su dimensi\u00f3n social, de generar redes, a trav\u00e9s de m\u00faltiples agentes de la comunidad (institucionales, empresas del tercer sector, voluntarios, ONGs, mecenazgo, etc.). Ahora lo importante desde la Educaci\u00f3n Social es cada uno de los \u201cfrutos\u201d de estas redes, lo que el profesor Tiberio Feliz dir\u00eda \u201cmicrodise\u00f1o\u201d, que constituyen un cat\u00e1logo de m\u00e1s de treinta actividades, agrupadas en un cat\u00e1logo por \u00e1mbitos (figura 15 del libro, pp. 96-97) y tambi\u00e9n c\u00f3mo se generan a trav\u00e9s del \u201cmacrodise\u00f1o\u201d (dimensi\u00f3n socio-pol\u00edtica) y del \u201cmesodise\u00f1o\u201d (el trabajo en red o \u201claboratorios\u201d de generaci\u00f3n de propuestas).<\/p>\n
Adem\u00e1s del inter\u00e9s de una experiencia consolidada de acci\u00f3n socioeducativa concreta al municipio de Tortosa, este trabajo puede servir de ejemplo para experiencias similares en otras localidades y como material de inter\u00e9s para estudiantes universitarios y profesionales. Desde el CEESC se facilita su descarga para estos fines en:<\/p>\n