{"id":9200,"date":"2018-03-11T00:00:00","date_gmt":"2018-03-10T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/educacion-social-trabajo-social-conexiones-y-desconexiones\/"},"modified":"2021-03-06T11:58:32","modified_gmt":"2021-03-06T10:58:32","slug":"educacion-social-trabajo-social-conexiones-y-desconexiones","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/26\/el-tema-es-y-ts\/educacion-social-trabajo-social-conexiones-y-desconexiones","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n Social, Trabajo Social: conexiones y desconexiones"},"content":{"rendered":"

Introducci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n

Entre otras cuestiones, una profesi\u00f3n est\u00e1 reconocida cuando existe un t\u00edtulo acad\u00e9mico especifico (Calder\u00f3n y Gotor, 2013). Esto nos conduce, como docentes vinculados a ambas titulaciones, a profundizar en la configuraci\u00f3n actual de los estudios universitarios de Educaci\u00f3n Social y de Trabajo Social. \u00bfCu\u00e1l es el motivo? Uno de ellos, aunque no ha de ser el \u00fanico, es la sensaci\u00f3n actual de cierta confusi\u00f3n de las identidades profesionales de ambas titulaciones junto con, porque no decirlo, una ambig\u00fcedad al respecto de las pr\u00e1cticas propias de cada campo profesional. En ocasiones, vinculadas estas sensaciones y\/o ambig\u00fcedades a decisiones de car\u00e1cter pol\u00edtico-administrativo (indefinici\u00f3n de perfiles para desempe\u00f1ar funciones concretas en el campo social) o bien a confusiones respecto a las competencias propias (\u201ces igual si un trabajo lo desempe\u00f1a un trabajador social o un educador social\u201d se escucha en determinados foros). Puntos de vista que contrastan con el de la Agencia Nacional de Evaluaci\u00f3n de la Calidad y Estudios (ANECA), donde se concret\u00f3 una propuesta de asociaci\u00f3n de estudios a trav\u00e9s del Libro Blanco de los T\u00edtulos de Pedagog\u00eda y de Educaci\u00f3n Social. En \u00e9l se desarrollan los contenidos de los planes de estudios universitarios de dichas titulaciones. A su vez, el libro Blanco del T\u00edtulo de Grado en Trabajo Social queda claramente diferenciado y asume sus particularidades al respecto de su implantaci\u00f3n en las diferentes universidades espa\u00f1olas. A partir de esta simple diferenciaci\u00f3n, nos proponemos abrir una l\u00ednea de investigaci\u00f3n conjunta entre formadores de ambas titulaciones para hacer emerger las consideraciones oportunas acerca de las conexiones y desconexiones actuales, tanto en el campo formativo como en el de las pr\u00e1cticas, respecto a ambas titulaciones. En este texto, por tanto, recogemos las primeras aproximaciones, conscientes de que queda un largo camino por recorrer y que nos permitir\u00e1 intentar aportar y avanzar en la construcci\u00f3n de espacios comunes, pero tambi\u00e9n diferenciados, entre la Educaci\u00f3n Social y el Trabajo Social.<\/p>\n

Los estudios de Trabajo y Educaci\u00f3n Social en Europa<\/strong><\/h2>\n

En la denominaci\u00f3n de los estudios de Trabajo Social<\/strong> en universidades y centros de formaci\u00f3n superior en Europa encontramos que la que adoptan los programas de formaci\u00f3n de manera m\u00e1s habitual es, precisamente, la de Trabajo Social. Como excepci\u00f3n, hay algunos pa\u00edses que mantienen la denominaci\u00f3n relacionada con la asistencia social: la B\u00e9lgica franc\u00f3fona (Dipl\u00f2me d\u2019Assistant Social), Italia (Laurea en Servizio Sociale), Francia (Dipl\u00f4me d\u2019Asssistant Social), Portugal (Licenciado em Servi\u00e7o Social) y Ruman\u00eda (Licenta in Social Assistance). Solo existe una excepci\u00f3n en el contexto europeo: Alemania, donde se ofrece una doble titulaci\u00f3n Social work\/Social pedagogy que responde a un contexto sociocultural muy diferente a la mayor\u00eda de los pa\u00edses europeos, aunque con ciertas influencias en contextos m\u00e1s semejantes como Austria (Villa, 2004). En el caso de Espa\u00f1a, veremos que hay algunas universidades que mantienen una apuesta por un caso de doble titulaci\u00f3n (Trabajo Social y Educaci\u00f3n Social). Sin embargo, es una opci\u00f3n particular de algunas universidades y, en ning\u00fan caso, una constante en el sistema universitario espa\u00f1ol.<\/p>\n

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\nCon respecto a la denominaci\u00f3n de los estudios de Educaci\u00f3n Social <\/strong>en Europa, teniendo en cuenta las descripciones desarrolladas en el libro blanco y realizando un esfuerzo de an\u00e1lisis y s\u00edntesis a trav\u00e9s de campos de acci\u00f3n, podemos efectuar un agrupamiento en cuatro grandes bloques.<\/p>\n

a) El primero, denominado Pedagog\u00eda\/Ciencias de la Educaci\u00f3n con un total de 26 titulaciones y que est\u00e1 integrado por titulaciones de car\u00e1cter generalista, con un perfil amplio o vers\u00e1til, y que habitualmente se denominan como estudios de Pedagog\u00eda, Ciencias de la Educaci\u00f3n, Educaci\u00f3n, etc.<\/p>\n

b) El segundo de ellos, con 15 titulaciones, es el de Educaci\u00f3n Social y\/o Educaci\u00f3n Especializada que se conforma a trav\u00e9s de estas titulaciones o con otras similares como pueden ser el Educador Profesional, la Pedagog\u00eda Social, la Educaci\u00f3n Especializada, etc. Estas plantean la formaci\u00f3n de un profesional de la educaci\u00f3n no formal con especial incidencia en la prevenci\u00f3n de la marginaci\u00f3n y delincuencia, la integraci\u00f3n de discapacitados ps\u00edquicos, la educaci\u00f3n socioambiental, la exclusi\u00f3n social, el campo del menor (centros de d\u00eda, residencias, etc.), la acogida e integraci\u00f3n de inmigrantes y refugiados, etc.<\/p>\n

c) La Educaci\u00f3n y\/o Pedagog\u00eda Especial ser\u00eda el tercer bloque. Este agrupa a aquellas titulaciones orientadas a la formaci\u00f3n e intervenci\u00f3n en el campo de las necesidades educativas especiales f\u00edsicas, motoras, sensoriales e intelectuales. Las denominaciones m\u00e1s habituales son las propuestas, pero tambi\u00e9n nos podemos encontrar con otras como Lenguaje de Signos, Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica, Pedagog\u00eda Asistencial, Rehabilitaci\u00f3n u Ortopedagog\u00eda.<\/p>\n

d) En \u00faltimo lugar, nos encontramos aquellas titulaciones que est\u00e1n relacionadas con la Animaci\u00f3n Sociocultural y el Desarrollo Comunitario. Existen un total de 16 titulaciones y, entre otras denominaciones, aparecen como trabajo comunitario, desarrollo comunitario, animaci\u00f3n cultural, mediaci\u00f3n pedag\u00f3gica, animaci\u00f3n social, educador de tiempo libre, educaci\u00f3n de adultos, animaci\u00f3n socio-educativa, cuidado social, educaci\u00f3n comunitaria, pedagog\u00eda cultural. (V\u00e1zquez, 2005)<\/p>\n

Como se puede observar, el campo formativo en Europa en el caso de los estudios de Educaci\u00f3n Social part\u00eda en su momento de una cierta disgregaci\u00f3n de titulaciones y perfiles. Si bien, exist\u00edan (y existen) nominaciones particulares en diferentes pa\u00edses europeos (licenciatura en Educa\u00e7ao Social \/ Anima\u00e7ao Social en Portugal; Dipl\u00f4me d\u2019Educateur Sp\u00e9cialis\u00e9 en Francia y en la B\u00e9lgica franc\u00f3fona; Socialer Animator en Austria; Bachelor in Social Education en Dinamarca; y sendas licenciaturas con denominaci\u00f3n de Educaci\u00f3n Social en pa\u00edses como Eslovenia y Noruega.<\/p>\n

Grados en Trabajo Social y en Educaci\u00f3n Social: breve recorrido hist\u00f3rico.<\/strong><\/h2>\n

En este ep\u00edgrafe se ofrece un breve recorrido por los estudios en Trabajo Social en Espa\u00f1a, realizando en primer lugar una aproximaci\u00f3n a la trayectoria hist\u00f3rica por su indiscutible influencia sobre el desarrollo acad\u00e9mico culminado con la reforma propuesta por el Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior.<\/p>\n

El Trabajo Social sit\u00faa los or\u00edgenes de su profesionalizaci\u00f3n a finales del S.XVIII, coincidiendo con la generaci\u00f3n de pol\u00edticas sociales (Ruiz y Palacio, 1995). La comprensi\u00f3n de que el Trabajo Social debe ser prestado por profesionales formados, cualificados y organizados fue un elemento clave que colabor\u00f3 en forjar una profesi\u00f3n con identidad propia. As\u00ed, la formaci\u00f3n y tecnificaci\u00f3n de la asistencia social permiti\u00f3 al Trabajo Social evolucionar a la profesi\u00f3n que hoy conocemos (Torres, 1996). Su consolidaci\u00f3n conllev\u00f3 consecuentemente la de las instituciones educativas para su formaci\u00f3n (Mart\u00ednez, 2016). La sistematizaci\u00f3n del Trabajo Social, promovida, entre otras, por Mary Richmond en 1917, coincidi\u00f3 con la creaci\u00f3n de las primeras escuelas de Trabajo Social que, aunque vinculadas todav\u00eda a la asistencia social, proliferaron hasta que en los a\u00f1os sesenta fueron reguladas reglamentariamente (De la Red, 1993). Estas escuelas, que evolucionaron a un grado medio de formaci\u00f3n, constituyeron la antesala de los estudios universitarios actuales en Trabajo Social, y que finalmente en 1980 se establecieron como t\u00edtulo universitario oficial de diplomado en Trabajo Social. De esta manera, quedaron garantizadas las directrices orientativas para el establecimiento de los planes de estudios que aseguran una formaci\u00f3n t\u00e9cnica y cient\u00edfica de trabajadoras y trabajadores sociales, ofreciendo as\u00ed un soporte firme para la docencia universitaria (Mart\u00ednez, 2016).<\/p>\n

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\n\u00a0La sucesi\u00f3n de congresos espec\u00edficos sobre la disciplina, la creaci\u00f3n de colegios profesionales y el desarrollo de normativa en materia social en los a\u00f1os ochenta, concluyeron el proceso identitario de una profesi\u00f3n que cuenta con un potencial de respuesta ante los nuevos retos de una sociedad en la que se encuentran institucionalizadas otras profesiones con las que se comparten \u00e1reas de actuaci\u00f3n, pero que suponen la necesidad de reivindicar funciones propias en cada una de ellas (De la Red y Breznes, 2009).<\/p>\n

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(Antoni Juli\u00e1. Convivencia. Centro de Formaci\u00f3n de Educadores Especializados)<\/span><\/h6>\n

<\/small>En el caso de la Educaci\u00f3n Social hablamos de una titulaci\u00f3n universitaria m\u00e1s reciente, en concreto a partir de la creaci\u00f3n de la Diplomatura en 1991. Aun as\u00ed, son muchos los pivotes configuradores que se comparten con el Trabajo Social. Como bien recoge el Libro blanco de la titulaci\u00f3n, bajo la denominaci\u00f3n de educador especializado se vislumbra la influencia francesa de la denominaci\u00f3n educateur sp\u00e9cialis\u00e9<\/em>, figura establecida en torno a los a\u00f1os 50 y que a lo largo de las pr\u00f3ximas d\u00e9cadas tendr\u00e1 un amplio recorrido. Esa misma influencia francesa es la que funda el Centro de Formaci\u00f3n de Educadores Especializados, en el curso 1969\/70, promovido por Antoni Juli\u00e0 <\/a>en Barcelona (Juli\u00e0, 1972). Podemos afirmar que ese n\u00facleo de formaci\u00f3n, junto a otras propuestas que van surgiendo en Espa\u00f1a, va forjando la visibilidad formativa de un perfil diferenciado en el campo del cruce entre las pol\u00edticas sociales y educativas del momento. Un perfil, dir\u00edamos \u201cprotoprofesional\u201d, con una formaci\u00f3n \u201c[\u2026] en relaciones humanas responsables, fuera de las actividades escolares o profesionales de la educaci\u00f3n, de aquellas personas (ni\u00f1os, adolescentes o adultos) que presentan dificultades de adaptaci\u00f3n<\/em>\u201d (N\u00fa\u00f1ez, 1990: 156). Fruto de ese legado y de los recorridos paralelos que se van estableciendo a lo largo del territorio espa\u00f1ol se desemboca, primero, en el impulso de seminarios, cursos y congresos y, posteriormente, en el impulso de la formaci\u00f3n universitaria. En 1996 se crea el primer colegio profesional (en Catalunya) y a partir de ese momento se van a\u00f1adiendo colegios profesionales en todas las comunidades aut\u00f3nomas. La creaci\u00f3n de la Asociaci\u00f3n Estatal de Educadores Sociales<\/a>, primero, y el Consejo General de Colegios Profesionales<\/a>, despu\u00e9s, suponen el definitivo impulso para la profesionalizaci\u00f3n de los educadores y educadoras sociales en Espa\u00f1a.<\/p>\n

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La Diplomatura creada a partir de 1991 desemboca en la consolidaci\u00f3n de los primeros Grados en diferentes universidades espa\u00f1olas a partir de la incorporaci\u00f3n al Espacio europeo de Educaci\u00f3n Superior.<\/p>\n

Perfiles universitarios del educador\/a social y el trabajador\/a social <\/strong><\/h2>\n

Utilizamos estas configuraciones iniciales del Libro Blanco de ambas titulaciones conscientes de que, posteriormente a su implantaci\u00f3n en la mayor\u00eda de universidades espa\u00f1olas, cada una de ellas ha implementado consideraciones particulares, e incluso ha desarrollado su titulaci\u00f3n respecto de los contextos territoriales propios y ha ido actualizando la propuesta de partida conforme los avances en sus campos epistemol\u00f3gicos. Pese a ello, o precisamente por ello, retomamos el punto de partida, ya que es all\u00e1 donde se visualizan inicialmente las conexiones y desconexiones propias de cada identidad profesional: una historia recorrida, un posicionamiento frente a los retos sociales, pol\u00edticos y \u00e9ticos, y unos objetivos fundacionales.<\/p>\n

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\nEn el libro de las titulaciones de Pedagog\u00eda y Educaci\u00f3n social\u00a0(una agrupaci\u00f3n inicial que fue controvertida pero que marca un posicionamiento), al educador social se le define como \u201cun agente de cambio social, dinamizador de grupos sociales a trav\u00e9s de estrategias educativas que ayudan a los sujetos a comprender su entorno social, pol\u00edtico, econ\u00f3mico y cultural y a integrarse adecuadamente\u201d. De esta definici\u00f3n inicial, se desprend\u00edan unos objetivos con la Educaci\u00f3n Social vinculados al momento hist\u00f3rico en que se plantean:<\/p>\n