{"id":9178,"date":"2018-02-21T00:00:00","date_gmt":"2018-02-20T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/el-proceso-de-trabajo-coordinado-entre-el-equipo-educativo-y-el-equipo-tecnico-en-la-ejecucion-de-medidas-judiciales-de-internamiento\/"},"modified":"2021-03-08T10:52:00","modified_gmt":"2021-03-08T09:52:00","slug":"el-proceso-de-trabajo-coordinado-entre-el-equipo-educativo-y-el-equipo-tecnico-en-la-ejecucion-de-medidas-judiciales-de-internamiento","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/26\/miscelanea\/el-proceso-de-trabajo-coordinado-entre-el-equipo-educativo-y-el-equipo-tecnico-en-la-ejecucion-de-medidas-judiciales-de-internamiento","title":{"rendered":"El proceso de trabajo coordinado entre el equipo educativo y el equipo t\u00e9cnico en la ejecuci\u00f3n de medidas judiciales de internamiento"},"content":{"rendered":"<h2><strong>Introducci\u00f3n <\/strong><\/h2>\n<p>La Ley Org\u00e1nica 5\/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de los menores (LORPM) incide en su exposici\u00f3n de motivos en la importancia del equipo t\u00e9cnico como pieza imprescindible para la consecuci\u00f3n de los objetivos de las diferentes medidas sancionadoras-educativas previstas en su art\u00edculo 7. As\u00ed, se contempla su participaci\u00f3n a lo largo de todo el proceso penal, desde la instrucci\u00f3n del expediente hasta la ejecuci\u00f3n de la sentencia.<\/p>\n<p>La actuaci\u00f3n del equipo t\u00e9cnico aparece recogida en el art\u00edculo 4 del Reglamento de desarrollo de la LORPM, aprobado por Real Decreto 1774\/2004 (RLORPM). En cuanto a su composici\u00f3n, se estipula que \u00e9stos estar\u00e1n conformados principalmente por educadores\/as sociales, trabajadores\/as sociales y psic\u00f3logos\/as, pudiendo incorporarse otro tipo de profesionales cuando las necesidades espec\u00edficas del caso lo requieran. En lo relativo a sus funciones se incide en que ser\u00e1n las de asistir tanto t\u00e9cnicamente en las materias propias de sus diferentes disciplinas profesionales a jueces de menores y al Ministerio Fiscal, como profesionalmente al\/a la menor y a la v\u00edctima.<\/p>\n<p>De este modo, el equipo t\u00e9cnico aporta una visi\u00f3n multidisciplinar en la asistencia t\u00e9cnica y en la intervenci\u00f3n propiamente dicha a lo largo de todo el procedimiento, ofreciendo igualmente un punto de vista especializado en funci\u00f3n de la profesi\u00f3n de cada uno de los miembros que lo componen. Siguiendo a Bueno, Legaz, Periago y Salinas (2008):<\/p>\n<ul>\n<li>\n<p>El\/la educador\/a social, como profesional experto en intervenci\u00f3n socioeducativa, ser\u00e1 la persona encargada de valorar e intervenir sobre las necesidades sociales y educativas b\u00e1sicas del\/de la menor.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p>El\/la trabajador\/a social valorar\u00e1 el entorno social y familiar de la persona menor, interviniendo directamente sobre la interacci\u00f3n del\/de la menor con cada uno de los entornos que le rodean, incidiendo especialmente en el entorno familiar.<\/p>\n<\/li>\n<li>\n<p>El\/la psic\u00f3logo\/a ser\u00e1 la persona responsable de evaluar e intervenir sobre las caracter\u00edsticas de personalidad del\/de la menor, su capacidad intelectual y social, su desarrollo madurativo y su grado de ajuste a la norma, identificando posibles psicopatolog\u00edas o trastornos de conducta.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Hemos de resaltar que tanto la LORPM como su Reglamento ubican al equipo t\u00e9cnico en fiscal\u00eda de menores, no especificando la necesidad de dicho equipo de profesionales en centros de ejecuci\u00f3n de medidas judiciales (CEMJ).<\/p>\n<p>No obstante, aunque no se especifique la necesidad de estos equipos de profesionales en la ejecuci\u00f3n de las medidas, estos tambi\u00e9n se constituye en pieza clave dentro de los CEMJ en los que se ejecutan aproximadamente el 15% del total de las medidas judiciales que son impuestas de manera anual. M\u00e1s concretamente, la Fiscal\u00eda General del Estado se\u00f1ala en su \u00faltima memoria relativa a datos del 2016, que durante dicho a\u00f1o se ejecutaron un total de 4.030 medidas de internamiento en sus diferentes reg\u00edmenes (lo que supone un 15,05% del total de las medidas), siendo el r\u00e9gimen m\u00e1s destacado el internamiento semi-abierto que representa el 69,15% del total de los internamientos.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><img loading=\"lazy\" class=\"alignnone wp-image-12242 size-full\" src=\"https:\/\/eduso.net\/res\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/Trabajo-en-comun.jpg\" alt=\"\" width=\"700\" height=\"424\" srcset=\"https:\/\/eduso.net\/res\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/Trabajo-en-comun.jpg 700w, https:\/\/eduso.net\/res\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/Trabajo-en-comun-300x182.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 700px) 100vw, 700px\" \/><\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>Intervenci\u00f3n en centros de ejecuci\u00f3n de medidas judiciales<\/strong><\/h2>\n<p>En lo que se refiere a los\/as profesionales que desarrollan su labor en CEMJ, habitualmente se estructuran en las siguientes categor\u00edas: personal de direcci\u00f3n, equipo t\u00e9cnico (trabajador\/a social, psic\u00f3logo\/a y jurista de manera excepcional), personal educativo (educadores sociales y auxiliares educativos), personal sanitario, personal de vigilancia y personal de servicios. Ha de destacarse que son escasos los equipos t\u00e9cnicos que cuentan con un\/a jurista entre sus miembros, siendo esta figura de gran importancia entre el personal del CEMJ especialmente en la fase de evaluaci\u00f3n de los antecedentes de internamiento y la situaci\u00f3n legal actual. Por otro lado, y descritas las diferentes categor\u00edas profesionales que de manera general conforman el personal de esta tipolog\u00eda de centros, se ha de mencionar que algunas comunidades aut\u00f3nomas (como Andaluc\u00eda o Galicia) optan por englobar en el concepto \u201cequipo socioeducativo\u201d a equipo t\u00e9cnico y personal educativo, pareciendo m\u00e1s acertada esta categorizaci\u00f3n en base al trabajo coordinado que realizan ambos equipos profesionales.<\/p>\n<p>En cualquier caso, est\u00e9n separados o no en categor\u00edas diferentes, se hace fundamental el trabajo coordinado de educadores\/as sociales, trabajadores\/as sociales y psic\u00f3logos\/as, siendo imprescindible una colaboraci\u00f3n estrecha entre ellos\/as para conseguir los objetivos previstos durante la ejecuci\u00f3n de la medida, vi\u00e9ndose la importancia de dicha coordinaci\u00f3n reflejada en el art\u00edculo 6 del RLORPM. El citado art\u00edculo, relativo a los principios que inspiran la ejecuci\u00f3n de las medidas, incide en el apartado h) en el car\u00e1cter interdisciplinario en la toma de decisiones que afecten o puedan afectar a la persona menor, y en el apartado j) en la coordinaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n con todos los organismos y administraciones que intervengan en cada caso.<\/p>\n<p>Visto el trabajo coordinado y la colaboraci\u00f3n entre los diferentes organismos que intervienen con la persona menor, a continuaci\u00f3n se detallan las actuaciones que se llevan a cabo durante la ejecuci\u00f3n de la medida en cada una de las fases de intervenci\u00f3n por las que pasa la persona menor: acogida, evaluaci\u00f3n inicial, desarrollo, y autonom\u00eda y salida.<\/p>\n<ol>\n<li>\n<h3><em>Acogida.<\/em><\/h3>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p>Esta fase est\u00e1 referida a las actuaciones desarrolladas al ingreso de la persona menor. Dicho ingreso ha de llevarse a cabo garantizando escrupulosamente el cumplimiento de sus derechos fundamentales y de las garant\u00edas procesales b\u00e1sicas (Convenci\u00f3n sobre los Derechos del Ni\u00f1o, 1989).<\/p>\n<p>En el momento de ingreso, las personas menores se encuentran por regla general en un estado de desorientaci\u00f3n, desconfianza y falta de informaci\u00f3n acerca de las caracter\u00edsticas organizativas del CEMJ en general y de su medida de internamiento en particular; por ello es fundamental aportar la informaci\u00f3n necesaria para que se muestren m\u00e1s tranquilas y relajadas. \u00c9sta ha de estar ajustada al momento evolutivo en el que se encuentra la persona menor, siendo necesario asegurarse de que ha comprendido correctamente lo que se le est\u00e1 transmitiendo (normativa, horarios, medios para formular peticiones, quejas o recursos, etc.).<\/p>\n<p>En la acogida cobra especial relevancia la figura del\/de la educador\/a tutor\/a, que se constituye en el referente de la persona menor, realizando un seguimiento continuado de sus dudas y\/o necesidades, y ofreciendo una atenci\u00f3n personalizada y de acompa\u00f1amiento durante esos primeros d\u00edas, facilitando de este modo una disminuci\u00f3n de la inquietud e incertidumbre que pueda presentar.<\/p>\n<p>El\/la psic\u00f3logo\/a, por su parte, se centra en reducir el impacto emocional que el internamiento pueda provocar en la persona menor, siendo el\/la trabajador\/a social quien haga lo propio con la familia, facilit\u00e1ndoles igualmente toda aquella informaci\u00f3n relativa al funcionamiento y organizaci\u00f3n del CEMJ.<\/p>\n<p>Por \u00faltimo, en esta primera fase se constituye la Comisi\u00f3n Socioeducativa, que conformada por el\/la educador\/a tutor\/a, psic\u00f3logo\/a, trabajador\/a social y direcci\u00f3n, es una de las principales herramientas de coordinaci\u00f3n interna entre equipo educativo y equipo t\u00e9cnico, puesto que es en comisi\u00f3n socioeducativa en donde se toman todas y cada una de las decisiones relativas a la ejecuci\u00f3n de la medida.<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li>\n<h3><em>Evaluaci\u00f3n inicial.<\/em><\/h3>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p>Toda intervenci\u00f3n con menores que se encuentran cumpliendo una medida privativa de libertad ha de comenzar desarrollando una exhaustiva evaluaci\u00f3n de car\u00e1cter multidisciplinar que permita identificar los factores de riesgo y de protecci\u00f3n existentes, determinando en base a \u00e9stos cu\u00e1les son los objetivos prioritarios de la intervenci\u00f3n (Legaz, Periago y Pozo, 2017).En la misma l\u00ednea, la Oficina de las Naciones Unidas contra la droga y el delito (ONUDD) en su Gu\u00eda de introducci\u00f3n a la prevenci\u00f3n de la reincidencia y la reintegraci\u00f3n social de delincuentes (2013: 119) indica que <em>\u201cComo regla general, la evaluaci\u00f3n adecuada de la situaci\u00f3n, factores de riesgo y necesidades del delincuente es la base apropiada para las intervenciones eficaces e individualizadas de apoyo a su reintegraci\u00f3n social\u201d<\/em>.<\/p>\n<p>Dada la importancia de la evaluaci\u00f3n inicial, de que esta sea de car\u00e1cter multidisciplinar y de que sus resultados permitan adecuar las actuaciones previstas a la edad, personalidad y circunstancias personales y sociales de las personas menores seg\u00fan prev\u00e9 el art\u00edculo 6e RLORPM, durante esta fase se eval\u00faan: antecedentes de internamiento y situaci\u00f3n legal, estado psicol\u00f3gico, situaci\u00f3n socio-familiar y situaci\u00f3n escolar\/formativa y\/o profesional. Igualmente, y siguiendo lo dispuesto en el art\u00edculo 32.5 RLORPM, las personas menores ser\u00e1n examinadas por personal m\u00e9dico antes de transcurrir 24 horas desde su internamiento, dejando constancia de su estado de salud en la historia cl\u00ednica individual. Por \u00faltimo, y a fin de ajustar la intervenci\u00f3n a las caracter\u00edsticas intr\u00ednsecas de cada caso, se valorar\u00e1 riesgo de reincidencia y adaptaci\u00f3n al centro.<\/p>\n<p>De manera previa los\/as profesionales que conforman la comisi\u00f3n socioeducativa se re\u00fanen a fin de planificar tanto la evaluaci\u00f3n de la persona menor como la de su familia. Una vez planificada la evaluaci\u00f3n, los responsables de explorar las diferentes \u00e1reas ser\u00e1n:<\/p>\n<h5 style=\"text-align: center;\"><strong>Tabla 1. <\/strong>Profesionales implicados en la evaluaci\u00f3n.<\/h5>\n<table border=\"2\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"7\" align=\"center\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"background-color: #c1f3a0;\">\n<p><strong>\u00c1REA DE EXPLORACI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<td style=\"background-color: #c1f3a0;\">\n<p><strong>PROFESIONAL<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2;\">\n<p><strong>Antecedentes de internamiento y situaci\u00f3n legal <\/strong><\/p>\n<\/td>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2;\">\n<p>Direcci\u00f3n y\/o jurista<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2;\">\n<p><strong>Estado de salud<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2;\">\n<p>M\u00e9dico, DUE y psiquiatra<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2;\">\n<p><strong>Estado psicol\u00f3gico<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2;\">\n<p>Psic\u00f3loga o psic\u00f3logo<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2;\">\n<p><strong>Situaci\u00f3n socio \/ familiar<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2;\">\n<p>Trabajadora o trabajador social<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2;\">\n<p><strong>Situaci\u00f3n escolar \/ formativa y\/o profesional<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2;\">\n<p>Educadora tutora o educador tutor \/ profesorado<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2;\">\n<p><strong>Adaptaci\u00f3n al centro<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2;\">\n<p>Educadora tutora o educador tutor \/ profesorado<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h5 style=\"text-align: center;\">Fuente: Elaboraci\u00f3n propia.<\/h5>\n<p>La informaci\u00f3n extra\u00edda de la evaluaci\u00f3n sirve para establecer de manera coordinada entre todos\/as los\/as profesionales implicados\/as en el caso los objetivos generales de la medida, as\u00ed como los objetivos espec\u00edficos en las \u00e1reas familiar; formativa, pre-laboral y\/o laboral; psicol\u00f3gica y de adaptaci\u00f3n al centro, en funci\u00f3n de los cuales se especifican las actividades concretas que la persona menor debe desarrollar durante su estancia en el CEMJ. Toda esta informaci\u00f3n queda recogida en el Modelo individualizado de intervenci\u00f3n de medida (MII) en el caso de medidas cautelares de internamiento o en el Programa individualizado de ejecuci\u00f3n de medida (PIEM) en el caso de medidas de internamiento firmes. Ambos documentos se entienden desde un planteamiento flexible, estando abiertos a modificaciones en base a la evoluci\u00f3n o no de la persona menor en cuanto a la consecuci\u00f3n de los objetivos se refiere.<\/p>\n<p>El PIEM es definido por Blanco (2008) como \u201cel documento de planificaci\u00f3n de las actividades socioeducativas a desarrollar con el menor, sobre la base de la observaci\u00f3n y diagn\u00f3stico del mismo, con el fin de conseguir la modificaci\u00f3n de su conducta, incrementar su autoestima, posibilitar el aprendizaje de habilidades y normas sociales positivas, su integraci\u00f3n en el colectivo del centro, as\u00ed como cuantas otras aportaciones puedan facilitar su inserci\u00f3n social o familiar desde la responsabilidad penal\u201d. As\u00ed, contendr\u00e1 los objetivos y las principales actividades que se llevar\u00e1n a cabo para la consecuci\u00f3n de \u00e9stos en cada una de las \u00e1reas de intervenci\u00f3n que conforman el proyecto educativo del centro (familiar; formativa, prelaboral y\/o laboral; psicol\u00f3gica y de adaptaci\u00f3n al centro).<\/p>\n<p>Elaborado el MII o PIEM, su contenido se da a conocer la persona menor en comisi\u00f3n socioeducativa al objeto de conseguir su participaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n en el proceso de intervenci\u00f3n, favoreciendo de este modo la motivaci\u00f3n al cambio y por ende la consecuci\u00f3n de los objetivos previstos en dichos documentos. De manera paralela, el\/la trabajador\/a social da a conocer a la familia de la persona menor los objetivos previstos durante la ejecuci\u00f3n de la medida, siendo prioritario en este sentido conseguir la implicaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n de la familia.<\/p>\n<p>Posteriormente, la persona menor comenzar\u00e1 su incorporaci\u00f3n progresiva a las diferentes actividades que se desarrollan en el CEMJ. Del mismo modo, se iniciar\u00e1 la intervenci\u00f3n planificada a nivel familiar.<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li>\n<h3><em>Desarrollo.<\/em><\/h3>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p>En los primeros momentos de esta fase, la persona menor se encuentra en proceso de adaptaci\u00f3n a la organizaci\u00f3n diaria y funcionamiento del CEMJ, siendo por ello imprescindible la tutorizaci\u00f3n constante y el modelado por parte del personal educativo a fin de conseguir que interiorice la normativa, desarrolle h\u00e1bitos de la vida cotidiana, etc. Del mismo modo, la familia tambi\u00e9n se encuentra en proceso de adaptaci\u00f3n a la nueva situaci\u00f3n de internamiento, por lo que el\/la trabajador\/a social ha de desarrollar una intervenci\u00f3n m\u00e1s intensiva en este periodo. Por su parte el\/la psic\u00f3logo\/a se centra, al inicio de esta fase, en reducir y\/o eliminar estados de malestar emocional y conductas disruptivas y\/o disfuncionales que la persona menor pudiera presentar.<\/p>\n<p>Asentada la persona menor en esta fase, se continua llevando a cabo de manera coordinada un trabajo psico-educativo permanente, desarrollando las actuaciones previstas en el MII o PIEM, y realizando una evaluaci\u00f3n continua tanto de la progresi\u00f3n de la persona menor como de la de su familia que queda reflejada en los informes de seguimiento trimestrales. Para ello, se desarrollan comisiones socioeducativas peri\u00f3dicas en las que los\/as diferentes profesionales exponen los avances y\/o retrocesos en su \u00e1rea de intervenci\u00f3n para cada caso concreto a fin de valorar la necesidad de modificaci\u00f3n tanto de los objetivos previstos como de las actuaciones planificadas para la consecuci\u00f3n de \u00e9stos.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/imgCK\/images\/trabajo colaborativo.jpg\" alt=\"\" \/><\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li>\n<h3><em>Autonom\u00eda y salida.<\/em><\/h3>\n<\/li>\n<\/ol>\n<p>En esta fase, que abarca el \u00faltimo periodo de internamiento se incide en aquellos aspectos que faciliten la reincorporaci\u00f3n de la persona menor a su entorno socio-familiar.<\/p>\n<p>Se caracteriza por una mayor autonom\u00eda, responsabilidad y participaci\u00f3n activa en la programaci\u00f3n y realizaci\u00f3n de las actividades por parte de las personas menores, a fin de lograr un desarrollo personal, educativo y formativo adecuado que les facilite una reinserci\u00f3n social adaptativa. Por otro lado, la participaci\u00f3n de la persona menor en su entorno social se hace fundamental a fin de conseguir establecer lazos estables con recursos externos que favorezcan la reinserci\u00f3n social una vez finalizado el periodo de internamiento (Legaz et al., 2017).<\/p>\n<p>Por tanto, implica la consolidaci\u00f3n de lo aprendido y la preparaci\u00f3n para la salida del CEMJ, cobrando especial importancia las orientaciones y actividades en los \u00e1mbitos formativo, laboral y ocupacional. Igualmente, se hace fundamental incidir en el trabajo dirigido hacia la prevenci\u00f3n de reca\u00eddas, tanto con la persona menor como con su familia, dot\u00e1ndoles de herramientas y recursos que les permitan hacer frente a factores de riesgo que pudieran continuar presentes en el entorno socio-familiar.<\/p>\n<p>Para finalizar esta fase, los\/as profesionales que conforman la comisi\u00f3n socioeducativa elaboran el informe final de medida que contiene tanto una valoraci\u00f3n global del desarrollo de la ejecuci\u00f3n de la medida como orientaciones relativas a la derivaci\u00f3n del caso a los servicios pertinentes. Dicho informe ser\u00e1 expuesto mediante reuni\u00f3n de coordinaci\u00f3n al profesional responsable de la ejecuci\u00f3n de la fase de libertad vigilada que sigue al internamiento.<\/p>\n<h2><strong>Conclusiones<\/strong><\/h2>\n<p>El trabajo coordinado entre educador\/a tutor\/a, psic\u00f3logo\/a y trabajador\/a social, queda evidenciado en la intervenci\u00f3n que se desarrolla en cada una de las fases descritas, siendo la principal metodolog\u00eda de dicha coordinaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n la comisi\u00f3n socioeducativa, adem\u00e1s de los cambios de turno diarios entre los diferentes equipos profesionales que conforman la plantilla del centro.<\/p>\n<p>Este trabajo coordinado, est\u00e1 basado en la participaci\u00f3n activa de todos los miembros, la cohesi\u00f3n y la unificaci\u00f3n de criterios para facilitar la toma de decisiones de car\u00e1cter interdisciplinar que caracteriza la ejecuci\u00f3n de las medidas de internamiento.<\/p>\n<p>Debe resaltarse que tanto de la evaluaci\u00f3n previa como de la toma de decisiones llevada a cabo de manera consensuada entre los equipos t\u00e9cnico y educativo en las comisiones socioeducativas realizadas para tal efecto depender\u00e1 el establecimiento de los objetivos que guiar\u00e1n todo el proceso de intervenci\u00f3n y las actuaciones que se llevar\u00e1n a cabo para conseguirlos, siendo la adecuada elecci\u00f3n de los objetivos prioritarios de la intervenci\u00f3n junto con la motivaci\u00f3n para el cambio y la relaci\u00f3n terap\u00e9utica establecida con la persona menor elementos clave en el \u00e9xito de los programas dirigidos a menores infractores (Redondo, Mart\u00ednez-Catena y Andr\u00e9s-Pueyo, 2011).<\/p>\n<p style=\"margin-left: 1.25cm;\">\u00a0<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[690,57,691,692,467],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v16.7 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/26\/miscelanea\/el-proceso-de-trabajo-coordinado-entre-el-equipo-educativo-y-el-equipo-tecnico-en-la-ejecucion-de-medidas-judiciales-de-internamiento\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"El proceso de trabajo coordinado entre el equipo educativo y el equipo t\u00e9cnico en la ejecuci\u00f3n de medidas judiciales de internamiento - RES. 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