{"id":9142,"date":"2017-07-24T00:00:00","date_gmt":"2017-07-23T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/educacion-social-redes-sociales-y-escuela\/"},"modified":"2021-02-13T20:55:18","modified_gmt":"2021-02-13T19:55:18","slug":"educacion-social-redes-sociales-y-escuela","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/25\/miscelanea\/educacion-social-redes-sociales-y-escuela","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n Social: redes sociales y escuela"},"content":{"rendered":"

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Si la sociedad del futuro era la de la digitalizaci\u00f3n (Castells, 1999), como ya se anotaba en los textos que serv\u00edan para formar a los educadores sociales en la universidad hace m\u00e1s de una d\u00e9cada, \u00bfC\u00f3mo es posible que la escuela a d\u00eda de hoy persiga la inclusi\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas en sus programaciones de centro como un aspecto innovador? Muchas de las que se consideran nuevas tecnolog\u00edas en el contexto escolar deber\u00edan estar integradas con normalidad en el curr\u00edculo y su manejo ser una habilidad adquirida por el conjunto de la comunidad docente. Para poder alcanzar los objetivos de innovaci\u00f3n social y educativa que se se\u00f1alan en Europa en la actualidad, se requiere de determinadas competencias en los docentes que van m\u00e1s all\u00e1 del manejo t\u00e9cnico de las herramientas digitales.<\/p>\n

\u201cEn el comienzo del siglo XXI, las sociedades europeas se enfrentan a numerosos retos y desaf\u00edos. Algunos de ellos han sido recogidos en la Estrategia Europa 2020 de la Uni\u00f3n Europea, agrupados en cinco grandes \u00e1reas: empleo, investigaci\u00f3n, educaci\u00f3n, reducci\u00f3n de la pobreza y cambio clim\u00e1tico y energ\u00eda. La consecuci\u00f3n de estos objetivos reta a todos los estamentos de la sociedad, pero muy en especial a los sistemas educativos y a todos los agentes que en ellos intervienen. Algunos informes reclaman una necesaria mejora de la educaci\u00f3n cient\u00edfica y matem\u00e1tica de nuestros j\u00f3venes, orient\u00e1ndola \u00e9sta hacia un aprendizaje m\u00e1s funcional y significativo en el que el alumnado tenga oportunidades no s\u00f3lo de ver, o\u00edr y repetir, sino tambi\u00e9n de hacer, explorar, experimentar, investigar y comunicar. Este cambio metodol\u00f3gico sit\u00faa al profesorado ante un escenario nuevo, en el que debe diversificar y enriquecer sus competencias profesionales […]\u201d (Garc\u00eda, 2014: 1)<\/p><\/blockquote>\n

Las nuevas tecnolog\u00edas est\u00e1n al alcance de la gran mayor\u00eda de la poblaci\u00f3n; la escuela debe asegurar que el principio de igualdad de oportunidades se cumpla dando acceso a aquellos que a\u00fan no lo han conseguido y formaci\u00f3n en general para un uso adecuado. La competencia digital es imprescindible para la inserci\u00f3n en el mercado laboral y no podemos olvidar que detr\u00e1s del mundo virtual hay todo un nuevo paradigma de comunicaci\u00f3n que no tiene l\u00edmites y que posibilita mucho aprendizaje. Surgen sin embargo a diario nuevos c\u00f3digos que se propagan a gran velocidad y que, de no poseer las claves necesarias para descifrarlos, pueden tornarse peligrosos. A continuaci\u00f3n se expone un ejemplo: \u201cLa ballena azul\u201d. Se trata de una moda que se ha expandido por las redes y que ha puesto en peligro la vida de adolescentes en todo el mundo.<\/p>\n

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Figura 1. Titular en Colombia de los efectos de \u201cLa Ballena azul\u201d en publimetro TV<\/em>. Recuperado de: http:\/\/clcdn02.mundotkm.com\/2017\/04\/la-ballena-azul.jpg<\/a><\/small><\/h6>\n

Hay grandes comunidades en Facebook en espa\u00f1ol que usan nombres como \u201cLa ballena azul\u201d o \u201cBallena Azul\u201d. La mayor de ellas ten\u00eda 270.000 miembros hasta que cerr\u00f3 durante el presente a\u00f1o. Constituyen \u00e9stas grupos cerrados que requieren autorizaci\u00f3n de administradores para ingresar y que en su descripci\u00f3n muestran una lista de 50 retos que se deben alcanzar en 50 d\u00edas, el \u00faltimo de los cuales supondr\u00eda suicidarse. Se requiere de un \u201cguardi\u00e1n\u201d que supervise las pruebas que los participantes deben realizar (a raz\u00f3n de una por d\u00eda) y \u00e9stas alternan autolesiones (como cortes en brazos y piernas o pinchazos), privaci\u00f3n de sue\u00f1o (quedarse despierto a las 4:20 o despertarse a esa hora), visionado de v\u00eddeos de terror o visitar sitios peligrosos como azoteas, v\u00edas de tren… A los jugadores se les denomina \u201cballenas azules\u201d y en algunas pruebas tienen que interactuar entre ellos o con su guardi\u00e1n (Gonz\u00e1lez L., Peinado M\u00aa. L., Cant\u00f3 P., Rubio J. y Llorca \u00c1., 2017). En la prueba 26 del listado que se publicaba por los autores citados, el guardi\u00e1n indica al participante la fecha de su muerte.<\/p>\n

A d\u00eda de hoy, tambi\u00e9n podemos encontrar el ant\u00eddoto contra este macabro juego en las redes. Se trata de \u201cLa ballena rosa\u201d y consiste en 50 desaf\u00edos para animar a los m\u00e1s j\u00f3venes a tener una actitud positiva en la vida (Europa Press, 2017).<\/p>\n

En el desempe\u00f1o de mi funci\u00f3n profesional como Profesor T\u00e9cnico de Servicios a la Comunidad en diferentes puestos docentes en la Comunidad de Madrid he podido observar de cerca al alumnado en riesgo social, que en definitiva es el m\u00e1s vulnerable a los desaf\u00edos sociales. Y en el ejercicio de mi vocaci\u00f3n como educadora social, que es posible desarrollar dentro de esta especialidad docente, se me han revelado necesidades de intervenci\u00f3n educativa y tambi\u00e9n respuestas que pueden articularse con altas dosis de motivaci\u00f3n hacia el aprendizaje en torno a las nuevas tecnolog\u00edas y las redes sociales en los m\u00e1s j\u00f3venes.<\/p>\n

Los resultados de la encuesta realizada a nivel nacional entre 12.000 estudiantes de Bachillerato y Formaci\u00f3n Profesional por Educa 2020, Fundaci\u00f3n AXA y GAD3 en este a\u00f1o 2017 muestran que el 27% del alumnado opina que las profesiones que desempe\u00f1ar\u00e1n en el futuro a\u00fan no existen y que estos trabajos requerir\u00e1n de mayor preparaci\u00f3n cient\u00edfica, creatividad, de la capacidad de interactuar con otros seres humanos y del conocimiento sobre nuevas tecnolog\u00edas.<\/p>\n

<\/a> Todo este panorama requiere de cambios metodol\u00f3gicos en la escuela. Un nuevo paradigma donde el maestro ya no puede ser el \u00fanico poseedor del conocimiento, puesto que \u00e9ste est\u00e1 al alcance de todos en la red, sino que se transforma en facilitador de los procesos de aprendizaje y dinamizador de las relaciones humanas. En un contexto donde el alumno ha de tener un rol activo, d\u00f3nde se han de implementar estrategias de investigaci\u00f3n para que \u00e9ste aprenda por s\u00ed mismo y genere, a trav\u00e9s de su propia reelaboraci\u00f3n, nuevo conocimiento que siempre ser\u00e1 mucho m\u00e1s creativo si se construye con las aportaciones de cada individuo dentro de un trabajo grupal en el que cada uno tenga algo que aportar.<\/p>\n

Las nuevas metodolog\u00edas que se exigen no le son nuevas al educador social. La misi\u00f3n de este perfil profesional, all\u00e1 donde se encuentre trabajando y con cualquiera de los colectivos objeto de su intervenci\u00f3n, es dotar de herramientas a las personas para que sean aut\u00f3nomas en sus procesos vitales y se sostengan en redes de apoyo social. Es decir, busca la integraci\u00f3n social del individuo apoy\u00e1ndose para conseguirlo en din\u00e1micas grupales y comunicativas. Hoy m\u00e1s que nunca es preciso transferir estas experiencias socioeducativas m\u00e1s frecuentes en el \u00e1mbito no formal a la educaci\u00f3n formal. La ense\u00f1anza reglada apunta cambios en esta l\u00ednea tomando algunas de sus metodolog\u00edas habituales y se ve muy beneficiada cu\u00e1ndo se ponen en pr\u00e1ctica como ocurre con el caso de la gamificaci\u00f3n educativa (Santana, 2016), de los grupos interactivos o el aprendizaje-servicio.<\/p>\n

Hasta ahora, el menor defin\u00eda su identidad fundamentalmente en el entorno escolar puesto que era el lugar en el que los adolescentes se relacionaban y donde interiorizaban si eran exitosos en las relaciones o no. Las etiquetas y clasificaciones en la escuela tienen un efecto en los ni\u00f1os y adolescentes (Aguilera, 2002). Algunos han tardado a\u00f1os en descubrir que no eran como pensaban, o como les hab\u00edan hecho sentir sus profesores y\/o compa\u00f1eros del colegio (Carneiro, 2016). Las nuevas redes sociales que se generan a trav\u00e9s de las tecnolog\u00edas permiten que los ni\u00f1os se relacionen m\u00e1s all\u00e1 de este contexto f\u00edsico. Internet no es la soluci\u00f3n a todos los males y problemas de la sociedad, de la educaci\u00f3n o de las relaciones humanas, pero s\u00ed est\u00e1 contribuyendo de manera importante al desarrollo de la identidad de los menores, y en no pocos casos de forma determinante. Cuando trabajas con grupos de adolescentes escuchas cosas como: \u201cen el tabl\u00f3n de mi perfil puedo escribir sobre lo que de verdad pienso y lo que de verdad siento\u201d, \u201chablamos de cosas de las que no puedes hablar en el cole porque se reir\u00edan de ti\u201d, \u201chay cosas que nunca dir\u00eda cara a cara pero que me atrevo a decir en internet\u201d, \u201cescribo en mi blog porque quiero que los dem\u00e1s sepan realmente como soy\u201d, \u201ccuando alguien le da a un \u201cme gusta\u201d por algo que he escrito me siento incre\u00edblemente bien\u201d, y cientos de frases m\u00e1s que apuntan todas en la misma direcci\u00f3n (C\u00e1novas, 2014), la necesidad de expresarse libremente y ser reconocidos.<\/p>\n

Las redes sociales<\/a> constituyen un medio de comunicaci\u00f3n social, que educa y permite la oportunidad de forjar relaciones. Contribuyen por tanto a aumentar o disminuir el autoconcepto y la autoestima de sus usuarios. Con este entorno, los docentes tenemos la obligaci\u00f3n de conocer las nuevas din\u00e1micas de comunicaci\u00f3n emergentes y educar al alumnado en las mismas, pues no hay probabilidad de \u00e9xito en el mundo adulto (entendida como felicidad) si el intelecto no va acompa\u00f1ado de inteligencia emocional (Goleman, 1996) o lo que hoy entendemos como competencia social en definitiva.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[649,57,618,648,647,638,492],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n