{"id":9122,"date":"2017-07-09T00:00:00","date_gmt":"2017-07-08T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/jornadas-de-infancia-y-educacion-social-jies\/"},"modified":"2021-02-14T16:48:31","modified_gmt":"2021-02-14T15:48:31","slug":"jornadas-de-infancia-y-educacion-social-jies","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/25\/actualidad\/jornadas-de-infancia-y-educacion-social-jies","title":{"rendered":"Jornadas de Infancia y Educaci\u00f3n Social (JIES)"},"content":{"rendered":"
\"\"\u2003<\/div>\n

\nINTRODUCCI\u00d3N<\/strong><\/span>\u00a0<\/h2>\n
Cerca de 80 personas<\/strong> participaron en las Jornadas de Infancia y Educaci\u00f3n Social (JIES) \u201cInfancia y mediaci\u00f3n\u201d<\/strong>, celebradas el 16 de diciembre de 2016 en el centro c\u00edvico Convent de Sant Agust\u00ed de Barcelona.<\/div>\n
Estas jornadas son el fruto del trabajo, del debate y del di\u00e1logo con los compa\u00f1eros y compa\u00f1eras del Colectivo profesional de infancia y adolescencia del CEESC<\/strong>. Y as\u00ed vamos aprendiendo. Porque las JIES son m\u00e1s una propuesta de encuentro y de descubrir que no de transmisi\u00f3n de conocimientos en una sola direcci\u00f3n.<\/div>\n
La procedencia y las profesiones de los participantes ha sido variada; profesionales de la educaci\u00f3n social, de la escuela o de la universidad.<\/div>\n
Las aportaciones de los ponentes y de los participantes abr\u00edan el debate en una gran l\u00ednea: la mediaci\u00f3n como una herramienta transversal con un gran potencial para los profesionales.\u00a0<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
\"\"<\/div>\n

CONTENIDOS<\/strong><\/span>\u00a0<\/h2>\n
    \n
  • Bienvenida y presentaci\u00f3n institucional<\/strong>
    \nM\u00edriem Solsona<\/strong>. Vicepresidenta del CEESC.
    \nDavid Homedes<\/strong>. Coordinador del Colectivo profesional de Infancia y Adolescencia del CEESC.\u00a0<\/li>\n
  • Ponencia de apertura<\/strong>
    \nM\u00aa Carme Boqu\u00e9<\/strong>. Doctora en Pedagog\u00eda. Miembro del comit\u00e9 editorial del \u201cJournal of Peace Education\u201d.\u00a0<\/li>\n
  • Panel de experiencias<\/strong>\u00a0\n
      \n
    • Mediaci\u00f3n y familias<\/strong>
      \nFrancesca Ferrari<\/strong>, pedagoga, logopeda, educadora social y mediadora.\u00a0<\/li>\n
    • Escuela<\/strong>
      \nAnna Rod\u00f3n<\/strong>, licenciada en Bellas Artes. Profesora en el Institut Tordera y mediadora escolar.\u00a0
      \nNeus Baches, profesora del Institut Tordera.\u00a0<\/li>\n
    • Pr\u00e1cticas restaurativas<\/strong>
      \nBlanca Barredo<\/strong>, coordinadora del Grupo de Pr\u00e1cticas Restaurativas del Instituto de Ciencias de la Educaci\u00f3n (ICE) de la Universidad de Barcelona (UB).\u00a0<\/li>\n
    • Comunidad<\/strong>
      \nMaria M\u00e9ndez<\/strong>, coordinadora del Servicio de Mediaci\u00f3n y Convivencia del Ayuntamiento de Palafrugell.
      \nModera: Esteve Torregrossa, miembro del Colectivo profesional de Infancia y Adolescencia del CEESC.<\/em>\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
    • Cierre y resumen<\/strong>
      \nOscar Negredo<\/strong>. Coordinador del Servicio de Mediaci\u00f3n Comunitaria del Ayuntamiento del Hospitalet de Llobregat.<\/li>\n<\/ul>\n

      Bienvenida y presentaci\u00f3n institucional<\/strong><\/span>\u00a0<\/h3>\n

      \"\"<\/strong><\/p>\n

      \n

      \nM\u00edriem Solsona, vicepresidenta del CEESC<\/strong><\/p>\n

      Presenta la X Jornada del CEESC en nombre del Col\u00b7legi d\u2019Educadores y Educadors Socials de Catalunya.<\/p>\n

      El CEESC, con su trabajo y jornadas, realiza un acompa\u00f1amiento a las personas, en aquellos cambios que permiten evolucionar y avanzar.<\/p>\n

      De esta Jornada de hoy se espera trabajo, nuevas expectativas y planteamientos.<\/p>\n

      David Homedes, coordinador del Colectivo Profesional de Infancia y Adolescencia del CEESC<\/strong><\/p>\n

      A\u00f1ade a la presentaci\u00f3n inicial que plantea una Jornada de car\u00e1cter muy participativo. Comenta que esta jornada no ser\u00eda posible sin el apoyo del CEESC y de otras personas que trabajan en comisiones; personas muy diversas.<\/p>\n

      Pide la participaci\u00f3n de m\u00e1s personas para conseguir metas como la jornada de hoy en el trabajo del d\u00eda a d\u00eda.<\/p>\n

      A pesar de que hay mucha gente implicada, siempre faltan manos y cualquier ayuda ser\u00e1 muy bien recibida. La participaci\u00f3n puede darse de distintas formas: a trav\u00e9s del correo electr\u00f3nico o haciendo trabajo presencial.<\/p>\n

      A parte de conseguir llevar a cabo la Jornada anual con personas que trabajan en el propio Colegio a favor de la infancia, tambi\u00e9n hacen falta m\u00e1s para trabajar de forma habitual a favor y para la Infancia.<\/p>\n

      La sesi\u00f3n de hoy no ser\u00e1 una clase magistral de marcar y tomar apuntes sino un espacio de participaci\u00f3n con preguntas y respuestas.<\/p>\n

      Debemos saber con qui\u00e9n trabajamos mano a mano cuando hablamos de temas como Infancia y Mediaci\u00f3n.<\/p>\n

      En cuanto a la programaci\u00f3n, esta es una jornada con un horario, unos temas y unas exposiciones que quieren transmitir diferentes experiencias y perspectivas en referencia a un tema com\u00fan: la MEDIACI\u00d3N.<\/p>\n

      M\u00edriem Solsona interviene un momento al final para decir que este a\u00f1o se celebra el 20\u00ba aniversario del CEESC y recuerda el lema escogido para iniciar el trabajo de la ma\u00f1ana: \u201cSomos lo que hacemos para cambiar los que somos\u201d<\/strong> (Eduardo Galeano).<\/p>\n<\/div>\n

      Ponencia de apertura<\/strong><\/span><\/h3>\n

      \u00a0M\u00aa Carme Boqu\u00e9.<\/strong> Doctora en Pedagog\u00eda. Miembro del comit\u00e9 editorial del \u201cJournal of Peace Education\u201d.<\/span><\/h3>\n
      \n

      De qu\u00e9 hablamos cuando hablamos de mediaci\u00f3n? MEDIACI\u00d3N <\/strong>podr\u00eda ser una forma de afrontar los conflictos dialogando y cooperando. Es una GESTI\u00d3N DE LA CONVIVENCIA<\/strong>.<\/p>\n

      \"\"<\/p>\n

      \nTrabajar la mediaci\u00f3n con ni\u00f1os y ni\u00f1as ser\u00eda transformar nuestro mundo y el suyo, equipando a todos con valores y herramientas para que puedan tocar con los pies en el suelo.<\/p>\n

      \u00bfEstamos en una sociedad \u201cenferma\u201d? La mediaci\u00f3n supone una aportaci\u00f3n a la cultura del di\u00e1logo, al consenso, y a la paz, en contraste con una cultura de contraposiciones, altercados y de guerra\u2026<\/p>\n

      La Mediaci\u00f3n se ha extendido en poco tiempo como una mancha de aceite.<\/p>\n

      Para incorporar la Mediaci\u00f3n a la escuela se dispone de actuaciones diferentes: actividades de tutor\u00eda, servicio de mediaci\u00f3n y proyectos colectivos.<\/p>\n

      La Gu\u00eda de Mediaci\u00f3n Escolar <\/strong>es un programa de actividades para la educaci\u00f3n primaria y secundaria obligatorias. El programa consta de teor\u00eda, propuesta de creaci\u00f3n de grupos, desarrollo de diferentes bloques tem\u00e1ticos, formaci\u00f3n de lo que es un equipo de mediaci\u00f3n y proyectos colectivos. Tambi\u00e9n incluye un programa de actividades para trabajar con alumnos de 6 a 16 a\u00f1os.<\/p>\n

      La Mediaci\u00f3n se inici\u00f3 en secundaria y primaria pero se ha hecho extensiva a la etapa de infantil.<\/p>\n

      La gu\u00eda de infantil es como una pre-gu\u00eda de mediaci\u00f3n en una l\u00ednea parecida con actividades para potenciar las relaciones positivas entre ni\u00f1os y ni\u00f1as a la hora de afrontar los conflictos.<\/p>\n

      Se trata del programa \u201cHagamos las paces\u201d <\/strong>para ni\u00f1os y ni\u00f1as de 3 a 6 a\u00f1os, en tres m\u00f3dulos; m3-Descubrimiento, m4-Observaci\u00f3n y m5-Exploraci\u00f3n. Cada propuesta, pregunta del programa, viene ilustrada con una situaci\u00f3n de mediaci\u00f3n en el \u00e1mbito infantil.
      \n\u00a0<\/p>\n

      \u00bfQu\u00e9 debemos saber sobre Mediaci\u00f3n Escolar?<\/strong><\/p>\n

      1. \u00bfLa Mediaci\u00f3n es una alternativa? <\/strong>(\u00bfPor qu\u00e9 le has pegado? \u00c9l ha empezado\u2026). As\u00ed no es una alternativa. Hay que regular para mantener los derechos en una sociedad insana con denuncias, juicios y con las necesidades no cubiertas.<\/p>\n

      La alternativa es una v\u00eda m\u00e1s normal y natural de resolver los conflictos, una v\u00eda de entendimiento que tenga como objetivo educar en la convivencia.<\/p>\n

      Se basa en el di\u00e1logo, la cooperaci\u00f3n y la responsabilidad de cada persona para mantener un clima de paz.\u00a0<\/p>\n

      2. \u00bfEs un m\u00e9todo de resoluci\u00f3n de conflictos? <\/strong>La Mediaci\u00f3n es un m\u00e9todo para la promoci\u00f3n de la convivencia. Se promocionan los derechos y los deberes de cada uno.<\/p>\n

      Los mejores mediadores tienen 3 a\u00f1os. Los ni\u00f1os y ni\u00f1as de 3 a\u00f1os tienen menos \u201cviolencia\u201d que nosotros y menos por desaprender. Hacen las mediaciones de manera natural. (\u00bfPodemos hacer las paces?, preguntan con 3 a\u00f1os a la maestra\u2026).<\/p>\n

      La Puerta de la Paz<\/strong> es un \u201clugar\u201d simb\u00f3lico en el que los ni\u00f1os se encuentran y hablan de sus conflictos. En la etapa de infantil lo pueden hacer solos. Comporta un proceso<\/strong>, un ritual<\/strong> y una din\u00e1mica<\/strong>. No es un m\u00e9todo, ni una receta.<\/p>\n

      Los conflictos son fen\u00f3menos naturales que forman parte de la vida de las personas. Son necesarios para crecer. No son ni negativos ni positivos, \u00fanicamente depende de c\u00f3mo los afrontemos.\u00a0<\/p>\n

      3. \u00bfLa presencia de un tercero? <\/strong>Quiere decir que hay un primero y un segundo (o t\u00fa o yo).<\/p>\n

      El tercero es un mediador\/a natural. Con la entrada de una persona de fuera hay un tri\u00e1ngulo de relaciones. Se utiliza un lenguaje inclusivo: (d\u00f3nde estoy, qu\u00e9 hago, por d\u00f3nde vamos).<\/p>\n

      Cuando se produce un conflicto no se trata de \u201cyo\u201d o de \u201ct\u00fa\u201d sino de \u201ct\u00fa y yo\u201d, es decir, de \u201cnosotros\u201d.<\/p>\n

      El lenguaje que tiene punto y final no es de mediaci\u00f3n.<\/p>\n

      La mediaci\u00f3n es ternaria.\u00a0<\/p>\n

      4. \u00bfEs una actividad neutral? <\/strong>No estar ni a favor de uno ni en contra del otro. Es una situaci\u00f3n de equilibrio. La neutralidad es imposible entre personas. Ser imparcial querr\u00eda decir poder situarse en el punto del medio.<\/p>\n

      El mediador muchas veces ha de ser multiparcial para encontrar una buena\u00a0 soluci\u00f3n. El mediador se interesa por las personas protagonistas del conflicto y su situaci\u00f3n para que sean ellas las que encuentren una buena soluci\u00f3n.\u00a0<\/p>\n

      5. \u00bfAusencia de poder? <\/strong>El mediador no juzga ni castiga, no sanciona, no da consejos y no toma decisiones pero acoge a las personas en conflicto, proporciona confianza y, as\u00ed, se percibe el problema de otra manera.<\/p>\n

      La ausencia de poder no quita la autoridad y hace innecesario el uso del propio poder. La personas que est\u00e1 mediando tiene mucha informaci\u00f3n, m\u00e1s que nadie. El poder del mediador es el \u201cno poder\u201d.\u00a0<\/p>\n

      6. \u00bfUn proceso informal? <\/strong>No es un proceso informal. En mediaci\u00f3n se debe utilizar un lenguaje muy transparente. Es una obligaci\u00f3n. La palabra NO, no existe.<\/p>\n

      En mediaci\u00f3n siempre es un S\u00cd.<\/p>\n

      A veces, no se utilizan las palabras sino ejemplos gr\u00e1ficos que representan las situaciones.\u00a0<\/p>\n

      7. \u00bfUna negociaci\u00f3n asistida? <\/strong>No es una negociaci\u00f3n asistida.<\/p>\n

      Las t\u00e9cnicas en el \u00e1mbito de la negociaci\u00f3n se inician en la escuela a los 2 a\u00f1os (\u00bfSois amigos? \u00a1S\u00ed, de toda la vida!).<\/p>\n

      En una mediaci\u00f3n todas las partes est\u00e1n en el mismo punto de partida.\u00a0<\/p>\n

      8. \u00bfUna v\u00eda per llegar al acuerdo? <\/strong>El amigo \u201cconciliador\u201d: (No DEB\u00c9IS de resolver los conflictos, sino que DEBEMOS resolver los conflictos).<\/p>\n

      El punto de reuni\u00f3n para la mediaci\u00f3n, puede ser un punto medio.\u00a0<\/p>\n

      9. \u00bfArte o t\u00e9cnica? <\/strong>Micro-t\u00e9cnicas o Macro-t\u00e9cnicas (si no nos miramos a la cara no podremos conseguir nada).<\/p>\n

      Asertividad, empat\u00eda, colaboraci\u00f3n, escucha activa, reflexi\u00f3n, creatividad, cr\u00edtica, participaci\u00f3n, educaci\u00f3n emocional, justicia\u2026\u00a0<\/p>\n

      10. \u00bfLibre consentimiento? <\/strong>La Mediaci\u00f3n es libre para todas las partes.<\/p>\n

      La Mediaci\u00f3n es voluntaria y confidencial. Los protagonistas toman sus propias decisiones de forma libre y responsable.<\/p>\n

      Ir a mediaci\u00f3n (a veces, los ni\u00f1os y ni\u00f1as van de la mano para resolver el conflicto y se acaba o, a veces, contin\u00faa). (A veces, no van a la mediaci\u00f3n y lo arreglan por su cuenta).\u00a0<\/p>\n

      11. \u00bfIntervenci\u00f3n pac\u00edfica? <\/strong>Forma parte de la cultura de la paz, de la justicia restaurativa.<\/p>\n

      Si has hecho una cosa \u201cmal\u201d tienes una sanci\u00f3n; si has estado en un conflicto, tienes que resolverlo.<\/p>\n

      Reparar es pedir perd\u00f3n y cuesta mucho. Si no lo sientes, no es perd\u00f3n, es una humillaci\u00f3n. Hay que resolver con buenas pr\u00e1cticas. (Un tema de expulsi\u00f3n no soluciona nada, todo queda igual. Es m\u00e1s asertivo en funci\u00f3n de la edad ofrecerse para prestar ayuda al profesorado\u2026).\u00a0<\/p>\n

      12. \u00bfLibre decisi\u00f3n? <\/strong>Las normas ayudan. La mediaci\u00f3n funciona de forma paralela con las normas del colegio y no las sustituye.<\/p>\n

      \u00bfQu\u00e9 pasa si ni\u00f1os que est\u00e1n en un centro vuelven a un entorno ca\u00f3tico? No se aplica la mediaci\u00f3n si el conflicto comporta una intervenci\u00f3n legal o de car\u00e1cter terap\u00e9utico.<\/p>\n

      La mediaci\u00f3n es libre y espont\u00e1nea para todas las partes.\u00a0<\/p>\n

      13. \u00bfMejora de las relaciones? <\/strong>El mediador re\u00fane a las personas en conflicto y les explica qu\u00e9 cosas trabajar\u00e1n para cambiar la situaci\u00f3n.\u00a0<\/p>\n

      14. \u00bfInstancia de prevenci\u00f3n? <\/strong>La gesti\u00f3n de la convivencia supone: PREVENCI\u00d3N y TRANSFORMACI\u00d3N. INTERVENCI\u00d3N.<\/p>\n

      El servicio de mediaci\u00f3n es una instancia de regulaci\u00f3n de conflictos que no substituye a las normas de convivencia de la escuela.<\/p>\n

      Se act\u00faa de forma educativa y preventiva, se fundamenta en la responsabilidad y reparaci\u00f3n m\u00e1s que en la sanci\u00f3n.<\/p>\n

      No se debe esperar a actuar cuando el conflicto ya ha estallado.\u00a0<\/p>\n

      15. \u00bfUn proceso de transformaci\u00f3n? <\/strong>Es un paso adelante en la transformaci\u00f3n de los conflictos, personas y culturas.<\/p>\n

      Al tomar decisiones de com\u00fan acuerdo, es de esperar que las actitudes negativas de una persona hacia otra se transformen en reconocimiento y valoraciones mutuos.\u00a0<\/p>\n

      16. \u00bfCrecimiento moral? <\/strong>Refuerzo de las actitudes, valores y normas de manera efectiva.\u00a0<\/p>\n

      17. \u00bfFortalecimiento personal? <\/strong>Los procesos de mediaci\u00f3n son muy efectivos para trabajar los conflictos entre las personas que mantienen una relaci\u00f3n de forma cotidiana.\u00a0<\/p>\n

      18. \u00bfProceso de comunicaci\u00f3n? <\/strong>El lenguaje, las palabras tienen mucho poder, una vez dichas no se pueden recuperar; es importante pensar antes de hablar.<\/p>\n

      Las preguntas han de ser circulares.<\/p>\n

      \u00bfQu\u00e9 pasar\u00eda si\u2026?<\/p>\n

      \u00bfQu\u00e9 har\u00eda falta si\u2026?<\/p>\n

      \u00bfQu\u00e9 no me gustar\u00eda si\u2026?\u00a0<\/p>\n

      19. Narraci\u00f3n de historias\u2026 <\/strong>Se concluye la ponencia dejando unas preguntas al aire\u2026<\/p>\n

      \u00bfEl acoso en las escuelas, descoloca a los profesores?<\/p>\n

      \u00bfLos cursos de formaci\u00f3n (chicos y chicas, padres, madres y otros profesionales) han de ser con una formaci\u00f3n por igual?<\/p>\n

      No se trata de resolver por resolver<\/strong>, sino de \u00a1resolver para crecer!<\/strong><\/p>\n

      Cuando hablamos de paz, gozamos de una paz imperfecta<\/strong>.<\/p>\n

      Estamos en un universo en conflicto y desde esta perspectiva, esta paz est\u00e1 inacabada.<\/p>\n<\/div>\n

      PANEL DE EXPERIENCIAS<\/strong><\/span><\/h2>\n
      Modera este bloque de experiencias, Esteve Torregrossa<\/strong>, miembro del Colectivo Profesional de Infancia y Adolescencia del CEESC.<\/div>\n

      Mediaci\u00f3n y familias<\/strong><\/span>\u00a0<\/h3>\n
      \n

      Francesca Ferrari,<\/strong> pedagoga, logopeda, educadora social y mediadora. Miembros del Colectivo Profesional de Mediaci\u00f3n del CEESC.<\/p>\n

      \"\"<\/p>\n

      \nInicia su trabajo en Mediaci\u00f3n en el curso 1995\/1996.<\/p>\n

      Plantea su enfoque de la mediaci\u00f3n en el \u00e1mbito familiar.<\/p>\n


      \nLa ley de Mediaci\u00f3n Familiar:<\/strong><\/p>\n

        \n
      • La aprob\u00f3 el Parlament de Catalunya en fecha 15 de julio de 2009.\u00a0<\/li>\n
      • Se public\u00f3 en el bolet\u00edn oficial del Parlament de Catalunya en fecha 22 de julio de 2009.\u00a0<\/li>\n
      • Se public\u00f3 en el DOGC en fecha 30 de julio de 2009.\u00a0<\/li>\n
      • Regula las materias a mediar en los conflictos familiares por el C\u00f3digo Civil de Catalunya.\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n

        La mediaci\u00f3n y orientaci\u00f3n en el \u00e1mbito de la convivencia y problemas familiares es una de las mejores maneras de intervenci\u00f3n, tanto en el conflicto planteado como desde la prevenci\u00f3n, siempre para salvaguardar, sobre todo, los derechos de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes cuando est\u00e1n implicados.<\/p>\n

        Es una respuesta a las necesidades de una sociedad actual.<\/p>\n

        La mediaci\u00f3n se considera un proceso de tipo voluntario, neutral, r\u00e1pido y confidencial. Los elementos de base son el an\u00e1lisis y el tratamiento del conflicto y su negociaci\u00f3n, Entendemos que el conflicto forma parte de la persona y de la vida cotidiana y forma parte del crecimiento.<\/p>\n

        A menudo, la percepci\u00f3n contrapuesta de una parte y la otra hace que determinadas situaciones se vean sin salida y, entonces, aparece el conflicto. En el terreno de las relaciones familiares las variables presentan muchas dificultades. Gestionar la vida con el conflicto comporta hacer que \u00e9ste sea tratable para prevenir comportamientos de car\u00e1cter negativo.<\/p>\n

        Las t\u00e9cnicas de resoluci\u00f3n de conflictos intentan aportar alternativas a las maneras conocidas de afrontar y resolver estos conflictos.<\/p>\n

        Con la Mediaci\u00f3n Familiar, cuando hay ni\u00f1os y adolescentes implicados, se pretende conseguir unos objetivos <\/strong>concretos y trabajar en unos \u00e1mbitos de actuaci\u00f3n:<\/p>\n

          \n
        • propiciar la escucha, acoger a la persona, detectar situaciones, facilitar la reflexi\u00f3n, informar y asesorar, contener angustias o hacerlas surgir para poderlas trabajar, evitar situaciones violentas, proporcionar y potenciar recursos, favorecer procesos de mediaci\u00f3n, etc.\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n

          El procedimiento<\/strong> utilizado contempla cuatro momentos diferentes:<\/p>\n

            \n
          • Acogida<\/strong>: habitualmente un caucus<\/em> como sesi\u00f3n individual, tiene que ver con el clima. Se ha de tener en cuenta la derivaci\u00f3n.\u00a0<\/li>\n
          • Proceso<\/strong>: comprensi\u00f3n, gesti\u00f3n o transformaci\u00f3n del conflicto. Ubicar al ni\u00f1o o adolescente. Contrato inicial del proceso.\u00a0<\/li>\n
          • Cierre<\/strong>: tiene que ver con la elaboraci\u00f3n de los acuerdos. Acta final firmada o bien oral de todos los miembros familiares, incluidos los adolescentes, si es el caso.\u00a0<\/li>\n
          • Seguimiento<\/strong>: al cabo de un tiempo de revisi\u00f3n del proceso y de los acuerdos.\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n

            Y en la realizaci\u00f3n de la mediaci\u00f3n hay unos tiempos para la intervenci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n

              \n
            • Antes: mediante la prevenci\u00f3n.\u00a0<\/li>\n
            • Durante: momento de propuestas y entendimientos por la mediaci\u00f3n.\u00a0<\/li>\n
            • Despu\u00e9s: pedagog\u00eda de la gesti\u00f3n de nuevas situaciones de conflicto familiar.\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n

              En referencia a los tipos de conflictos<\/strong> que pueden ser susceptibles de Mediaci\u00f3n, podr\u00edamos decir:<\/p>\n

                \n
              • Conflictos entre madres\/padres e hijos\/hijas adolescentes.\u00a0<\/li>\n
              • Conflictos entre madres\/padres e hijos\/hijas adolescentes y entidades diversas que los acogen.\u00a0<\/li>\n
              • Conflictos entre madres\/padres que conviven.\u00a0<\/li>\n
              • Conflictos entre madres\/padres en separaci\u00f3n o separados.\u00a0<\/li>\n
              • Conflictos entre padres biol\u00f3gicos y de adopci\u00f3n.\u00a0<\/li>\n
              • Conflictos entre hermanos (han ido a m\u00e1s y cada vez desde m\u00e1s peque\u00f1os).\u00a0<\/li>\n
              • Conflictos entre madres\/padres\/hijos\/hijas\/abuelos\/abuelas\u2026\u00a0<\/li>\n
              • Conflictos entre nuevas parejas.\u00a0<\/li>\n
              • Conflictos con familias\/personas inmigradas.\u00a0<\/li>\n
              • Otros conflictos que, muchas veces, tienen que ver con el ciclo vital de la familiar (no violencia dom\u00e9stica) como pueden ser muertes significativas, duelos, enfermedades, deficiencias, adicciones, factores mentales o psicol\u00f3gicos\u2026\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n

                En Mediaci\u00f3n se recomienda la co-mediaci\u00f3n, es decir, el trabajo conjunto de dos mediadores.<\/p>\n

                La Mediaci\u00f3n busca mejorar el clima del contexto en el que interviene, garantizando los derechos y deberes de todo el mundo, en un ambiente de seguridad y convivencia. Las partes del conflicto pueden pedir la intervenci\u00f3n de una tercera persona imparcial como mediador\/a.\u00a0<\/p>\n

                La persona mediadora<\/strong> ha de poder ser, entre otras cosas:<\/p>\n

                  \n
                • Neutral: que ayude a facilitar el di\u00e1logo entre las partes.\u00a0<\/li>\n
                • Equitativa: justa con las partes.\u00a0<\/li>\n
                • Con actitud educativa: reconocida como personas en quien poder confiar.\u00a0<\/li>\n
                • Con capacidad de acompa\u00f1amiento de los protagonistas, las personas en conflicto.\u00a0<\/li>\n
                • Con capacidad para explorar la historia: conocimiento de las personas implicadas, el contexto, etc.\u00a0<\/li>\n
                • Ser catalizadora imparcial: hace cambiar pero ella se mantiene.\u00a0<\/li>\n
                • Poder observar la causa\/efecto de manera circular.\u00a0<\/li>\n
                • Poder observar la causa\/efecto de manera circular.\u00a0<\/li>\n
                • Dejar sentir, pensar, expresar las historias del conflicto de cada miembro familiar, facilitando la construcci\u00f3n y narraci\u00f3n de nuevas historias en las que el protagonismo est\u00e1 en cada uno, no en el contexto conflictivo.\u00a0<\/li>\n
                • Arte de preguntar: facilitar la reflexi\u00f3n.\u00a0<\/li>\n
                • Facilitar la externalizaci\u00f3n: ofrecer recursos a otros servicios.\u00a0<\/li>\n
                • Ser r\u00edgido en el proceso, flexible con las personas.\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n

                  La mediaci\u00f3n familiar con ni\u00f1os y adolescentes es un tema de salud, es la promoci\u00f3n de h\u00e1bitos saludables de sentirse bien. La responsabilidad es de la familia. A nivel social se puede llegar a permitir la irresponsabilidad, cuando se propicia que si una unidad familiar tiene dificultades “\u00bfno pod\u00e9is?” “\u00bfos pele\u00e1is?”, se aconseja ir al juez o a la administraci\u00f3n para que arregle la situaci\u00f3n. La mediaci\u00f3n favorece el clima participativo, consolida la comprensi\u00f3n del conflicto y del otro, facilita la prevenci\u00f3n de la violencia y economiza energ\u00edas, reduciendo el estr\u00e9s familiar.<\/p>\n

                  Pensando en los ni\u00f1os\/adolescentes, estos son ciudadanos del presente y a los ciudadanos del futuro, sujetos de derecho, se les debe ense\u00f1ar a participar, participando, tener en cuenta sus necesidades e intereses, valorar su mirada y darles la palabra para opinar y expresarse, tanto a los m\u00e1s peque\u00f1os, ya que hay muchas maneras de recoger su pensamiento, como, muy especialmente, a los adolescentes, tal y como se ofrece en los procesos de mediaci\u00f3n madres-padres-hijos-hijas adolescentes.<\/p>\n<\/div>\n

                  Escuela<\/strong><\/span>\u00a0<\/h3>\n
                  \n

                  Anna Rod\u00f3n,<\/strong> licenciada en Bellas Artes. Profesora en el Institut Tordera y mediadora escolar.<\/p>\n

                  Neus Baches,<\/strong> profesora del Institut Tordera.<\/p>\n

                  \"\"<\/p>\n

                  \nDe forma conjunta, las dos ponentes presentan su experiencia a nivel de instituto.<\/p>\n

                  En un instituto no se puede hacer nada si no se implica a toda la comunidad educativa.<\/p>\n

                  Ante ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes con problemas grandes, hay que mirar qu\u00e9 entorno tienen, qu\u00e9 hay detr\u00e1s, qui\u00e9nes son sus adultos de referencia, etc.<\/p>\n

                  Es un centro en el que continuamente llegan alumnos diferentes, nuevos.<\/p>\n

                  El Servicio de Mediaci\u00f3n sube y baja, a veces desaparece y te encuentras que no sabes c\u00f3mo arreglar el problema.<\/p>\n

                  Pero la mediaci\u00f3n debe continuar y, por tanto, buscar la manera de continuar el proyecto.<\/p>\n

                  Las mediaciones se realizan entre todas las personas del centro, alumnado de cualquier curso, profesorado, personal no docente y familias. Con los alumnos de 2\u00ba de ESO formamos nuevos mediadores y mediadoras para dinamizar el servicio.<\/p>\n

                  Pueden hacer mediaci\u00f3n o pueden ser ellos mismos los mediadores.<\/p>\n

                  Una cosa es que los alumnos y las relaciones mejoren y la otra es que sean mediadores. Para conseguir estos cambios trabajan conjuntamente chicos y chicas.<\/p>\n

                  Neus cree que el aprendizaje, igual que la vida, no est\u00e1 parcelado, por tanto se puede poner una mirada global que interrelacione todas las materias.<\/p>\n

                  Hay que mirar a los ni\u00f1os y ni\u00f1as de forma global y comprensible, con respeto.<\/p>\n

                  Se da mucho valor a la palabra tutor\u00eda<\/strong>.<\/p>\n

                  Se ha introducido entre las materias optativas una que se llama \u201cHagamos las paces\u201d.<\/p>\n

                  Se ha potenciado que alumnos -chicos y chicas- salgan de otras optativas para entrar en esta y as\u00ed constituir el grupo de mediadores del centro.<\/p>\n

                  Estos alumnos han de entender, sobre todo:<\/p>\n

                    \n
                  • Qu\u00e9 es escuchar.\u00a0<\/li>\n
                  • Qu\u00e9 es ponerse en el lugar del otro.\u00a0<\/li>\n
                  • Qu\u00e9 es la asertividad.\u00a0<\/li>\n
                  • La cr\u00edtica de la persona se cambia de \u201cla tal\u201d \u201cel cual\u201d, por:\n
                      \n
                    • A m\u00ed me ha gustado que\u2026<\/li>\n
                    • A m\u00ed no me ha gustado que\u2026<\/li>\n
                    • A m\u00ed me cuesta\u2026\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                      Los conflictos se ven como una oportunidad para educar conjuntamente.<\/p>\n

                      Los conflictos desgastan y el profesorado ha tenido que hacer un gran esfuerzo.<\/p>\n


                      \nC\u00f3mo se trabaja la Mediaci\u00f3n: <\/strong><\/p>\n

                      1er trimestre: formaci\u00f3n.<\/p>\n

                      2\u00ba trimestre: pr\u00e1cticas inventadas.<\/p>\n

                      3er trimestre: act\u00faan de mediadores como tal.<\/p>\n

                      La palabra bullying<\/em> solo se utiliza en determinadas condiciones. No todo es bullying<\/em>. Normalmente son \u201cconflictos\u201d.<\/p>\n

                      Al final de esta exposici\u00f3n se visualizar\u00e1 el cortometraje \u201cAIRE DE MEDIACI\u00d3N\u201d, EUCLIDES.TV,<\/strong> referente a la optativa \u201cHagamos las paces\u201d y realizado por alumnos de 2\u00ba de ESO del curso 2015-2016.<\/p>\n

                      Este cortometraje forma parte de un proyecto para interrelacionar todas las materias buscando los elementos de conexi\u00f3n entre ellas.<\/p>\n

                      Pr\u00e1cticas restaurativas<\/strong><\/span>\u00a0<\/h3>\n

                      Blanca Barredo,<\/strong> coordinadora del Grupo de Pr\u00e1cticas Restaurativas del ICE (UB).<\/p>\n

                      \"\"<\/p>\n

                      \nBlanca Barredo se presenta como abogada, mediadora y formadora. Su trabajo se basa en la pr\u00e1ctica restaurativa desde 1970. Coordina grupos de innovaci\u00f3n e investigaci\u00f3n referentes a temas de convivencia, mediaci\u00f3n, pr\u00e1cticas restaurativas e infancia en el ICE de la Universitat de Barcelona.<\/p>\n

                      \u201cHay que formar a las escuelas para poder trabajar en las escuelas\u201d.<\/p>\n

                      Sus l\u00edneas de investigaci\u00f3n y de m\u00e1s implicaci\u00f3n tienen que ver con la educaci\u00f3n por la paz y la convivencia en los centros, haciendo comunidad y pr\u00e1cticas restaurativas para un ejercicio responsable de los derechos por parte de los adolescentes:<\/p>\n

                        \n
                      • Cada vez se trabaja m\u00e1s desde la formaci\u00f3n sist\u00e9mica.\u00a0<\/li>\n
                      • Se hacen grupos plurales.\u00a0<\/li>\n
                      • Se buscan en todos los \u00e1mbitos desde las escuelas.\u00a0<\/li>\n
                      • Hasta hace poco hab\u00eda muy poca cosa escrita.\u00a0<\/li>\n
                      • Hay ideas previas a las pr\u00e1cticas restaurativas.\u00a0<\/li>\n
                      • Se trata de repasar todas aquellas cosas que no van bien.\u00a0<\/li>\n
                      • Teniendo en cuenta el mundo en el que vivimos, se dan muchas situaciones de riesgo y vulnerabilidad social.\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n

                        Puede parecer que sea f\u00e1cil buscar \u201cculpables\u201d en lugar de buscar soluciones y acciones alternativas. La sociedad actual requiere un entramado conectado con nuevas f\u00f3rmulas, una implicaci\u00f3n diferente, dejando atr\u00e1s modelos institucionales r\u00edgidos, de mucho control pero obsoletos. Con las pr\u00e1cticas restaurativas se propone establecer l\u00edneas de di\u00e1logo entre ambas partes (el que act\u00faa mal, el que sufre la mala actuaci\u00f3n y la comunidad en la que est\u00e1n inmersos).<\/p>\n

                        De esta filosof\u00eda surge una necesidad de fomento de la convivencia para mejorar las relaciones sociales, mediante el di\u00e1logo para resolver los conflictos y conseguir el acercamiento de las personas.<\/p>\n

                        Con esta mediaci\u00f3n se establecen puentes entre los distintos componentes que forman parte del conflicto:<\/p>\n

                          \n
                        • Se establecen planes de igualdad.\u00a0<\/li>\n
                        • Se fomenta la participaci\u00f3n.\u00a0<\/li>\n
                        • Se generan responsabilidades.\u00a0<\/li>\n
                        • Se construyen relaciones.\u00a0<\/li>\n
                        • Se fomenta la empat\u00eda.\u00a0<\/li>\n
                        • Se crea un contexto seguro para compartir.\u00a0<\/li>\n
                        • Aportan confianza y autoconfianza.\u00a0<\/li>\n
                        • Ayudan en el proceso de aprendizaje.\u00a0<\/li>\n
                        • Permite compartir experiencias.
                          \n\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n

                          Presentaci\u00f3n de una pr\u00e1ctica restaurativa<\/strong><\/p>\n

                            \n
                          • Grupos en c\u00edrculo. Todo el grupo se sienta en esta formaci\u00f3n.\u00a0<\/li>\n
                          • Se siguen unas normas.\u00a0<\/li>\n
                          • Hay un objeto concreto. Puede ser una pelota que va pasando.\u00a0<\/li>\n
                          • \u00danicamente puede hablar qui\u00e9n tiene la pelota. Los que no hablan deben escuchar con respeto.\u00a0<\/li>\n
                          • Se hacen pr\u00e1cticas informales y formales al respecto.\u00a0<\/li>\n
                          • Las declaraciones y las preguntas han de ser afectivas.\u00a0<\/li>\n
                          • La reuni\u00f3n puede ser perfectamente improvisada.
                            \n\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n

                            Preguntas restaurativas. Ejemplos:<\/p>\n

                              \n
                            • \u00bfQu\u00e9 te pas\u00f3?\u00a0<\/li>\n
                            • \u00bfC\u00f3mo te sientes ahora?\u00a0<\/li>\n
                            • \u00bfC\u00f3mo te ha afectado a ti? \u00bfY a los dem\u00e1s?\u00a0<\/li>\n
                            • \u00bfQu\u00e9 es y c\u00f3mo es m\u00e1s dif\u00edcil?\u00a0<\/li>\n
                            • \u00bfQu\u00e9 necesitar\u00edas que pasara a partir de ahora?\u00a0<\/li>\n
                            • \u2026
                              \n\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n

                              Este tipo de pr\u00e1ctica restaurativa se llama: EL C\u00cdRCULO DE LA PECERA.<\/strong><\/p>\n

                                \n
                              • \u00bfC\u00f3mo pondr\u00eda en marcha un proceso de mediaci\u00f3n en \u201cmi escuela\u201d?\u00a0<\/li>\n
                              • Primer c\u00edrculo: haciendo que en la intervenci\u00f3n tenga cabida el director, el alumno, alguien de fuera; se dejan una o dos sillas vac\u00edas.\u00a0<\/li>\n
                              • Segundo c\u00edrculo: las personas implicadas en el conflicto.\u00a0<\/li>\n
                              • Se plantea un conflicto a tratar y se dan 10 minutos para hacer preguntas.\u00a0<\/li>\n
                              • El c\u00edrculo de la pecera es un sin\u00f3nimo de espacio protegido para la resoluci\u00f3n de conflictos.\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n

                                En el barrio de La Mina de Barcelona, en dos centros de primaria y secundaria hace dos a\u00f1os que est\u00e1n trabajando con este modelo con la comunidad gitana y tambi\u00e9n en las ludotecas.<\/p>\n

                                Comunidad<\/strong><\/h3>\n

                                \u00a0Maria M\u00e9ndez,<\/strong> coordinadora del Servicio de Mediaci\u00f3n y Convivencia del Ayuntamiento de Palafrugell.<\/p>\n

                                \"\"<\/p>\n

                                \nMaria M\u00e9ndez trabaja en mediaci\u00f3n comunitaria, desde hace 7 a\u00f1os en Palafrugell, en temas de Plan de Barrios. En su exposici\u00f3n relata situaciones concretas de mediaci\u00f3n en Palafrugell.<\/p>\n

                                Para iniciar un trabajo de mediaci\u00f3n:<\/p>\n

                                  \n
                                • Hay que escuchar mucho para saber d\u00f3nde se quieren implementar los temas comunitarios.\u00a0<\/li>\n
                                • Hay que acompa\u00f1ar en los procesos.\u00a0<\/li>\n
                                • Debes encontrar tu sitio como mediador.\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n

                                  Para desarrollar la mediaci\u00f3n:<\/p>\n

                                    \n
                                  • Primero se trabaja el tema \u201csobre la mesa\u201d.\u00a0<\/li>\n
                                  • En segundo lugar, hay que salir al territorio.\u00a0<\/li>\n
                                  • Hay que proponer\/trabajar un proceso.\u00a0<\/li>\n
                                  • Apoderar a las personas y darles herramientas para resolver los conflictos de manera no violenta.\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n

                                    Son necesarios 10 a\u00f1os de trabajo para llevar a cabo una mediaci\u00f3n comunitaria adecuada y en Palafrugell, en estos momentos, llevamos 7.<\/p>\n

                                    Se han elaborado distintos programas para ni\u00f1os y j\u00f3venes de 8 a 12 a\u00f1os por un tema de conflictos en las plazas en el momento de jugar al f\u00fatbol.<\/strong><\/p>\n

                                    Se han trabajado los valores a trav\u00e9s del f\u00fatbol.<\/p>\n

                                    A menudo hay mediadores que surgen de forma natural y hacen un buen trabajo apoderando a los implicados con \u201cherramientas\u201d adecuadas para resolver los conflictos.<\/p>\n

                                    No siempre se llega a conseguir a la primera. Estos chicos han hecho un proceso y este ha fallado, y continuaban teniendo conflictos en las plazas y se ha vuelto a proponer la mediaci\u00f3n.<\/p>\n

                                    Se ha elaborado un programa para j\u00f3venes que consumen en la v\u00eda p\u00fablica: plaza, escuela, pueblo.<\/strong><\/p>\n

                                    Buscando la mirada complementaria\/comunitaria para que ellos sientan que est\u00e1n vivos en la comunidad.<\/p>\n

                                    Cambiando esta mirada de \u201cin\u00fatil, agresor, malo\u2026\u201d<\/p>\n

                                      \n
                                    • Mediando con el vecindario.<\/li>\n
                                    • Mediando con el profesor del instituto.<\/li>\n
                                    • Mediando con la familia.<\/li>\n
                                    • Mediando con los amigos.<\/li>\n
                                    • Mediando con la polic\u00eda municipal.<\/li>\n
                                    • Dando a entender que cada uno es una parte de la propia comunidad.\u00a0<\/li>\n
                                    • Estableciendo puentes y entrelazando diferentes \u00e1mbitos para no hacer cosas que no sean de mediaci\u00f3n y tener clara esta visi\u00f3n para no confundir los papeles.\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n

                                      Se presenta un conflicto en un barrio concreto del pueblo. Se juega a pelota de forma habitual en la pared de una casa de vecinos:<\/strong><\/p>\n

                                        \n
                                      • Se plantea un encuentro entre todos los implicados.\u00a0<\/li>\n
                                      • El problema tiene que ver con la asociaci\u00f3n de vecinos.\u00a0<\/li>\n
                                      • El problema tiene que ver con la falta de un campo de f\u00fatbol en el pueblo.\u00a0<\/li>\n
                                      • Se mira qu\u00e9 parte de tarea le toca a cada uno.\u00a0<\/li>\n
                                      • Tras un trabajo conjunto y una mirada comunitaria, el problema est\u00e1 solucionado. Se decide que se construir\u00e1 un campo de f\u00fatbol en el pueblo.<\/li>\n<\/ul>\n

                                        CIERRE Y RESUMEN<\/strong><\/span>\u00a0<\/h2>\n

                                        Oscar Negredo<\/strong>, coordinador del Servicio de Mediaci\u00f3n Comunitaria del Ayuntamiento del Hospitalet.<\/p>\n

                                        \"\"<\/p>\n

                                        \nNegredo, que se presenta como maestro, educador social y mediador, ofrece un resumen de las comunicaciones de esta jornada que, si bien han sido experiencias diferentes, tienen puntos en com\u00fan: son diferentes aspectos de la mediaci\u00f3n<\/strong>.
                                        \n\u00a0<\/p>\n

                                        ASPECTOS CLAVE DE LA MEDIACI\u00d3N: <\/strong><\/p>\n

                                        Desde el punto de vista del apoderamiento <\/strong>que la mediaci\u00f3n aporta a las personas, se podr\u00eda decir:<\/p>\n

                                          \n
                                        • Educar a los ni\u00f1os es transformar el mundo.\u00a0<\/li>\n
                                        • En mediaci\u00f3n es necesaria la confidencialidad y la voluntariedad.\u00a0<\/li>\n
                                        • Es el poder <\/strong>del no poder<\/strong>.\u00a0<\/li>\n
                                        • Obtenemos herramientas para gestionar conflictos y para la comunicaci\u00f3n.\u00a0<\/li>\n
                                        • Debemos tener en cuenta: \u00bfqui\u00e9n es quien m\u00e1s lo necesita?\u00a0<\/li>\n
                                        • Es importante desaprender <\/strong>para aprender<\/strong>.\u00a0<\/li>\n
                                        • Es dar la palabra a quien no la tiene.\u00a0<\/li>\n
                                        • Es, sobre todo, dialogar<\/strong>.
                                          \n\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n

                                          Desde el punto de vista del reconocimiento:<\/strong><\/p>\n

                                            \n
                                          • Es dejar en suspenso las etiquetas.\u00a0<\/li>\n
                                          • Legitimar.\u00a0<\/li>\n
                                          • Ver el conflicto como una oportunidad.\u00a0<\/li>\n
                                          • Trato de igualdad, entre mediaciones, mediadores, profesiones, etc.
                                            \n\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n

                                            Desde la voluntariedad:<\/strong><\/p>\n

                                              \n
                                            • Para ir a mediaci\u00f3n y llegar a acuerdo.\u00a0<\/li>\n
                                            • La voluntariedad como parte del proceso de mediaci\u00f3n.\u00a0<\/li>\n
                                            • \u00bfCu\u00e1l es momento para la mediaci\u00f3n?\u00a0<\/li>\n
                                            • Tambi\u00e9n hay la voluntariedad del propio mediador.
                                              \n\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n

                                              Desde la imparcialidad: <\/strong><\/p>\n

                                                \n
                                              • Reconocimiento del mediador como persona en quien se puede confiar.\u00a0<\/li>\n
                                              • Posee credibilidad y reconocimiento profesional.\u00a0<\/li>\n
                                              • Hay neutralidad. No hay ganador ni perdedor.\u00a0<\/li>\n
                                              • Hay que ejercer la multiparcialidad.
                                                \n\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n

                                                Desde la cohesi\u00f3n social: <\/strong><\/p>\n

                                                  \n
                                                • Las instituciones tienen normativas para la convivencia.\u00a0<\/li>\n
                                                • Es necesario di\u00e1logo y reparaci\u00f3n.\u00a0<\/li>\n
                                                • Trabajar con pr\u00e1cticas restaurativas.\u00a0<\/li>\n
                                                • Crear y mejorar las relaciones.\u00a0<\/li>\n
                                                • Conversaciones \u201cimprobables\u201d.\u00a0<\/li>\n
                                                • Mediadores naturales: \u00bfde qui\u00e9n es la mediaci\u00f3n?\u00a0<\/li>\n
                                                • Mediaciones ampliadas: c\u00edrculos de paz y restaurativos.\u00a0<\/li>\n
                                                • Impacto en los no participantes.\u00a0<\/li>\n
                                                • Conflictos leves, graves.\u00a0<\/li>\n
                                                • Mediaci\u00f3n blanda o dura.\u00a0<\/li>\n
                                                • Infancia en los conflictos.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                   <\/p>\n

                                                  La Mediaci\u00f3n es \u00bffuturo? \u00bfpasado? \u00bfpresente?<\/strong><\/p>\n

                                                  \u00a1Venimos del Futuro!<\/strong><\/p>\n

                                                  Relator\u00eda de les #10JIES: <\/strong><\/span><\/p>\n

                                                  Maria Rosa Estela<\/em><\/strong>, coordinadora de Espacio Familiar \u201cJuguem Plegats\u201d de Badalona. Secretaria de APEFAC (Asociaci\u00f3n de Profesionales de Espacios Familiares en Catalunya).<\/em><\/p>\n

                                                   <\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[528,231,621,395],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n