{"id":9020,"date":"2016-07-22T00:00:00","date_gmt":"2016-07-21T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/una-experiencia-en-orientacion-laboral-con-menores-infractores-en-baleares\/"},"modified":"2021-02-05T20:00:41","modified_gmt":"2021-02-05T19:00:41","slug":"una-experiencia-en-orientacion-laboral-con-menores-infractores-en-baleares","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/23\/el-tema-experiencias-investigaciones\/una-experiencia-en-orientacion-laboral-con-menores-infractores-en-baleares","title":{"rendered":"Una Experiencia en Orientaci\u00f3n laboral con menores infractores en Baleares"},"content":{"rendered":"

Introducci\u00f3n <\/strong><\/h2>\n

En base a la experiencia en este \u00e1mbito nos gustar\u00eda compartir una aproximaci\u00f3n sobre c\u00f3mo ha ido evolucionando la orientaci\u00f3n e inserci\u00f3n laboral con menores infractores en Baleares. Lo que se hac\u00eda en \u00e9poca de bonanza, los retos que provoc\u00f3 la crisis econ\u00f3mica y por \u00faltimo ofrecer una reflexi\u00f3n final en la que intentaremos plasmar qu\u00e9 hemos vivido en estos a\u00f1os, qu\u00e9 creemos necesario mejorar y aportar ideas que ayuden a que estos j\u00f3venes puedan considerarse insertados.<\/p>\n

Cuando hablamos de menores infractores nos referimos a personas mayores de catorce a\u00f1os y menores de dieciocho que han cometido hechos tipificados como delitos o faltas en el C\u00f3digo Penal o en las leyes penales especiales. La Ley Org\u00e1nica 5\/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de los menores (en adelante LORPM) es la que se aplica en la comisi\u00f3n de este tipo de hechos.<\/p>\n

\u00a0Por todos es conocida la situaci\u00f3n del mercado laboral y pese a la cantidad de informaci\u00f3n existente creemos conveniente dar cuatro pinceladas para delimitar las causas de la crisis, repercusiones, perspectivas, etc. todo ello con el fin de ir concretando c\u00f3mo afecta la crisis del mercado de trabajo al colectivo con el que trabajamos.<\/p>\n

Un gran n\u00famero de expertos en econom\u00eda y sociolog\u00eda como son entre otros M. Castells, A. Torrero y S. Ni\u00f1o Becerra coinciden en decir que hablamos de crisis a partir del a\u00f1o 2008, momento en que se da un incremento sustancial del paro en nuestro pa\u00eds, afectando m\u00e1s si cabe, a colectivos vulnerables como son los j\u00f3venes, la poblaci\u00f3n reclusa, los mayores de 45 a\u00f1os y otros colectivos en situaci\u00f3n especial. Tambi\u00e9n contribuy\u00f3 a la degradaci\u00f3n econ\u00f3mica de Espa\u00f1a el pinchazo de la burbuja inmobiliaria que gener\u00f3 una ca\u00edda enorme del sector inmobiliario y de la construcci\u00f3n enviando a much\u00edsima gente al paro y a numeros\u00edsimas empresas a la quiebra.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\nLas dificultades generadas por la crisis han conseguido que la actual situaci\u00f3n del mercado laboral haya cambiado sus demandas radical y r\u00e1pidamente lo que ha conllevado que muchos trabajadores y empresas no hayan sido capaces de adaptarse a dichos cambios. La crisis sufrida ha sido b\u00e1sicamente una crisis de oferta lo que significa que la oferta del mercado actual, y cuando decimos mercado actual nos referimos al mercado mundial, no se adecua a la demanda existente en dicho mercado, lo que ha conllevado a una enorme p\u00e9rdida de competitividad de la econom\u00eda espa\u00f1ola. En todo caso la situaci\u00f3n requer\u00eda de una reconversi\u00f3n general de la econom\u00eda en Espa\u00f1a y por ende de los trabajadores, empresarios, instituciones y gobiernos como gestores de dicha econom\u00eda.<\/p>\n

Esto, entre otras cosas, significa un cambio en los modelos formativos a fin de que la formaci\u00f3n profesional sea capaz de ofrecer trabajadores preparados para la demanda existente, es decir trabajadores que pueden generar una alta productividad en las empresas. La productividad, a fin de cuentas, es la herramienta que tienen los trabajadores para mejorar sus condiciones laborales y sus retribuciones y de la misma forma es la herramienta que tienen las empresas para poder competir en una econom\u00eda globalizada.<\/p>\n

Generalmente, los sectores m\u00e1s afectados en el mundo laboral en los momentos de crisis son aquellos con una menor formaci\u00f3n profesional. El motivo es que los trabajadores m\u00e1s formados tienen m\u00e1s capacidad de adaptaci\u00f3n que los trabajadores que no lo est\u00e1n y son capaces de desempe\u00f1ar tareas diferentes o tienen m\u00e1s facilidad para reconvertirse y trabajar en otros oficios.<\/p>\n

Para que nos hagamos una idea de c\u00f3mo ha afectado esta situaci\u00f3n colectivo con el que trabajamos bastar\u00e1 con que miremos la incidencia del paro en general en Espa\u00f1a durante esta \u00e9poca de crisis y el efecto cascada que ha tenido en los sectores m\u00e1s fr\u00e1giles. Seg\u00fan la Encuesta de Poblaci\u00f3n Activa del Instituto Nacional de Estad\u00edstica la tasa de paro general en Espa\u00f1a ha superado el 25%, una de las mayores entre los pa\u00edses desarrollados del mundo y la de los j\u00f3venes ha superado el 50%, lo que es una tasa alt\u00edsima si la comparamos con el resto de Europa. Pero la cosa no acaba ah\u00ed ya que la tasa de ocupaci\u00f3n de los menores de 19 a\u00f1os en Espa\u00f1a ha sido muy superior. Si adem\u00e1s de esto a\u00f1adimos que los menores infractores son un grupo vulnerable debido a m\u00faltiples factores, es f\u00e1cil ver que el grado de insertabilidad de estos chicos es extremadamente bajo y que se hace necesaria una acci\u00f3n directa para evitar que se creen grupos excluidos.<\/p>\n

1.- Hablando de inserci\u00f3n. Experiencia en Centros de Justicia Juvenil de Baleares. <\/strong><\/h2>\n

En el \u00e1mbito de la inserci\u00f3n sociolaboral existen diferentes estudios e investigaciones, ya sean sobre j\u00f3venes que cumplen medidas en Justicia Juvenil (LORPM) o sobre j\u00f3venes (de entre dieciocho y veinticinco a\u00f1os) que cumplen condenas en la c\u00e1rcel (LO General Penitenciaria 1\/1979), que destacan la importancia del trabajo como actividad estructuradora de la vida cotidiana de estas personas. En todos ellos se llega a la conclusi\u00f3n de que debemos tener muy en cuenta la funci\u00f3n educativa del mundo laboral. Entrar en el mundo del trabajo, supone para estos j\u00f3venes aprender pautas y h\u00e1bitos de conducta, autodisciplina, obligaciones, responsabilidad, realizaci\u00f3n de esfuerzos, autosuperaci\u00f3n y aumento de la autoestima entre otros. Todos estos aprendizajes van a favorecer la reinserci\u00f3n social, que es al fin y al cabo lo deseable para esta poblaci\u00f3n.<\/p>\n

<\/a>Siguiendo la investigaci\u00f3n de Migu\u00e9lez et al. (2011), hay que diferenciar entre reinserci\u00f3n social y reinserci\u00f3n laboral. Son dos procesos diferentes que vienen a reforzarse rec\u00edprocamente. Pero en los \u00faltimos tiempos hablamos de reinserci\u00f3n sociolaboral. Una estrategia que engloba diferentes aspectos de la persona y cuyo fin es estructurar, normalizar.<\/p>\n

Llegado este punto, a la hora de trabajar con menores infractores vemos que tenemos varios frentes abiertos. Uno es la inserci\u00f3n sociolaboral entendida como que el joven se convierta en agente activo y productivo de la sociedad. Con todos los objetivos a alcanzar y los aprendizajes que realizar\u00e1n tendr\u00e1n la posibilidad de ser mejor personas. Esto supone un esfuerzo enorme por parte de todos los que trabajamos en este \u00e1mbito ya que la historia y las caracter\u00edsticas de estos chicos son en su mayor\u00eda complicadas. El otro frente abierto es la situaci\u00f3n del mercado laboral actual o, dicho de otro modo, \u00bfc\u00f3mo encajar un proceso de inserci\u00f3n sociolaboral de un menor infractor con el panorama laboral actual?<\/p>\n

La crisis ha tenido un efecto evidente y bastante dram\u00e1tico desde el punto de vista de la insertabilidad de los perfiles con los que trabajamos. Hemos pasado de una situaci\u00f3n en la que, siendo las posibilidades de inserci\u00f3n de estos j\u00f3venes bastante bajas, se pod\u00edan vislumbrar ciertas alternativas en el \u00e1mbito laboral. En nuestra memoria reciente tenemos el recuerdo de c\u00f3mo los chicos y chicas se preparaban para salir del centro para ir a trabajar: la ropa de trabajo, las botas… y toda la rutina aparejada a ese proceso, que teniendo en cuenta las caracter\u00edsticas y la normativa de este tipo de centros supon\u00eda un gran esfuerzo. Tambi\u00e9n tenemos en la retina las salidas de acompa\u00f1amiento educativo con los chicos para realizar entrevistas de trabajo o para hacer b\u00fasqueda activa de empleo.<\/p>\n

Justo antes de la crisis se estuvieron elaborando y trabajando los procedimientos de orientaci\u00f3n laboral, lo que inclu\u00eda en gran medida acompa\u00f1amiento, a fin de mejorar las posibilidades de inserci\u00f3n de los chicos. A pesar de la baja cualificaci\u00f3n de los perfiles con los que se trabajaba, en su momento se lleg\u00f3 a alcanzar una buena din\u00e1mica en la que el itinerario permit\u00eda un grado de inserci\u00f3n bastante notable.<\/p>\n

El procedimiento se iniciaba, generalmente, una vez que los j\u00f3venes entraban en uno de los talleres laborales. Ello implicaba de una forma preeminente a los profesores de dichos talleres. El objetivo era la adquisici\u00f3n de conocimientos y destrezas relacionados en un determinado \u00e1mbito laboral como podr\u00eda ser la construcci\u00f3n, la carpinter\u00eda, etc. pero tanto o m\u00e1s importante era la adquisici\u00f3n de las competencias necesarias para poder trabajar en sociedad, es decir, las habilidades sociales y los principios necesarios para poder desarrollar una actividad normal en el mundo laboral.<\/p>\n

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\nEn principio, ese conjunto de requisitos como son conocimientos, destrezas, habilidades sociales y competencias que se dan por hechos en la mayor\u00eda de los trabajadores, en nuestro caso son un factor limitante para la inserci\u00f3n exitosa en el mundo del trabajo y es por eso que en dichos talleres se trabajaban aspectos tan b\u00e1sicos como son por ejemplo la puntualidad, el respeto y la higiene de la misma forma que la adquisici\u00f3n de conocimientos profesionales espec\u00edficos.<\/p>\n

Cuando el joven hab\u00eda adquirido las habilidades necesarias, el maestro de taller propon\u00eda su entrada en el programa de inserci\u00f3n y de esta forma se iniciaba un itinerario de inserci\u00f3n personalizado y adaptado a las caracter\u00edsticas del joven. Este sistema generaba una buena dosis de motivaci\u00f3n en los j\u00f3venes ya que el cumplimiento de los objetivos dentro del taller supon\u00eda la posibilidad de iniciar un proceso de inserci\u00f3n en el exterior del centro, y todos sabemos que las salidas en los centros de menores son el principal objetivo y elemento de motivaci\u00f3n de los j\u00f3venes. Como venimos diciendo, los perfiles que alcanzaban los objetivos establecidos en su programa individual, ten\u00edan la posibilidad de acceder al programa de inserci\u00f3n.<\/p>\n

Es importante destacar que con este sistema se mejoraba much\u00edsimo la autoridad de los maestros de taller lo que les daba mucha m\u00e1s capacidad para trabajar con los menores en el d\u00eda a d\u00eda cosa que, en nuestro \u00e1mbito es trascendental ya que permite a los chicos desarrollar y conseguir los objetivos de los programas individualizados.<\/p>\n

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\nEl procedimiento de orientaci\u00f3n de estos perfiles se caracteriza b\u00e1sicamente por la gran demanda de acompa\u00f1amiento que requieren ya que sus habilidades en general son muy escasas. Adem\u00e1s su formaci\u00f3n tambi\u00e9n suele ser muy limitada, lo que conlleva un grado de insertabilidad bastante bajo.[1]<\/sup><\/sup><\/a> La orientaci\u00f3n laboral en este caso requiere de una preparaci\u00f3n previa aunque b\u00e1sica a la hora de lanzar a los chicos al mercado laboral ya que sus capacidades para desenvolverse en los \u00e1mbitos normalizados son bastante escasas. Es muy com\u00fan encontrar j\u00f3venes con poca capacidad de comunicaci\u00f3n en general, grandes dificultades a la hora de escribir o rellenar un formulario, actitudes poco normalizadas con respecto al mercado laboral y con respecto al trabajo, etc. Todas esas habilidades que cada uno de nosotros generalmente ya posee, por haber recibido una educaci\u00f3n normalizada, no se pueden presuponer en ciertos colectivos y pueden ser y, de hecho son, uno de los escalones m\u00e1s dif\u00edciles que deben salvar estas personas. As\u00ed, respecto a las habilidades b\u00e1sicas necesarias en un proceso de inserci\u00f3n laboral, en muchas ocasiones se habla dentro de nuestro \u00e1mbito de la necesidad de crear ese escal\u00f3n previo para que nuestros perfiles sean capaces de alcanzar los recursos normalizados que existen en la comunidad. De ello hablaremos m\u00e1s adelante.<\/p>\n

Llegados a este punto hay que hacer un inciso y apuntar que en las Islas Baleares, seg\u00fan base de datos de la contabilidad regional del INE, el 84.9% de los sectores productivos se concentran en el sector terciario y en la construcci\u00f3n lo que nos da una idea bastante aproximada de cu\u00e1les eran los objetivos laborales de nuestros perfiles.<\/p>\n

De los sectores mencionados, el de la construcci\u00f3n era una muy buena alternativa para los j\u00f3venes con los que trabajamos ya que en dicho \u00e1mbito exist\u00eda una gran cantidad de puestos de baja cualificaci\u00f3n que pod\u00edan ser ocupados por personas con poca formaci\u00f3n, que justamente es el caso de la mayor\u00eda de chicos que han accedido a este programa.<\/p>\n

As\u00ed pues, se pusieron en marcha talleres relacionados con las actividades productivas m\u00e1s comunes en la comunidad con el fin de que la formaci\u00f3n profesional que se impartiera en dichos talleres estuviese enfocada hacia los puestos de trabajo demandados en el \u00e1mbito laboral cercano. Esto favoreci\u00f3 el desarrollo de talleres eminentemente manipulativos como son por ejemplo el de mantenimiento de edificios, o los talleres de jardiner\u00eda que tambi\u00e9n ten\u00edan una gran salida laboral debido al extensivo desarrollo de las zonas verdes que presenta la planta hotelera de las Islas Baleares y otros talleres como carpinter\u00eda y fontaner\u00eda, tambi\u00e9n relacionados con las actividades productivas m\u00e1s comunes en las islas.<\/p>\n

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\nCuando un joven est\u00e1 preparado para realizar salidas laborales se entiende que se ha realizado un trabajo previo para intentar mejorar las posibilidades de \u00e9xito a la hora de buscar y encontrar empleo, lo que se traduce b\u00e1sicamente en mejorar su imagen personal, sus modales, su educaci\u00f3n y su forma de comportarse con las dem\u00e1s personas. Tambi\u00e9n se valoraban las capacidades que el chico hab\u00eda demostrado dentro del centro en los talleres a fin de que su perfil se adecuara a las ofertas existentes en el momento. Como norma general y dado que en aquel momento la b\u00fasqueda de empleo por internet no estaba tan desarrollada como lo est\u00e1 actualmente, se efectuaban salidas regulares con los chicos a fin de ir entregando curr\u00edculums vitae por las diferentes empresas que se consideraban adecuadas. Estas salidas eran muy productivas y, teniendo en cuenta la dif\u00edcil situaci\u00f3n en la que se encuentran estos chicos, se llegaron a alcanzar unos niveles m\u00e1s que aceptables de inserci\u00f3n laboral. A partir de ah\u00ed una vez que se hab\u00eda conseguido la inserci\u00f3n de forma exitosa, se iniciaba el procedimiento de seguimiento del joven.<\/p>\n

2.- Retos que depara la situaci\u00f3n actual. M\u00e1s dif\u00edcil todav\u00eda.<\/strong><\/h2>\n

Con las dificultades que gener\u00f3 la crisis econ\u00f3mica, los problemas aumentaron pero el programa de inserci\u00f3n laboral se continu\u00f3 realizando con un gran sobreesfuerzo por parte de los profesionales, pues aparte de definir los objetivos en funci\u00f3n del joven, se tuvo que a\u00f1adir en la ecuaci\u00f3n la variable de la situaci\u00f3n del mercado laboral.<\/p>\n

As\u00ed pues, a la hora de determinar los objetivos cuando se conforman los itinerarios de inserci\u00f3n de los usuarios de nuestro \u00e1mbito es perentorio que tengamos en cuenta cu\u00e1les son las ocupaciones demandadas del mercado y cu\u00e1les son sus requisitos de entrada.<\/p>\n

En esta \u00e9poca en la que parece que estamos pasando ya lo peor de la crisis, en Baleares nos encontramos con que, a la hora de la elaboraci\u00f3n de los itinerarios de inserci\u00f3n de los j\u00f3venes, se tiene que tener en cuenta que ya no existe ese sector de la construcci\u00f3n que ten\u00eda una gran capacidad de absorber trabajadores de poca cualificaci\u00f3n por lo que se deben volver a elaborar los objetivos de los itinerarios. Esto se traduce en gran medida en la necesidad de mejorar la formaci\u00f3n de los perfiles ya que esa es la demanda del mercado.<\/p>\n

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\nNuestros perfiles por tanto se encuentran en una situaci\u00f3n m\u00e1s complicada que anteriormente ya que, aunque la recuperaci\u00f3n econ\u00f3mica en Baleares es evidente, el mercado de trabajo ha cambiado sustancialmente y ha incrementado significativamente sus requisitos de entrada. El sector productivo m\u00e1s importante de Baleares, el turismo, goza de una salud envidiable pero es mucho m\u00e1s limitativo respecto a su acceso que el sector de la construcci\u00f3n debido a que requiere mayor formaci\u00f3n. Adem\u00e1s se da la circunstancia de que la formaci\u00f3n que se requiere para poder trabajar en el sector tur\u00edstico est\u00e1 muy relacionada con los idiomas, que no se pueden aprender en un curso corto, y con el trato con las personas, lo que implica que los profesionales del sector cuenten con un m\u00ednimo de habilidades sociales que les permita desempe\u00f1ar el trabajo. C\u00f3mo adaptamos la formaci\u00f3n profesional del sector tur\u00edstico para nuestros perfiles es uno de los mayores retos que tenemos pero tambi\u00e9n es una de las mayores fuentes de \u00e9xitos si finalmente se alcanza.<\/p>\n

3.- \u00bfQu\u00e9 se puede hacer desde la educaci\u00f3n social en el \u00e1mbito de menores infractores de Baleares?<\/strong><\/h2>\n

En base a nuestra experiencia y conocimientos en el \u00e1mbito de la inserci\u00f3n sociolaboral proponemos diferentes alternativas.\u00a0<\/p>\n

    \n
  • El itinerario consolidado<\/em>.<\/li>\n<\/ul>\n

    Con esto nos referimos, simplemente, a que a la hora de elaborar el itinerario de inserci\u00f3n de un joven es necesario tener en cuenta todas las medidas judiciales que tenga. Es muy com\u00fan que los j\u00f3venes con los que trabajamos tengan varias medidas judiciales que pueden ser de medio abierto o de internamiento, lo que implica que el tiempo que el menor va a estar dentro del circuito de menores infractores es el tiempo total de las medidas existentes y no \u00fanicamente el tiempo de la medida que se est\u00e1 ejecutando en el momento. Esta situaci\u00f3n se da mayormente en los casos de internamiento en centro ya que de forma generalizada los internamientos llevan aparejados un periodo de libertad vigilada y es precisamente en esos casos d\u00f3nde se hace m\u00e1s necesario que los profesionales seamos capaces de tomar la perspectiva necesaria con la finalidad de que las diferentes etapas del itinerario se vayan cumpliendo en los momentos adecuados. En algunas ocasiones se intentan acelerar los procesos lo que puede provocar que, al no estar preparado el joven, se incrementen las probabilidades de fracasar.<\/p>\n

    Desde la educaci\u00f3n social y con la experiencia que atesora dicho grupo es necesario fomentar que se generen las alternativas necesarias a la formaci\u00f3n profesional general ya que, como se ha visto en estos \u00faltimos a\u00f1os, el acceso a dichos recursos ha sido muy limitado por parte de los sectores en exclusi\u00f3n social. Se hace perentorio el establecimiento de recursos formativos y profesionales adaptados a las necesidades de los diferentes grupos de riesgo, como puede ser el nuestro, y es precisamente en esa tesitura en la que el educador social ha de tener una posici\u00f3n preeminente. Los recursos especializados se destacan del resto porque los objetivos alcanzar por parte de los usuarios incluyen un rango de conocimientos que no est\u00e1n \u00fanicamente relacionados con el desempe\u00f1o de un oficio particular sino que inciden en cuestiones actitudinales, principios y habilidades interpersonales que son necesarias para poder acceder al mercado laboral y que buena parte de este grupo de riesgo no posee. Esa ha sido nuestra experiencia como educadores que realizan funciones de orientaci\u00f3n y es esa vivencia diaria la que nos impulsa a creer en la idoneidad de la figura del educador dentro del \u00e1mbito que nos concierne como figura clave en la motivaci\u00f3n para el cambio con los j\u00f3venes que buscan trabajo.\u00a0<\/p>\n

      \n
    • Acompa\u00f1ar al proceso de adaptaci\u00f3n de la nueva realidad.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n

      La situaci\u00f3n econ\u00f3mica actual, y por ende el mercado laboral, se caracteriza por los grandes cambios que la sacuden y por la gran velocidad a la que estos ocurren. Esto es una caracter\u00edstica que no se puede limitar \u00fanicamente al \u00e1mbito geogr\u00e1fico local o nacional sino que ocurre a nivel mundial y est\u00e1 generado por la gran influencia que ejercen entre ellas las distintas econom\u00edas existentes y por los adelantos tecnol\u00f3gicos que han hecho mucho m\u00e1s peque\u00f1o el mundo. Esta situaci\u00f3n conlleva indefectiblemente que los trabajadores inmersos en esa nueva realidad laboral deben adaptarse a fin de poder seguir manteniendo sus posibilidades de incorporaci\u00f3n al mercado de trabajo, so pena, en caso de no conseguirlo, de verse abocados al desempe\u00f1o de ocupaciones de baja cualificaci\u00f3n y remuneraci\u00f3n. Este cambio de mentalidad o paradigma tiene que empezar por la aceptaci\u00f3n por parte de los trabajadores de la necesidad de un cambio de actitud a fin de no luchar en contra de una realidad imparable que demanda que los cambios sean entendidos como retos a fin de poder superarlos de forma adecuada.<\/p>\n

      Lo que el educador social en este punto puede hacer es ayudar a que el trabajador entienda que la mejor forma de afrontar los cambios es la adaptaci\u00f3n a trav\u00e9s de la capacitaci\u00f3n, en general a trav\u00e9s de la formaci\u00f3n profesional, y a trav\u00e9s de los cambios de actitud necesarios para poder superar las ideas, normalmente limitantes, que perjudican a la hora de realizar los cambios. El educador debe ser capaz de presentar a los usuarios las diferentes opciones adaptativas que existen con el fin de que ellos mismos se den cuenta de las necesidades que demanda el mercado y de c\u00f3mo su actitud mental y su preparaci\u00f3n ser\u00e1n en el futuro los mejores activos para la inserci\u00f3n que podr\u00e1n tener. Es importante dar valor a la formaci\u00f3n como la mejor herramienta para poder adaptarse a los cambios actuales y futuros y, a la vez, ser capaces de transmitir la idea de que tambi\u00e9n la formaci\u00f3n es un \u00e1mbito cambiante y que su elecci\u00f3n requiere de un adecuado an\u00e1lisis a fin de maximizar las posibilidades. En nuestro programa de orientaci\u00f3n nos encontramos de forma reiterada con percepciones e ideas limitantes por parte de las personas que acuden y que son una fuente de problemas a la hora de la elaboraci\u00f3n del itinerario de inserci\u00f3n. Es muy com\u00fan o\u00edr comentarios como \u201ceso no sirve para nada\u201d \u201ca m\u00ed qui\u00e9n me va a contratar\u201d, etc.\u00a0<\/p>\n

        \n
      • Acompa\u00f1amiento de grupos de exclusi\u00f3n en el proceso de reincorporaci\u00f3n a la vida activa laboral.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n

        Trabajar el proceso de reincorporaci\u00f3n social de los j\u00f3venes, en la medida de lo posible, a trav\u00e9s del trabajo con los apoyos sociales, que en el caso de los j\u00f3venes ser\u00edan b\u00e1sicamente los familiares, escolares y laborales. Hay que tener en cuenta que la escasa red de v\u00ednculos suele ser la misma antes de entrar a centro que al salir. Autores como Sampson y Laub (1995) explican que lo importante es la calidad de los v\u00ednculos no que los tengan. Todos los que trabajamos en el \u00e1mbito de los menores infractores conocemos cu\u00e1les son las ideas que tienen los j\u00f3venes sobre c\u00f3mo y cu\u00e1ndo se va a producir el cambio que le apartar\u00e1 de la mala vida, a saber, encontrar trabajo y una pareja que les lleve por el buen camino. Esta idea que parece bastante simple, se aproxima bastante a la realidad de los apoyos sociales que hemos comentado. Hay un consenso importante entre varios especialistas sobre la importancia de los controles sociales formales e informales como elementos motivadores para el cambio (la familia, la escuela, el grupo de amigos y la justicia juvenil). A pesar de que la persistencia de los comportamientos delictivos en la juventud es mayor, en la \u00e9poca adulta los controles sociales siguen existiendo y se debe trabajar para potenciarlos a fin de generar un cambio positivo. Para ello es necesario analizar adecuadamente las necesidades u obst\u00e1culos sociales que puedan afectar al buen funcionamiento de esos resortes sociales protectores como son, entre otros, las relaciones familiares, la situaci\u00f3n de los j\u00f3venes en el \u00e1mbito formativo o laboral. Una de las formas de poder trabajar esto es a trav\u00e9s del trabajo con soporte, las empresas de inserci\u00f3n, las escuelas de padres, los talleres de habilidades sociales, etc.<\/p>\n

        \"\"<\/p>\n

        \nSi bien tendemos a pensar en positivo en lo que respecta a las familias y el gran apoyo que pueden dar a estos chicos, no debemos olvidar que muchas de ellas son familias desestructuradas y existen muchas posibilidades de que, debido a ello, se complique el proceso de inserci\u00f3n.<\/p>\n

        Otro aspecto fundamental a la hora de trabajar con j\u00f3venes infractores es el hecho de que si pretendemos conseguir un cambio duradero a nivel personal que les permita alcanzar los objetivos que se planteen, es importante que tengamos presente el tipo de aproximaci\u00f3n hacia el cambio que vamos a hacer. Al iniciar el proceso y con respecto a la motivaci\u00f3n del joven es importante entender que dentro del \u00e1mbito de la justicia juvenil la autoridad es un importante factor que se debe tener en cuenta en el momento de intervenir pero que hay que intentar que no interfiera en la motivaci\u00f3n hacia el cambio a largo plazo. Es evidente que cuando se trabaja con muchachos que tienen problemas con la asunci\u00f3n de normas es necesario ense\u00f1arles c\u00f3mo adaptarse de una forma normalizada a la existencia de unas reglas y de unas figuras de autoridad sociales. Eso implica obviamente que dentro de un circuito de menores infractores, ya estemos hablando de medidas de internamiento o de medidas de medio abierto, deben existir las figuras de autoridad y las normas necesarias como primer paso para la normalizaci\u00f3n de las conductas de los j\u00f3venes. Ahora bien, cuando queremos que los cambios que se producen en una persona sean duraderos es mejor que dichos cambios vengan desde el interior de la persona y no por motivaciones externas. Es evidente que las consecuencias educativas y sanciones son elementos de motivaci\u00f3n al cambio en cierta medida, pero tambi\u00e9n es evidente que no son la panacea para el cambio. Es por ello por lo que el trabajo del profesional dentro del \u00e1mbito de justicia juvenil se debe centrar b\u00e1sicamente en promover el cambio de los j\u00f3venes, de intentar ayudar en la b\u00fasqueda de la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca, del potencial y de la capacidad de cambio de la persona. En nuestro caso la entrevista motivacional es la mejor herramienta para promover dicho cambio, intentando siempre no echar mano del camino corto del refuerzo negativo, de la sanci\u00f3n, que quiz\u00e1 nos permita resultados a corto plazo pero tiene menos posibilidades de \u00e9xito a largo plazo. Te\u00f3ricamente esto es estupendo pero todos los que trabajamos en el \u00e1mbito de los menores infractores sabemos por experiencia propia c\u00f3mo se desarrolla el trabajo del d\u00eda a d\u00eda, el estr\u00e9s con el que se trabaja, los recursos insuficientes con los que se cuenta y no digamos ya, dentro de los centros de internamiento, la dureza para el profesional del trabajo que desempe\u00f1a d\u00eda a d\u00eda. Debemos ser realistas a la hora de establecer los objetivos y los medios para conseguirlos ya que todo ello se sustenta en los hombros de los profesionales y, a fin de cuentas, somos personas y alguna vez podemos llegar a encontrarnos en una situaci\u00f3n muy dif\u00edcil.\u00a0<\/p>\n

          \n
        • Creaci\u00f3n de Empresas de Inserci\u00f3n Social en el \u00e1mbito de menores infractores de Baleares.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n

          Siguiendo la idea del p\u00e1rrafo anterior tambi\u00e9n estamos hablando de control social, en este caso ser\u00eda apoyo formal. Las empresas de inserci\u00f3n social son una herramienta muy \u00fatil a la hora de la inserci\u00f3n laboral de los grupos desfavorecidos ya que permiten establecer un escal\u00f3n intermedio para acceder al mundo laboral. Sin este escal\u00f3n, dichos grupos se encuentran con grandes trabas de acceso.<\/p>\n

          Tienen la consideraci\u00f3n de empresas de inserci\u00f3n social aquellas sociedades mercantiles o cooperativas que est\u00e9n constituidas de una forma legal como tal por los organismos competentes en dicha materia. Dichas sociedades realizar\u00e1n cualquier actividad econ\u00f3mica de producci\u00f3n de bienes y servicios pero, a diferencia de las sociedades restantes cuyo fin es puramente econ\u00f3mico, en este caso uno de los objetivos primordiales ser\u00e1 la integraci\u00f3n sociolaboral de personas en situaci\u00f3n de exclusi\u00f3n social como tr\u00e1nsito hacia la inserci\u00f3n normalizada en el mercado ordinario de trabajo.<\/p>\n

          Para la consecuci\u00f3n de este objetivo es necesaria la elaboraci\u00f3n de un itinerario de inserci\u00f3n para cada uno de los usuarios, en el que se contemple la formaci\u00f3n necesaria para poder ejercer las funciones del puesto de trabajo, el apoyo en el puesto de trabajo durante el desempe\u00f1o de las funciones y la orientaci\u00f3n laboral una vez que se considere preparado para la inserci\u00f3n en el \u00e1mbito laboral normalizado.<\/p>\n

          \"\"<\/p>\n

          \nTambi\u00e9n es necesario que la empresa tenga, como entidad dentro del mercado, una viabilidad econ\u00f3mica que le permita un sostenimiento del proyecto a largo plazo y la garant\u00eda de que la experiencia general de los usuarios en dicha entidad ser\u00e1 lo m\u00e1s parecido a la realidad posible. Para ello las empresas de inserci\u00f3n deber\u00e1n contar con unos porcentajes determinados de trabajadores especialistas en inserci\u00f3n con respecto al total de trabajadores de la empresa.<\/p>\n

          As\u00ed pues en una empresa de inserci\u00f3n social se busca que los trabajadores adquieran experiencia laboral, formaci\u00f3n profesional y las habilidades necesarias para el empleo de una forma f\u00e1cil y adecuada y que les ayude en un futuro pr\u00f3ximo a desenvolverse correctamente en el mundo laboral. Dichas empresas no son entidades con un objetivo puramente lucrativo sino una ayuda para esos grupos que necesitan apoyo extra para la inserci\u00f3n.<\/p>\n

          En el caso de los menores infractores este tipo de soluci\u00f3n permite que dichos j\u00f3venes tengan m\u00e1s margen a la hora de la incorporaci\u00f3n al mundo laboral normalizado ya que, en dichas empresas de inserci\u00f3n, los j\u00f3venes no tienen que centrarse \u00fanicamente en los aspectos productivos puramente econ\u00f3micos del mundo laboral sino que, dada la naturaleza de dichas empresas, los j\u00f3venes reciben m\u00e1s ayuda y m\u00e1s tiempo en este proceso. Como bien dice la actual ley que rige a las empresas de inserci\u00f3n social (Ley 44\/2007, de 13 de diciembre) en Espa\u00f1a, el trabajador, dentro de su itinerario de inserci\u00f3n personalizado en la empresa, deber\u00e1 recibir un acompa\u00f1amiento para la inserci\u00f3n sociolaboral que incluya formaci\u00f3n en el puesto de trabajo, entendi\u00e9ndose \u00e9sta como la formaci\u00f3n necesaria para el desempe\u00f1o de trabajo, pero m\u00e1s importante a\u00fan si cabe ser\u00e1 la habituaci\u00f3n en el puesto de trabajo. Bajo nuestro punto de vista este es uno de los factores clave del \u00e9xito de las empresas de inserci\u00f3n ya que los j\u00f3venes con los que trabajamos necesitan ese margen extra para poder alcanzar el mismo nivel que el resto de trabajadores. Ser\u00eda muy triste negarle esa posibilidad a unas personas que son capaces de hacerlo pero que simplemente necesitan un poco m\u00e1s de tiempo.\u00a0<\/p>\n

            \n
          • Trabajo con soporte. <\/em><\/li>\n<\/ul>\n

            Este tipo de programa es m\u00e1s conocido por ir enfocado a insertar a personas con discapacidad mental o con problemas mentales en el mercado ordinario de trabajo. Se entiende como una medida muy espec\u00edfica de fomento de la ocupaci\u00f3n. El matiz que lo diferencia de otros procesos de inserci\u00f3n es que el acompa\u00f1amiento es individual, con apoyo constante que estar\u00e1 presente desde la b\u00fasqueda de empleo hasta el mantenimiento del mismo y, en este tipo de b\u00fasqueda, aparte del acompa\u00f1amiento, se busca la implicaci\u00f3n de la empresa, compa\u00f1eros de trabajo, familiares, etc. puesto que, al igual que en otros \u00e1mbitos de ayuda a personas en situaci\u00f3n especial, es importante el compromiso de las entidades o personas que rodean al trabajador.<\/p>\n

            En nuestro caso, los destinatarios de este programa cambian y el objetivo fundamental ser\u00eda la incorporaci\u00f3n activa de j\u00f3venes con dificultades al mundo laboral normalizado a trav\u00e9s de un acompa\u00f1amiento individual que se inicia en el momento de la orientaci\u00f3n y que continuar\u00e1 despu\u00e9s de que se haya producido la inserci\u00f3n efectiva. Con este programa se pretende que los j\u00f3venes adquieran las competencias transversales necesarias para tener m\u00e1s posibilidades de ocupaci\u00f3n (habilidades sociales, manejo de conflictos, aptitudes, actitudes, conocer normativa de trabajo, seguridad etc.) y, siempre, en plena igualdad de oportunidades en el mercado ordinario de trabajo.<\/p>\n

            \"\"<\/p>\n

            \nDurante el proceso de adaptaci\u00f3n al puesto de trabajo, la capacitaci\u00f3n necesaria para el desempe\u00f1o se realizar\u00e1 en la empresa misma, a\u00f1adiendo un factor de normalizaci\u00f3n m\u00e1s. Hay que destacar que la remuneraci\u00f3n de la persona ser\u00e1 igual que la del resto de sus compa\u00f1eros y que comenzar\u00e1 con el inicio de la actividad en dicha empresa dado que, como norma general y con el soporte necesario, el rendimiento de estas personas ser\u00e1 pr\u00e1cticamente el mismo que el resto de los trabajadores de su alrededor. Las condiciones laborales ser\u00e1n las mismas que tienen el resto de los trabajadores.<\/p>\n

            Un aspecto muy importante que llevaremos a cabo como profesionales del mundo de la inserci\u00f3n laboral ser\u00e1 la prospecci\u00f3n, concienciaci\u00f3n e intermediaci\u00f3n con las empresas. Lo deseable es llegar a establecer acuerdos de colaboraci\u00f3n con empresas capaces de crear oportunidades de empleo para los chicos que participen en este programa. Es necesario que se involucren en el proyecto.<\/p>\n

            Como venimos diciendo, la caracter\u00edstica principal del trabajo con soporte es el apoyo a lo largo de la vida laboral que reciben las personas atendidas a fin de garantizar el mantenimiento del puesto de trabajo y la productividad necesaria. Aunque parezca lo contrario este es un factor muy importante a la hora del \u00e9xito de la integraci\u00f3n ya que garantizando el buen desempe\u00f1o del trabajador en su puesto, mejoramos las posibilidades de mantenerse en dicho puesto a lo largo del tiempo Cabe decir que este apoyo variar\u00e1 en el tiempo en funci\u00f3n de las necesidades del trabajador.\u00a0<\/p>\n

              \n
            • Recursos formativos espec\u00edficos.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n

              Cuando hablamos de recursos formativos espec\u00edficos nos referimos al problema de los grupos con necesidades especiales, algo que no es nuevo pero que en el caso que nos ocupa y aunque parezca lo contrario, se hace especialmente complicado. En el \u00e1mbito de los menores infractores nos encontramos con perfiles que re\u00fanen caracter\u00edsticas de diferentes grupos en riesgo de exclusi\u00f3n social como pueden ser los j\u00f3venes, mujeres o discapacitados y adem\u00e1s, en muchas ocasiones, hay que a\u00f1adir la variable de los condicionantes resultantes de los problemas de conducta que les han llevado al cumplimiento de las medidas judiciales. Es dif\u00edcil pretender que estos j\u00f3venes que tienen tantas carencias puedan acceder a la formaci\u00f3n profesional o acad\u00e9mica normalizada sin que previamente hayan pasado por un proceso que les capacite.<\/p>\n

              Desde nuestra experiencia hemos visto desgraciadamente como, en muchas ocasiones debido a la inexistencia de alternativas, se ha empujado a estos j\u00f3venes, sin estar suficientemente preparados, al mundo formativo del que fueron expulsados, lo que les aboca indefectiblemente al fracaso.<\/p>\n

              Las alternativas a esta situaci\u00f3n no son sencillas y requieren de unas competencias por parte de los formadores y de una adaptaci\u00f3n particular de los planes pedag\u00f3gicos. No es una misi\u00f3n que se deba tomar a la ligera ya que es f\u00e1cil fracasar si no se hace desde una perspectiva cr\u00edtica y funcional. Tambi\u00e9n es muy importante tener presente, como ya hemos dicho antes, que esta formaci\u00f3n no es un fin en s\u00ed misma sino que es un escal\u00f3n previo para poder acceder a la formaci\u00f3n normalizada y que por tanto hay que ser muy cautelosos ya que, en estas circunstancias, es f\u00e1cil que se estigmatice a los usuarios de estos recursos. Es \u00e9ste un dif\u00edcil equilibrio entre la adaptaci\u00f3n de la formaci\u00f3n a un grupo espec\u00edfico y la necesidad de no perjudicar a dicho grupo a trav\u00e9s del estigma social. En todo caso la misma existencia del \u00e1mbito de la justicia juvenil justifica la creaci\u00f3n de un circuito de formaci\u00f3n propio si no queremos que una de las patas m\u00e1s importantes de nuestra mesa cojee.<\/p>\n

              Los aspectos m\u00e1s importantes a la hora de adaptar la formaci\u00f3n profesional o acad\u00e9mica a nuestros perfiles se refieren a los plazos y a las condiciones de acceso a dichas formaciones. En m\u00e1s ocasiones de las deseadas, nuestros usuarios han fracasado en el \u00e1mbito formativo normalizado debido a que las condiciones de acceso y mantenimiento en dichos recursos eran demasiado exigentes para ellos.<\/p>\n

              \"\"<\/p>\n

              \nCreemos que la formaci\u00f3n de estos j\u00f3venes deber\u00eda tener unos requisitos de acceso adaptados, unos ciclos m\u00e1s cortos de lo habitual estructurados de una forma modular y unos profesionales adaptados a dichos perfiles. Es bueno entender por parte de las instituciones y los profesionales del sector, que somos el \u00faltimo recurso para estos chicos y que si no tenemos \u00e9xito en estos itinerarios, las alternativas son pr\u00e1cticamente inexistentes, por lo que dentro de nuestra labor hay que incluir un plus de flexibilidad y fortaleza para con los muchachos. En nuestro servicio de orientaci\u00f3n se suele decir que nosotros siempre estamos ah\u00ed para ayudar, que somos el \u00faltimo recurso y que daremos siempre una oportunidad cuando otros no lo hagan.<\/p>\n

              Otro aspecto fundamental a tener en cuenta en el caso de la formaci\u00f3n profesional con menores infractores es que, a pesar de que el objetivo final de la formaci\u00f3n no es \u00fanicamente el aprender un oficio, s\u00ed es importante una formaci\u00f3n profesional m\u00ednima y tomar contacto con el mundo laboral. Una buena soluci\u00f3n a esto es la estandarizaci\u00f3n de unas pr\u00e1cticas laborales o no laborales dentro de los itinerarios formativos a fin de que los j\u00f3venes adquieran cierto grado de experiencia. Eso se relaciona de una forma muy directa con la creaci\u00f3n de empresas de inserci\u00f3n social ya que facilitan en gran medida este proceso. En todo caso hay diversas alternativas que ya se han puesto en pr\u00e1ctica en otros \u00e1mbitos de exclusi\u00f3n social y que se pueden adoptar aprovechando la experiencia existente en dichos sectores, como puede ser el trabajo en soporte, las colaboraciones con empresas privadas, el establecimiento de cl\u00e1usulas sociales con la administraci\u00f3n p\u00fablica, etc. En este campo hay un gran trabajo de concienciaci\u00f3n por parte de las administraciones p\u00fablicas y privadas a fin de salvar las barreras existentes generadas por la estigmatizaci\u00f3n de muchos grupos de exclusi\u00f3n social.<\/p>\n

              4.- Conclusiones<\/strong><\/h2>\n

              A partir de nuestras experiencias y a modo de conclusiones decir que si deseamos tener \u00e9xito a la hora de la inserci\u00f3n de los j\u00f3venes con los que trabajamos es necesario realizar un an\u00e1lisis de las diferentes variables que intervienen y sus posibles soluciones desde una perspectiva realista. En muchas ocasiones, influidos por nuestros propios paradigmas, tendemos a centrarnos \u00fanicamente en el establecimiento y la consecuci\u00f3n de unos objetivos que buscan primordialmente la inserci\u00f3n laboral inmediata sin tener en cuenta la situaci\u00f3n del mercado laboral. Muchas veces hemos sido testigos de c\u00f3mo, los propios profesionales del \u00e1mbito de la orientaci\u00f3n laboral o las propias entidades del ramo, manten\u00edan ciertas perspectivas poco realistas con los usuarios de los servicios lo que generaba un diagn\u00f3stico err\u00f3neo de la situaci\u00f3n de la persona en el momento en que se encontraba. Un ejemplo claro de esa situaci\u00f3n lo hemos visto cuando se hace hincapi\u00e9 en la b\u00fasqueda de empleo o incluso, yendo m\u00e1s all\u00e1, en la b\u00fasqueda de un empleo de calidad, cuando la situaci\u00f3n personal y la realidad del mercado laboral hacen pr\u00e1cticamente imposible la inserci\u00f3n por lo que, de una forma generalizada, dicho camino aboca al fracaso a estos chicos. Las ideas irracionales tanto de los profesionales como de los usuarios en ocasiones nos juegan malas pasadas y no nos permiten ver la realidad presente.<\/p>\n

              \"\"<\/p>\n

              \nEs necesario dedicar recursos espec\u00edficos a dicho colectivo juntamente con la mejora de la orientaci\u00f3n y el acompa\u00f1amiento desde una perspectiva a m\u00e1s largo plazo de la que se tiene actualmente ya que es muy com\u00fan que el problema de los menores infractores se aborde desde una perspectiva cortoplacista lo que, al final, supone un mayor coste econ\u00f3mico y social. Trabajar de una manera coordinada y con previsi\u00f3n es m\u00e1s efectivo que hacerlo desde una perspectiva reactiva que resulta mucho m\u00e1s cara y ardua pero esto es algo que requiere de un compromiso m\u00e1s general, comenzando por el \u00e1mbito pol\u00edtico y social, a fin de poder establecer una planificaci\u00f3n a medio y largo plazo que permita la continuidad y la coherencia en la intervenci\u00f3n independientemente del color pol\u00edtico o de las modas del momento. Hemos de aprovechar las diferentes herramientas existentes a la hora de ayudar a nuestros j\u00f3venes en su proceso de normalizaci\u00f3n.<\/p>\n

              As\u00ed, para terminar diremos que las \u00e9pocas de recesi\u00f3n econ\u00f3mica influyen enormemente en el mundo laboral. El porcentaje de desempleo aumenta y se genera una especie de efecto domin\u00f3 que afecta a todos los \u00e1mbitos haciendo que muchas personas entren en una espiral negativa de la cual es dif\u00edcil salir. En el caso de la juventud se complica, las dificultades aumentan, porque no se considera un colectivo prioritario; el tr\u00e1nsito del mundo educativo al mundo laboral es dificultoso. Y ya si hablamos de los j\u00f3venes con los que trabajamos, uno se queda con la sensaci\u00f3n de que es una misi\u00f3n imposible. Que nadie piense que por tener esa sensaci\u00f3n nos quedamos parados esperando mejores \u00e9pocas. Todo lo contrario, a la situaci\u00f3n de desesperanza hay que mirarla de frente, el colectivo de menores infractores no puede permitirse m\u00e1s inestabilidad y m\u00e1s incertidumbre (lo cierto es que ning\u00fan colectivo pero permitidnos tratar al nuestro como especialmente vulnerable). Sin los efectos de la crisis, las caracter\u00edsticas de estos j\u00f3venes ya eran complicadas, con la crisis se puede decir que no entran en la lista de prioridades y la desventaja ha aumentado.<\/p>\n

              En nuestro af\u00e1n de \u201cvolver a poner la rueda en marcha\u201d, de mejorar, de optimizar, hemos tenido tiempo de pensar qu\u00e9 se ha estado haciendo, qu\u00e9 hay, qu\u00e9 falta, qu\u00e9 sobra, qu\u00e9 se puede hacer y eso es lo que, en base a nuestra experiencia hemos querido compartir.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[540,541,459,467,539,538],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n