{"id":9012,"date":"2016-07-18T00:00:00","date_gmt":"2016-07-17T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/el-educador-social-como-un-recurso-para-la-insercion-sociolaboral-una-experiencia-con-jovenes-extranjeros\/"},"modified":"2021-02-05T20:01:58","modified_gmt":"2021-02-05T19:01:58","slug":"el-educador-social-como-un-recurso-para-la-insercion-sociolaboral-una-experiencia-con-jovenes-extranjeros","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/23\/el-tema-experiencias-investigaciones\/el-educador-social-como-un-recurso-para-la-insercion-sociolaboral-una-experiencia-con-jovenes-extranjeros","title":{"rendered":"El Educador Social como un recurso para la inserci\u00f3n sociolaboral. Una experiencia con j\u00f3venes extranjeros"},"content":{"rendered":"<h2 style=\"margin-left: 40px;\"><strong>1. Introducci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n<p>El prop\u00f3sito de este art\u00edculo es mostrar otros puntos de vista de la inserci\u00f3n sociolaboral en los diferentes colectivos sociales con los que se trabaja a diario.<\/p>\n<p>Es por ello que en este documento se hace una revisi\u00f3n te\u00f3rica en torno a autores y estudios que ofrecen datos sobre la inserci\u00f3n sociolaboral en diversos colectivos desfavorecidos, cu\u00e1les son las causas y las consecuencias y las posibles soluciones que desde la perspectiva y profesionalidad de la educaci\u00f3n social, se les puede dar.<\/p>\n<p>La tem\u00e1tica referida es de gran importancia, por lo que se deben tener ciertos conocimientos como profesionales para poder trabajar con las personas que lo necesiten. Actualmente el desempleo es un tema que preocupa bastante en Espa\u00f1a, puesto que en los \u00faltimos a\u00f1os ha alcanzado m\u00e1ximos hist\u00f3ricos; es por ello que a lo largo de este trabajo, se muestran algunos datos significativos, para comprobar c\u00f3mo la realidad laboral actual es angustiosa para los que lo sufren en primera persona, as\u00ed como para el resto de la sociedad, ya que el desempleo tiene efectos sobre el entorno, as\u00ed se hablar\u00eda de la incidencia en los progenitores, parejas, descendencia, etc.<\/p>\n<p>Con este art\u00edculo, se pretende aportar conocimientos de autores y de profesionales que trabajan directamente con los colectivos anteriormente mencionados, e incentivar al resto de profesionales pertenecientes a otros \u00e1mbitos para que quieran dar el paso hacia la formaci\u00f3n en un \u00e1mbito tan necesario como es el de la inserci\u00f3n sociolaboral.<\/p>\n<h2 style=\"margin-left: 40px;\"><strong>2. La Educaci\u00f3n Social como profesi\u00f3n <\/strong><\/h2>\n<p>Seg\u00fan la Asociaci\u00f3n Estatal de la Educaci\u00f3n Social (2007), la Educaci\u00f3n Social es un derecho que tenemos como ciudadan\u00eda y que se engloba en una profesi\u00f3n con una condici\u00f3n pedag\u00f3gica, creadora de diferentes entornos educativos y diversas acciones de car\u00e1cter mediador y formativo.<\/p>\n<p>Ello posibilita que se incorpore a los sujetos educativos en la pluralidad de redes sociales, incentivando as\u00ed una sociabilidad positiva para el ser humano. Tambi\u00e9n se debe promocionar la cultura y el \u00e1mbito social ya que ser\u00e1n nuevas oportunidades para adquirir bienes culturales que ayuden a crecer en el \u00e1mbito educativo, laboral, de ocio y de participaci\u00f3n social.<\/p>\n<h2 style=\"margin-left: 40px;\"><strong>2.1.\u00a0\u00a0Funciones y competencias de los\/as Educadores\/as Sociales<\/strong><\/h2>\n<p>Las funciones de los educadores sociales son muy heterog\u00e9neas y gozan de un car\u00e1cter esencial a la hora de poder trabajar con los usuarios. Dichas funciones cargan de responsabilidad y profesionalidad a los profesionales de la educaci\u00f3n social. Si nos remitimos a los \u201cDocumentos profesionalizadores\u201d de la Asociaci\u00f3n Estatal de la Educaci\u00f3n Social (2007), estas pueden ser entre otras:<\/p>\n<ul>\n<li>Transmisi\u00f3n, desarrollo y promoci\u00f3n de la cultura.\u00a0<\/li>\n<li>Generaci\u00f3n de redes sociales, procesos y recursos educativos y sociales.\u00a0<\/li>\n<li>Mediaci\u00f3n social, cultural y educativa.\u00a0<\/li>\n<li>Conocimiento, an\u00e1lisis e investigaci\u00f3n de los contextos sociales y educativos.\u00a0<\/li>\n<li>Dise\u00f1o, implementaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de programas y proyectos educativos.\u00a0<\/li>\n<li>Gesti\u00f3n, direcci\u00f3n, coordinaci\u00f3n y organizaci\u00f3n de instituciones.\u00a0<\/li>\n<li>Gesti\u00f3n, direcci\u00f3n, coordinaci\u00f3n y organizaci\u00f3n de recursos educativos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Este mismo art\u00edculo, de la Asociaci\u00f3n Estatal de la Educaci\u00f3n Social, nombra las competencias que se deben tener como profesionales, donde se pueden destacar las competencias relacionadas con las capacidades comunicativas, capacidades relacionales, relativas al an\u00e1lisis y s\u00edntesis de casos y situaciones, capacidades cr\u00edticos-reflexivas y, por \u00faltimo, destaca la capacidad de gesti\u00f3n y selecci\u00f3n del conocimiento y de la informaci\u00f3n.<\/p>\n<h2 style=\"margin-left: 40px;\"><strong>2.2. \u00a0\u00c1mbitos de actuaci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Social<\/strong><\/h2>\n<p>Siguiendo la clasificaci\u00f3n de Senra (2012), tenemos:<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><img loading=\"lazy\" class=\"mb-0 alignnone\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/imgCK\/images\/ambitos de actuacion.JPG\" alt=\"\" width=\"386\" height=\"184\" \/><\/p>\n<h5 style=\"text-align: center;\"><small>Figura 1. \u00c1mbitos de actuaci\u00f3n en la Educaci\u00f3n Social. Fuente: Senra (2012)<\/small><\/h5>\n<p>Esta autora, destaca la profesionalizaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Social, a modo de intervenci\u00f3n social, en \u00e1mbitos como:<\/p>\n<ul>\n<li>Rehabilitaci\u00f3n de toxicoman\u00edas.\u00a0<\/li>\n<li>Prevenci\u00f3n de la exclusi\u00f3n social, la violencia y las toxicoman\u00edas.\u00a0<\/li>\n<li>Instituciones penitenciarias.\u00a0<\/li>\n<li>Instituciones de bienestar social.\u00a0<\/li>\n<li>Atenci\u00f3n a la familia.\u00a0<\/li>\n<li>Centros de acogida a mujeres maltratadas.\u00a0<\/li>\n<li>Asociaciones de usuarios y consumidores.\u00a0<\/li>\n<li>Programas de atenci\u00f3n y orientaci\u00f3n a inmigrantes.\u00a0<\/li>\n<li>Inserci\u00f3n Sociolaboral<\/li>\n<\/ul>\n<p>Por otro lado puede consultarse en la Tabla 1, la relaci\u00f3n existente entre los \u00e1mbitos de la Educaci\u00f3n Social y los perfiles profesionales que hay en cada uno de ellos, seg\u00fan el \u201cCentro Universitario Cardenal Cisneros\u201d. En dicha relaci\u00f3n y en consonancia con este trabajo, hablar\u00edamos de un perfil de educadores especialistas en la inserci\u00f3n sociolaboral englobado en el \u00e1rea de Atenci\u00f3n Socioeducativa a la diversidad.\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><small><strong>Tabla 1. <\/strong>\u00c1mbitos en Educaci\u00f3n Social<\/small><br \/>\n\u00a0<\/p>\n<table border=\"1\" cellspacing=\"1\" cellpadding=\"4\" align=\"center\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"background-color: #c1f3a0; width: 233px;\">\n<p><strong>\u00c1mbitos<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<td style=\"background-color: #c1f3a0; width: 328px;\">\n<p><strong>Perfiles<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2; width: 233px;\">\n<p>Educaci\u00f3n Familiar y el Desarrollo Comunitario.<\/p>\n<\/td>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2; width: 328px;\">\n<ul>\n<li>Educador de familia<\/li>\n<li>Agente socioeducativo de desarrollo comunitario<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2; width: 233px;\">\n<p>Educaci\u00f3n para la Mediaci\u00f3n y la Integraci\u00f3n Social.<\/p>\n<\/td>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2; width: 328px;\">\n<ul>\n<li>Educador de familia<\/li>\n<li>Dise\u00f1ador y evaluador de procesos de integraci\u00f3n social<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2; width: 233px;\">\n<p>Educaci\u00f3n del Ocio, la Animaci\u00f3n y la Gesti\u00f3n Sociocultural<\/p>\n<\/td>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2; width: 328px;\">\n<ul>\n<li>Educador en tiempo libre y ocio<\/li>\n<li>Animador sociocultural<\/li>\n<li>Gestor de programas y recursos socioculturales<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2; width: 233px;\">\n<p>Intervenci\u00f3n Socioeducativa en Infancia y Juventud.<\/p>\n<\/td>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2; width: 328px;\">\n<ul>\n<li>Educador en instituciones de atenci\u00f3n e inserci\u00f3n social<\/li>\n<li>Mediador en procesos de acogida y adopci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2; width: 233px;\">\n<p>Educaci\u00f3n de Personas Adultas y Mayores.<\/p>\n<\/td>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2; width: 328px;\">\n<ul>\n<li>Orientador socio-laboral<\/li>\n<li>Educador de personas adultas y mayores<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2; width: 233px;\">\n<p>Atenci\u00f3n Socioeducativa a la diversidad.<\/p>\n<\/td>\n<td style=\"background-color: #ebf9e2; width: 328px;\">\n<ul>\n<li>Especialista en atenci\u00f3n a la diversidad educativa<\/li>\n<li>Dinamizador para la inserci\u00f3n sociolaboral<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h5 style=\"clear: both; text-align: center;\"><small>Fuente: Centro Universitario Cardenal Cisneros. <a href=\"http:\/\/blogs.cardenalcisneros.es\/educacion-social\/educacion-social\/ambitos-educacion-social-areas-intervencion\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/blogs.cardenalcisneros.es\/educacion-social\/educacion-social\/ambitos-educacion-social-areas-intervencion\/<\/a><\/small><\/h5>\n<h2 style=\"margin-left: 40px;\"><strong>3. C\u00f3mo trabajar la inserci\u00f3n sociolaboral en diferentes colectivos sociales<\/strong><\/h2>\n<p>Seg\u00fan la revisi\u00f3n te\u00f3rica realizada sobre la inserci\u00f3n sociolaboral en diferentes contextos sociales, son varios los entornos en los que se puede encontrar una mayor tasa de desempleo, en concreto, estos tres: j\u00f3venes (16-25 a\u00f1os), mayores de 45 a\u00f1os e inmigrantes.<\/p>\n<h3 style=\"margin-left: 40px;\"><strong>3.1. El empleo joven. <\/strong><\/h3>\n<h4 style=\"margin-left: 40px;\"><strong>3.1.1. Causas y consecuencias.<\/strong><\/h4>\n<p>Hoy d\u00eda hablar de empleo joven puede asemejarse a hablar de desempleo juvenil. En los \u00faltimos a\u00f1os, ha aumentado la tasa de paro entre las edades comprendidas entre los 16 a\u00f1os y los 25 a\u00f1os, llegando a alcanzar valores hist\u00f3ricos. Seg\u00fan Garc\u00eda (2011:3),<\/p>\n<blockquote class=\"citados\"><p>\u201cLa crisis actual lo ha puesto de manifiesto, el problema ha persistido durante las \u00faltimas d\u00e9cadas. As\u00ed, la tasa de desempleo de los menores activos de 25 a\u00f1os ha duplicado la de los de 25 y m\u00e1s a\u00f1os durante las \u00faltimas cuatro d\u00e9cadas. En 2010, la tasa de paro juvenil alcanz\u00f3 el 41,6%, 2,3 veces superior a la de la poblaci\u00f3n de 25 y m\u00e1s a\u00f1os\u201d.<\/p><\/blockquote>\n<p>Este mismo autor afirma en su trabajo<em>, \u201cDesempleo Juvenil en Espa\u00f1a: Causas y soluciones\u201d<\/em>, como causantes de este fen\u00f3meno a dos partes: sistema educativo y mercado de trabajo. En ambos se muestran deficiencias, que son las responsables de este incremento de desempleo. Las identificadas como tales pueden ser:<\/p>\n<ul>\n<li>Abandono escolar temprano\u00a0<\/li>\n<li>Polarizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n\u00a0<\/li>\n<li>Segmentaci\u00f3n del mercado laboral\u00a0<\/li>\n<li>Ineficiencia de las pol\u00edticas de empleo activa en nuestro pa\u00eds<\/li>\n<\/ul>\n<p>Todo ello consigue que haya un aumento de pesimismo entre los m\u00e1s j\u00f3venes, sin saber qu\u00e9 hacer para tener un futuro digno. Un alto porcentaje cae en el denominado \u201c<em>Efecto des\u00e1nimo<\/em>\u201d, es decir, debido a las dudas existentes por las carencias del sistema en general, surgen nuevas. Este efecto en nuestro pa\u00eds marca un m\u00e1ximo en relaci\u00f3n con la Uni\u00f3n Europea.<\/p>\n<p>En la actualidad, tener un mayor nivel de estudios no es sin\u00f3nimo de tener un empleo asegurado, aunque s\u00ed haya una mayor probabilidad de encontrarlo.<\/p>\n<p>Seg\u00fan Garc\u00eda (2011), podemos observar un exceso de poblaci\u00f3n universitaria. Nuestras universidades ofrecen una gran cantidad de plazas para estudiar carreras universitarias, postgrados, etc., y cuando el egresado se enfrenta al mercado laboral, ni el 30% encuentra un empleo relacionado con lo estudiado. Estos j\u00f3venes tambi\u00e9n caen en ya mencionado \u201cefecto des\u00e1nimo\u201d, e incluso con mayor frustraci\u00f3n porque ven como la inversi\u00f3n econ\u00f3mica y de tiempo empleado, no les ha salido rentable.<\/p>\n<p>Por otro lado, en el art\u00edculo \u201c<em>La empleabilidad de los j\u00f3venes en Espa\u00f1a: Explicando el elevado desempleo juvenil durante la recesi\u00f3n econ\u00f3mica<\/em>\u201d, Moreno (2015) muestra otros causantes de este alto desempleo juvenil, como la crisis en la que llevamos inmersos unos 9 a\u00f1os aproximadamente. A la misma causante, la crisis<\/p>\n<p>Por su parte, tanto el Banco de Espa\u00f1a (2013) como Bl\u00e1zquez (2005), tienen la misma teor\u00eda que el art\u00edculo mencionado anteriormente de Moreno (2015), la cual apoya que el desempleo juvenil est\u00e1 causado, en gran parte, por la crisis en la que estamos sumergidos hace unos a\u00f1os.<\/p>\n<p>Numerosos estudios coinciden al indicar diferentes factores como causantes del desempleo juvenil. Respecto a la formaci\u00f3n revelan que el hecho de querer o no querer formarse, est\u00e1 vinculado a decisiones personales pero con motivaciones familiares de sentirse parte de una clase social, por la situaci\u00f3n del mercado laboral o por las condiciones econ\u00f3micas. (Breen y Goldthorpe, 1999; Erikson y Jonsson, 1996; Schoon, 2008).<\/p>\n<h4 style=\"margin-left: 40px;\"><strong>3.1.2. Posibles soluciones<\/strong><\/h4>\n<p>Para solucionar esta problem\u00e1tica, el Ministerio de Empleo y Seguridad Social, plante\u00f3 en su d\u00eda una estrategia para proteger a este colectivo tan hostigado por el paro. La estrategia de emprendimiento y empleo joven nace para dar cobertura el periodo comprendido entre los a\u00f1os 2013-2016 (ambos inclusive), en el que se destaca la situaci\u00f3n por la que est\u00e1 pasando nuestro pa\u00eds y da una serie de propuestas para paliar este efecto tan negativo para nuestra econom\u00eda. Existen 100 medidas de las cuales 15 son de car\u00e1cter inmediato, el resto tienen un impacto a medio o largo plazo.<\/p>\n<p>Las 15 medidas con resultados a corto plazo son las mostradas en la imagen 1, y est\u00e1n divididas seg\u00fan perfiles de los usuarios.<\/p>\n<p>Los objetivos planteados por esta estrategia son los siguientes:<\/p>\n<p>1. Contribuir a mejorar la empleabilidad de los\/as j\u00f3venes<\/p>\n<p>2. Aumentar la calidad y la estabilidad del empleo joven<\/p>\n<p>3. Promover la igualdad de oportunidades<\/p>\n<p>4. Fomentar el esp\u00edritu emprendedor<br \/>\n\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><small>Imagen 1. Quince medidas con resultados a corto plazo<\/small><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><img loading=\"lazy\" class=\"my-0 alignnone\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/imgCK\/images\/Quince medidas.JPG\" alt=\"\" width=\"568\" height=\"506\" \/><\/p>\n<h5 style=\"text-align: center;\"><small>Fuente: Ministerio de Empleo y Seguridad Social (2012) \u201cEstrategia De emprendimiento de empleo joven 2013-2016\u201d. Madrid.<\/small><\/h5>\n<p>Para poder conseguir los objetivos, se mencionan 10 l\u00edneas de actuaci\u00f3n, englobadas seg\u00fan su \u00e1mbito de pertenencia, expuestas en la imagen 2.<br \/>\n\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><small>Imagen 2. Esquema sobre l\u00edneas de actuaci\u00f3n de la Estrategia<\/small><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><img loading=\"lazy\" class=\"my-0 alignnone\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/imgCK\/images\/Lineas de actuaci\u00f3n.JPG\" alt=\"\" width=\"553\" height=\"281\" \/><\/p>\n<h5 style=\"text-align: center;\"><small>Fuente: Ministerio de Empleo y Seguridad Social (2012) \u201cEstrategia De emprendimiento de empleo joven 2013-2016\u201d. Madrid.<\/small><\/h5>\n<h3 style=\"margin-left: 40px;\"><strong>3.2. El empleo despu\u00e9s de los 45 a\u00f1os. Causas y consecuencias en Espa\u00f1a<\/strong><\/h3>\n<p>Seg\u00fan un estudio realizado por la Fundaci\u00f3n Adecco (2013), el desempleo estructural se cronifica pasando los 45 a\u00f1os, en concreto, alcanza a un 70% de la poblaci\u00f3n activa. Igualmente se\u00f1ala c\u00f3mo cerca del 50% lleva m\u00e1s de dos a\u00f1os en paro y alrededor del 25% supera el a\u00f1o. Estamos acostumbr\u00e1ndonos a ver a mujeres y hombres que al cumplir 45 a\u00f1os o m\u00e1s, est\u00e1n siendo despedidos de sus empleos, d\u00e1ndose la circunstancia de que para algunos de ellos, era el trabajo que hab\u00edan desempe\u00f1ado toda la vida. Trabajadores que siempre se han dedicado a lo mismo, y que al perder su empleo se encuentran desorientadas\/os, sin saber qu\u00e9 hacer ni c\u00f3mo actuar.<\/p>\n<p>Con el paso de los a\u00f1os, la tarea de buscar empleo se antoja m\u00e1s dif\u00edcil, ya que aparecen factores como la experiencia \u00fanica en un campo de trabajo, pocos conocimientos en otras ramas laborales, una productividad menor o mayores exigencias laborales, en sueldo y estabilidad, etc. Desde que la crisis econ\u00f3mica comenz\u00f3, el porcentaje de desempleados mayores de 45 a\u00f1os se ha incrementado bastante, tal y como recoge la siguiente tabla, en un 132% hasta 2013 concretamente.<br \/>\n\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><small>Tabla 2. Incremento del desempleo en personas mayores de 45 a\u00f1os<\/small><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><img loading=\"lazy\" class=\"my-0 alignnone\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/imgCK\/images\/Incremento del desempleo.JPG\" alt=\"\" width=\"450\" height=\"159\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><small>Fuente: Adecco (2013).<\/small><\/p>\n<p>El estudio realizado por la Fundaci\u00f3n Adecco (2013), nos hace una comparaci\u00f3n de datos entre desempleados generales y los mayores de 45 a\u00f1os, donde se refleja claramente el desnivel generacional que podemos encontrar pasada esta edad.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">\n<small>Tabla 3. Parados a nivel general<\/small><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><img loading=\"lazy\" class=\"my-0 alignnone\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/imgCK\/images\/Parados.JPG\" alt=\"\" width=\"450\" height=\"147\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><small>Fuente: Adecco (2013).<\/small>\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><small>Tabla 4. Parados mayores de 45 a\u00f1os<\/small><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><img loading=\"lazy\" class=\"my-0 alignnone\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/imgCK\/images\/Parados mayores.JPG\" alt=\"\" width=\"450\" height=\"143\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><small>Fuente: Adecco (2013).<\/small><\/p>\n<p>Se observa que la tasa de desempleo ha sido mayor en el sexo masculino (si comparamos los datos desde 2008 hasta 2013) y todo ello puede estar justificado, seg\u00fan Francisco Mesonero (director general de la Fundaci\u00f3n Adecco) en una mayor crisis laboral en \u00e1mbitos como la construcci\u00f3n o la automoci\u00f3n frente a la hosteler\u00eda o sector servicios.<\/p>\n<h4 style=\"margin-left: 40px;\"><strong>\u00a03.2.1.\u00a0Posibles soluciones:<\/strong><\/h4>\n<p>Concluido el estudio, la Fundaci\u00f3n Adecco (2013) da un dec\u00e1logo a seguir para aquellas personas que teniendo m\u00e1s de 45 a\u00f1os se encuentran sin trabajo.<\/p>\n<ol>\n<li>Tu trabajo de ahora es buscar trabajo.\u00a0<\/li>\n<li>Apuesta por el reciclaje profesional.\u00a0<\/li>\n<li>Las nuevas tecnolog\u00edas son esenciales.\u00a0<\/li>\n<li>El curr\u00edculum es tu carta de presentaci\u00f3n y por tanto debes cuidarlo al detalle. A partir de los 45 a\u00f1os acumulamos mucha experiencia que debemos ordenar y sintetizar.\u00a0<\/li>\n<li>Agota todas las posibilidades de b\u00fasqueda de empleo.\u00a0<\/li>\n<li>Date de alta en redes sociales.\u00a0<\/li>\n<li>Lee, inf\u00f3rmate y mantente al d\u00eda.\u00a0<\/li>\n<li>Acude a organismos especializados en b\u00fasqueda de empleo.\u00a0<\/li>\n<li>Cuida todos los detalles.\u00a0<\/li>\n<li>Mant\u00e9n una actitud positiva.<\/li>\n<\/ol>\n<h3 style=\"margin-left: 40px;\"><strong>\u00a03.3.\u00a0El empleo en el colectivo inmigrante<\/strong><\/h3>\n<p>Otro colectivo que ha sufrido gravemente las consecuencias de la baja inserci\u00f3n sociolaboral existente en nuestro pa\u00eds es la poblaci\u00f3n inmigrante. Tras una etapa de crecimiento econ\u00f3mico y creaci\u00f3n de empleos, es el colectivo m\u00e1s perjudicado; pasando de tener un 17% de desempleo en 2008 a tener un 29% en 2009, seg\u00fan Del Arce y Mah\u00edas.<\/p>\n<p>En el gr\u00e1fico 1 podemos observar el descenso de empleo en el colectivo del cual estamos hablando. A medida que la crisis ha crecido, se han incorporado nuevos extranjeros en activo, por lo que el mercado laboral no ha podido darle una soluci\u00f3n a sus problemas.<br \/>\n\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><small>Gr\u00e1fico 1. Comparaci\u00f3n de datos del desempleo entre personas aut\u00f3ctonas y personas inmigrantes<\/small><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><img loading=\"lazy\" class=\"my-0 alignnone\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/imgCK\/images\/Comparacion de datos.JPG\" alt=\"\" width=\"567\" height=\"345\" \/>\u00a0<\/p>\n<h5 style=\"text-align: center;\"><small>Fuente: EPA, datos del tercer trimestre de cada a\u00f1o. Los datos de la poblaci\u00f3n extranjera incluyen la poblaci\u00f3n con doble nacionalidad. Del Arce, R. y Mah\u00edas, R. (2010:6). Impacto de la crisis laboral sobre la poblaci\u00f3n inmigrante. Madrid: Universidad Aut\u00f3noma de Madrid.<\/small><\/h5>\n<p>A ello se refieren Del Arce y Mah\u00edas (2010:7), cuando dicen:<\/p>\n<blockquote class=\"citados\"><p>\u201cEn t\u00e9rminos relativos, la poblaci\u00f3n inmigrante ha visto incrementada su \u201ctasa\u201d de paro hasta cotas formidables, alcanzando el 27% en 2009 frente al 16% nativo. Los microdatos de la EPA revelan una realidad a\u00fan peor: si en el 2008 el porcentaje de las personas inmigrantes que declaraban no haber trabajado en la semana de referencia era del 36,4%, durante el segundo trimestre del 2009 el porcentaje se elevaba hasta el 46%.\u201d.<\/p><\/blockquote>\n<p>Significativamente, seg\u00fan el Colectivo Io\u00e9 (2010), en su estudio \u201cImpactos de la crisis en la poblaci\u00f3n Inmigrante\u201d, el nivel de estudio de la poblaci\u00f3n desocupada inmigrante es mayor que el de la poblaci\u00f3n aut\u00f3ctona. En 2011, el 58% de dicha poblaci\u00f3n no superaba el nivel de educaci\u00f3n secundaria obligatoria, mientras que en el grupo de inmigrantes este mismo nivel lo ocupaba el 48%. De igual manera, en el nivel universitario existe un porcentaje similar.<\/p>\n<p>En la entrevista realizada a <em>Said Benrakkad El Achyri<\/em>, jefe de turno del equipo de tarde del centro de menores \u201cMas Pins\u201d (Barcelona), tenemos la visi\u00f3n de quien lleg\u00f3 a Barcelona en los a\u00f1os 90 y actualmente trabaja con el colectivo de j\u00f3venes inmigrantes, por lo que su experiencia en este tema es amplia y favorecedora a la hora de trabajar en la b\u00fasqueda de soluciones pr\u00e1cticas.<\/p>\n<p>A la pregunta \u201cCon la crisis \u00bfObserva mayor desempleo en la poblaci\u00f3n inmigrante?, Said responde:<\/p>\n<blockquote class=\"citados\"><p>&#8211; \u201cSi, debido a la formaci\u00f3n que puedan tener cuando llegan, otros conocimientos, otros idiomas\u2026 Otra de las causas puede ser, como en todos lados, el contratar primero a personas aut\u00f3ctonas que a las inmigrantes. En definitiva, el paro, desde mi punto de vista, es mayor en la poblaci\u00f3n inmigrante.\u201d<\/p><\/blockquote>\n<p>En la pregunta \u201c\u00bfCu\u00e1l es tu experiencia como Educador con el colectivo de j\u00f3venes inmigrantes y el empleo? \u00bfTienen facilidades a la hora de encontrar un trabajo?, Said cuenta lo siguiente:<\/p>\n<blockquote class=\"citados\"><p>-\u201cLos chicos con los que he trabajado tienen dificultad a la hora de expresarse, mayormente debido al idioma. Siempre se trabaja para que aprendan castellano cuanto antes, de la misma manera que se apuntan a cursos de formaci\u00f3n para que tenga un mayor nivel curricular. El encontrar trabajo, por lo general, es a medio\/largo plazo\u201d.<\/p><\/blockquote>\n<p>En la \u00faltima pregunta, que en el apartado de soluciones debatiremos con mayor profundidad, Said responde lo siguiente:<\/p>\n<p>&#8211; \u00bfC\u00f3mo podemos ayudar desde la Educaci\u00f3n Social, desde su punto de vista y con su experiencia, a disminuir las tasas de paro?<\/p>\n<blockquote class=\"citados\"><p>&#8211; \u201cVoy a ser claro y conciso. Formaci\u00f3n sin m\u00e1s. Todo el mundo necesita estar preparado y capacitado para poder desarrollar determinadas labores en cualquier empleo al que quiera optar. Esta opini\u00f3n es igual de v\u00e1lida para el resto de colectivos que est\u00e1is tratando, pero en particular, en los inmigrantes, mucha formaci\u00f3n.\u201d<\/p><\/blockquote>\n<p>Este testimonio, se pueden comparar con los datos recogidos en el estudio del Colectivo Io\u00e9 (2010), donde casualmente, las palabras que se recogen de este profesional tienen en com\u00fan la existencia del aumento del desempleo entre la poblaci\u00f3n inmigrante, y posiblemente entre las causas est\u00e9n las que \u00e9l ha vivido personal y profesionalmente.<\/p>\n<p>Como posibles soluciones, se pueden adaptar las del anterior colectivo, tambi\u00e9n como bien dijo <em>Said Benrakkad El Achyri, <\/em>una mayor formaci\u00f3n que dote de competencias necesarias para que puedan optar a un puesto de trabajo en un pa\u00eds que no es el suyo. Una formaci\u00f3n exquisita a nivel de idiomas y de formaci\u00f3n profesional.<br \/>\n\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><small>Gr\u00e1fico 2. Tasa de desempleo seg\u00fan origen. (2007-2011)<\/small><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><img loading=\"lazy\" class=\"my-0 alignnone\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/imgCK\/images\/Tasa de desempleo.JPG\" alt=\"\" width=\"456\" height=\"268\" \/><\/p>\n<h5 style=\"text-align: center;\"><small>Fuente: Elaboraci\u00f3n propia en base a INE, Encuesta de poblaci\u00f3n Activa. Del Arce, R. y Mah\u00edas, R. (2010:5). Impacto de la crisis laboral sobre la poblaci\u00f3n inmigrante. Madrid: Universidad Aut\u00f3noma de Madrid.<\/small><\/h5>\n<h2 style=\"margin-left: 40px;\"><strong>4. \u00bfC\u00f3mo act\u00faa la Educaci\u00f3n Social en los casos de Inserci\u00f3n Laboral<\/strong><\/h2>\n<p>Tras argumentar las causas, las consecuencias y posibles soluciones del desempleo en estos tres colectivos, pasamos a realizar una revisi\u00f3n te\u00f3rico-pr\u00e1ctica que muestre c\u00f3mo se deber\u00eda trabajar en la inserci\u00f3n sociolaboral desde la Educaci\u00f3n Social.<\/p>\n<blockquote class=\"citados\"><p>\u201cLa verdadera paradoja de la inserci\u00f3n socio-profesional est\u00e1 hoy en la incapacidad de la sociedad para sellar el estatuto de adulto a sus sucesivas cohortes de j\u00f3venes que han concluido, con m\u00e1s o menos \u00e9xito, su aprendizaje de desempe\u00f1o de los roles correspondientes, pero a los que se bloquea su ejecuci\u00f3n\u201d (Figueras 1996:50).<\/p><\/blockquote>\n<p>Estas palabras pueden ser \u00fatiles de igual manera, al colectivo de desempleados mayores de 45 a\u00f1os y al de inmigrantes, ya que ambos grupos est\u00e1n formados, cuentan con capacidades y, sin embargo, no tienen empleo. Ello hace que muchas personas no tengan una clara identidad, es decir, no se sienten realizados por no tener una remuneraci\u00f3n acorde a su desempe\u00f1o laboral.<\/p>\n<p>Desde la Educaci\u00f3n Social se pueden realizar diferentes tareas, enfoc\u00e1ndolas a una consecuci\u00f3n real de la inserci\u00f3n sociolaboral. L\u00f3gicamente, siendo realistas y planteando las soluciones desde el ciclo pol\u00edtico y social de la sociedad actual.<\/p>\n<p>La primera tarea es conocer el perfil del usuario, seg\u00fan Figueras (1996:87), se pueden encontrar los mayores problemas de adaptaci\u00f3n en el mundo laboral en personas que pueden:<\/p>\n<ul>\n<li><em>\u201cBasar exclusivamente su identidad en la ejecuci\u00f3n como estudiantes, careciendo de otros indicadores de valoraci\u00f3n de su nivel de ejecuci\u00f3n.<\/em>\u00a0<\/li>\n<li><em>Percibir una mayor distancia entre el nivel de aspiraci\u00f3n y las posibilidades de logro.<\/em>\u00a0<\/li>\n<li><em>Con poca o ninguna experiencia previa de afrontamiento a transiciones iguales o similares.<\/em>\u00a0<\/li>\n<li><em>Presentar dificultades de adaptaci\u00f3n a los cambios, a causa de d\u00e9ficits emocionales o conductuales.<\/em>\u00a0<\/li>\n<li><em>Enfrentarse a la transici\u00f3n en un contexto \u2014social y\/o f\u00edsico\u2014 que carezca de recursos materiales y emocionales de apoyo\u201d.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p>En segundo lugar, una vez que se conoce a las personas con las que se va a trabajar, se aborda el apartado de orientaci\u00f3n, ya que puede presentarse una etapa de desconocimiento, donde no se identifica claramente qu\u00e9 quieren hacer, ni hasta d\u00f3nde pueden llegar (acceder a una mayor formaci\u00f3n, por ejemplo).<\/p>\n<p>Un equipo de investigaci\u00f3n formado por: Echeverr\u00eda (1996 y 1997b), Isus (1995 y 1996), Sarasola (1996a), etc., asume una visi\u00f3n hol\u00edstica para orientar a las personas, cruzando datos identificados gr\u00e1ficamente por dos tri\u00e1ngulos donde prevalecen especialmente los factores personales y sociales en el proceso de la inserci\u00f3n sociolaboral.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><small>Imagen 3. Visi\u00f3n Hol\u00edstica de la Orientaci\u00f3n<\/small><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><img loading=\"lazy\" class=\"my-0 alignnone\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/imgCK\/images\/Vision holistica.JPG\" alt=\"\" width=\"392\" height=\"225\" \/><\/p>\n<h5 style=\"text-align: center;\"><small>Fuente: Echeverr\u00eda, B. (1997). \u201c<em>Inserci\u00f3n Sociolaboral<\/em>\u201d. Revista de Investigaci\u00f3n Educativa. Vol. 15, n\u00ba 2 p\u00e1g. 96. Barcelona: Universidad de Barcelona.<br \/>\n<\/small><\/h5>\n<p>A continuaci\u00f3n, se muestra el an\u00e1lisis de Echevarr\u00eda (1997a:96) de la visi\u00f3n hol\u00edstica, donde expone el papel que juega cada v\u00e9rtice y c\u00f3mo influye en el proceso de orientaci\u00f3n y autorrealizaci\u00f3n:<\/p>\n<blockquote class=\"citados\"><p>\u201cLos dos v\u00e9rtices m\u00e1s separados del tri\u00e1ngulo inferior juegan doble funci\u00f3n. Pueden limitar el desarrollo del proyecto vital en general y el del proceso de inserci\u00f3n sociolaboral en particular, pero al mismo tiempo fundamentar el proceso de autorrealizaci\u00f3n. A mayor amplitud basal (\u201cCon\u00f3cete a ti mismo\u201d \u201cYo soy yo y mis circunstancias), m\u00e1s probabilidad existe de que la figura consiga mejor asentamiento.<\/p><\/blockquote>\n<blockquote class=\"citados\"><p>El tercer v\u00e9rtice de este tri\u00e1ngulo inferior \u2014toma de decisiones\u2014 substancializa todo el proceso orientador. Sin alternativas, no hay opci\u00f3n, pero sin toma de decisiones, de poco sirve la orientaci\u00f3n.<\/p><\/blockquote>\n<blockquote class=\"citados\"><p>A mayor cercan\u00eda de estos tres v\u00e9rtices, m\u00e1s bajo se sit\u00faa el centro de gravedad del \u201cbarco de la vida\u201d. En consecuencia, mayor posibilidad existe de recuperar su equilibrio, cuando \u00e9ste se balancee.<\/p><\/blockquote>\n<blockquote class=\"citados\"><p>Un conocimiento contrastado de los determinantes personales y sociales favorece la toma de decisiones contrabalanceadas y permite avanzar en la b\u00fasqueda del equilibrio superior\u201d.<\/p><\/blockquote>\n<p>En la funci\u00f3n orientadora se pueden encontrar tres principios b\u00e1sicos, seg\u00fan Echevarr\u00eda (1997a) son:<\/p>\n<ol style=\"list-style-type: lower-alpha;\">\n<li><em>Prevenci\u00f3n:<\/em> Conocer las oportunidades existentes, conocernos a nosotros mismos y ponernos aprueba.<\/li>\n<li><em>Desarrollo:<\/em> enfoque madurativo (para afrontar cambios y demandas) y enfoque constructivista (progreso del mismo cambio y aceptaci\u00f3n de las demandas). El segundo enfoque, sin duda, es el m\u00e1s importante en relaci\u00f3n con la inserci\u00f3n sociolaboral.<\/li>\n<li><em>Intervenci\u00f3n Social:<\/em> presente en diferentes tareas para llevar a cabo en una exitosa intervenci\u00f3n sociolaboral, en los diferentes contextos y con los distintos colectivos tratados en este art\u00edculo:<\/li>\n<\/ol>\n<ul style=\"margin-left: 40px;\">\n<li>Guiarlos\/as a centros formativos, donde adquieran m\u00e1s competencias sociopersonales y laborales (cursos de formaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, de formaci\u00f3n profesional, etc.)\u00a0<\/li>\n<li>Facilitar lazos de cooperaci\u00f3n entre familias, formadores, empresas, etc.\u00a0<\/li>\n<li>Refuerzo de relaci\u00f3n entre desarrollo regional y local. Mientras m\u00e1s consciente se sea del problema, mayor actividad habr\u00e1 para ponerle soluci\u00f3n.\u00a0<\/li>\n<li>Apoyar las iniciativas personales, convertir a nuestros usuarios en agentes activos de la b\u00fasqueda de empleo.<\/li>\n<\/ul>\n<h2 style=\"margin-left: 40px;\"><strong>5. Experiencia personal referente a la inserci\u00f3n sociolaboral. <\/strong><\/h2>\n<p>A lo largo de estos a\u00f1os se ha tenido la oportunidad de trabajar de cerca en el tema de la inserci\u00f3n sociolaboral, mayoritariamente con el colectivo joven y el inmigrante. Con el primero se estuvieron realizando labores de coordinaci\u00f3n junto con otros organismos, los cuales les facilitaban recursos suficientes para que ellos mismos pudieran ir tomando el control de sus vidas. Bien a trav\u00e9s de charlas y bien a trav\u00e9s de talleres impartidos por los organismos colaboradores, los j\u00f3venes iban adquiriendo competencias personales tales como aprender:<\/p>\n<ul>\n<li>A organizarse y planificarse\u00a0<\/li>\n<li>A hacer un Curr\u00edculum Vitae\u00a0<\/li>\n<li>A realizar pr\u00e1cticas curriculares en diferentes establecimientos<\/li>\n<\/ul>\n<p>En definitiva, a adquirir un h\u00e1bito necesario para poder vivir cuando cumplan la mayor\u00eda de edad y salgan del centro en el que est\u00e1n recluidos. Estos menores, al cumplir los 18 a\u00f1os pasan a un centro de mayor\u00eda, donde son totalmente aut\u00f3nomos, con la ayuda puntual de alg\u00fan profesional de la Educaci\u00f3n Social, Psicolog\u00eda, Trabajo Social, entre otros.<\/p>\n<p>En los centros de protecci\u00f3n de primera acogida de Catalu\u00f1a se trabaja de cara al futuro, es decir, los menores pasan por un proceso socio-educativo donde van adquiriendo h\u00e1bitos saludables, con normas y pautas sociales. Posteriormente, se derivan a <em>CRAES, CREIS<\/em> o centros de mayor\u00eda de edad (pisos aut\u00f3nomos).<\/p>\n<p><strong>CRAE:<\/strong> Centros Residenciales de Acci\u00f3n Educativa<\/p>\n<blockquote class=\"citados\"><p>\u201cSon aquellas instituciones para la guarda y educaci\u00f3n de ni\u00f1os y adolescentes a los que se aplica la medida de acogimiento simple en instituci\u00f3n, de acuerdo con la medida que conste en el informe previo de los equipos t\u00e9cnicos competentes.\u201d (Generalitat de Catalunya, 2014).<\/p><\/blockquote>\n<p><strong>CREI:<\/strong> Centros Residenciales de Educaci\u00f3n Intensiva<\/p>\n<blockquote class=\"citados\"><p>\u201cServicio residencial de acogida de estancia limitada que dispone de medidas estructurales de protecci\u00f3n, para la guarda y educaci\u00f3n de sus usuarios , tuteladas por la Administraci\u00f3n de la Generalidad de Catalu\u00f1a , y que tiene como objetivo dar respuesta educativa y asistencial a adolescentes y j\u00f3venes que presentan alteraciones conductuales, que requieren de unos sistemas de educaci\u00f3n intensiva.\u201d (Generalitat de Catalunya, 2014).<\/p><\/blockquote>\n<p>Con el colectivo inmigrante, se tuvo la oportunidad de trabajar para conseguir una socializaci\u00f3n satisfactoria en el entorno en el que se encuentran. El m\u00e9todo utilizado es a trav\u00e9s de cursos de idiomas, cursos de formaci\u00f3n y talleres de encuentro entre diferentes culturas para conseguir una integraci\u00f3n progresiva en nuestra sociedad (por ellos y por los aut\u00f3ctonos). El perfil del inmigrante es el de una persona que viene con ganas de crecer, tras haber emigrado por diferentes motivos. Necesita empezar una nueva vida, algunos con sus familias, por suerte; otros vienen solos para buscar un futuro mejor en la distancia. Por ello, tenemos que saber intervenir porque el valor de esta ayuda ser\u00e1 incalculable.<\/p>\n<h2 style=\"margin-left: 40px;\"><strong>6. Conclusiones<\/strong><\/h2>\n<p>A modo de conclusi\u00f3n, podemos hablar de un trabajo positivo desde la Educaci\u00f3n Social con aquellos colectivos m\u00e1s perjudicados en cuanto al desempleo en nuestro pa\u00eds. En este art\u00edculo hemos abordado tres perfiles diferentes, sin embargo, existen otros, como pueden ser las personas con adicciones o las mujeres que sufren alg\u00fan tipo de maltrato f\u00edsico o psicol\u00f3gico.<\/p>\n<p>Como profesionales, el educador debe poner todo de su parte, estar bien formado en el \u00e1mbito de la inserci\u00f3n sociolaboral, para saber qu\u00e9 recursos utilizar, y c\u00f3mo ayudar a otras personas a encontrar empleo, gracias a lo cual podr\u00e1n seguir adelante en caso de haber perdido el empleo que ten\u00edan, o a empezar a conformar una identidad propia en el caso de que se est\u00e9 hablando de un primer empleo, como ser\u00eda el caso de los m\u00e1s j\u00f3venes.<\/p>\n<p>En definitiva, se deben facilitar las competencias necesarias a los usuarios (Sarasola, 1996b, Echeverr\u00eda, 1997b y 1997c), para poder equiparar, optar y\/o guiar las opciones instructivas y t\u00e9cnicas, afines a su potencial y prop\u00f3sito vital, en contraste con las brindadas por los medios formativos y laborales.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[533,57,80,370,532],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v16.7 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/23\/el-tema-experiencias-investigaciones\/el-educador-social-como-un-recurso-para-la-insercion-sociolaboral-una-experiencia-con-jovenes-extranjeros\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"El Educador Social como un recurso para la inserci\u00f3n sociolaboral. 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