{"id":8995,"date":"2016-07-10T00:00:00","date_gmt":"2016-07-09T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/inspirat-un-nuevo-modelo-de-formacion-y-empleo-para-personas-con-discapacidad-intelectual\/"},"modified":"2021-02-05T19:57:22","modified_gmt":"2021-02-05T18:57:22","slug":"inspirat-un-nuevo-modelo-de-formacion-y-empleo-para-personas-con-discapacidad-intelectual","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/23\/el-tema-experiencias-investigaciones\/inspirat-un-nuevo-modelo-de-formacion-y-empleo-para-personas-con-discapacidad-intelectual","title":{"rendered":"INSPIRA\u2019T: un nuevo modelo de formaci\u00f3n y empleo para personas con discapacidad intelectual"},"content":{"rendered":"
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\u2018<\/em>La mente se nutre de cambio.<\/p>\n

Se puede nutrir la mente de cambio de dos modos: el modo \u2018tipo cine\u2019 (inm\u00f3vil<\/p>\n

en un entorno m\u00f3vil)\u00a0 o el modo \u2018tipo viaje\u2019 (m\u00f3vil en un entorno inm\u00f3vil).\u2019<\/p>\n<\/blockquote>\n

Jorge Wagensberg<\/p>\n

ANTES DE EMPEZAR<\/strong><\/h2>\n

Dice Jorge Wagensberg que hay dos formas de enfrentarse a la realidad. Una en la que el mundo es un mundo de preguntas y t\u00fa debes afanarte en buscar las respuestas, debes encontrar el ‘porqu\u00e9’ y el ‘para qu\u00e9’ de las cosas y otra en la que el mundo es un mundo de respuestas y t\u00fa debes ser quien formule las preguntas, debes encontrar el ‘c\u00f3mo’. Es posible que con INSPIRA\u2019T hayamos sido capaces de descubrir algunos \u2018c\u00f3mo\u2019 que nos gustar\u00eda compartir.<\/p>\n

Recurrir a los cl\u00e1sicos siempre es una buena idea para explicar-explicarnos el porqu\u00e9 y el c\u00f3mo de las cosas. Eso hemos hecho aqu\u00ed, recurrir una vez m\u00e1s a ellos. Antes de desplegar nuestra tesis sobre la necesidad de una nueva mirada hacia el colectivo de personas con discapacidad intelectual<\/em> (en adelante pdci) que nos permita reorientar los planteamientos formativos que les proponemos\/ofertamos, vamos a revisar muy r\u00e1pidamente algunas de las ense\u00f1anzas que nos deja la filosof\u00eda aristot\u00e9lica sin ninguna pretensi\u00f3n m\u00e1s que la de simplificar para despu\u00e9s sistematizar un modelo metodol\u00f3gico que queremos que sea una\u00a0 respuesta real a las necesidades de formaci\u00f3n integral del colectivo. Un modelo que hemos testado, que funciona y que nos sentimos interpelados a compartir con quienes quer\u00e1is leernos.<\/p>\n

Vamos all\u00e1\u2026<\/p>\n

NUESTRA TESIS<\/strong><\/h2>\n

En la filosof\u00eda de Arist\u00f3teles encontramos esta distinci\u00f3n para aclarar la naturaleza de la pr\u00e1ctica humana:<\/p>\n

Poiesis:<\/em> Acci\u00f3n cuyo fin consiste en hacer realidad un artefacto o producto material espec\u00edfico. Basada en el conocimiento t\u00e9cnico y en el entrenamiento.<\/p>\n

Praxis:<\/em> Acci\u00f3n cuyo fin pretende producir alg\u00fan bien moralmente valioso o humanamente deseable. Es una forma de acci\u00f3n inmaterial. El bien que se persigue se construye a trav\u00e9s de la propia pr\u00e1ctica en\u00a0 el seno de un entramado de relaciones que implican intereses, opiniones, decisiones. La praxis no es, por tanto, una opci\u00f3n as\u00e9ptica como lo puede ser la poiesis. No es neutral. Es una acci\u00f3n impregnada de valores. Comprometida. Se diferencia adem\u00e1s\u00a0 de la poiesis en que sus fines nunca son inmutables o fijos, muy al contrario est\u00e1n sometidos a revisi\u00f3n en el seno de la evoluci\u00f3n de los CONTEXTOS.<\/p>\n

Arist\u00f3teles vincula a la praxis otro concepto, el de phronesis<\/em> o sabidur\u00eda pr\u00e1ctica que nos permite saber qu\u00e9 principio \u00e9tico general y qu\u00e9 actitudes personales hay que aplicar en una determinada situaci\u00f3n.<\/p>\n

En el marco de nuestra cultura dominante basada en la competitividad, el concepto de pr\u00e1ctica, como praxis, ha quedado marginado hasta su casi total desaparici\u00f3n, de manera que cuando hablamos de pr\u00e1ctica todo el mundo entiende poiesis gobernada por la techne y nadie entiende praxis apoyada en el compromiso y la reflexi\u00f3n personal. Las connotaciones para el colectivo de personas con discapacidad son devastadoras. De hecho,\u00a0 la tesis que defenderemos en este art\u00edculo se centra precisamente en esta cuesti\u00f3n: El Tal\u00f3n de Aquiles de la formaci\u00f3n para el empleo para las personas con discapacidad intelectual es que hunde sus principios en la cultura de la competitividad y est\u00e1 centrada fundamentalmente\u00a0 en la poiesis y muy poco o nada en la praxis.<\/p>\n

\u00bfQU\u00c9 ES Y QU\u00c9 HEMOS CONSEGUIDO CON INSPIRA\u2019T?<\/strong><\/h2>\n

INSPIRA\u2019T es un proyecto de capacitaci\u00f3n para el empleo a trav\u00e9s de la formaci\u00f3n y el voluntariado ambiental en el entorno local. Persigue, adem\u00e1s de proporcionar una formaci\u00f3n completamente adaptada para continuar con la l\u00ednea de mejora de la empleabilidad del colectivo, el reconocimiento y autorreconocimiento de las pcdi como ciudadanos de pleno derecho, tomando como hilo conductor la educaci\u00f3n ambiental y la sostenibilidad.<\/p>\n

A trav\u00e9s del INSPIRA\u2019T se han formado 15 pcdi de las cuales 4 han tenido ya posibilidad de ejercer de manera profesional su trabajo en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n ambiental\u00a0<\/p>\n

A trav\u00e9s de este planteamiento, hemos conseguido, adem\u00e1s, generar un marco te\u00f3rico desde la PRAXIS cuya misi\u00f3n es \u00bfpor qu\u00e9 no? romper esa forma de entender la pr\u00e1ctica, abrirse a otros planteamientos, a otras posibilidades, incluso a la utop\u00eda, y formular una alternativa de formaci\u00f3n para el colectivo de pcdi que contribuya a resolver no s\u00f3lo los conflictos cognitivos sino tambi\u00e9n los \u00e9ticos.<\/p>\n

Ser\u00eda muy injusto, adem\u00e1s de falso, negar los grandes avances en el abordaje integral de la discapacidad intelectual en los \u00faltimos 20 a\u00f1os. Los cambios no s\u00f3lo han afectado a la nomenclatura que hemos ido cambiando una y mil veces sino que ahora ya miramos mal a quienes hablan en t\u00e9rminos de discapacidad en lugar de capacidad. Se habla de capacidades diversas y de diversidad funcional para evitar el t\u00e9rmino. Ahora bien, si ahondamos un poco en este supuesto cambio de mirada, volvemos a lo mismo, \u00bfcapacidades para qu\u00e9? Nadie discute que las pcdi tienen capacidades, muchas y muy variadas. Nadie pone en duda a d\u00eda de hoy que las pcdi tienen capacidad para hacer cosas, capacidad para adquirir conocimientos t\u00e9cnicos, incluso capacidad para ser productivos. Se les entrena, de hecho,\u00a0 para adaptarse a las demandas del mercado, para subordinarse a los intereses de las empresas y\u00a0 se busca la soluci\u00f3n a las carencias formativas en miles de cursillos superespecializados y encadenados unos con otros, en el mejor de los casos, pero de los que est\u00e1 ausente toda preocupaci\u00f3n por desarrollar actitudes, competencias y valores que se pregonan, sin embargo, como inversi\u00f3n de futuro fundamental de toda sociedad moderna. A estas alturas, ya todos sabemos que la formaci\u00f3n no puede reducirse a mera instrucci\u00f3n y adiestramiento y sin embargo, cuando dise\u00f1amos la formaci\u00f3n para el colectivo de personas con discapacidad intelectual seguimos cayendo en el mismo error de siempre.<\/p>\n

Si tenemos claro, como decimos, que el objetivo de nuestro trabajo es promover la calidad de vida y la capacidad de autodeterminaci\u00f3n de las personas con discapacidad intelectual a trav\u00e9s de la inclusi\u00f3n socio-laboral, debemos asumir, en primer lugar, nuestra funci\u00f3n como elemento de transformaci\u00f3n social y eso nos debe llevar a afrontar dilemas \u00e9ticos que afectan no s\u00f3lo a las pcdi sino a la ciudadan\u00eda en general. Las pcdi encuentran en nuestras organizaciones un lugar en el que recibir una formaci\u00f3n con apoyos especializados pero debemos tener muy claro que lo hacen siempre desde su condici\u00f3n de ciudadanos de pleno derecho. Este enfoque lleva impl\u00edcito un reconocimiento de los derechos pero tambi\u00e9n de las necesidades individuales as\u00ed como de la necesidad de poner en pr\u00e1ctica un modelo de intervenci\u00f3n centrado en las personas y no en los servicios y en el que el entorno es determinante para obtener buenos resultados.<\/p>\n

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\u2018Innovaci\u00f3n: cualquier cosa que deje de ser una cosa cualquiera\u2019.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

Jorge Wagensberg<\/span><\/p>\n

LA IMPORTANCIA DE SABER MIRAR<\/strong><\/h2>\n

INSPIRA\u00b4T\u00a0propone una nueva mirada hacia el colectivo de personas con discapacidad intelectual (pcdi), nueva de verdad,\u00a0 una mirada que permite reorientar los planteamientos habituales en la formaci\u00f3n para el empleo hacia una metodolog\u00eda realmente distinta a la tradicional, una mirada que promueve la formaci\u00f3n en contextos reales y socialmente significativos, la participaci\u00f3n ciudadana, la autodeterminaci\u00f3n, el voluntariado, la capilaridad con la sociedad y con el entorno. Un nuevo planteamiento en el que se considera que el verdadero \u00e9xito de la formaci\u00f3n consiste en formar ciudadanos capaces de mejorar la sociedad y no s\u00f3lo su curr\u00edculum personal. Con la persona con discapacidad siempre en el centro de la intervenci\u00f3n, como protagonista antes, durante y despu\u00e9s, Inspira\u2019t busca el empoderamiento real de quienes se forman as\u00ed como crear unas condiciones adecuadas que les permitan ejercer como ciudadanos.<\/p>\n

Un planteamiento de estas caracter\u00edsticas no puede nacer si no es a trav\u00e9s del intercambio y la suma de ideas y energ\u00edas. As\u00ed naci\u00f3 INSPIRA\u2019T en junio de 2013, como un proyecto de cooperaci\u00f3n entre cuatro entidades: Patronato Intermunicipal Francisco Esteve, Ayuntamiento de Quart de Poblet, Plena Inclusi\u00f3n CV y Akt\u00faa, planteado como un proyecto de formaci\u00f3n y voluntariado ambiental que permitiera ofrecer una formaci\u00f3n encaminada a mejorar la empleabilidad del colectivo de personas con discapacidad intelectual vinculadas al Servicio de Empleo con Apoyo del propio Patronato a trav\u00e9s de una experiencia innovadora y tomando como hilo conductor la educaci\u00f3n ambiental y la sostenibilidad. Se plante\u00f3 como una iniciativa de formaci\u00f3n para el empleo a trav\u00e9s del voluntariado ambiental y el fomento de la pr\u00e1ctica ciudadana en el entorno local que ofrec\u00eda la oportunidad a las pcdi de formarse ejerciendo como agentes de cambio. Para entender lo poli\u00e9drico del planteamiento, es necesario que lo situemos dentro del paradigma del Aprendizaje-Servicio.<\/p>\n

El Aprendizaje-Servicio es una metodolog\u00eda que propone la combinaci\u00f3n de procesos de aprendizaje del grupo y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado donde los participantes aprenden mientras dan respuesta a una necesidad real del entorno con la finalidad de mejorarlo. Es, por tanto, una metodolog\u00eda que permite unir el aprendizaje de conocimientos y la adquisici\u00f3n de competencias con el compromiso social y la adquisici\u00f3n de valores. Adem\u00e1s, y por si fuera poco, explora en las necesidades del entorno con el fin de generar nuevos yacimientos de empleo alternativos a los tradicionales.<\/p>\n

Es sencillo y a la vez muy poderoso porque se trata de un planteamiento m\u00e1s filos\u00f3fico que metodol\u00f3gico que consiste en reconciliar la dimensi\u00f3n cognitiva con la dimensi\u00f3n \u00e9tica de la persona y la calidad de la formaci\u00f3n con la inclusi\u00f3n social. Es una pr\u00e1ctica asentada en la \u00e9tica en tanto que filosof\u00eda pr\u00e1ctica, que conduce al grupo en formaci\u00f3n a asumir un compromiso \u00e9tico guiado por un compromiso transformador. As\u00ed, y aqu\u00ed viene lo verdaderamente revolucionario, las personas con discapacidad intelectual, tradicionalmente receptoras de servicios y habitualmente condenados a un rol pasivo desde el punto de vista de la ciudadan\u00eda, asumen un rol proactivo para convertirse en ciudadanos capaces de provocar cambios en su entorno y de contribuir con su trabajo a hacer de \u00e9ste un mundo mejor.<\/p>\n

Ocurre\u00a0 que el hecho de prestar un servicio a la comunidad te hace sentir parte de ella y provoca un proceso de definici\u00f3n de uno mismo en relaci\u00f3n con los dem\u00e1s. Permite a las personas con discapacidad intelectual crear\/adquirir\/forjar\u00a0 su identidad tantas veces negada. Todos, todos, necesitamos responder a preguntas como \u00bfqui\u00e9n soy? \u00bfqu\u00e9 puedo hacer de mi vida?\u00a0 Y ocurre, adem\u00e1s, que saber que lo que haces es \u00fatil, constatar que aplicando tus conocimientos y habilidades haces algo valioso para los dem\u00e1s dota de sentido a lo que aprendes, gener\u00e1ndose as\u00ed unos aprendizajes significativos muy dif\u00edciles de olvidar.<\/p>\n

INSPIRA\u00b4T\u00a0posibilita de este modo la adquisici\u00f3n de competencias profesionales y propone a la vez una acci\u00f3n impregnada de valores (praxis).<\/p>\n

La misi\u00f3n de INSPIRA\u2019T es, por tanto, la capacitaci\u00f3n socio-profesional de un grupo de personas con discapacidad intelectual para ejercer como educadores ambientales con solvencia a trav\u00e9s de un programa formativo bien definido que incluye contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en las diferentes \u00e1reas del trabajo de un educador ambiental (biodiversidad, paisaje, residuos, agua, energ\u00eda, consumo responsable y cambio clim\u00e1tico, dinamizaci\u00f3n de grupos, comunicaci\u00f3n eficaz y otras herramientas b\u00e1sicas para el correcto desempe\u00f1o profesional)\u00a0 pero es, sobre todo,\u00a0 una escuela de ciudadan\u00eda.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

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\u2018Somos agentes de cambio y tenemos una responsabilidad ante el bien com\u00fan\u2019.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

\u00a0Daniel Jover.<\/p>\n

LA IMPORTANCIA DEL ENTORNO<\/strong><\/h2>\n

El servicio a la comunidad se centra en el entorno m\u00e1s cercano, sin prejuicio de asumir el desarrollo de otras actividades propuestas fuera de \u00e9l. Este entorno es el propio municipio de Quart de Poblet que nos proporciona un escenario perfecto para articular acciones de voluntariado ambiental que nos posibiliten desarrollar nuestra propuesta metodol\u00f3gica de \u2018aprender haciendo\u2019 a partir de un programa de acciones que se desarrollan en asociaciones y centros educativos del municipio en forma de talleres, charlas y actividades que promueven la sensibilizaci\u00f3n ambiental desde cualquiera de sus vertientes.<\/p>\n

Las actividades desarrolladas junto a la comunidad educativa local han dado lugar a dos proyectos que se han afianzado claramente en el marco del INSPIRA\u2019T as\u00ed como en el propio entorno local.\u00a0 Por un lado, el Huerto Escolar Ecol\u00f3gico impulsado y gestionado por el propio equipo de educadores ambientales formados en INSPIRA\u2019T en la Escuela Infantil Municipal y por otro, la creaci\u00f3n de un programa de actividades de educaci\u00f3n ambiental estructurado en base a talleres pr\u00e1cticos y actividades de calle que imparte y dinamiza el propio equipo de educadores ambientales INSPIRA\u2019T y que se ofrece a todos los centros educativos del municipio en el marco del programa municipal de Quart a l\u2019Escola.<\/p>\n

\"\"\u00a0<\/p>\n

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\u2018La intervenci\u00f3n para la inclusi\u00f3n y la cohesi\u00f3n social tiene un fuerte componente \u00e9tico-po\u00e9tico<\/em><\/p>\n

en sus ra\u00edces y motivaciones capaz de remover los obst\u00e1culos que impiden la igualdad y la justicia\u2019. <\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

Daniel Jover<\/p>\n

CERRANDO EL C\u00cdRCULO<\/strong><\/h2>\n

Caminamos en este momento hacia la profesionalizaci\u00f3n de algunas de estas actividades. De hecho, vivimos como un logro importante en el camino, la contrataci\u00f3n de dos personas por parte de Plena Inclusi\u00f3n (socio del Proyecto) para el mantenimiento y la gesti\u00f3n did\u00e1ctica del huerto escolar ecol\u00f3gico, que contin\u00faa siendo adem\u00e1s un marco ideal para continuar con la formaci\u00f3n.<\/p>\n

Para ir cerrando el c\u00edrculo, volvemos a la tesis inicial del art\u00edculo. El \u00e9xito de INSPIRA\u2019T en tanto que formaci\u00f3n para el empleo radica en haber sido capaz de formular una alternativa que contribuye a resolver no s\u00f3lo los conflictos cognitivos sino tambi\u00e9n conflictos \u00e9ticos, centr\u00e1ndose en la praxis y generando al tiempo yacimientos de empleo alternativos a los reservados tradicionalmente para las personas con discapacidad intelectual. Es una forma nueva de hacer que requiere alejarse de la cultura de la competitividad para centrarse en la creatividad, la reflexi\u00f3n personal y el compromiso \u00e9tico y transformador. Pero de eso se trata, \u00bfno?<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[482,57,459,483],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n